小學(xué)音樂欣賞論文

1、小學(xué)音樂欣賞論文音樂本身是一種聲音和時間的藝術(shù)，一切音樂活動都是從聽開場的。培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣的最好手段莫過于欣賞。如今的小學(xué)音樂教材中音樂欣賞所占的比重越來越重要，從一年級開場就已融入了簡單的音樂欣賞。我在課堂實踐中發(fā)現(xiàn)，教材這樣科學(xué)合理地安排，的目的是使我們學(xué)生漸漸地學(xué)會注意、關(guān)注，進而喜歡上欣賞，進而欣賞周圍世界的美，也就在音樂欣賞中構(gòu)成“自覺的樂感。這也應(yīng)了那句話：“音樂素質(zhì)的培養(yǎng)恰恰必須以音樂欣賞為基礎(chǔ)。我在長期音樂教學(xué)實踐中著重從下面幾方面培養(yǎng)學(xué)生的音樂欣賞能力。小學(xué)音樂欣賞論文1摘要：小學(xué)生的音樂欣賞活動應(yīng)結(jié)合不同年齡段的特點，遵循美學(xué)教育的規(guī)律，從感受和體會音樂本身的審美特性入手。本

2、文運用行動研究法，結(jié)合音樂欣賞活動的感悟欣賞感情欣賞理性欣賞三個階段，從不同年段學(xué)生的特點入手，討論各年段欣賞活動不同的教學(xué)側(cè)重點并提出了詳細操作策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；音樂欣賞能力；有效探索注：本文曾獲20 xx年全國音樂教育論文評選一等獎傳統(tǒng)的音樂欣賞教學(xué)過分地注重專業(yè)技術(shù)教育，教學(xué)比擬枯燥、單調(diào)。課堂上很多老師沒有將音樂與技能結(jié)合在一起，不是讓學(xué)生在感受、體驗的基礎(chǔ)上進行“雙基的學(xué)習(xí)，而是一昧地讓學(xué)生死記硬背音樂記號與音樂術(shù)語，這種填鴨式的教學(xué)使得學(xué)生對于音樂欣賞課產(chǎn)生了極大的反感，本應(yīng)該是一節(jié)享受的審美課卻演變成了痛苦的灌輸課。這樣的音樂欣賞課的構(gòu)成是有多方面原因的：其一，學(xué)生音樂欣賞能

3、力的顯著差異，給老師的教學(xué)增加困難。學(xué)生因欣賞者水平差異而有層次上的差異。有的能一般地直接感悟音響運動的變化，但還缺乏分辨美的能力。有的能用心靈感悟作品的內(nèi)涵，能初步地鑒別美。有的能從人文層次把握作品內(nèi)蘊的含義，有較高的鑒別評價音樂及表演的能力。這種差異給老師的教學(xué)帶來了宏大的挑戰(zhàn)。其二，老師對音樂欣賞教學(xué)的認識和能力相對缺乏。一些音樂老師以為素質(zhì)教育就是“器樂進課堂。老師們大都不愿在欣賞教學(xué)方面加大鉆研力度，很少做以欣賞為教學(xué)內(nèi)容的公開課。音樂欣賞教學(xué)首先是培養(yǎng)學(xué)生對音樂的一種感性認識，必須在有了感性認識的基礎(chǔ)之后，才能逐步進入更深層面的理性認識。欣賞音樂應(yīng)根據(jù)音樂藝術(shù)的本質(zhì)與特征，在不同的

4、年齡段緊緊捉住感悟欣賞感情欣賞理性欣賞三個階段展開教學(xué)。從理論上講，把音樂欣賞分為以上三大階段，這既講明欣賞者的欣賞能力確實有水平的高低之分，又是為了在理論上闡述方便。而在音樂實踐活動中，我們是很難將這三個階段截然分清的，實際上它們經(jīng)?；ハ嘟蝗?、相互浸透。所以在不同的年齡段、不同的條件下，我們將某個階段更為突出、愈加有所側(cè)重，采用“螺旋上升式的教學(xué)策略對學(xué)生的能力進行培養(yǎng)。一低段：以聆聽為先導(dǎo)，在音樂游戲中培養(yǎng)聽覺能力。學(xué)會聆聽是進入音樂的唯一途徑，也是低段學(xué)生進入音樂欣賞課的“敲門磚。因而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聆聽是音樂欣賞能力的基石，也為其今后中、高年級段的欣賞埋下良好的伏筆。在低段的欣賞教學(xué)中，首

5、先要激發(fā)學(xué)生欣賞音樂的興趣，引導(dǎo)學(xué)生的聽覺注意力，培養(yǎng)學(xué)生認真傾聽音樂的習(xí)慣，教授學(xué)生聆聽的方法，發(fā)展學(xué)生聆聽音樂的能力。對于低段學(xué)生聽音樂要求應(yīng)以動起來聽為宜，音樂音響感悟內(nèi)容要明確，符合學(xué)生的認知水平，體現(xiàn)低段學(xué)生的思維特點。音樂游戲具有愉悅性和互動性，是低段學(xué)生喜歡的教學(xué)形式。但音樂欣賞教學(xué)畢竟不是唱游教學(xué)，這就要請教師把握好尺度，不能喧賓奪主。在（星光恰恰?。┑男蕾p教學(xué)中，為了讓學(xué)生加深對“樂句的理解，老師設(shè)計了一個“找朋友的游戲，要求學(xué)生邊聽音樂邊律動，但必須在一個樂句結(jié)束時找到一個好朋友，并站在這個好朋友面前拍規(guī)定節(jié)拍。接著在音樂開場時跟在這個好朋友后面和他一起律動，由這個好朋友再

6、在下一樂句結(jié)束時找到另一個好朋友拍規(guī)定節(jié)拍。依次類推，直到音樂結(jié)束。這個游戲能夠清楚地檢驗學(xué)生能否明白“樂句的概念，第一次游戲時由老師與音樂素養(yǎng)較為薄弱的學(xué)生示范，先放慢速度哼唱旋律，提示學(xué)生注意聆聽音樂，有效指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“樂句，以便幫助學(xué)生能在規(guī)定樂句內(nèi)找到朋友。在第二輪的游戲中，首先邀請的是能力強的孩子當“領(lǐng)頭羊，遵循“以強帶弱的原則，讓學(xué)生在互助中體驗音樂的樂句與美感。幾輪游戲下來，幾乎所有的學(xué)生都已經(jīng)聽懂了“樂句的概念。二中段：以體驗為中心，在類比欣賞中重視情感能力。中年級學(xué)生應(yīng)結(jié)合音樂作品的欣賞，了解一些旋律的初步知識如旋律進行的方式、特點和一般的表現(xiàn)意義，以進一步加強情感體驗的能力

7、，加強對音樂形象的感受，進入比擬深層的欣賞階段。在欣賞經(jīng)過中，老師要指導(dǎo)學(xué)生注意傾聽或唱奏主題，培養(yǎng)學(xué)生的音樂記憶力。通過辨別旋律包括節(jié)拍的重復(fù)、變化和比照，感受音樂的內(nèi)容、情緒和感情的發(fā)展；通過聽辨音樂的比照和再現(xiàn)，判定音樂作品的段落構(gòu)造。以四年級（搖籃曲）為例，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生聆聽在一、二年級學(xué)唱過、欣賞過的搖籃曲，回憶能否熟悉？假如還記得住就一起來唱一唱。之后引出今天要欣賞的“搖籃曲勃拉姆斯，在屢次不同方式聆聽、體驗的基礎(chǔ)上講一講這么多首搖籃曲還包括舒伯特、東北民歌、流行樂版本等的搖籃曲的音樂給你什么樣的感受？為什么會有這樣一樣的感受？由此引發(fā)出相關(guān)音樂要素速度、旋律、節(jié)拍等的作用。在理

8、解、感悟作品音樂特性的基礎(chǔ)上再由老師講述作曲家的一些小故事，愈加引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進而到達音愿意境的升華。三高段：以理解為目的，在理性分析中發(fā)展欣賞能力。小學(xué)高段欣賞教學(xué)的重點能夠在靜聽的基礎(chǔ)上，感受和聲在音樂作品中的表現(xiàn)效果，感受調(diào)式、調(diào)性在內(nèi)的各種音樂表現(xiàn)手段的作用，不斷提高對音樂的感受能力和鑒賞能力，逐步加強對音樂作品的認識和理解。每首流傳于世的音樂名作都蘊含著某個特定時期以及某個國家或民族的歷史文化內(nèi)涵，都有著深入的時代烙印，而由于不同時代、國家和民族在音樂風格上有很大的差異，一首音樂作品又總是表達了作曲家本人對現(xiàn)實生活的感受和印象，引導(dǎo)學(xué)生適當?shù)亓私庖恍┯嘘P(guān)作曲家的生平與個性、作品

9、的創(chuàng)作特征和時代背景，對于深化理解音樂作品和提高學(xué)生的鑒賞能力是特別必要的。在五年級肖邦的鋼琴獨奏曲（雨滴）一課中，老師通過這一作品讓學(xué)生走進肖邦，了解“鋼琴詩人這一美譽的來歷。在幾次反復(fù)的聆聽中，感受作曲家用左手持續(xù)低音和聲效果所表現(xiàn)的“雨滴效果，指導(dǎo)學(xué)生從音樂的表現(xiàn)要素即音的高低長短、力度變化、旋律特點、構(gòu)造發(fā)展進行分析。接著體驗用本人的聲音即人聲、用合唱的形式表現(xiàn)出的“雨滴形象。中間以一段精彩的剪輯影片介紹“肖邦的成長史，既給學(xué)生一段休息的時間，又恰倒好處利用時間讓學(xué)生進一步了解“肖邦。最后是參加打擊樂器伴奏的“雨滴，結(jié)合前面的鋼琴、人聲用三種不同的方式共同演繹的“雨滴學(xué)生通過欣賞、分析

10、音樂再回到欣賞的實踐，由感性體驗升華到理性分析，體現(xiàn)出循序漸進、由淺入深地進入欣賞階段的理性鑒賞階段、“螺旋上升式培養(yǎng)小學(xué)生音樂欣賞能力的軌跡。作為小學(xué)音樂教學(xué)的一個重要內(nèi)容的音樂欣賞活動，既是提高學(xué)生審美能力的經(jīng)過，也是其情感體驗的經(jīng)過。因而，加強對不同年齡段小學(xué)生特點的認識、不同年齡段小學(xué)音樂欣賞教學(xué)目的、要求、內(nèi)容的了解，將有助于課堂教學(xué)目的的制定，有助于教學(xué)方案的設(shè)計，有助于教學(xué)方法的選擇，有助于教學(xué)效果的反應(yīng)。小學(xué)音樂欣賞教學(xué)只要針對不同年齡段學(xué)生的特點，才能有效地發(fā)展學(xué)生的音樂興趣，培養(yǎng)良好的音樂欣賞習(xí)慣，提高音樂感悟能力和鑒賞能力。參考文獻：1北京師范大學(xué)公共課教材（心理學(xué)）。北

11、京：北京師范大學(xué)出版社。1985年。小學(xué)音樂欣賞論文2摘要：近年來，伴隨著新課程改革的不斷深化，素質(zhì)教育全面展開，大部分小學(xué)都加大了對學(xué)生音樂欣賞能力的培養(yǎng)力度，盡管課堂教學(xué)質(zhì)量和效率也得到了一定程度的提升，老師們在課堂教學(xué)經(jīng)過中也能夠積極采取多種教學(xué)方式，尋找適宜的切入點，完成既定的教學(xué)目的，但還存在著一些不容忽視的問題。本文將通過分析當前小學(xué)音樂欣賞教學(xué)當中存在的問題以及對其提出的新要求，探究將來切實提高小學(xué)音樂欣賞的策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂欣賞；教學(xué)效率；提升策略一、當前小學(xué)音樂教學(xué)當中存在的問題在當前的小學(xué)音樂教學(xué)經(jīng)過中，很多問題影響了教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，主要表如今下面幾方面：1、教學(xué)

12、觀念陳舊我國大部分小學(xué)音樂教師的教學(xué)理念還比擬陳舊，對于音樂欣賞課的重要性和作用認識不夠，他們?nèi)匀桓杏X文化課程比音樂欣賞課程愈加重要，因此在音樂欣賞課授課時越來越程序化。同時，即便有些教師感遭到了音樂欣賞課的重要作用，但卻沒有給予相應(yīng)的重視度，在教學(xué)設(shè)計當中對于音樂欣賞這部分內(nèi)容安排比擬少，對于安排了的這一小部分也沒有在課堂教學(xué)經(jīng)過中真正融入情感教育，忽視了對學(xué)生審美能力、欣賞能力的培養(yǎng)。2、教學(xué)方法落后根據(jù)小學(xué)音樂的教學(xué)大綱，設(shè)置音樂欣賞課主要就是為了開闊學(xué)生的音樂視野，不斷提升小學(xué)生對音樂的欣賞能力和審美能力。但是，目前我國小學(xué)的音樂欣賞課程中，教學(xué)方法太落后，大多數(shù)老師授課時只是單純的給

13、學(xué)生放磁帶聽聽歌，教學(xué)方式乏味枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)和欣賞的積極性不高，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量和效率低，進一步影響了課程的教學(xué)效果。另外，有些教師在音樂欣賞課的授課經(jīng)過中采取灌輸式教學(xué)的方法，使得課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，更達不到預(yù)期效果。3、教學(xué)研究欠缺與其他西方發(fā)達國家相比，我國小學(xué)老師以及相關(guān)部分對于音樂欣賞教學(xué)的創(chuàng)新研究過于欠缺，盡管也進行了一定的改革，教學(xué)方式上也逐步改良提高，但總體而言，對于音樂欣賞這門課程的研究和分析還是不夠深化、不夠廣泛，有一大部分老師甚至單純的把講授音樂欣賞課程理解為傳輸相關(guān)音樂知識，對于培養(yǎng)學(xué)生欣賞、審美能力，傳輸情感等卻并不重視。二、對于小學(xué)音樂欣賞課程的新要求

14、小學(xué)音樂課程對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用，一方面，單從音樂課本身而言，能夠起到開發(fā)學(xué)生智能的作用，有些醫(yī)學(xué)專家和科學(xué)家也提出過音樂會刺激人右腦的發(fā)育，進而使學(xué)生智能得到進一步發(fā)展，提高綜合素質(zhì)。另一方面，音樂能夠調(diào)控人的情緒和心態(tài)，學(xué)生學(xué)習(xí)了音樂欣賞課之后能夠陶冶情操，使心靈和精神得到凈化升華，促進他們的身心健康發(fā)展。同時，音樂作為一種美學(xué)的教育，在進行音樂欣賞時能夠逐步培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力和審美能力，讓他們能夠更好的感受世界。新課改要求音樂欣賞課的實際教學(xué)經(jīng)過中，老師要通過音樂陶冶學(xué)生的情操，促進他們?nèi)姘l(fā)展。設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)方案引導(dǎo)學(xué)生深化的認識音樂、感受音樂，提高學(xué)生的欣賞能力和審

15、美能力，去感受世界的美妙。三、提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略1、老師全面了解樂曲內(nèi)涵，把握教學(xué)重點要想使小學(xué)音樂欣賞這門課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率提高，任課老師本身首先要對教學(xué)內(nèi)容的重點有準確的把握。這就需要老師對授課選用樂曲的背景、內(nèi)涵、要素以及構(gòu)造等都非常清楚，通過反復(fù)的聆聽，把重要內(nèi)容都記錄下來。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課堂上，老師往往讓學(xué)生把每首歌曲從頭到尾聽完，然后再做一些簡單的分析，這樣的學(xué)習(xí)和欣賞效率必然不會很高，有效的音樂欣賞課堂教學(xué)應(yīng)該是老師先引導(dǎo)學(xué)生在完好的聆聽樂曲的基礎(chǔ)上再截取出優(yōu)美的片段讓學(xué)生欣賞，充分的把握音樂欣賞的關(guān)鍵之處。采用這樣的方法，學(xué)生能夠在理解這部樂曲優(yōu)美的片

16、段之后再次回歸到整部樂曲當中進行整體的欣賞，這樣能夠指導(dǎo)學(xué)生從整體到部分的感受樂曲的優(yōu)美之處，進而提升小學(xué)音樂欣賞課的教學(xué)效率。2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性（音樂課程標準）要求對學(xué)生進行音樂教育要把審美當做核心部分，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和學(xué)習(xí)興趣，最后到達培育人的目的。所以，進行小學(xué)音樂欣賞教學(xué)時，應(yīng)該把情操喜好當做動力源泉，這既是新課程標準的一個核心理念，也是能夠真正吸引學(xué)生注意力的途徑，由于小學(xué)生年齡較小，性格天真活潑，愈加喜歡形象生動和活潑愉快的東西，所以這種類型的事物更容易激發(fā)小學(xué)生的興趣。傳統(tǒng)的小學(xué)音樂欣賞課程當中，一般是給學(xué)生播放音樂，然后對所播放的音樂的情緒、速度、情調(diào)等方面加以分析

17、講解，這樣的教學(xué)方式太過單調(diào)乏味，小學(xué)生很容易因感到枯燥而失去興趣，課程也自然達不到預(yù)期效果。因而，進行小學(xué)音樂欣賞課時，老師要選擇適宜的音樂作品并找到恰當?shù)那腥朦c，通過動畫、情景、故事或者樂器等來培養(yǎng)學(xué)生的音樂情操和學(xué)習(xí)興趣，比方（跳圓舞曲的小貓）這部作品，它的曲風非常生動活潑，非常符合小學(xué)生的年齡性格特點，老師再對其趣味性進行講解后，一定會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升課堂教學(xué)效率。3、明確教學(xué)目的，培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣教學(xué)目的是課堂教學(xué)的靈魂，明確的教學(xué)目的是實現(xiàn)高效率課堂教學(xué)的重要保證。在以往傳統(tǒng)的音樂欣賞課程中，老師通常都是根據(jù)教材編寫的步驟進行課堂教學(xué)，教學(xué)方式非常固定、機械，學(xué)生在這

18、樣枯燥乏味的氣氛當中學(xué)習(xí)，自然也提不起興趣，缺乏活力，進而音樂欣賞課程也難以到達既定教學(xué)效果。所以，老師要想這四特別鐘的課堂教學(xué)效率和質(zhì)量更高，本人首先要準備充分，在備課時要在全面了解教學(xué)所用樂曲的創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上設(shè)計周密而明晰的教學(xué)環(huán)節(jié)，并借助多媒體課件、錄音等形式使學(xué)生更生動、更直觀的學(xué)習(xí)和欣賞音樂，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，比方學(xué)習(xí)（英勇的鄂倫春）這首歌時，由于大部分學(xué)生對與鄂倫春不是很熟悉，對他們的民族習(xí)慣也了解不多，所以在授課時，老師能夠給學(xué)生播放一些鄂倫春人民日常生活和風俗習(xí)慣的視頻，讓學(xué)生對這首歌的理解更深入，欣賞效果自然也會更好。參考文獻：1陳孝余，中小學(xué)音樂欣賞有效聆聽教學(xué)研究D，福

19、建師范大學(xué)，20 xx2暴紅梅，提高小學(xué)音樂欣賞教學(xué)效率的策略探析J，吉林教育，20 xx.02:58小學(xué)音樂欣賞論文3一、感受樂曲情緒，捕捉旋律主色調(diào)當學(xué)生的情緒被調(diào)動起來之后，就是音樂欣賞的初聽部分。第一次聆聽音樂，學(xué)生往往會非常好奇，這個時候并不是老師進行講授的最佳機會，而是要讓學(xué)生本人聆聽，尋找樂曲中的情緒。聽到雷電交加這一刻，我讓學(xué)生感受其中的情緒渲染：定音鼓咚咚，鐃鈸進行混聲配合，再加上管弦樂的背景襯托，整個音樂主題顯得異常緊湊。在聽覺上有一種激越的動感，引發(fā)人高漲的情緒，眼前即出現(xiàn)一幅雷鳴電閃的景象。在這個時候，學(xué)生們能夠一邊聆聽，一邊據(jù)此做出各種動作，配合音樂旋律進行律動。在課

20、堂上立即有不少同學(xué)手舞足蹈，甚至跟著音樂愉快地玩鬧。這是一種什么樣的情緒可想而知。這個時候我就啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，體會本人的感覺。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)本人情緒非常劇烈，而且跟著音樂內(nèi)心很有觸動，這就是音樂家展示出來的大自然的音樂之美所在。通過尋找本人的感覺，孩子們對音樂表現(xiàn)力這個抽象的音樂要素有了直觀的認識。當學(xué)生對音樂的作者產(chǎn)生好奇心，并且充滿興趣的時候，我進入人物介紹環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解這首膾炙人口的管弦樂曲作者著名的奧地利作曲家約翰施特勞斯。小學(xué)生就能夠本人查找音樂資源，了解他創(chuàng)作的背景和思路，深化體會更多的音樂元素，把握色調(diào)。小學(xué)生能夠在欣賞教學(xué)中感悟和捕捉到表現(xiàn)力豐富的音樂要素，這是欣賞教學(xué)中老師必需要注重的問題。為此我特意針對（雷鳴電閃波爾卡）的旋律主色調(diào)，讓學(xué)生想象當時的場景。有的學(xué)生講是在清晨，有的學(xué)生講是在黃昏。那么到底是在什么時間已經(jīng)不再重要，重要的是在音樂的感覺里，每一個孩子都有一個屬于本人的雷鳴波爾卡。音樂的旋律就像是一首詩，在不同人的耳朵里有著不同的體驗和認知，恰恰是這個時候，音樂才獲得了最豐富的表達。二、總結(jié)聆聽片斷，溝通音樂主題學(xué)生對音樂旋律色調(diào)的把握，有助于更深入地理解音樂主題。這個時候老師就要多從片斷入手，讓學(xué)生體會每一個音樂主