《詹天佑》聽課教學反思

1、詹天佑聽課教學反思詹天佑是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，怎么樣才能帶著同學更好地走 進這篇課文，是老師們的一個難題，如何突破這個難題?我收集了詹 天佑聽課教學（反思），大家一起來看看吧！詹天佑聽課教學反思篇1今日上詹天佑這是一篇難點較多，如何較好地突破難點，引 導同學自讀、自悟、自主地探究學習，實現(xiàn)舊教材新教法，確實值得 探討。上課后，我沒有急于介紹時代背景，而是直接問孩子：通過昨 天的預習，你們有什么收獲?一石激起千層浪，孩子爭著發(fā)言，一個 孩子站起來說：我知道詹天佑是個對工作非常仔細負責的人。我很 驚異（由于孩子一般會說詹天佑是愛國、杰出的工程師），我鼓舞他連 續(xù)說下去。他說：詹天佑常常勉勵工作人員說

2、，我們的工作首先要 精密，不能有一點兒馬虎，也許差不多這類說法不應當出自工程人 員之口從這句話可以看出詹天佑對工程人員要求非常嚴格，可見他 對工作是一絲不茍的。說得太好了，我因勢利導，再請其他同學補 充，從課文哪些地方，還可以體會到，詹天佑對工作非常負責?是什 么精神力氣支撐著他這樣做呢?孩子們七嘴八舌地爭論開了。從詹天 佑的工作態(tài)度，講到詹天佑為人虛心、平和（請教當?shù)乩限r(nóng)夫，與工 人同吃同?。?從詹天佑的士氣（受命令于危難之中），講到詹天佑的非 凡才智（設計人字形線路）o爭論非常熱鬧，即使是平常很少發(fā)言 的同學，也能說上一兩句。特殊是當談到設計人字形線路時，很多 孩子上臺充當了講解員，又是比

3、，又是畫，通過他們生動的講解，形 象地演示了火車爬上青龍橋的情景不時.，有同學質(zhì)疑，立刻有同 學為他解答，從課內(nèi)學問延長到課外學問，孩子們溝通著彼此的情感 和（閱歷），學得不亦樂乎。在這堂課上，人人是老師，人人是同學， 我，也成了他們中的一員了。我不敢說，這就是一堂勝利的課，但我卻非常確定地知道，這堂 課布滿了感情的溝通，洋溢著生命的活力。在這堂課上，人人參加, 公平對話，孩子需要這樣的課堂，由于，在這里，他們共性飛揚！詹天佑聽課教學反思篇2詹天佑是一篇寫人的（記敘文），是思想品德（教育）和語 言文字訓練的好教材。（文章）選材典型，詳略得當，修筑京張鐵路 的經(jīng)過只選取了勘測線路、開鑿隧道、設計

4、人字形線路三件最困難 的事來寫，很能說明問題。而開鑿隧道，只選山勢高、巖層厚的居庸 關和長度長的八達嶺兩處記敘，很有代表性。執(zhí)教了這篇課文之后有 這樣的幾點反思：一、創(chuàng)設情境的這個環(huán)節(jié)，在音樂的渲染下，在老 師語言的感染下，將同學帶到詹天佑的銅像面前，使同學對這個人物 產(chǎn)生愛好，做到激發(fā)動機時入情。而且在整堂課中老師都很有激情, 在語言上努力打動同學，調(diào)動同學的情感因素。二、表達了多種形式 的讀。例如對于詹天佑常常勉勵工作人員說不應當出自工程人員 之口。這句話，老師為同學創(chuàng)設了三種情境進行情景體驗。對于遇 到困難，他總是想.失掉信念。這句，讓同學體會你想強調(diào)那個詞?老師引導同學體會理解的角度不

5、一樣，朗讀的側(cè)重點也不一樣。三、 以一個開放性的問題貫徹課堂教學的始終來進行閱讀理解、感悟。通過對語言文字的感悟，使詹天佑這個人物形象在同學的心目中 越來越飽滿，受到其人格的熏陶。四、在這樣的溝通過程中充分表達 了課標中強調(diào)的以學定教，通過溝通，共享彼此的思索、見解和學問， 從而達成共識、共享、共進。五、對于教學難點的處理采納了比擬直 觀的（方法）。這篇課文理解的難點就是開鑿隧道和設計人字型線 路這兩局部內(nèi)容。這兩個技術性比擬強的問題老師實行了直觀教學 的手段，讓同學畫示意圖和觀看課件解說，從而也能感受到人物的杰 出與宏大。六、從課堂效果來看同學的情感體驗還不是很深刻，同學 的回答也還是停留在

6、比擬淺的層面上，談得也比擬泛泛。我想主要有 以下幾個緣由：1、盡管采納了多種形式的讀，但是讀的時間和遍數(shù)還不是太充 分。閱讀教學還是應當以讀為本，讓同學在充分讀書的前提下，去感 悟，去體驗，同學自然簡單見文生情。2、由于我在這堂課中處理的內(nèi)容是直接寫詹天佑修筑京張鐵路 的那局部內(nèi)容沒有以理解社會環(huán)境中的困難作鋪墊，把任務放在 了背景之外，那么同學的情感當然很難調(diào)動，所以導致同學談起來蒼 白無力，語言多是貼標簽式的詞語。3、在處理開鑿隧道和設計人字型線路的兩局部內(nèi)容時，我 盡管采納了比擬直觀的方法，同學也理解了設計的奇妙，但是對于詹 天佑的設計并沒有產(chǎn)生真正意義上的贊美之情。我想假如結(jié)合連外 國

7、的工程師也不敢輕易嘗試這個內(nèi)容以及當時的施工條件來看詹天 佑的設計，同學體會詹天佑的杰出水到渠成。同時這也是教給了同 學一種讀書的方法，即聯(lián)系上下文。4、中心問題找出最使你感動的地方，為什么?針對性不是很強， 并不是任何一篇課文都適合。對這篇文章來說,既然是寫人的文章，就要從詹天佑這個人身上 做文章，讓同學談你認為他是個怎樣的人?你是從哪里得出的這樣的 結(jié)論?從而讓同學們在表達上做到言之有理，言之有據(jù)。同時又是抓 住文章的靈魂，讓同學讀中悟情，品嘗語言和內(nèi)容及情感融為一體， 也可以提高課堂效率。通過這篇課文的教學，讓我明白了每一篇課文 都有自己獨特之處，要針對文章特點選擇（教學方法），采納多種

8、有 效的方式喚起同學的精神世界，實現(xiàn)語文課堂教學的高效率。實踐證 明，教學與討論相結(jié)合，教學與反思相結(jié)合，還可以關心老師在勞動 中獲行理性的升華和情感上的愉悅，提升自己的精神境界和思維品位, 使老師能夠體會到自己存在的價值與意義詹天佑聽課教學反思篇3我在教詹天佑時，以自讀自悟”教學模式為主，取得了較好 的教學效果。在講讀第四自然段勘測線路局部時，我分三步走：第一步、讓同學帶著明確的學習目標充分自由讀：邊讀邊用你喜 愛的符號劃出這一段中最使你感動的語句，并想想這些語句為什么使 你感動？其次步、圍繞這一學習目標組織同學進行爭論：（同學1：最使我 感動的語句是：詹天佑常常勉勵工作人員說：我們的工作首

9、先要精 密，這類說法不應當出自工程人員之口。由于這段話使我體會到 詹天佑具有一絲不茍的工作精神。同學2：最使我感動的語句是：他 親自帶著同學和工人，他經(jīng)常請教當?shù)氐霓r(nóng)夫。由于讀著這段話， 我仿佛親眼見到了詹天佑不辭勞苦地工作的情景）同學在寬松拘 束的氣氛中漫讀，盡情表達自己的所思所得，充分比擬分析自己與別 人的差異，進行自發(fā)反應、調(diào)整補救。第三步、通過多種形式的朗讀引導同學自主感悟。語言局部讓 同學轉(zhuǎn)換角色朗讀，體會人物品質(zhì)：假設你是詹天佑你會怎樣對工程 技術人員說這番話?一千個讀者讀哈姆雷特，就有一千個哈姆雷特。 同學的語言告知我：他們心目中的詹天佑或語重心長，或和氣而不失 嚴厲行動局部讓同學想象畫面朗讀，體會人物品質(zhì)：讀了以后 你仿佛看到了什么？聽到了什么？此時此刻你心里是怎么想的? 心理 活動局部讓同學假設情境朗讀，體會人物品質(zhì)：這條鐵路一旦修不 成就會使中國工程師失掉信念，假如修成了，就能鼓舞人民，突出詹 天佑的愛國心。同學深情并茂的朗讀，使我感受到：他們對詹天佑懷 著無比崇敬之情 工在講讀第五、六自然段開鑿隧道，設計人字形線路時，我采 納了畫一畫，演一演的教學方法。居庸關隧道和八達嶺隧道開鑿的方 法各自不同，前者采納從兩端同時向中間鑿進的方法，后者采納中部 鑿井法。這局部內(nèi)容讓同學在自讀爭論