小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級上冊空氣《空氣能占據(jù)空間嗎》TPC教案謝旭蓉

1、空氣能占據(jù)空間嗎成都師范銀都紫藤小學(xué) 謝旭蓉科學(xué)課中空氣單元為三年級學(xué)生提供了研究空氣特性的機會。對空氣研究中，將進一步發(fā)展運用感官進行觀察的能力，從對物體一個特性的注意轉(zhuǎn)換成幾個特征的同時注意，并運用實驗的方法比較材料間的相同和不同。下面分別從教材（Content）、教法（Pedagogy）、技術(shù)（Technology）等三方面，說明本單元最后一課：空氣能占據(jù)空間嗎與信息技術(shù)的深度融合理念。一、教材解讀：空氣能占據(jù)空間嗎是通過感受空氣的感性觀察，學(xué)生已經(jīng)感受到空氣的存在，特別是大塑料袋的活動使學(xué)生明白通過一定的方法，我們也能感受到看不見摸不著的空氣?？諝馐欠褚埠推渌镔|(zhì)一樣，占據(jù)空間呢？這個

2、問題對于三年級的學(xué)生來說，會存在一些爭議。本課通過系列活動，在學(xué)生認識了空氣確實存在的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生認同空氣和其他物質(zhì)一樣能夠占據(jù)空間。二、教法說明：本課教學(xué)以TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式搭配自然科學(xué)實驗探索模式進行。學(xué)生經(jīng)由本單元前幾課所習(xí)得的經(jīng)驗和知識，預(yù)測問題的可能答案，然后根據(jù)觀察收集到的資料得出結(jié)論。主要運用的教學(xué)方法如下：TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式：運用HiTeach軟件，將互動電子白板、IRS即時反饋系統(tǒng)、Pad智慧助教整合；同時采用TBL團隊合作學(xué)習(xí)模式，進行異質(zhì)分組，建設(shè)小組團隊合作能力，學(xué)生人手一個遙控器，用來解答課堂問題。透過TEAM Model 智慧教室科技化的互動模式，教師可立

3、即得知學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，進而調(diào)整教學(xué)進度或方式。教學(xué)結(jié)束后，教師也可留下完整的教學(xué)及學(xué)習(xí)歷程檔案。2. 實驗探索教學(xué)法：教師設(shè)計與學(xué)生實際生活有關(guān)的情景，讓學(xué)生匯總相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生提出新的特征探索的建議，再通過即問即答全班展示預(yù)測結(jié)果、手機HITA拍照實驗記錄單、教師通過統(tǒng)計圖根據(jù)數(shù)據(jù)分析，進行教學(xué)決策，通過既定抽人分享交流實驗心得，討論解釋。最后得出結(jié)論：空氣能占據(jù)空間。三、技術(shù)說明：1.教師備課階段：（1）教師課前精研教材，準備THE簡檔，并設(shè)定IRS即時回饋問題以及答案的設(shè)定。（2）課前在白板中插入空氣能占據(jù)空間嗎課件。2.學(xué)習(xí)探索階段：（1）啟動分組計分板功能，進行常規(guī)計分，并提示學(xué)生

4、團隊合作認真學(xué)習(xí)。（2）學(xué)生運用IRS即時回饋、教師運用挑人、搶權(quán)、統(tǒng)計圖等策略進行數(shù)據(jù)互動，協(xié)助老師了解學(xué)生對空氣特性的理解及學(xué)生的預(yù)測、實驗、結(jié)論等。（3）透過白板頁面推送或飛遞任務(wù)，讓小組合作完成預(yù)測和實驗任務(wù)后，運用Pad完成實驗記錄回推后，再通過作品觀摩模式收集各組記錄，全班討論，得出結(jié)論。TPC教學(xué)活動(教案)設(shè)計學(xué)習(xí)領(lǐng)域科學(xué)領(lǐng)域教材來源教科版三年級科學(xué)教材主題名稱空氣能占據(jù)空間嗎教學(xué)對象3年級學(xué)生設(shè)計教學(xué)謝旭蓉老師教學(xué)時間40分鐘教學(xué)資源TBL智慧教室（學(xué)生每人一個反饋器）能力指標(biāo)使用對比實驗控制的方法，觀察知道空氣占有一定的空間。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)概念目標(biāo)空氣占有一定的空間，并且充滿

5、各處。科學(xué)探究目標(biāo)用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，能基于事實的推理?？茖W(xué)、技術(shù)、社會與環(huán)境目標(biāo)空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活，比如，包裝使用的泡沫空氣墊。教學(xué)模式教學(xué)流程(P、C)時間科技應(yīng)用(T)教學(xué)評量(P、C)（一）視頻引入直入主題播烏鴉喝水視頻，問水瓶的變化。引出“占據(jù)空間”展示空瓶子，問里面有什么？生：空氣今天我們來學(xué)習(xí)空氣能占據(jù)空間嗎。2分2分1.屏幕電子筆記書寫：畫水位線.出示標(biāo)題：空氣能占據(jù)空間嗎。4.計分板：對表達完

6、整清楚的個人進行小組加星。直入主題，讓學(xué)生明確的學(xué)習(xí)任務(wù)、目的。（二）明確任務(wù)預(yù)測結(jié)果1.展示器材，學(xué)生設(shè)計實驗。2.教師演示壓杯入水，學(xué)生傾聽學(xué)習(xí)。3.預(yù)測：水杯里的紙團有沒有被打濕。4.反饋把預(yù)測的結(jié)果，并說出原因。2分5分4分隨機挑人，請小助手輔助老師實驗。2.反饋器：即問即答，學(xué)生用反饋器出示預(yù)測的結(jié)果，呈現(xiàn)作答結(jié)果的統(tǒng)計圖。3.個人搶答，屏幕圈畫。知道本節(jié)課的任務(wù)，并進行實驗結(jié)果的預(yù)測。柱狀圖顯示學(xué)生對實驗結(jié)果的預(yù)測有很大的不同和區(qū)別。（三）實驗驗證得出結(jié)論1.任務(wù)出示：出示實驗操作圖，如下。2.提出要求：如下3.小組合作：學(xué)生進行小組活動。4.高效匯報：效率最高的小組進行匯報。5.

7、提出意見：（1）其他小組提出不同意見。（2）教師解釋或其他同學(xué)解釋原因。2分3分7分3分顯示要求：圈畫其中的關(guān)鍵詞與學(xué)生共同學(xué)習(xí)合作要求。即問即答，學(xué)生用反饋器出示預(yù)測的結(jié)果，呈現(xiàn)作答結(jié)果的統(tǒng)計圖。學(xué)生匯報，并說明理由。小組搶答：其他小組學(xué)生通過搶答來說明自己的意見。小組合作交流要求的意圖分別為：（1）小組內(nèi)部要分工明確；（2）強調(diào)小組意見優(yōu)于個人意見，形成團隊合力；（3）強化合作學(xué)習(xí)的時間觀念；（4）照顧后進生。（四）微粒游戲深入理解1學(xué)生作答：根據(jù)實驗結(jié)果，學(xué)生對空氣和水占據(jù)空間的變化進行作答。2.學(xué)生總結(jié)：空氣可以。3.發(fā)現(xiàn)特征：空氣可以占據(jù)空間。4.總結(jié)積分：小組積分并總結(jié)表揚。4分1分2分2分1分反饋器：即問即答，學(xué)生用反饋器出示預(yù)測的結(jié)果，呈現(xiàn)作答結(jié)果