(北師大版)六年級品德與社會上冊拓展資料-春天的故事-四大件的變遷-2

1、 PAGE （北師大版）六年級品德與社會上冊拓展資料第三單元 騰飛的中國1春天的故事四大件的變遷六年級上冊第三單元1-1“四大件”的變遷教材分析（一）教學內(nèi)容解析“四大件”的變遷是小學六年級品德與社會第三單元騰飛的中國主題一春天的故事中的第一課。本單元的主題是對學生進行愛國主義教育和民族自豪感教育。旨在通過呈現(xiàn)改革開放20多年來我國在經(jīng)濟、政治、對外交往、社會生活等方面的成就，激發(fā)學生的字過主義情感，形成民族自豪感。本課以家庭生活中“四大件”的變遷為切入點，讓學生通過采訪、訪問等方法搜集信息，了解近幾十年家庭生活的巨大變遷，在分析、整理信息的過程中了解“四大件”的變遷及其與人們生活水平提高的關

2、系，感悟改革開放30年人們生活水平越來越高，感悟人們生活翻天覆地的變化，由此產(chǎn)生民族自豪感和歷史責任感。（二）探究課題本課通過觀看視頻、談論調(diào)查情況、講述我家故事、探究老帳本等方式讓學生感受過去幾十年的家庭生活，由此感悟改革開放30年人們生活水平越來越高，產(chǎn)生民族自豪感和歷史責任感。在學習中，學生根據(jù)“視頻導入” “交流調(diào)查表”“講述我家故事”“探究老帳本”“重溫歲月，拓展升華”的主線展開學習活動。（三）教學目標1通過“四大件”的變遷感悟改革開放30年人們生活水平越來越高，感悟人們生活翻天覆地的變化，由此產(chǎn)生自豪感和歷史責任感。2了解“四大件”的變遷及其與人們生活水平提高的關系。3進一步學習采

3、用訪問或采訪的方法搜集信息。4初步形成透過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力。六年級上冊第三單元1-1“四大件”的變遷教材分析“四大件”的變遷是北師大版品德與社會六年級上冊第三單元騰飛的中國中主題一春天的故事的第一個話題。本主題重點是讓學生進一步了解祖國的變化，知道改革開放對人們及中國的影響。其中“四大件”的變遷，主要是讓學生了解人們生活水平的的提高，既是單元的導入，又孕育著“騰飛的中國”的深刻含義。教材的內(nèi)容是小文全家祖孫三代人一起回憶不同年代流行的“四大件”的場景：通過不同角色的對話，引導學生去發(fā)現(xiàn)、去思考“四大件”的變遷及其與人們生活水平提高的關系。六年級上冊第三單元1-1“四大件”的變遷教學評價1評價

4、建議：我家“四大件”的變遷生活年代“四大件”我家買齊“四大件”花費的時間花費的金額爺爺、奶奶（20世紀60年代）爸爸、媽媽（20世紀80年代）我（現(xiàn)在）教師可以對學生課前采訪調(diào)查結果（調(diào)查表見上面）進行有針對性的評價。對于一些明顯出錯的采訪結果教師要及時指出，并幫助學生找到出錯的原因。對學生通過現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的能力進行評價。教師在課堂教學過程中要注意對學生語言表達能力的培養(yǎng)。在學生發(fā)言時，教師要用言語來鼓勵和糾正學生的表達。六年級上冊第三單元1-1“四大件”的變遷教學評價2評價項目什么是四大件？訪談資料其他課前準備討論的積極性資源的合理運用其他上課表現(xiàn)算算自己家的恩格爾系數(shù)課后延伸六年級上冊第三

5、單元騰飛的中國研究性學習1創(chuàng)設情境，激發(fā)探究的欲望古人云，疑是思之始，學之端?！耙伞笨梢哉f是一切發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新的基礎。教師可以先創(chuàng)設情境，然后讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，并主動去解決問題。如四大件的變遷，指導孩子采訪家人，了解家人“四大件”的往事，從新奇的故事中感悟生活的變化。2營造和諧的氛圍，培養(yǎng)探究的意識和諧、活潑的氣氛有助于學生自主探究的意識得到發(fā)展。心理學研究表明，學生在沒有精神壓力，沒有心理負擔，心情舒暢的情況下，注意力、想象力等心理活動處于積極狀態(tài)，容易產(chǎn)生思維的火花。因此，教師要努力營造一種寬松、自由、平等的學習環(huán)境，建立平等的師生關系，接納、支持學生的興趣和發(fā)現(xiàn)，使學生心理上產(chǎn)

6、生安全感，從而進入最佳學習狀態(tài)。在探究活動中，教師是學生的支持者、引導者和合作者，和學生之間是平等相處的伙伴關系。課堂上，教師不要高高在上，多走向?qū)W生，并用親切的語氣，使學生意識到自己是學習的主人，由此激發(fā)學生探究的欲望。如師生討論交流時，用上“請”、“好嗎？”等句子，讓學生時時刻刻體會到自己是學習的主人，從而培養(yǎng)探究的意識。3創(chuàng)設實踐活動，培養(yǎng)探究能力新課程提出，教師主要不是知識的傳授者，而是兒童活動的支持者、合作者、和指導者，是引導、激發(fā)和深化兒童生活的人。教師在組織活動時，要聯(lián)系兒童生活實際，讓活動深入、 延續(xù)，讓兒童通過活動體驗生活，積累經(jīng)驗，發(fā)展能力，初步形成良好的習慣和品德。如變化

7、著的人，變化中的家園，可采訪社區(qū)中的農(nóng)民工，了解他們的工作。教學祖孫三代話汽車，實地參觀本地的汽車長，了解他們的歷史，形成對民族工業(yè)的自豪感。采訪志愿者或參加志愿者活動。4利用鼓勵性評價，提高探究的興趣“鼓勵性評價”是指在教學過程中，通過教師的語言、情感和恰當?shù)慕虒W方式，不失時機地給學生以充分的肯定、鼓勵和贊揚，使學生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學生學習的動機，誘發(fā)其學習興趣，進而使學生積極主動學習的一種策略。教學中，教師要全面關注不同層次、不同類型學生的各種心理需求，要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，同時要注意方法和技巧，為不同層次的學生創(chuàng)造獲得鼓勵和成功的機會。當然，教師的真誠、中肯、鼓勵和贊揚都要發(fā)自內(nèi)心，恰如其分。如：“你的想法真奇怪！”“你真會動腦筋！”等等。一聲聲贊揚，激發(fā)了學生探究的樂趣，點燃了學生求知的火種。5尊重個性，探究中發(fā)展學生的創(chuàng)造力陶行知先生曾說：“教的法子來自學的法子，真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人?！痹诮虒W活動中，教師要激發(fā)學生主動思考，大膽提出不同的見解，創(chuàng)造條件讓學生表現(xiàn)自我，體現(xiàn)個性，讓他們在