《讓學(xué)生成為課堂主人》老師讀后感

1、第 第 頁讓學(xué)生成為課堂主人老師讀后感 讓同學(xué)成為課堂的主人老師讀后感 讀完讓同學(xué)成為課堂的主人，我們更深刻的認(rèn)識到我們的課堂需要的就是讓同學(xué)能夠在學(xué)習(xí)的過程中自己發(fā)覺問題、感受問題、分析問題、討論問題、解決問題。傳統(tǒng)的講授發(fā)只是機械的讓同學(xué)門記憶住學(xué)習(xí)的內(nèi)容，時間一長經(jīng)常涌現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，而通過同學(xué)的自主學(xué)習(xí)，不僅獲得的知識不簡單遺忘，而且提高了學(xué)習(xí)效率。隨著社會教育事業(yè)的進展，在新一輪課改的大背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式必定要進行革新。古語云“授人以魚不如授人以漁”，這句話說出了教育的本質(zhì)，“自主學(xué)習(xí)”模式更加明確了同學(xué)是主體，老師是主導(dǎo)的角色定位，不僅讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)的過程中獲得知識，更家重要的是

2、，他們將獲得的是學(xué)習(xí)的技能和方法。自主學(xué)習(xí)是由信息技術(shù)學(xué)科性質(zhì)決斷的。信息技術(shù)學(xué)科特點是強調(diào)同學(xué)信息素養(yǎng)的培育，培育同學(xué)科學(xué)、規(guī)范地獵取信息、加工信息、管理信息、評價信息的技能和方法。而我們的信息技術(shù)課堂也明確要求需要留有相當(dāng)?shù)臅r間給同學(xué)們自己動手操作和實踐，那么這樣的課堂更加適用自主學(xué)習(xí)法。那么對于自主學(xué)習(xí)我們應(yīng)當(dāng)怎么樣開展呢?接下來從同學(xué)角度，從以下幾個方面探討自主學(xué)習(xí)的策略：一、借助老師細(xì)心營造的信息技術(shù)課堂環(huán)境，激發(fā)自主學(xué)習(xí)愛好。通常一節(jié)信息技術(shù)課，老師們會營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓同學(xué)借助這個環(huán)境，提高自主學(xué)習(xí)積極性、加強學(xué)習(xí)動機、維持學(xué)習(xí)愛好。作為同學(xué)要加強自己的學(xué)習(xí)主體意識，明確自己

3、是課堂教學(xué)活動的主角，積極參加課堂教學(xué)，輕輕松松地學(xué)習(xí)，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。讓自己的思維活躍，開展豐富聯(lián)想的，提高創(chuàng)作愛好。這樣你不僅會在不知不覺中融于課堂，而且還提高了學(xué)習(xí)的技能。二、根據(jù)老師的分層任務(wù)驅(qū)動，掌控自主學(xué)習(xí)機會?！胺謱咏虒W(xué)法”是指在教學(xué)活動中對不同程度的同學(xué)提出不同的教學(xué)要求，實行不同步的教學(xué)進度，并鼓舞同學(xué)之間的合作與溝通，以達(dá)到更好的完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)方法。任務(wù)分層會因人而異地涌現(xiàn)，讓同學(xué)自由選擇，可以彌補各種因素造成的同學(xué)差異。例如，一節(jié)課中，會涌現(xiàn)假設(shè)干問題，此時同學(xué)應(yīng)當(dāng)首先完成自己選擇的層次目標(biāo)，然后向更高一級的層次目標(biāo)邁進。在這種分層任務(wù)的驅(qū)動下，每一個同學(xué)都會學(xué)

4、有所獲。三、遇到問題不回避，主動出擊探究問題。遇到問題回避，不僅表現(xiàn)在視任務(wù)而不見，而更多地是有許多同學(xué)不進行問題的分析和探究，徑直向老師或同學(xué)尋取答案，這也是一種回避。在遇到問題的時候，信息技術(shù)學(xué)科主要是由同學(xué)自己動手完成的操作任務(wù)，同學(xué)們首先應(yīng)當(dāng)是自己上手探究著去操作，尋求解決問題的方法和技巧，有著這樣的探究精神和行動，或許沒有解決或完成任務(wù)，但這個探究的過程會讓你發(fā)覺很多問題和解決很多問題，完成了解決問題的知識積累和操作積累，達(dá)到自主學(xué)習(xí)的真正目的，比那些坐享其成更加有價值。四、“三人行，必有我?guī)煛保卣n堂上的互助合作。信息技術(shù)學(xué)科的自主學(xué)習(xí)，特別著重課堂上的互助合作。自主合作互助學(xué)習(xí)

5、提供了同學(xué)在課堂上互幫互學(xué)的客觀條件，提供了多于以往的自主學(xué)習(xí)的機會，勝利自然也就悄然而至。同學(xué)在學(xué)習(xí)中不再有心理負(fù)擔(dān)，不會感到焦灼和無所適從，而是顯得很隨意。這種“開放型”“交往型”的教學(xué)方式，絕不是只追究形式，花樣翻新，而是為同學(xué)制造寬松愉悅的學(xué)習(xí)情境，人人參加學(xué)習(xí)過程，人人有機會發(fā)言，人人有機會參加競賽，人人品嘗到勝利的喜悅，人人做學(xué)習(xí)的主人。值得留意的是，互助合作學(xué)習(xí)不是以獲得答案為目的，而是著重合作的過程和解決問題的實質(zhì)。五、養(yǎng)成良好習(xí)慣，掌控學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成并進展為一種個體需要的自動化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和主動性，有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率，有利于培育自主學(xué)習(xí)技能。在信息技術(shù)課堂上，就需要同學(xué)在課堂學(xué)習(xí)過程中，將各種自主學(xué)習(xí)策略加以運用，通過長期的堅持，加以訓(xùn)練，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，那么我們的學(xué)習(xí)效果、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技能肯定能夠獲得勝利?？傊岣咄瑢W(xué)的信息素養(yǎng)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的出發(fā)點和歸宿。自主學(xué)習(xí)的信