七年級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版

1、七年級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版 初中生物是中國(guó)初中學(xué)科。國(guó)家規(guī)定的初中學(xué)科，其目的是為了讓學(xué)生了解我們所居住的地球及在地球上生存的生物的神秘和本質(zhì)。今天在這給大家整理了一些七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版，我們一起來看看吧! 七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版1 植株的生長(zhǎng) 教學(xué)目標(biāo) 1.通過實(shí)驗(yàn)觀察描述根的生長(zhǎng)和枝條發(fā)育的過程。 2.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用測(cè)量的方法探究根生長(zhǎng)最快的部位。 3.運(yùn)用調(diào)查、訪談等的方法與他人溝通，了解無機(jī)鹽與植物生長(zhǎng)的關(guān)系。 4.通過植株生長(zhǎng)過程的學(xué)習(xí)向?qū)W生滲透事物進(jìn)展變化的觀點(diǎn)。 重點(diǎn)和難點(diǎn) 1.測(cè)量數(shù)據(jù)的方法、數(shù)據(jù)的分析和處理。 2.根尖臨時(shí)裝片的制作及觀察。 教學(xué)設(shè)計(jì) 根

2、靠根尖向前生長(zhǎng) 方案一：課外小組的同學(xué)展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，包括如何選材和畫線、觀察記錄、結(jié)果分析等。 方案二：課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上展示并描述2種根靠根尖向前生長(zhǎng)的演示實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，匯報(bào)本組探究根尖生長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)方案，如何選材和畫線，觀察記錄、結(jié)果分析等。 方案三：生物課外小組的同學(xué)在實(shí)物投影上向全班展示切去根尖的幼根不向前生長(zhǎng)，而未切去根尖的幼根卻伸得很長(zhǎng)。 根生長(zhǎng)最快的部位：伸長(zhǎng)區(qū) 方案一：各小組匯報(bào)溝通測(cè)量的結(jié)果。討論：(1)各小組的測(cè)量數(shù)據(jù)出現(xiàn)差異的原因?如何處理?(2)如果探究活動(dòng)只有你一個(gè)人做，只用一株幼苗夠不夠?為什么?互

3、相溝通，解答疑惑。 方案二：各小組以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式，匯報(bào)溝通各組探究的結(jié)果，并進(jìn)行分析討論，各組之間進(jìn)行評(píng)議。評(píng)議內(nèi)容包括：設(shè)計(jì)是否合理、裝置是否簡(jiǎn)便易行、步驟是否嚴(yán)謹(jǐn)、記錄是否詳實(shí)、結(jié)果分析是否科學(xué)等。 根的生長(zhǎng)： (1)分生區(qū)：增加細(xì)胞的數(shù)量。(2)伸長(zhǎng)區(qū)：增大細(xì)胞體積。 方案一：透過培育皿的玻璃，觀察餐巾紙下面白色的根及毛茸茸的根毛，根尖頂端發(fā)亮的是根冠，再用顯微鏡觀察根尖的縱切片。 方案二：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡下觀察根尖的4部分。 方案三：觀察培育的幼根后，動(dòng)手制作根尖的臨時(shí)裝片，低倍顯微鏡觀察，記錄觀察的結(jié)果。在此基礎(chǔ)上觀察根尖永久縱切片。 方案四：觀

4、察根尖的結(jié)構(gòu)掛圖，區(qū)分根尖的4部分細(xì)胞的數(shù)量和體積的大小。 提出觀察的提綱，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察后找出很伸長(zhǎng)最快的部位。 枝條是芽發(fā)育成的 方案一：觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條過程的CAI課件，并進(jìn)行描述。 方案二：演示抽拉活動(dòng)教具，使抽象問題具體化并仔細(xì)觀察，最后概括描述出芽發(fā)育成枝條的過程。 方案三：觀察老師板畫的芽發(fā)育成枝條的相對(duì)應(yīng)結(jié)構(gòu)示意圖，并進(jìn)行描述。 方案四：先觀察動(dòng)態(tài)展示芽發(fā)育成枝條的過程的CAI課件，然后在黑板上將葉芽的各分與發(fā)育成枝條的相應(yīng)部分的圖用粉筆連接起來。 提出問題，引導(dǎo)觀察和探究。 用彩色粉筆在黑板上畫出芽的結(jié)構(gòu)及相應(yīng)的枝條圖。提供葉芽的結(jié)構(gòu)和枝條的圖各一幅，組織學(xué)生連出相

5、對(duì)應(yīng)部分。 植株的生長(zhǎng)需要無機(jī)鹽： 1.需要量最多的是含氮的、含磷的、含鉀的無機(jī)鹽。 2.缺少無機(jī)鹽時(shí)的癥狀： 3.合理施肥的意義 方案一：觀察甲、乙、丙、丁4瓶中分別培育的菜豆正常葉和缺少氮、磷、鉀的葉片，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案二：觀察生長(zhǎng)正常的葉和缺少氮、磷、鉀的葉片的錄像，描述現(xiàn)象并診斷病因。 方案三：看書自學(xué)，觀察老師出示的幾株幼苗，進(jìn)行診斷，鑒別幼苗的病因。 方案四：觀察課本插圖，進(jìn)行描述，聯(lián)系實(shí)際分析生活中的現(xiàn)象。 分析生活中的各種做法，樹立環(huán)保的的意識(shí) 七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版2 教學(xué)目標(biāo) 1.通過觀察和學(xué)習(xí)了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn);了解細(xì)菌的生殖方式和營(yíng)養(yǎng)方式;細(xì)菌對(duì)

6、自然界的意義和與人類的關(guān)系。 2.通過觀察細(xì)菌形態(tài)和對(duì)問題的分析、比較，繼續(xù)培育觀察能力和思維能力。 3.通過了解細(xì)菌在自然界中的作用，繼續(xù)樹立生物界的一切事物和現(xiàn)象是相互聯(lián)系、互相影響的辯證觀點(diǎn);通過了解細(xì)菌與人類的關(guān)系，學(xué)會(huì)用一分為二的方法去分析事物;并自覺養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 重點(diǎn)、難點(diǎn)分析 1.細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系是本章的重點(diǎn)知識(shí)，因?yàn)椋?(1)通過學(xué)習(xí)細(xì)菌細(xì)胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較，找出它們?cè)诩?xì)胞結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)及顯著區(qū)別，明白為什么把細(xì)菌從植物中劃分出來。 (2)細(xì)菌在自然界中的作用為重點(diǎn)之二。腐生細(xì)菌等微生物對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)起

7、著重要作用，維持著生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)平衡和自凈作用。通過這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解細(xì)菌在自然界的物質(zhì)循環(huán)中的重要作用，從而為學(xué)習(xí)高中生物學(xué)生態(tài)系統(tǒng)中分解者的作用打下基礎(chǔ)。 (3)細(xì)菌與人類的關(guān)系為重點(diǎn)之三。通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待客觀事物。了解細(xì)菌與人類的密切關(guān)系表現(xiàn)在有利與有害兩個(gè)方面，從而糾正許多人誤以為細(xì)菌都是有害的錯(cuò)誤觀念。 2.如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及了解細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章的教學(xué)難點(diǎn)。 (1)在教學(xué)過程中如何使學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是本章的難點(diǎn)之一。細(xì)菌在自然界中分布廣泛，數(shù)量極大，與人類關(guān)系密切，但因?yàn)榉浅Ｎ?/p>

8、小，用人的眼睛不能直接觀察到，特別是有些地區(qū)的學(xué)校缺少相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，如顯微鏡、顯微投影儀、錄像設(shè)備和微機(jī)等，所以老師難以進(jìn)行直觀教學(xué)。 (2)細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的重要作用是本章教學(xué)的難點(diǎn)之二。因?yàn)槌跻粚W(xué)生所掌握的生化知識(shí)很少，也沒有接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念以及生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能方面的知識(shí)，因而講透細(xì)菌在促進(jìn)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用有一定難度。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 一、本課題參考課時(shí)為一課時(shí)。 二、教學(xué)過程： 1.細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)： (1)在講述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，老師可以先提出一些問題如：你們見過細(xì)菌嗎?聽說過細(xì)菌嗎?能否描述出細(xì)菌的樣子?在學(xué)生議論后請(qǐng)學(xué)生回答問題。 由此引入新課，老師接著

9、指出：細(xì)菌分布廣泛，無論是空氣、水、土壤還是每個(gè)人身上都有細(xì)菌生活。但它是單細(xì)胞生物，個(gè)體十分微小，所以我們用眼睛看不到，下面我們就要了解一下細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。 (2)關(guān)于細(xì)菌形態(tài)的教學(xué)，老師要充分利用各種教學(xué)手段，進(jìn)行直觀教學(xué)。用高倍顯微鏡演示細(xì)菌的三種形態(tài);如果有教學(xué)設(shè)備的學(xué)校讓學(xué)生自己動(dòng)手操作用高倍顯微鏡進(jìn)行觀察。可以用顯微投影儀投影放大細(xì)菌的三種形態(tài)。播放細(xì)菌顯微結(jié)構(gòu)和亞顯微結(jié)構(gòu)的錄像片段。以上設(shè)備都沒有，老師可讓學(xué)生參看書中的顯微照片及插圖，同時(shí)老師用粉筆在黑板上邊講邊畫出細(xì)菌三種形態(tài)的示意圖。接著老師總結(jié)出細(xì)菌的形態(tài)：?jiǎn)渭?xì)胞個(gè)體，從形態(tài)上分為：球菌、桿菌和螺旋菌三類。 (3)細(xì)

10、菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，該教學(xué)內(nèi)容由于學(xué)生沒有學(xué)過有關(guān)知識(shí)，可用講述法。首先課前要準(zhǔn)備好細(xì)菌結(jié)構(gòu)的模式圖。如果沒有，老師可參照書上有莢膜的細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖畫一個(gè)。對(duì)比圖來講述細(xì)菌結(jié)構(gòu)特點(diǎn)時(shí)，注意讓學(xué)生與前面所學(xué)過的植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。注意強(qiáng)調(diào)：細(xì)菌細(xì)胞沒有成形的細(xì)胞核是細(xì)菌細(xì)胞與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的重要區(qū)別，所以細(xì)菌不屬于植物范圍。另外，有些細(xì)菌具有特殊結(jié)構(gòu)如：有的細(xì)菌具有鞭毛可在水中游動(dòng)。有的細(xì)菌在細(xì)胞壁外有莢膜、具有保護(hù)作用。 關(guān)于芽孢，老師應(yīng)該指出：能否形成芽孢是細(xì)菌總的特征，不是所有細(xì)菌都能形成芽孢。芽孢是該菌種的休眠狀態(tài)，稱休眠體。注意說明芽孢的形成不是細(xì)菌的繁殖方式，一個(gè)細(xì)菌

11、只能生成一個(gè)芽孢，在適宜條件下，一個(gè)芽孢萌發(fā)形成一個(gè)菌體。芽孢對(duì)惡劣環(huán)境有很強(qiáng)的抵抗力，壁很厚滲透性差，含水量極少。殺滅芽孢最有效的方法是高壓蒸氣滅菌法。一般情況下芽孢可以生存十多年。老師可以補(bǔ)充講述芽孢在生物防治和環(huán)境保護(hù)中的應(yīng)用價(jià)值，例如：有些芽孢桿菌在形成芽孢的同時(shí)，產(chǎn)生晶體內(nèi)含物，稱副芽孢體。蘇云金桿菌和日本甲蟲桿菌等產(chǎn)生的副芽孢體對(duì)某些昆蟲有強(qiáng)烈毒性，因此有些國(guó)家用蘇云金桿菌等細(xì)菌作為殺蟲劑又稱生物農(nóng)藥，既能消滅害蟲又不污染環(huán)境。 2.細(xì)菌生命活動(dòng)特點(diǎn)： (1)在講述細(xì)菌的生殖過程中要強(qiáng)調(diào)生殖是單細(xì)胞生物普遍存在的生殖方式。特點(diǎn)是簡(jiǎn)單、快速，屬于無性生殖。在講述生殖過程中，老師可參考

12、教參中的示意圖邊講邊畫。 (2)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式的講述可用談話法。老師首先提出問題供學(xué)生討論：植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的?植物制造有機(jī)物的條件是什么?細(xì)菌不含葉綠素，它怎樣獲得營(yíng)養(yǎng)?經(jīng)討論后，老師做必要的總結(jié)。這樣學(xué)生就可以推論出細(xì)菌與植物的營(yíng)養(yǎng)方式有本質(zhì)的不同。接著引出異養(yǎng)的概念以及腐生細(xì)菌與寄生細(xì)菌的概念。強(qiáng)調(diào)腐生和寄生細(xì)菌的區(qū)別：腐生是從已死的或腐爛的動(dòng)植物組織中獲得有機(jī)物;寄生是從活的動(dòng)植物體內(nèi)或體表來吸取有機(jī)物來生活。 3.細(xì)菌對(duì)自然界的意義和與人類的關(guān)系： (1)細(xì)菌對(duì)自然界的意義：本內(nèi)容老師可運(yùn)用講述與談話法相結(jié)合的方式進(jìn)行。自然界中任何一種生物都有著誕生、生長(zhǎng)發(fā)育、成熟、

13、衰老和死亡的過程，這是生物的生命活動(dòng)規(guī)律。生物體死亡后是否永遠(yuǎn)保留在地球上?為什么沒有出現(xiàn)這種情況?讓學(xué)生回答，誰起了重要作用。腐生細(xì)菌的具體作用需要老師來講述。下面老師可畫簡(jiǎn)圖讓學(xué)生連線填充說明三者之間的關(guān)系。 為加深學(xué)生了解腐生細(xì)菌對(duì)自然界中物質(zhì)循環(huán)的作用，可布置課外小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生完成： 用一個(gè)廣口瓶里面放些土，把小昆蟲的尸體埋在土中。再把玻璃瓶埋入土中，瓶子不要加蓋。上面做好標(biāo)記，過一段時(shí)間挖出來觀察，看看有何變化。 (2)在講述細(xì)菌與人類的關(guān)系之前，先讓學(xué)生討論，細(xì)菌對(duì)人類是否都有害?有益表現(xiàn)在哪些方面?有害表現(xiàn)在何處?而后老師根據(jù)學(xué)生的回答加以補(bǔ)充，要強(qiáng)調(diào)多數(shù)細(xì)菌對(duì)人類是有益的，有害

14、的只是少數(shù)種類。糾正細(xì)菌都是有害的片面認(rèn)識(shí)，培育學(xué)生學(xué)會(huì)用辯證唯物主義觀點(diǎn)去看待分析客觀事物的能力。由于病原菌能引起疾病要教育學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。 講完課后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行檢測(cè)，及時(shí)反饋。并請(qǐng)學(xué)生回答“動(dòng)動(dòng)腦”上的問題。布置學(xué)生看課外讀物的內(nèi)容。 4.本課教學(xué)中應(yīng)注意的問題： 隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)進(jìn)展，細(xì)菌的應(yīng)用價(jià)值越來越高，范圍很廣，特別是近些年來在環(huán)境保護(hù)、分子遺傳學(xué)、基因工程、制藥業(yè)等等在講課時(shí)可以滲透這方面的信息。 七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版3 生物的特征教案 教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)會(huì)科學(xué)觀察的一般方法,通過觀察、比較和分析,了解生物的基本特征. 2.通過組織學(xué)生參加各種教

15、學(xué)活動(dòng),逐漸培育學(xué)生觀察、口頭表達(dá)、分析問題和解決問題的能力. 3. 教學(xué)活動(dòng)中注意培育學(xué)生與他人合作的精神.使學(xué)生成為既能準(zhǔn)確地表達(dá)自己的見解,又能虛心傾聽別人的意見的人. 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 1.引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動(dòng)的現(xiàn)象,并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn). 2. 一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn). 課前準(zhǔn)備： 1. 生物的錄像. 2. 有關(guān)生物與非生物的圖片. 3. 教學(xué)課件 教學(xué)設(shè)計(jì)： 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 引入：放錄像,讓學(xué)生仔細(xì)觀察錄像中出現(xiàn)的生物與非生物. 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)書上提供的圖片和文字資料和已有的生物學(xué)知識(shí),說明生物的特征.學(xué)生以小組為單位抽題討論(如果學(xué)生人多可

16、兩組一題)小組選出組長(zhǎng)、記錄員、發(fā)言人.小組討論討論結(jié)束后,可討論討論其他組的題.待各組完成后,各組派代表向全班匯報(bào),最后可以安排本小組同學(xué)補(bǔ)充發(fā)言,而后其他小組同學(xué)再發(fā)言補(bǔ)充(老師除了組織學(xué)生的活動(dòng),可以作為學(xué)生中的一員參加他們的討論和討論). 總結(jié)：除了書本上列出的生物的特征外,還有其他別的生物特征嗎?(根據(jù)生物的特征說) 補(bǔ)充： 8.生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ) 9.生物體能進(jìn)行新陳代謝 10.生物體能遺傳變異 11.生物能適應(yīng)環(huán)境和影響環(huán)境等 能力訓(xùn)練：可用書上練習(xí)P6 (1)分析圖片彈鋼琴的機(jī)器人、慢慢生長(zhǎng)著的鐘乳石為什么不是生物? (2)珊瑚和珊瑚蟲都是生物嗎?詳細(xì)說明. 教

17、學(xué)后記： 本節(jié)課我的安排主要集中在除書本上舉出的生物的特征之外,還有沒有別的特征這一問題來讓學(xué)生討論,所以很多學(xué)生對(duì)生物的特征包括哪幾方面了解得不夠深化. 教學(xué)反思： 這節(jié)課可以先安排課后練習(xí)鐘乳石是否生物來激起學(xué)生的愛好,同學(xué)們就書本上列出的生物的特征進(jìn)行討論和舉例(主要是舉例)讓學(xué)生更深化地了解生物的特征.深化了解了書本的六個(gè)特征后,再活躍學(xué)生的思維讓他們對(duì)生物與非生物的區(qū)別有一個(gè)總的認(rèn)識(shí),再引導(dǎo)他們舉出一些所有生物都具有而非生物所沒有的特征.對(duì)于學(xué)生所列出的生物特征應(yīng)該逐一分析,并讓學(xué)生舉出反例子來論證其觀點(diǎn),這樣學(xué)生才能真正理解到生物的特征,真正分清楚生物與非生物的區(qū)別.然后再由學(xué)生來

18、解答鐘乳石是否生物,讓他們用剛學(xué)的知識(shí)解答一開始可以理解錯(cuò)的問題. 七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版4 單細(xì)胞生物體 本節(jié)通過講述草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生命活動(dòng)特點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，這也是本節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，因此，教材安排了兩大類活動(dòng)：觀察和探究。通過第一個(gè)觀察活動(dòng)，說明草履蟲是一種生物;通過第二個(gè)觀察活動(dòng)，讓學(xué)生能感受到草履蟲既是一個(gè)細(xì)胞，同時(shí)這個(gè)細(xì)胞還能完成一個(gè)生物體的所有生命活動(dòng);通過探究草履蟲對(duì)外界刺激有反應(yīng)嗎?這個(gè)活動(dòng)，更進(jìn)一步說明草履蟲是一個(gè)生物體。在這兩大類活動(dòng)過程中，既培育了學(xué)生的觀察能力、思維能力、分析問題以及解決問題的能力，又培育了學(xué)生的小組合作意識(shí)

19、。 學(xué)生分析 由于學(xué)生平時(shí)對(duì)草履蟲缺乏感性認(rèn)識(shí)，因此，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)對(duì)草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和如何完成某些生命活動(dòng)難以理解。 設(shè)計(jì)理念 本節(jié)以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)，以突出學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主進(jìn)展為主題，采納的是美國(guó)教育家薩斯曼提出的探究性教學(xué)法。 探究式教學(xué)法是充分利用學(xué)生對(duì)新奇的事物進(jìn)行探索、調(diào)查、討論的心理，由老師向?qū)W生提出課題和方法，引導(dǎo)學(xué)生去觀察、思維、分析、推理并得出結(jié)論。 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)性目標(biāo) 說明單細(xì)胞生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)。 技能性目標(biāo) 提高制作及觀察臨時(shí)裝片的技能;通過科學(xué)探究活動(dòng)，培育觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力、自學(xué)能力以及語言表達(dá)能力等。 情感性目標(biāo) 通過學(xué)習(xí)，再次認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成

20、生物體的觀點(diǎn);通過科學(xué)探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和小組合作精神。 課時(shí)安排：本節(jié)教學(xué)需1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備 老師： 草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水、糖、食鹽水、牛肉汁。 掛圖或錄像(有關(guān)草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活方面)。 學(xué)生：教材、筆記本。 教學(xué)過程 老師提問：前面我們學(xué)習(xí)過一種藻類植物小球藻，誰能給大家描述一下小球藻的形態(tài)。 學(xué)生回答：略。 老師導(dǎo)入：象這種整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物，被稱為單細(xì)胞生物。今天我請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)臺(tái)上放置的培育液，你知道里面培育的是哪種生物嗎? 學(xué)生狀態(tài)：觀察、思考，引起了強(qiáng)烈的好奇心。 (還可利用學(xué)生自編的有關(guān)人得了某些單

21、細(xì)胞生物寄生而引起疾病的小品，由問題該病的病因是什么?導(dǎo)入新課。) 老師啟發(fā)：培育的也是單細(xì)胞生物的一種草履蟲。這類生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式是怎樣的呢?下面請(qǐng)同學(xué)們利用已給的實(shí)驗(yàn)儀器(草履蟲培育液、顯微鏡、載玻片、蓋玻片、滴管、放大鏡、棉花纖維、細(xì)線、膠水)，以小組為單位，想辦法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：怎樣才能觀察到草履蟲的外形和運(yùn)動(dòng)。 學(xué)生活動(dòng)：討論、溝通、實(shí)驗(yàn)、觀察。 老師引導(dǎo)：老師觀察到每組同學(xué)都操作地非常仔細(xì)、仔細(xì)。有的組實(shí)驗(yàn)很成功，有的組也出現(xiàn)了一些問題，下面同學(xué)們之間互相溝通一下。溝通的時(shí)候，可以說一說你們組是怎樣做的實(shí)驗(yàn)?在實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)了什么問題，你們又是怎樣解決的或請(qǐng)教其他組同學(xué)幫助想辦法

22、解決問題。 學(xué)生活動(dòng)：互相溝通、吸取教訓(xùn)、學(xué)習(xí)閱歷。 學(xué)生總結(jié)：草履蟲的外形像一只倒轉(zhuǎn)的草鞋，它是翻轉(zhuǎn)著向前運(yùn)動(dòng)的，由此，可證明草履蟲是生物。 老師提問：同學(xué)們剛接觸這門學(xué)科時(shí)，我們共同分析了判斷生物的基本標(biāo)準(zhǔn)是什么?下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬勔徽劇?學(xué)生回答：略。 老師設(shè)疑：其中判斷標(biāo)準(zhǔn)之一是生物能對(duì)外界的刺激做出反應(yīng)，草履蟲對(duì)外界的刺激有反應(yīng)嗎? 學(xué)生狀態(tài)：思考。 老師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)科學(xué)探究的步驟，結(jié)合技能卡和小詞典，以小組為單位，合作探究、解決此問題。 學(xué)生表現(xiàn)：自學(xué)、合作探究、解決問題。 老師引導(dǎo)：看到絕大多數(shù)的同學(xué)實(shí)驗(yàn)操作已基本完成了，下面請(qǐng)小組代表總結(jié)一下你們組探究后得出的結(jié)論，以及實(shí)驗(yàn)設(shè)

23、計(jì)的思路和方法。 學(xué)生活動(dòng)：互相溝通、作出評(píng)價(jià)。 學(xué)生總結(jié)：草履蟲能夠?qū)ν饨绱碳ぷ鞒龇磻?yīng)，并且趨向有利刺激，逃避有害刺激，由此，可以證明草履蟲是生物。 老師承轉(zhuǎn)：同學(xué)總結(jié)得非常好!通過以上探究活動(dòng)，同學(xué)們從草履蟲的運(yùn)動(dòng)和對(duì)外界刺激的反應(yīng)情況，判斷出它是生物。那么，你們認(rèn)為草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的嗎? (可能有的小組由于草履蟲運(yùn)動(dòng)速度過快而沒有觀察到結(jié)果，此時(shí)，老師要鼓舞學(xué)生大膽嘗試：可以通過實(shí)行哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織活動(dòng)并適時(shí)給予鼓舞性評(píng)價(jià)。組織溝通，重點(diǎn)是溝通實(shí)行哪些措施來限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)速度。組織學(xué)生溝通，老師對(duì)有特色的設(shè)計(jì)方案要給予肯定性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生進(jìn)一步掌握科學(xué)探究

24、的一般方法。) 學(xué)生表現(xiàn)：各抒己見、暢所欲言。 老師引導(dǎo)：究竟哪一位同學(xué)的說法有道理呢?下面請(qǐng)同學(xué)們看一段錄像。要求：總結(jié)從錄像中獲取的信息，然后，通過從中獲取的信息，進(jìn)一步判斷草履蟲的身體是否由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。 (放映草履蟲的結(jié)構(gòu)及其生活的錄像。) 學(xué)生活動(dòng)：仔細(xì)觀看、總結(jié)信息、作出判斷。 學(xué)生總結(jié)：草履蟲的身體里有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)，也就是一個(gè)細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，所以說草履蟲的身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的。另外，它可以通過身體上的表膜、收集管、伸縮泡、口溝、食物泡、胞肛等結(jié)構(gòu)幫助它來完成生命活動(dòng)。 老師講授：所以，我們把這種只由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的生物稱為單細(xì)胞生物。其中，由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的動(dòng)物體叫做單

25、細(xì)胞動(dòng)物，例：草履蟲;由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成的植物體叫做單細(xì)胞植物，例：小球藻。 老師承轉(zhuǎn)：其實(shí)，像這樣的單細(xì)胞生物在生物圈中還有很多，并且與人類的生活、生產(chǎn)關(guān)系非常密切，你可以通過哪些途徑來獲取這方面的知識(shí)? 學(xué)生回答：可以通過書籍、報(bào)刊、雜志、上網(wǎng)。 老師評(píng)價(jià)：很好，同學(xué)們知道通過多種途徑查找資料。希望同學(xué)們課下能夠通過以上途徑，親自查找資料，以小組為單位設(shè)計(jì)手抄報(bào)(或電腦打印)在班內(nèi)展示。 老師引導(dǎo)：在這節(jié)課上，你有哪些收獲? 學(xué)生：樂觀發(fā)言。 板書設(shè)計(jì)： 與人類的關(guān)系 單細(xì)胞生物體 草履蟲 單細(xì)胞 生物 練習(xí)鞏固：略。 課后實(shí)踐：完成試試看。有條件的學(xué)?？梢龑?dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找資料;條件較差的學(xué)校可利用掛圖或課本彩圖。 七班級(jí)初中上冊(cè)的生物教案蘇教版5 調(diào)查我們身邊的生物 老師寄語：勤觀察，多調(diào)查，增知識(shí)，拓視野! 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生能說出調(diào)查的一般方法，初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄，并將你所知道的生物行歸類。 能力目標(biāo)：學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活