【咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)】咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇

1、 11/11【咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)】咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)3篇 咕咚是一篇一氣呵成的課文，這里我們整理出3篇咕咚名師優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，這些新穎的咕咚教學(xué)設(shè)計(jì),都是老師們花費(fèi)心血?jiǎng)?chuàng)作的精品教學(xué)設(shè)計(jì)，咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)特地的說明咕咚這篇課文的教學(xué)目標(biāo)，共享杰出咕咚教學(xué)設(shè)計(jì),讓更多的新教師學(xué)習(xí)更多的教案與教學(xué)方法。 【咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)】部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個(gè)新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致

2、體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。 2、能力目標(biāo) 培育學(xué)生識(shí)字、寫字能力 培育學(xué)生的朗讀能力 培育學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步到達(dá)感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。 教學(xué)流程 第一課時(shí) 一、吸引學(xué)生，揭示課題. 1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文

3、就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒有了拼音寶寶幫助，你還認(rèn)識(shí)嗎？賽讀詞語 3、玩一玩 同桌拿出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不

4、漏字、不讀錯(cuò)字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺(tái)賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“家“怕擴(kuò)詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“忄和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度，書寫姿態(tài)等方面評(píng)價(jià) 第二課時(shí) 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，引導(dǎo)說到“亂

5、哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學(xué)習(xí)35自然段 1、聽到他的喊聲，猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象它們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、野牛跟他們有什么不同？它是怎么做的？追、問讀5然段，劃出描寫野牛的句子。 3、示圖2、圖3對(duì)

6、比兩幅圖，小動(dòng)物們和野牛的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動(dòng)物們慌驚慌張是因?yàn)?野牛不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)67自然段 “咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀好小兔的話 瞧，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢？讀6、7 自然段。 示圖4這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對(duì)誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個(gè)故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 板書設(shè)計(jì) 20.

7、咕咚 兔子拔腿就跑 小猴跟著跑 鎮(zhèn)靜冷靜 大伙兒 一個(gè)跟著一個(gè) 肯動(dòng)腦筋 野牛 攔、問 教學(xué)反思： 整堂課，我對(duì)學(xué)生回答作了充分地預(yù)設(shè)，因此上得也比較順，但有一個(gè)環(huán)節(jié)，可是我未曾意料到的。書中講大象也跟著跑，我只是一句話帶過，沒想到學(xué)生卻揪著大象不放，當(dāng)一個(gè)學(xué)生提出：“老師，大象這么大，為什么也嚇得跟著跑？我當(dāng)時(shí)一愣，沒想到學(xué)生的回答更精彩?！按笙罂赡苷J(rèn)為這咕咚比他還要大，所以也嚇得跟著跑。我在心里為學(xué)生的回答喝彩。課到了最終一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生也漸漸領(lǐng)悟了寓意，可有個(gè)學(xué)生可能上課聽得不是很仔細(xì)，他又問了前面那個(gè)問題：“老師，只不過是一聲咕咚聲，大象為什么也跟著跑啊？這時(shí)一個(gè)學(xué)生站起來說：“因?yàn)榇笙?/p>

8、沒動(dòng)腦筋啊，遇到事情也沒去想就跟著瞎跑。多精彩的回答呀，是學(xué)生的問題把課推向了高潮，這可真是所謂的未曾預(yù)約的精彩，我為我班學(xué)生的進(jìn)步而高興。 部編人教版新版一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)全文共2722字 【咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)】小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思 小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思 一、教學(xué)目標(biāo) 1、學(xué)問目標(biāo) 認(rèn)識(shí)“咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫“看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)“羊字頭和“足字旁2個(gè)新偏旁。 正確、流利有感情地朗讀課文。 了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。 2、能力目標(biāo) 培育學(xué)生識(shí)字、寫字能力 培育學(xué)生的朗讀

9、能力 培育學(xué)生的語文綜合實(shí)踐能力 二、教學(xué)內(nèi)容 這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽見“咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問“咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：“咕咚原來是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告知我們：聽到或遇到任何事情，肯定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。 教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步到達(dá)感情朗讀的水平；識(shí)字、寫字練習(xí)。 教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)“聽到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。 建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 三、學(xué)生分析 學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生留意

10、力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象好玩的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書的過程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。 四、設(shè)計(jì)理念 表達(dá)“情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著獨(dú)特差異的學(xué)生都能產(chǎn)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、主動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧進(jìn)展。 設(shè)計(jì)特色 充滿激情地讀，思維靈敏地說，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語言進(jìn)展、情感熏陶交融在一起，互相促進(jìn)，整體提高。 五、設(shè)計(jì)流程 第一課時(shí) 一、吸引學(xué)生，

11、揭示課題 1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。 2、板書課題，請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫這兩個(gè)字。要求：字要寫得橫平豎直才好看。齊讀課題 3、細(xì)心的孩子，仔細(xì)觀看這兩個(gè)字，你發(fā)覺了什么？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞 4、提問：“咕咚是誰發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。 二、初讀課文 1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特殊喜愛的句子，還可以多讀幾遍。 2、讀了課文，你有什么問題嗎？ 3、再讀課文，看誰能通過自己的讀來解決問題。 三、學(xué)習(xí)生字 1、讀一讀 多媒體出示帶生字的詞語，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。 2、認(rèn)一認(rèn) 沒有了拼音寶寶幫助，你還認(rèn)識(shí)嗎？賽讀

12、詞語 3、玩一玩 同桌拿出識(shí)字卡片，相互認(rèn)讀 摘果子，多媒體示一棵蘋果樹，蘋果上分別寫了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋果就會(huì)掉下來 4、議一議 小組合作學(xué)習(xí)，誰有好方法記住這些生字。 誰情愿把自己的識(shí)字方法介紹給大家。 四、再讀品悟 1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。 2、四人小組輪著讀課文，相互評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要留意讀好的。 3、朗讀檑臺(tái)賽 4、齊讀課文 五、指導(dǎo)寫字 1、出示本課要寫的生字，選“看“玩擴(kuò)詞。 2、同桌間說一說生字在田字格中的位置，說說你發(fā)覺了什么？ 3、師范寫重點(diǎn)指導(dǎo)寫好新偏旁“羊和“足 4、生臨寫 5、練寫，相互評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生從字形，書寫速度

13、，書寫姿態(tài)等方面評(píng)價(jià) 第二課時(shí) 一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課 1、多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹，木瓜上有生字瞧，木瓜快熟了，誰能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來配“咕咚聲 2、聽，這“咕咚聲是成熟的木瓜從樹上掉下來，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，引導(dǎo)說到“亂哄哄為什么呢？ 二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí) 一學(xué)習(xí)第2自然段 1、最先聽到“咕咚聲的是誰？ 示圖1聽到聲音，小兔什么樣兒？ 2、讀第2自然段，哪句話寫出圖上的內(nèi)容。 3、“撒腿就跑看出了什么？小兔為什么可怕？你也有過嗎？ 填空： ，我急得撒腿就跑。 ，我嚇得撒腿就跑。 ，我緊急得撒腿就跑。 4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰來喊一喊？ 5、

14、指導(dǎo)朗讀 他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：“咕咚來了！咕咚來了！ 二學(xué)習(xí)37自然段 1、聽到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？跟、跑讀3、4自然段。 2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？追、問讀57自然段，劃出描寫?yīng){子的句子。 3、示圖2、圖3對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？假如用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？慌驚慌張、不慌不忙 動(dòng)物們慌驚慌張是因?yàn)?獅子不慌不忙是因?yàn)?引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。 三學(xué)習(xí)810自然段 “咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰知道呢？指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)讀好小兔的話 四學(xué)習(xí)1112自然段 睢，連小兔也不知道“咕咚是什么，為什么？沒思索怎么辦呢

15、？讀11、12自然段。 示圖4這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說什么，小兔又會(huì)怎樣呢？ 三、總結(jié)深化 1、如今，你最想對(duì)誰說句話，說什么？ 2、戴頭飾表演“咕咚這個(gè)故事。 四、布置作業(yè) 1、把課文中喜愛的詞填到“詞語花籃中。 2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。 3、讀同步讀本中的數(shù)星星的孩子。 教學(xué)反思 文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參加讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的閱歷和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。 1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的留意力

16、是首先要解決的問題。在變換多樣的聲音中我?guī)е⒆觽冞M(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力協(xié)作。 2、授之以魚不如授之以漁。教材只是個(gè)例子，更多的學(xué)問需要老師帶著學(xué)生一起探究。本設(shè)計(jì)重在培育孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生把握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。 小學(xué)語文咕咚教案及教學(xué)反思全文共2749字 【咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)】部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段 部編小學(xué)一年級(jí)下冊(cè)咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)及課堂實(shí)錄片段 教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)讀“咕咚兩個(gè)字，復(fù)習(xí)帶口字旁表示聲音的詞。正確認(rèn)讀并理解“拔腿就跑,擋住,喧鬧等詞語,讀好兒化音“小猴兒,“大伙兒,并懂得“大伙兒的意思,能讀準(zhǔn)帶“哇,啊,呀等語

17、氣詞的句子。 2.通過比較朗讀小動(dòng)物“叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 3.通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)重點(diǎn)：通過比較朗讀小動(dòng)物“叫的句子，體會(huì)小動(dòng)物盲目聽信和跟從他人,讓事情越傳越變樣的道理；有感情地朗讀課文。 教學(xué)難點(diǎn)：通過朗讀描寫野牛的句子，發(fā)覺正確對(duì)待事情的方法，聯(lián)系生活實(shí)際懂得遇到事情,不能光憑聽到地就盲目地跟從,而應(yīng)當(dāng)做一個(gè)冷靜思索的聰慧人。 教學(xué)預(yù)備：多媒體課件、詞語卡片、動(dòng)物貼圖，動(dòng)物頭飾。 教學(xué)過程: 一、 游戲熱身，

18、課題導(dǎo)入 1、游戲熱身，復(fù)習(xí)帶口字旁的象聲詞。 師：小伴侶們，上課之前，我們來玩?zhèn)€游戲，好嗎？這個(gè)游戲是這樣的，老師說，你們一邊仿照聲音一邊加上動(dòng)作，看誰仿照得最像。明白了嗎？那我們?cè)囋嚳础?師：青蛙叫起來了？ 生：呱呱呱，呱呱呱。 師：蒼蠅飛過來了？ 生：嗡嗡嗡，嗡嗡嗡。 師：大雨下起來了？ 生：嘩嘩嘩，嘩嘩嘩。 師：小孩哭起來了？ 生：?jiǎn)鑶鑶?，嗚嗚嗚?師：小伴侶們真厲害，一學(xué)就會(huì)。如今老師把這些聲音詞請(qǐng)出來，出示課件認(rèn)真觀看，你發(fā)覺了什么？ 預(yù)設(shè)：這些詞都是口字旁的；這些詞都是表示聲音的。 師：眼睛真尖，腦子動(dòng)得真快。這些表示聲音的詞語大部分都是口字旁的。但是啊，也有寫一些表示聲音的字不

19、是口字旁的，比方，小狗怎么叫？汪汪汪，雷聲轟隆隆。你還知道哪些表示聲音的詞語呢？預(yù)設(shè)：嘩嘩嘩、哈哈哈、嘻嘻嘻、嘰嘰喳喳，我們把這些表示聲音的詞叫做象聲詞。 2、課題質(zhì)疑導(dǎo)入 寫課題 今日老師也來讓你們聽一種驚奇的聲音，聽！猜一猜這是什么聲音？咕咚 如今請(qǐng)小伴侶伸出右手， 和老師一起來寫寫咕咚這兩個(gè)字。你發(fā)覺了嗎？咕咚這個(gè)詞也是口字旁的，也是表示聲音的，所以也是象聲詞。 讀課題 發(fā)出咕咚聲該是怎樣的呢？誰來讀一讀？個(gè)別讀，齊讀 評(píng)價(jià)：這個(gè)聲音真好玩。這個(gè)聲音真有意思。這個(gè)聲音好特殊??！ 質(zhì)疑 那這么驚奇的聲音到底是什么東西發(fā)出來的呢？看來，許多小伴侶都已經(jīng)知道答案了，也有些小伴侶還不知道，沒關(guān)系

20、。把書翻到163頁，認(rèn)仔細(xì)真地讀課文。讀的時(shí)候，要留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子就多讀幾次。我們從故事中找找答案吧！開始！ 二、整體感知，讀詞讀句。 自由讀課文。 整體回顧，讀詞讀句。 師：大家讀得特別仔細(xì)！今日我們就一起來看看這個(gè)好玩的故事。 1出示插圖一。看，故事中，首先聽到“咕咚聲的是兔子。 他被嚇了一跳后指名認(rèn)讀詞卡:拔腿就跑.開火車1組 2.出示插圖二:接著被嚇壞的小動(dòng)物有 指名說。 正音:小猴兒(這是個(gè)兒化音,咱們要留意,火車1組，再一起讀) 還有出示：狐貍呀,山羊啊,小鹿哇. 這些小動(dòng)物的后面都加了一個(gè)詞,要讀輕聲，誰能再來讀一讀,指名2-3，指導(dǎo)：“山羊啊的“啊的音變的朗讀

21、咱們一起讀。像這樣的“啊、呀、哇，還有“吧、嗎、呢等等叫做語氣詞，留意要讀輕聲哦。 像這樣帶有語氣詞的句子,還有兩個(gè),咱們也來讀一讀。 出示：大家快跑哇! 快逃命啊! 知道讀準(zhǔn)“命啊，以及語氣詞讀輕聲。 那么多小動(dòng)物合在一起用一個(gè)詞兒說就是兒化音:大伙兒.這也是兒化音。 開火車1組齊讀。 大伙兒就是指-大家，包括小猴兒，狐貍呀，山羊啊，小鹿哇 這么多小動(dòng)物都來了，這一下子可喧鬧指名讀，齊讀 3.出示插圖三 就連大象也跟著跑,只有誰跟大家的表現(xiàn)不一樣野牛 幸虧他把大家認(rèn)讀:擋住。開火車1組，齊讀 4.出示插圖四:最終才讓小動(dòng)物明白了事情的真象。 齊讀:最終兩段。 這個(gè)真相是什么呢？咕咚這驚奇的聲

22、音是什么東西發(fā)出來的呢？請(qǐng)一生說真相 三、研讀課文，明白事理 哦，原來是這樣??！那剛開始的時(shí)候，小動(dòng)物們都是怎么做的呢？我們一起來看看，先看看兔子吧！小伴侶們自己先來讀一讀。 學(xué)習(xí)第二自然段,體會(huì)兔子光憑耳朵聽到的聲音推斷事情的錯(cuò)誤 讀著讀著，你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 1. 學(xué)生自由讀。 2. 溝通反饋。你好象觀察了一只怎樣的兔子？你從哪些地方讀出來的？ 拔腿就跑 認(rèn)真看看圖,知道拔腿就跑是怎樣跑嗎？誰來做一做動(dòng)作表演一下？跑得很快，聽到咕咚聲馬上就跑貼圖:兔子,板書:跑) 怎樣讀好這一句呢？指導(dǎo)朗讀我似乎觀察了一只跑得特殊快得小兔子。這只兔子跑得真快??！哇！一溜煙就

23、跑了，跑得好快！咱們一起讀好這一句.指名讀3-4，齊讀 兔子兔子，你為什么要拔腿就跑??？因?yàn)槲液每膳?；咕咚可怕極了。 可怕極了 請(qǐng)你來當(dāng)當(dāng)這只兔子，讀一讀。我聽出來了，兔子你在叫呢，真可怕！ 誰再來當(dāng)當(dāng)這只可怕的兔子，叫一叫？ 兔子你為什么這么可怕？你以為咕咚是什么東西呀？ 預(yù)設(shè)：妖怪、怪獸、水怪。 那兔子，如今有水怪在后面追你呢，你可怕地叫起來生讀。 指名讀3到4名學(xué)生 (點(diǎn)撥:這是一只多么驚慌的兔子?。煌?，真可怕??！我看到了一只膽小的兔子啦；)齊讀。 學(xué)習(xí)第三,四自然段,體會(huì)其它小動(dòng)物們光憑別人的話,盲目跟從的錯(cuò)誤 1. (出示插圖二)師生合作讀。 師:瞧,兔子這一叫,嚇著了一連串的小動(dòng)物

24、,老師跟大家一起來讀讀當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧。我讀黑色部分,男生讀藍(lán)色部分，女生讀紅色部分。好嗎？ 2.引導(dǎo)發(fā)覺，小動(dòng)物們叫的句子和跑的句子。 發(fā)覺了嗎 紅色部分的句子,是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?叫。藍(lán)色部分是在寫小動(dòng)物們?cè)趺?跑。 3.學(xué)習(xí)跑的句子。 咱們就先讀讀寫他們跑的句子。我們一起來讀一讀吧！ 出示:小猴兒一聽,就跟著跑起來。 狐貍呀,山羊啊,小鹿哇,一個(gè)跟著一個(gè)跑起來。 大象觀察了，也跟著跑起來。 (1)齊讀。 (2) 聽到別人的叫聲,他們是怎么做的 (貼圖并板書:小猴兒 跟;狐貍 山羊 小鹿 跟;大象 跟) 小結(jié)：像這樣人家怎么做，自己也怎么做的行為，老師送它一個(gè)詞叫“跟從。 4、學(xué)習(xí)叫的句子 小

25、動(dòng)物們都是跟著跑，那他們是怎么叫的呢？我們?cè)偃デ魄啤?出示：“不好了，咕咚可怕極了！ “不好了，不好了，咕咚來了，大家快跑哇！ “快逃命啊,咕咚來了！ 自己來讀一讀，自由讀。 我們先來看看小猴兒和兔子的話，老師發(fā)覺他們的話有一個(gè)地方不一樣，我請(qǐng)一個(gè)人讀兔子的話，一個(gè)人讀小猴兒的話，其他小伴侶想一想，他們的話有什么不同。 指名讀。 溝通反饋。 點(diǎn)綠:不好了! 不好了,不好了! 用一個(gè)“不好了和用兩個(gè)“不好了有什么不同嗎？誰來讀一讀？ 聽老師讀一讀。師范讀說說你有什么發(fā)覺。 預(yù)設(shè)：讀得越來越快 指導(dǎo)朗讀：是??！讀得越來越快了，說明動(dòng)物們?cè)絹碓娇膳拢絹碓浇辜?，?qǐng)你來試一試。 還有誰能把這種越來越可

26、怕的感覺讀出來？指名3到4個(gè)讀 是啊,連用兩個(gè)不好了,使事情變得更可怕,更危急了!男女分讀. 分角色朗讀，戴上頭飾。 看來,這話傳到后來是越來越嚴(yán)重啊!傳到大伙兒呢？齊讀大伙兒的話 是啊！這話越傳越可怕，傳到大伙兒那里就變成要生接說逃命了 齊讀。 我們一起來讀讀小動(dòng)物們的話，看看是不是有越來越可怕的感覺。 練讀。 誰能把這種越來越恐怖的感覺讀出來呢？自己先在位子上練練，待會(huì)兒老師每組請(qǐng)一個(gè)代表到上面來表演哦，我們小組競(jìng)賽一下。 分角色讀，戴上頭飾。 如今請(qǐng)一個(gè)人當(dāng)兔子，一個(gè)人當(dāng)小猴兒，全班小伴侶當(dāng)大伙兒。第一組你來當(dāng)兔子，第二組你來當(dāng)猴子。其他小伴侶認(rèn)真聽，看看有沒有讀出越來越恐怖的感覺。 評(píng)

27、價(jià)： 學(xué)習(xí)第五自然段,明白道理 大家全被嚇壞了，只有一個(gè)動(dòng)物跟大家不一樣，誰呀？ 請(qǐng)大家自由讀第5自然段。想想也野牛和其他動(dòng)物有什么不同。 出示:野牛擋住他,問:咕咚在哪里,你觀察了嗎？ 大象說:“沒觀察,大伙兒都說咕咚來了。 野牛擋住大伙兒?jiǎn)?大伙兒都說沒觀察。 最終問兔子,兔子說:是我聽見的,咕咚就在那邊的湖里. 1.自由讀，思索野牛的表現(xiàn)跟其它動(dòng)物有什么不同。 2.溝通反饋： 擋住 野牛為什么要擋住大伙兒呢？他擋住大伙兒干什么呢？ 預(yù)設(shè)：野牛不信任，他擋住大伙兒?jiǎn)?問板畫：嘴巴 他都問了誰呢？預(yù)設(shè)：大象、大伙兒、兔子 情境采訪 那如今老師來當(dāng)野牛，采訪一下這群可怕的小動(dòng)物。 師戴上頭飾：大象，咕咚在哪里，你觀察了？ 生：沒觀察，大伙兒都說咕咚來了。 師：大伙兒，咕咚在哪里，你們觀察了？ 生全班：沒觀察。 師：你們都沒觀察，點(diǎn)紅：觀察那為什么跟?。啃『飪?/p>