幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)對策論文

1、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)對策論文摘要：幼兒園里開設(shè)自然角，就要讓其成為孩子探索的熱點，學(xué)習(xí)的視角。作為教師，要做好孩子的向?qū)Ш鸵I(lǐng)， 運用多種教育策略，為他們的探索創(chuàng)造一片遼闊的天空，使孩子的智慧插上了翅膀去編織知識的夢想。幼兒園的自然角是幼兒最感興趣的活動區(qū)之一， 也是最能激發(fā)幼兒觀察、探究，促進創(chuàng)新能力發(fā)展， 豐富幼兒知識的重要渠道， 同時，自然角的空間，給予孩子的不僅是知識，更多的是情感、道德和社會行為的影響。因此，幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)的好壞直接影響到幼兒園整體教育水平。筆者結(jié)合工作實際， 分析當(dāng)前幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展的方向，供大家參考。一、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)現(xiàn)狀分析（一）自然角參加創(chuàng)設(shè)人

2、數(shù)少班級自然角創(chuàng)設(shè)以來， 大多是每班有一位教師一人進行創(chuàng)設(shè)， 尤其是小班和中班，幾乎沒有幼兒的參與，即使到了大班，也是只有個別幼兒的參與，沒有讓自然角真正成為幼兒的活動空間。（二）自然角參與管理者人數(shù)少從以上表格統(tǒng)計來看， 每一個年齡段的自然角管理人數(shù)每班只有教師一人代替，而且成活時間只有 2個月，也就是說，到了學(xué)期結(jié)束，植物是爛的爛，死的死，只剩下一只只空花盆，使一次次創(chuàng)設(shè)的自然角都流于形式，之后，自然角就成為了幼兒園虛設(shè)的一個角落，沒有發(fā)揮自然角的真正功能，其教育價值得不到任何體現(xiàn)。二、幼兒園自然角創(chuàng)設(shè)對策環(huán)境是幼兒發(fā)展的重要資源， 原始的自然資源更是滿足幼兒好奇心和求知欲望的關(guān)鍵因素。

3、幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)是幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)不可缺少的一個區(qū)域，是幼兒親近大自然、走進科學(xué)的窗口，是一種活的課程，有助于幼兒觀察能力、動手能力的培養(yǎng)。因此，筆者認(rèn)為幼兒園自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)從以下幾個方面進行考慮：（一）體現(xiàn)課程目標(biāo)“自然角”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要和幼兒園課程目標(biāo)體系緊密結(jié)合，讓幼兒親近自然、喜愛動植物、喜歡觀察、發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事物，從而獲得初淺的科學(xué)知識和經(jīng)驗。我們要為幼兒創(chuàng)設(shè)有趣味性、有觀察性、有操作性的環(huán)境，利用周圍的自然環(huán)境和豐富的物質(zhì)材料，讓幼兒觸摸、認(rèn)識、觀察、探索，如：在自然角放置瓜果蔬菜，讓幼兒了解外形特征，為進一步觀察、操作，采用部分變換的方法，把水果蔬菜做成各種娃娃和水果玩

4、具，使材料增添了新鮮感和可操作性。利用多種材料拓展幼兒視野， 同時自然角的環(huán)境變換要結(jié)合科學(xué)教育的計劃、季節(jié)變化及幼兒的觀察興趣而及時更換，激發(fā)幼兒對自然的熱愛。讓幼兒體驗共同種植蘿卜、青菜、埋土、澆水等，使幼兒了解原來飯桌上的可口菜肴是經(jīng)過大自然和人類共同精心培育而成的。（二）兼顧年齡差異在不同年齡階段， 幼兒的身心發(fā)展存在著年齡差異， 自然角的環(huán)境創(chuàng)設(shè)要適應(yīng)不同年齡幼兒身心發(fā)展的需要， 按幼兒的認(rèn)知水平， 選用合適的內(nèi)容和材料。呈現(xiàn)的方式要具有連續(xù)性、相關(guān)性、變化性和漸進性，既具有統(tǒng)一性又避免雷同性，體現(xiàn)出一定的層次性。如：小班幼兒年齡小、能力差，觀察探究呈平面式的，探究的問題往往只有一個

5、點，既直接又簡單，因此小班年齡自然角的內(nèi)容不宜過多、過復(fù)雜，而應(yīng)該是直觀的、常見的、生長速度較快的、變化明顯的、幼兒易于觀察的植物為主。 如各種豆類的發(fā)芽情況、 各種葉菜葉的生長情況，飼養(yǎng)小金魚、小白兔、小烏龜?shù)茸層變簠⑴c照顧和養(yǎng)護；中班幼兒逐步豐富了認(rèn)知的范圍， 可比較系列化地呈現(xiàn)各種材料， 體現(xiàn)生物生長變化與環(huán)境條件的關(guān)系； 到了大班，幼兒已經(jīng)開始初步具備多角度、多層次地進行觀察、探究和建構(gòu)經(jīng)驗的能力。自然角的動植物品種就可以多一點，可以讓幼兒觀察一些生長周期比較長一點的動植物，材料的呈現(xiàn)也應(yīng)更具有實驗性，讓幼兒不僅感知事物表面的、外部的聯(lián)系，還能逐步理解各種現(xiàn)象及其因果關(guān)系。如：觀察小蝌

6、蚪是如何變成小青蛙的、根的吸水性實驗、植物的向光實驗、葉子的光合作用、觀察和植物在不同環(huán)境下的生長情況。 這樣設(shè)置的自然角就能從不同層面滿足不同年齡幼兒的認(rèn)知需求， 使自然角不再成為各類物品的擺設(shè)。（三）關(guān)注內(nèi)容生活化幼兒更是喜歡身邊的事物， 喜歡自然界賦予我們眾多的材料， 如泥、沙、動物、花卉、蔬菜等等，越是從身邊發(fā)現(xiàn)的有趣事物，對幼兒的吸引力越大，他們愿意全身心投入活動，體驗成功的喜悅，并對自己創(chuàng)設(shè)的環(huán)境格外地愛護、珍惜。因此，在自然角的創(chuàng)設(shè)中，要選擇幼兒身邊的事物， 由孩子自己選擇感興趣的事物和內(nèi)容， 讓幼兒參與搜集各種資料、標(biāo)本等， 讓自然角更加生活化。教師鼓勵幼兒天天堅持為種植角的小

7、苗澆水、 除草，并和老師一起做觀察記錄， 體驗“生活”在大自然中的樂趣。 當(dāng)然，自然角里提供的物品要適宜本班幼兒的觀察水平，種類不宜過多。（四）注重互動管理卡爾威特曾經(jīng)這樣說過： “在教育上， 與其填鴨式地給孩子灌輸知識，還不如開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們的觀察力。幼兒園中的自然角在真正意義上屬于孩子自己的一個區(qū)域，從創(chuàng)設(shè)照顧記錄，都要讓孩子成為主人，要根據(jù)孩子管理、參與興趣進行調(diào)整、跟進，以保持孩子對自然角的興趣，發(fā)揮孩子的自主性。人人參與在自然角的創(chuàng)設(shè)過程中， 凡是幼兒自己能做的，就讓幼兒自己做，凡是幼兒能自己想的，就讓幼兒自己想，鼓勵幼兒發(fā)現(xiàn)自己的世界，放手讓孩子自己來參與布布置。首先和老師

8、一起來搜集相關(guān)的材料，利用搜集的機會讓孩子去了解； 其次是讓孩子把自己搜集來的物品向大家來介紹；最后是將物品和孩子一起來探討如何布置。這不僅體現(xiàn)材料的互動性，而且激發(fā)了幼兒創(chuàng)設(shè)自然角的興趣。樹立責(zé)任意識班級自然角創(chuàng)設(shè)以后， 每一種動植物都需要人們的精心照顧， 但不是教師一人的包辦代替， 幼兒是創(chuàng)設(shè)的主人， 教師一定要引導(dǎo)幼兒去關(guān)心照顧自然角里的動植物， 他們也是一個小生命， 幼兒通過親自喂養(yǎng)、管理自然角中的動植物，體驗到勞動的辛苦，會更加關(guān)心、愛護自然角。當(dāng)然，在幼兒園的自然角中的觀察和學(xué)習(xí)應(yīng)以不干擾正常的教學(xué)活動為主，一般在三個時間段比較適宜：晨間來園時、午餐后、離園前。因為這三個時間段的孩子都是陸續(xù)的