教師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)

1、第 頁教師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)一、重視學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生參加數(shù)學(xué) 高效課堂教學(xué)必需強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，通過學(xué)生的主動(dòng)參加，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念以及應(yīng)用意識(shí)與推理實(shí)力，新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)廢除了學(xué)科中心論，確立了數(shù)學(xué)教化應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性；重視數(shù)學(xué)與學(xué)生生活、自然和社會(huì)的聯(lián)系；體現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程性特點(diǎn)；敬重學(xué)生的個(gè)體差異，提倡自主性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性?，F(xiàn)代教化家認(rèn)為，要使學(xué)生主動(dòng)、主動(dòng)地探究求知，必需在民主、同等

2、、友好合作的師生關(guān)系基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的主動(dòng)進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)好玩、看法仔細(xì)、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠友愛和關(guān)懷的看法與學(xué)生同等交往，敬重、理解和信任學(xué)生，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)激勵(lì)學(xué)生大膽地提出自己的見解，愛護(hù)學(xué)生的主動(dòng)性。 二轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好 活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)愛好。在課堂上要主動(dòng)營造適合學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂上想說、能說、會(huì)溝通、會(huì)合作、會(huì)展示，讓學(xué)生在互動(dòng)的氛圍中激活思維、發(fā)展實(shí)力、培育特性，

3、真正讓學(xué)生樂學(xué)、想學(xué)，從而為提高教學(xué)供應(yīng)保障。高效課堂的顯性表現(xiàn)，一堂課應(yīng)當(dāng)是生動(dòng)的，活潑的，主動(dòng)的，動(dòng)態(tài)的。例如，可以讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，也就是按“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”所提出的任務(wù)先行自學(xué)，在課堂上，讓學(xué)生盡可能地把自己提前完成的答案盡可能多的展示在黑板上（數(shù)學(xué)講究的是一題多解），不管答案是對(duì)還是錯(cuò)，老師都應(yīng)賜予極大的激勵(lì)。這樣學(xué)生就會(huì)大膽的動(dòng)腦，大膽的思維，大膽地去展示與溝通，進(jìn)而使學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主子，從被動(dòng)的學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)。例如，我在講多邊形內(nèi)角之和這一課時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從多邊形的一個(gè)頂點(diǎn)動(dòng)身連對(duì)角線，把n邊形分成n2個(gè)三角形求出n邊形內(nèi)角之和為（n2）180，然而卻有一個(gè)學(xué)生突發(fā)奇想，他不從頂點(diǎn)動(dòng)身

4、，而是從隨意邊上隨意一點(diǎn)動(dòng)身連接其他頂點(diǎn)，分成各三角形，我不但給他投以贊許的目光，和他熱忱對(duì)話，引導(dǎo)并激勵(lì)這位學(xué)生說理，找出這樣作了（n1）個(gè)三角形后，n邊形的內(nèi)角和多了180度，應(yīng)去除多余的180度，結(jié)果還是（n2）180度。我的教學(xué)行為不僅使這位學(xué)生受到了鼓舞，也激發(fā)了其他同學(xué)的探究熱忱。體驗(yàn)到了勝利的喜悅，督促，幫助了他從而更加酷愛這門學(xué)科，也樹立了他學(xué)習(xí)的自信念。 三、重動(dòng)手操作，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué) 思維往往是從人的動(dòng)作起先的，切斷了活動(dòng)與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展。而動(dòng)手實(shí)踐則最易于激發(fā)學(xué)生的思維和想象。在教學(xué)活動(dòng)中，老師要非常關(guān)注學(xué)生的干脆閱歷，讓學(xué)生在一系列的親身體驗(yàn)中發(fā)覺新學(xué)問

5、、理解新學(xué)問和駕馭新學(xué)問，讓學(xué)生猶如“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”一樣，“在做數(shù)學(xué)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，發(fā)展思維實(shí)力。 例如教學(xué)立體圖形這一節(jié)課時(shí)，由于它接近于實(shí)際生活。在了解學(xué)生已駕馭 的學(xué)問基礎(chǔ)上，可以讓他們自己總結(jié)、溝通他們對(duì)立體圖形的感受、自己動(dòng)手制作熟識(shí)的立體圖形，并依據(jù)自己的想象利用豐富圖形構(gòu)造生活實(shí)景。這樣避開了老師一味地講解，學(xué)生一味地記憶。課堂氣氛特別活躍，學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中駕馭了學(xué)問。通過動(dòng)手操作使數(shù)學(xué)學(xué)問不再那么抽象，理解數(shù)學(xué)也不再那么空洞。老師這樣將數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)成看得見，摸得著的物化活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)非常抽象的學(xué)問獲得了相當(dāng)清楚的相識(shí)和理解，而且，這樣通過動(dòng)手操作獲得的體驗(yàn)是無比深刻的。

6、 四、關(guān)注個(gè)體差異，因人施教 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教化要面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。數(shù)學(xué)教化要促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，即要為全部學(xué)生打好共同基礎(chǔ)，也要留意發(fā)展學(xué)生的特性和特長。由于各種不同的因素，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)問、技能、實(shí)力方面和志趣上存在差異，老師在教學(xué)中要承認(rèn)這種差異，因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)。要從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的學(xué)生，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能。 新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“探討”、“視察”、“試一試”、“做一做”等問題，老師可依據(jù)實(shí)際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，

7、在小組成員的支配上優(yōu)、中、差三種學(xué)問水平學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪差生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染差生。例如，我在上空間圖形這一節(jié)課之前，支配了六個(gè)學(xué)生用六個(gè)不同方向上的正方形綻開圖組合成一個(gè)正方體，其中支配的學(xué)生各有兩名，告知他們其次天上課時(shí)要展示給其他同學(xué)，并比比看誰做得最好，在其次天上課之前，他們都爭先恐后的拿來了自己的作品，特殊是兩個(gè)差生，他們不但做了，而且做的很好，在我的激勵(lì)下，他們拿著自己的作品站上了講臺(tái)，嫻熟地操作迎來了其他同學(xué)熱情的掌聲，讓他們自然并踴躍地融入了教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)中，決不能讓優(yōu)等生剝奪差生思索和權(quán)力。在讓學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，老師要要盡量多留一些時(shí)間。對(duì)于

8、數(shù)學(xué)成果較好的學(xué)生，我們盡可能另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)高校生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成果。 五。重視生活應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)踐數(shù)學(xué)。 數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)。在教學(xué)中，老師應(yīng)常常讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)學(xué)問去解決生活中的實(shí)際問題，使學(xué)生在實(shí)踐數(shù)學(xué)的過程中剛好駕馭所學(xué)學(xué)問，感悟到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值所在，從而增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光去看四周的事物，想身邊的事情，拓展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的領(lǐng)域。如用數(shù)學(xué)學(xué)問去說明說明生活中的一些現(xiàn)象，如屋頂人字架做成三角形、汽車愛護(hù)攔成平行四邊形、車輪成圓形等等，這其中固有物理屬性等緣由，另一方面，也有數(shù)學(xué)緣由，諸如用到三角形的穩(wěn)定性、平行四邊形的不

9、穩(wěn)定性、圓的旋轉(zhuǎn)不變性，還有打臺(tái)球的角度用到對(duì)稱、聚光鏡用到焦點(diǎn)等等問題。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)問的同時(shí)，也加深了各學(xué)科之間的聯(lián)系，更體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值和意義所在。 總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思索、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地探討“高效課堂教學(xué)”，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，從素養(yǎng)教化的目標(biāo)動(dòng)身，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上。 老師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)2 去年，我學(xué)習(xí)了高效課堂教學(xué)的相關(guān)文件。通過學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)會(huì)了一種全新的課堂教學(xué)。 一、高效課堂教學(xué)給我的印象。 （一）課堂因互動(dòng)而精彩，學(xué)生因自主

10、而發(fā)展。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)：是以老師的仔細(xì)講，學(xué)生的細(xì)致聽為主，學(xué)生的一切服務(wù)于老師的教學(xué)；老師是領(lǐng)隊(duì)，學(xué)生是隊(duì)員，老師領(lǐng)路帶學(xué)生，最終學(xué)生不認(rèn)路，體會(huì)不到其中的樂趣。而高效課堂的課堂教學(xué)模式毫無疑問，是讓老師轉(zhuǎn)換角色，退到幕后；讓學(xué)生充分投入到課堂中來，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的培育?？梢哉f，學(xué)生學(xué)習(xí)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都是他們自覺主動(dòng)的行為，預(yù)習(xí)、展示、反饋都是以學(xué)生為主體。 1、預(yù)習(xí)課中，我要學(xué)習(xí)什么、了解、駕馭哪些學(xué)問點(diǎn)，每個(gè)人都各不相同卻都心中有數(shù)。學(xué)生們主動(dòng)地看他們的筆記，找出不會(huì)的學(xué)問點(diǎn)，遇到的

11、問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想方法或老師來解決。 2、展示課中，每個(gè)學(xué)生將自己負(fù)責(zé)講解的學(xué)問點(diǎn)以自己設(shè)計(jì)的方式展示在黑板上，學(xué)問結(jié)構(gòu)清楚，重點(diǎn)突出；講解時(shí)過渡自然，表達(dá)清楚，這節(jié)課中學(xué)生們不僅充分地展示了他們的學(xué)問水平也充分地展示了他們的組織實(shí)力、表達(dá)實(shí)力、思索實(shí)力。老師很少講話，只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候做一下點(diǎn)撥啟發(fā)。當(dāng)然老師在課前會(huì)提出要求，如展示時(shí)學(xué)生必需脫離課本。可以說這節(jié)課中學(xué)生各種形式的展示與點(diǎn)評(píng)都閃耀著學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新的才智。在兩面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不啟，不懂，不發(fā)”的關(guān)鍵時(shí)刻出現(xiàn)。這些做法都最大限度地發(fā)揮了學(xué)生

12、的主體性和老師主體性，真正做到了學(xué)為主體。這些也都有利的培育了學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的實(shí)力，真正是“我要學(xué)。”我想假如我們能長期堅(jiān)持這種做法，那么在學(xué)生們離開了這所學(xué)校后，不管在哪里學(xué)習(xí)，他們也都知道自己今后怎樣學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄円呀?jīng)駕馭了肯定的學(xué)習(xí)實(shí)力。 （二）為學(xué)生的生命質(zhì)量負(fù)責(zé)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠基。通過愉悅的課堂探究，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)，注意提高學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力思維力、生成力、表達(dá)力。 （三）用觀賞的眼光調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱是如何調(diào)動(dòng)起來的？是不是有一種精神層面的東西去影響，感染學(xué)生呢？這也是我最期望得到答復(fù)的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去敬重每一個(gè)學(xué)生?！彪m然簡

13、潔，卻正中要害，倒出了教化教學(xué)的真諦。老師不岐視每一個(gè)差生，讓后進(jìn)生本已自卑的心靈得到勸慰。課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)傾向于學(xué)生的參加度。學(xué)生得到充分敬重了，學(xué)生都有了學(xué)習(xí)自信念，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來了，那一切的勝利就不在話下了。再有就是通過一些詳細(xì)的措施激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。例如劃分學(xué)習(xí)小組，小組長每天負(fù)責(zé)檢查各同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)駕馭狀況，使每天所學(xué)的學(xué)問都能剛好鞏固。 二、我學(xué)高效課堂教學(xué)模式今后我要取高效課堂的語文教學(xué)之長，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際，在以后的語文教學(xué)中，形成自己獨(dú)特的課堂特色。在今后的教學(xué)中我會(huì)盡量做到： 1、讓學(xué)生做好充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)不充分的課不上。在學(xué)生預(yù)習(xí)的同時(shí)，我應(yīng)給他

14、們明確的目標(biāo)，讓學(xué)生自行建夠起初步的學(xué)問結(jié)構(gòu)。 2、開放課堂，自主學(xué)習(xí)。要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上盡情地動(dòng)起來身動(dòng)、心動(dòng)、神動(dòng)。讓學(xué)生在課堂上能充分發(fā)揮自己的潛能、才能，綻開小組學(xué)習(xí)、獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、群學(xué)；讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)自思索、合作探究、對(duì)抗質(zhì)疑的學(xué)習(xí)實(shí)力。讓課堂和諧、民主，學(xué)生敢問、敢說、敢動(dòng)，形成一種主動(dòng)主動(dòng)，爭先恐后，驚慌活潑的學(xué)習(xí)氛圍。 3、教學(xué)要面對(duì)全體。以往教學(xué)只注意面對(duì)好生、中等生，忽視差生。在今后教學(xué)中，利用學(xué)生合作學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擔(dān)當(dāng)一部分教學(xué)任務(wù)，使之成為小老師，形成“兵教兵”、“兵練兵”、“兵強(qiáng)兵”；好生帶動(dòng)中等生，中等生帶動(dòng)差生，生生動(dòng)起來的深厚學(xué)習(xí)氛圍。 高效課堂

15、的勝利啟示我們，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個(gè)足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。老師在日常教學(xué)中要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂讓給學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得勝利的歡樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。 老師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)3 上周周四周五，我參與了xxx縣語文老師高校課堂教學(xué)比武活動(dòng)。通過兩天的聽課以及自己講了一節(jié)課，我受益匪淺，感想頗多。 教學(xué)恒久是缺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當(dāng)你課后反思的時(shí)候，總會(huì)覺得有一些不足和缺憾。對(duì)我來說，不足和缺憾就更多了。 1、對(duì)于導(dǎo)學(xué)案的編制，我平常就力求科學(xué)實(shí)效，可這節(jié)課密度還是大了些，特殊是時(shí)間的預(yù)設(shè)做得不夠好，導(dǎo)致拖堂，沒能完備的體現(xiàn)“五步三查”的各個(gè)

16、環(huán)節(jié)。以后更要細(xì)心設(shè)置問題，適當(dāng)削減學(xué)問的投放量，特殊是對(duì)或然性、拓展性題目的設(shè)計(jì)時(shí)間應(yīng)當(dāng)更長一些。 2、課前的預(yù)習(xí)很重要，只有充分的課前預(yù)習(xí)，課上才能有精彩的展示和質(zhì)疑。不過沒有指導(dǎo)的預(yù)習(xí)效果確定不會(huì)太志向。 3、課前預(yù)先讓課代表抄教學(xué)目標(biāo)，各小組將須要展示的題目抄到展板上，的確解決了高效課堂時(shí)間不足的問題，是個(gè)不錯(cuò)的方法。 4、課代表的回顧與導(dǎo)入創(chuàng)意比較新奇，本節(jié)課效果不錯(cuò)，但肯定稱不上精彩。仍需課前加強(qiáng)對(duì)其培訓(xùn)，確保精彩展示。 5、板書的設(shè)計(jì)中，回顧的內(nèi)容設(shè)計(jì)讓課代表先抄到黑板上，預(yù)留出上課時(shí)老師的補(bǔ)充空間。更加便于學(xué)生對(duì)文本學(xué)問的復(fù)習(xí)、歸納與梳理，用起來較好。不過，本課沒能完備展示。

17、6、課上的“五步三查”環(huán)節(jié)應(yīng)緊密相連，環(huán)環(huán)相扣，疏密有致，一揮而就。此點(diǎn)我做的還很不到位，應(yīng)多向這次講課的很多年輕老師學(xué)習(xí)，特殊是多向六道河的王海栓老師、二中的賈曉靜老師學(xué)習(xí)。 7、展示環(huán)節(jié)中的書寫與講解需進(jìn)一步強(qiáng)化，特殊是不須要板展的，只需口展或公示答案即可，以節(jié)約時(shí)間。確需講解的，板展后盡可能脫稿展講并著重講解過程和方法，同時(shí)做好預(yù)設(shè)，最好有時(shí)間限制。展講時(shí)，對(duì)正確的補(bǔ)充和質(zhì)疑應(yīng)剛好評(píng)價(jià)加分。展講完畢，叮囑展講者督促其他同學(xué)修改導(dǎo)學(xué)案。 8、聽展者留意傾聽以剛好補(bǔ)充和質(zhì)疑，提出的問題盡量要有價(jià)值，不必要過分追究細(xì)枝末節(jié)，耗費(fèi)時(shí)間。這時(shí)就須要老師見機(jī)行事了。 9、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)肯定要叮囑學(xué)生不得提

18、前做，但可以提前打算，到時(shí)必需統(tǒng)一時(shí)間把導(dǎo)學(xué)案折起來獨(dú)立背答，完成后公示答案對(duì)組互評(píng)。組長檢查統(tǒng)計(jì)小組得分。我不贊成老師口頭對(duì)答案，我認(rèn)為答案肯定要提前寫好，對(duì)答案時(shí)剛好公示出來，以保證答案的精確性。測(cè)評(píng)的實(shí)效性。 10、對(duì)我來說，評(píng)價(jià)方式應(yīng)更加敏捷多變并有所創(chuàng)新。通過本次活動(dòng)我要多學(xué)習(xí)那些年輕老師的做法，如：賽龍舟、才智樹、報(bào)道站、發(fā)獎(jiǎng)狀、贈(zèng)禮品等等形式，以提高學(xué)生的參加意識(shí)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，以確保高效課堂的高效。 11、評(píng)價(jià)肯定要做到客觀公正剛好精確，特殊是對(duì)那些補(bǔ)充質(zhì)疑正確者，應(yīng)叮囑展講者予以評(píng)價(jià)加分。下課前肯定要統(tǒng)計(jì)小組得分，公布成果兌現(xiàn)嘉獎(jiǎng)。 12、收獲與感想環(huán)節(jié)，要求學(xué)生重

19、點(diǎn)書寫課上的紀(jì)律表現(xiàn)，聽課的狀態(tài)，以及預(yù)習(xí)的完成，檢測(cè)的狀況，獨(dú)學(xué)、對(duì)學(xué)、溝通研討、展示與聽展、補(bǔ)充和質(zhì)疑、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)、導(dǎo)學(xué)案的整理等各個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)和改進(jìn)措施等等。 老師高效課堂教學(xué)心得體會(huì)4 在新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，綜觀我們的課堂，不難發(fā)覺，在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)也還有待于老師進(jìn)一步反思，現(xiàn)結(jié)合我校正在開展的“新老師崗位練兵課”的有關(guān)案例談一些自己的想法和體會(huì)。 在我看來，不同的老師演繹不同的風(fēng)采，卻呈現(xiàn)同樣的精彩。不同的理念，不同的設(shè)計(jì)思路，靈動(dòng)的課堂，精彩的互動(dòng)，才智的語言，超群的調(diào)控實(shí)力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，無不沖擊著我的思想和心靈，

20、給了我心靈深深的震撼。也讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，引發(fā)了我對(duì)高效課堂教學(xué)方面的思索。 一、以生為本，創(chuàng)建性地運(yùn)用教材 新課標(biāo)要求老師用教材，而不是教教材。老師不能認(rèn)為讓教材再現(xiàn)就是完成了教學(xué)任務(wù)，必需經(jīng)過再加工重新創(chuàng)建，使教材“簇新出爐”，要求老師要?jiǎng)?chuàng)建性地運(yùn)用教材，首先應(yīng)當(dāng)在仔細(xì)鉆研教材的基礎(chǔ)上，能依據(jù)學(xué)情和教學(xué)須要對(duì)教材進(jìn)行改進(jìn)和補(bǔ)充，使之更好地為教學(xué)、為學(xué)生服務(wù)。其次老師要勇于創(chuàng)新，大膽對(duì)教材進(jìn)行“再加工”、“再創(chuàng)建”，使教材更加切合學(xué)生的實(shí)際，提高課堂教學(xué)的有效性。各位老師的課都打破了常規(guī)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)新奇，教學(xué)內(nèi)容更貼進(jìn)學(xué)生的實(shí)際生活。如周禮老師執(zhí)教的“折線統(tǒng)計(jì)圖”

21、，可以說是“洗心革面”，別出心裁。我們平常在教學(xué)這部分內(nèi)容時(shí)，大多數(shù)老師都 是利用書上的例題，重點(diǎn)教學(xué)生如何描點(diǎn)畫折線，完全是老師牽著學(xué)生的鼻子走，學(xué)生只知道怎么做，而不知道為什么要這樣做。周禮老師為了讓學(xué)生進(jìn)一步明白自己為什么要這樣做，充分感知新知的產(chǎn)生和發(fā)展過程，教學(xué)方法大膽地進(jìn)行了創(chuàng)新。教學(xué)描“點(diǎn)”時(shí)，老師并沒有干脆教學(xué)生如何描“點(diǎn)”，而是先讓學(xué)生比較條形和折線統(tǒng)計(jì)圖的方格圖有什么不同，接著問學(xué)生為什么條形統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著方格，而折線統(tǒng)計(jì)圖中的年份對(duì)著線，學(xué)生明白“點(diǎn)”應(yīng)當(dāng)畫在線上，接著讓學(xué)生思索“點(diǎn)”應(yīng)畫在什么地方，這個(gè)“點(diǎn)”應(yīng)對(duì)著幾個(gè)方向？ 二、以問促思，激發(fā)學(xué)生的求知欲 古人云：

22、“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼岳蠋煈?yīng)最大限度地利用小學(xué)生新奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn)，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生心理上的疑問，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激起他們探究、追求的深厚愛好，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探究意識(shí)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。例如，周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，課前讓學(xué)生猜一猜，張老師喜愛哪一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？為什么喜愛？號(hào)，周老師有很多地方不理解，你們情愿幫老師解答這些問題嗎？接著在黑板上畫了一個(gè)？號(hào)，出示第一個(gè)問題讓學(xué)生回答，然后又出示一個(gè)？號(hào)外面畫有一個(gè)圓圈比前面要難一點(diǎn)的問題，接著又出示一個(gè)？號(hào)外面畫有兩個(gè)圓圈

23、更難的問題，不斷地揭示學(xué)問的新沖突，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們?cè)谫|(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。 三、讓學(xué)生在課堂上“活動(dòng)”起來，參加到數(shù)學(xué)教學(xué)中去 新的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生參加，讓學(xué)生活動(dòng)，特殊是思維活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，合作溝通，動(dòng)手實(shí)踐。老師是學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的組織者、引導(dǎo)者、參加者。這就是說整個(gè)教學(xué)的課堂應(yīng)成為學(xué)生活動(dòng)的場(chǎng)所，讓他們自己去發(fā)覺問題，去解決問題，去動(dòng)腦、動(dòng)手，去創(chuàng)新。只有這樣做數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果才會(huì)好。如惠林老師執(zhí)教的“二十四時(shí)記時(shí)法”，選用學(xué)生熟識(shí)的生活素材，各種電視節(jié)目的播出時(shí)間，以及豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，如猜一猜，說一說，做嬉戲，表演動(dòng)作，聽故事？老師

24、教得輕松，學(xué)生也學(xué)得開心，教學(xué)效果好。 四、找準(zhǔn)難點(diǎn)，有效突破 一節(jié)勝利的課，教學(xué)重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要得到突破，所以教學(xué)中，課前應(yīng)深鉆教材，找準(zhǔn)本課時(shí)的重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)選擇恰當(dāng)方法。周禮老師在執(zhí)教“折線統(tǒng)計(jì)圖”這一課時(shí)，整體把握教材，不但難點(diǎn)找得準(zhǔn)，而且突破方法也特別恰當(dāng)。如引導(dǎo)學(xué)生理解“趨勢(shì)”和“幅度”這兩個(gè)詞時(shí)，先讓學(xué)生用小棒比劃，體會(huì)增加、削減、不變，然后讓學(xué)生通過手勢(shì)的比劃，感受增加一點(diǎn)，增加許多，以及下降一點(diǎn)和下降許多。使原本看不見摸不著的，學(xué)生感到抽象的學(xué)問，變得生動(dòng)形象。 反思是思索、反省、探究和解決教化教學(xué)過程中存在的問題。反思總是指向老師自我的，老師既是探討

25、的對(duì)象，又是探討的主體，老師反思的過程，是將“學(xué)會(huì)教”與“學(xué)會(huì)學(xué)”統(tǒng)一起來，努力提升教學(xué)行為的科學(xué)性。老師將自己的教學(xué)設(shè)計(jì)思想付諸于實(shí)踐后，再不斷的反思進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)中應(yīng)常常問一問自己，哪些教學(xué)行為及其觀念是正確的，為什么；哪些是不正確的，問題在哪里，應(yīng)當(dāng)怎么辦。通過反思，老師可以不斷地更新教學(xué)觀念、改善教學(xué)行為、提升教學(xué)水平，進(jìn)而對(duì)教學(xué)現(xiàn)象和問題形成獨(dú)立的有創(chuàng)建性的見解，從而提升教學(xué)活動(dòng)的自主性、目的性，克服被動(dòng)性、盲目性。教學(xué)之后，我聽取了老師們給我的看法，進(jìn)行了教學(xué)反思。在備課時(shí)，光靠閱歷或一本教材、教參是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有深化鉆研、領(lǐng)悟教材，關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實(shí)際狀況動(dòng)身，才能創(chuàng)建性地處理教材，駕馭課堂。讓學(xué)生成為課堂的