小學(xué)科學(xué)教育科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)我們周?chē)牟牧辖贪改姆N材料硬

1、哪種材料硬 成都市青白江區(qū)城廂學(xué)校 何艷一、教材簡(jiǎn)析：本課從材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一硬度入手，引導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的刻劃方法，根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析、判斷四種材料的硬度大小，并通過(guò)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)和觀察，豐富學(xué)生對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。本課包括三個(gè)部分，第一部分：指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的方法比較鐵片、木片、卡片、塑料片的硬度大??；第二部分：認(rèn)識(shí)金屬及金屬特性；第三部分：飲料罐回收再利用，主要通過(guò)飲料罐的故事，讓學(xué)生了解飲料罐的制作過(guò)程，金屬延展性的利用以及環(huán)保教育等。二、教學(xué)背景：本單元的任務(wù)是進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)物體的認(rèn)識(shí)，幫助他們從材料的角度認(rèn)識(shí)和描述物體。對(duì)材料的認(rèn)識(shí)是從4個(gè)最基本的物理性質(zhì)展開(kāi)的，采用的方法是

2、簡(jiǎn)單測(cè)量，通過(guò)測(cè)量檢驗(yàn)常見(jiàn)材料的基本物理性質(zhì)，并通過(guò)調(diào)查和觀察等多種輔助手段，共同完成對(duì)木頭、紙、金屬、塑料等常見(jiàn)材料特性的了解。硬度是材料表現(xiàn)出來(lái)的基本物理性質(zhì)之一，本課學(xué)生將用比較的方法檢驗(yàn)4種常見(jiàn)材料的硬度，通過(guò)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)和觀察豐富對(duì)金屬材料特性的認(rèn)識(shí)。三、【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念：1物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，比如硬度、柔韌性和在水中的沉浮能力。2硬度較大的材料，能在硬度較小的材料表面留下痕跡。 過(guò)程與方法：1用簡(jiǎn)單測(cè)量的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。2選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：1發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探索興趣。2認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

3、3增強(qiáng)材料循環(huán)利用、節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】比較材料軟硬的方法。【教學(xué)難點(diǎn)】選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述金屬的特征?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】：ppt、海綿、橡皮、鐵片、木片、塑料片、紙片、記錄單、酒精燈、小燈泡等。教學(xué)設(shè)計(jì)：(一)、 激趣導(dǎo)入，引入課題。師：同學(xué)們，我們的周?chē)兄鞣N各樣的材料制成的物品，（出示一個(gè)密封袋子）今天，何老師也帶來(lái)了兩種東西，猜猜里面有什么？2、（抽生摸）師：能猜出是什么東西嗎？生：海綿師：你怎么猜出來(lái)的？生：海綿摸起來(lái)軟綿綿的。師：再摸，是什么？生：橡皮。師：摸起來(lái)和海綿一樣硬嗎？生：橡皮要硬一些。師：請(qǐng)大家仔細(xì)看兩種材料，在相同的力度下，表面有什么不同？生：海綿表面凹

4、進(jìn)去了，橡皮沒(méi)有。師：是的，在相同大小的力的作用下，較軟的物體表面會(huì)留下痕跡，較硬的物體表面則不會(huì)有痕跡，這是判斷物體軟硬的標(biāo)準(zhǔn)。我們一起把它寫(xiě)在黑板上。（板書(shū)：物體表面是否留下痕跡）2、今天，我們將在這樣的標(biāo)準(zhǔn)下，比較四種材料的軟硬，我們的任務(wù)是：哪種材料硬？（出示課題）大家有信心完成任務(wù)嗎？讓我們一起來(lái)看看分別有哪四種材料（出示：鐵釘、木條、塑料尺、卡紙）抽生說(shuō)，教師貼詞卡。(二)、 探究活動(dòng),驗(yàn)證猜想?；顒?dòng)一：比較硬度1、師：請(qǐng)大家根據(jù)比較材料的標(biāo)準(zhǔn)，大膽地猜一猜：哪種材料最硬、哪種材料第二、哪種第三、哪種最軟？2、學(xué)生猜想，教師記錄。3、師：出現(xiàn)了不同的猜測(cè)，那我們可以用什么方法比較出

5、材料的硬度呢？假設(shè)1：學(xué)生說(shuō)到可以用手掰，能掰斷就是軟，掰不斷就硬。(教師板書(shū)：掰）師；你這個(gè)想法很好！軟的東西的確很容易被掰斷。大家覺(jué)得這個(gè)方法怎么樣?學(xué)生討論“掰”學(xué)生a：我覺(jué)得“掰”不好，因?yàn)橛械臇|西一下子就掰斷了，有的東西要用很大的力，用的力大小不一樣，不是很科學(xué)。學(xué)生b：我覺(jué)得“掰”不是很安全，容易傷到自己。學(xué)生c：如果兩種材料都掰斷了，或者都掰不斷也沒(méi)有辦法比較。師：看來(lái)“掰”這種方法確實(shí)不太科學(xué)，也不太安全。（教師劃掉“掰”）那還有沒(méi)有其他的方法呢？假設(shè)2：學(xué)生可能說(shuō)到用“劃”的方法。（教師板書(shū)：劃）師：怎么劃？生：可以用較硬的東西來(lái)劃這些材料。師：可以選擇這四種材料來(lái)劃嗎？生：

6、可以。用鐵釘來(lái)分別劃其他三種材料，看看有沒(méi)有痕跡？師：為什么最先選擇用鐵釘呢？生：因?yàn)槲矣X(jué)得鐵釘最硬，在很多地方都能看見(jiàn)鐵釘把東西釘穿了。師：太棒了！介紹得非常清楚！大家想想我們應(yīng)該選擇材料的哪個(gè)部位去劃另外的材料？生：用材料的“角”師：力度怎么控制？生：劃的時(shí)候力度要一樣！師：一種材料需要連續(xù)劃幾種材料？生：需要把其他三種材料都劃完。師：大家討論的很好！還有什么需要提醒大家的嗎？生：鐵釘比較鋒利，我們要注意安全。師：謝謝你的溫馨提示！“劃”確實(shí)是一種比較材料硬度的科學(xué)方法。既然是比較，那就要公平。如果讓你們跟初中的哥哥們比賽跑步，怎么樣？生：不公平！我們的年紀(jì)不一樣，身高也不一樣，體力也不一

7、樣。這樣比賽不公平。師;如果要公平，那么就只能有一個(gè)條件不同。這就是我們小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中最常見(jiàn)的對(duì)比實(shí)驗(yàn)的要求！請(qǐng)大家仔細(xì)看這四種材料，它們之間比較公平嗎？生：不公平！它們的長(zhǎng)短、厚薄、大小、粗細(xì)都不一樣。師：因此，為了保證對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，老師對(duì)材料進(jìn)行了改進(jìn)。（出示：實(shí)驗(yàn)材料）7、師：實(shí)驗(yàn)員在操作時(shí)，記錄員做什么？（出示：實(shí)驗(yàn)記錄單）怎樣填？學(xué)生交流填寫(xiě)報(bào)告單的方法。師：實(shí)驗(yàn)即將開(kāi)始，為保證我們的實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)、準(zhǔn)確，老師也有一些溫馨提示送給大家，請(qǐng)大家認(rèn)真閱讀。（出示：實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)）9、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。10、匯報(bào)交流：學(xué)生a展示實(shí)驗(yàn)單并匯報(bào)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果調(diào)整卡片排序。11、教師小

8、結(jié)：哪種材料硬？（板書(shū)：鐵片）假如給你更多的材料，大家會(huì)比較的嗎？(三)、認(rèn)識(shí)金屬，注重環(huán)保?；顒?dòng)二：了解金屬的特性（從學(xué)生的生活實(shí)際入手）師：鐵片，是金屬的一種。（板書(shū)：金屬）你還知道哪些金屬名稱(chēng)？（金、銀、銅、鐵、鋁）在我們周?chē)心男┙饘僮龀傻奈锲?？師：今天，老師也帶?lái)了生活中最常見(jiàn)的金屬制品，一起來(lái)看看?。ǔ鍪荆翰说?、鐵錘、鐵釘）科學(xué)家們?yōu)槭裁匆媒饘賮?lái)做這些東西呢？生：因?yàn)樗鼈兒苡?。（板?shū)：硬）金屬還有很多的特性，你能說(shuō)出金屬的其他特性嗎？假設(shè)a：如果學(xué)生說(shuō)到導(dǎo)電性。師：你是怎么發(fā)現(xiàn)的？我們現(xiàn)場(chǎng)做個(gè)小實(shí)驗(yàn)來(lái)看看你說(shuō)的對(duì)不對(duì)?(實(shí)驗(yàn)：點(diǎn)亮小燈泡）（出示：ppt電線）因此，我們使用的電線里

9、都是金屬絲，這是利用了金屬的導(dǎo)電性。假設(shè)b：如果學(xué)生說(shuō)到傳熱性。師：你能舉些例子說(shuō)明嗎？發(fā)明家為什么會(huì)想到用金屬來(lái)做鍋？炒菜的勺子為什么手握的地方要用塑料或者木頭包裹呢？一切的猜測(cè)都需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。（演示：傳熱實(shí)驗(yàn)）（出示：鍋、壺）因此炒鍋和燒水壺都是利用了金屬的傳熱性。）假設(shè)c：學(xué)生可能想到金屬光澤，（出示：玻璃片、鐵片）仔細(xì)觀察，兩種材料在光的反射下，有什么不同？（出示：金屬盆）了解金屬具有金屬光澤。假設(shè)d：（出示：兩根不同形狀的金屬絲）這是什么？有什么不一樣的嗎？金屬的外表變寬了，變薄了，這種特性我們叫做金屬的延展性。（出示：砸金屬絲的視頻）通過(guò)一個(gè)小視頻，了解金屬的延展性。師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)和討論，我們了解了金屬很多特性，小組合作，試著完成報(bào)告單。學(xué)生匯報(bào)，教師完成金屬特性板書(shū)。5、（出示：飲料罐）一張金屬片能做成飲料罐的形狀，也是利用了金屬的延展性。老師今天給大家