小學科學蘇教三年級上冊1單元認識空氣空氣占據(jù)空間教學設計（黎勇）

1、空氣占據(jù)空間嗎 威遠縣連界鎮(zhèn)中心學校 黎 勇【教材分析】空氣占據(jù)空間嗎是蘇教版科學三年級上冊第一單元認識空氣第一課時的內(nèi)容。教材內(nèi)容主要由“空氣占據(jù)空間”、“空氣有質(zhì)量”和“熱空氣和冷空氣”三部分組成。三者之間并非簡單的塊狀結構，而是存在層層深入的遞進關系。從“空氣會占據(jù)空間”到“空氣有質(zhì)量”再到“熱空氣和冷空氣”，通過這些具體概念知識點的層層深入，使學生認識空氣，了解空氣，在最終完善“空氣占據(jù)空間”這一核心概念。課中，因為空氣是看不見，會流動的性質(zhì)，教材設計了三個活動，借助水、塑料瓶、注射器將不可視的空氣“可視化”,讓容易流動的空氣存在于封閉在密閉的空間中，其目的都是為了使學生更加直觀的認識

2、空氣，了解空氣占據(jù)空間這一特性，本設計符合三年級學生的學習認知特點，降低學習難度，從而使學生形成最基本的、正確的科學概念。【學情分析】從學生的年齡結構和心理特征來看，三年級的小學生對一切事物都充滿好奇心，他們有很強的求知欲。通過一年級下科學三單元空氣的學習，學生對空氣的存在和物理性質(zhì)已經(jīng)有了初步的認識，由于學生在一、二年級已經(jīng)有了科學課的實驗教學，學生也掌握了一定的實驗方法，在充分準備的條件下能夠完成。但本課學生分組實驗有三個，教師演示實驗有1個，加上為激發(fā)學生興趣的引入小實驗，實驗個數(shù)多，環(huán)節(jié)也較多，需要教師做好充分的準備，教學思路清晰，各環(huán)節(jié)銜接自然緊驟。同時，一定要注意留給學生實驗和思考

3、的時間。【教學目標】科學知識：1通過觀察實驗現(xiàn)象能認識到空氣的存在。2能夠理解空氣像水一樣占據(jù)一定的空間。3通過實驗操作明白空氣可以被壓縮，被壓縮有彈性。科學探究：1能用實驗證明空氣占據(jù)空間。2能用實驗證明空氣可以被壓縮，壓縮空氣具有彈性。3. 在實驗操作過程中掌握對實驗數(shù)據(jù)的記錄方法?？茖W態(tài)度：1能認識到科學探究過程中要用實驗證明自己猜想的正確性。2能認識到空氣在人們的生活中的重要性以及對空氣的利用?？茖W、技術、社會與環(huán)境：3.認識到空氣存在于我們的周圍，培養(yǎng)學生環(huán)保意識，知道保護空氣，防止空氣污染的重要性?！窘虒W重點】用不同的方法證明空氣占據(jù)空間和被壓縮有彈性?！窘虒W難點】利用不同的材料進

4、行實驗?！窘虒W準備】教師材料：課件和視頻。學生材料：小漏斗、橡皮泥、塑料杯、紙巾、氣球、礦泉水瓶、注射器、橡皮塞 、水槽?！窘虒W時間】1課時【教學過程設計】一、情景導入1師：同學們，你們看我們這個教室比較大，這里面是一個較大的空間，像你們、老師、桌子、椅子等都占據(jù)了這個大空間里面的一部分。師：看老師這兒有一個燒杯，它內(nèi)部也有小小的空間，現(xiàn)在老師把水倒進去（裝滿），同學們，你們看它這里面還有空間嗎？2生：沒有。3師：水裝滿了杯子，占據(jù)了杯子內(nèi)的空間，現(xiàn)在我們就可以這樣說，【板書：水 占據(jù) 空間 】。4.師：我們現(xiàn)在把沙子倒進去（老師動手把沙子裝滿燒杯），同學們，你們看它這里面還有空間嗎？生：沒有

5、。5.師：現(xiàn)在我們就可以怎樣說呢？生：【板書：沙子 占據(jù) 空間 】設計意圖：通過實驗對空間進行闡述，使學生激發(fā)學習興趣。二、導入新課師：接下來，老師想把這個乒乓球放進燒杯里去，還放得進去嗎？生：放不進去。師：為什么呀?抽一個學生單獨說。生：因為它的空間被沙子占據(jù)了。師：所以，乒乓球就進不去了，是這樣的嗎？（是）那現(xiàn)在乒乓球放沙子上，乒乓球占空間嗎？（乒乓球占據(jù)了燒杯外面的空間。）【板書：球 占據(jù) 空間】。師：老師這里有一個空的塑料袋，然后兜滿空氣，問學生，這里面是什么呢？生：空氣。師：我們已經(jīng)知道空氣確實存在，那么它能不能像沙子、水等物體那樣占據(jù)空間呢？（由于空氣是無色無味的物質(zhì)，判斷它能否占

6、據(jù)空間，我們最好通過實驗來觀察。）【板書：空氣占據(jù)空間嗎？】設計意圖：通過一年級空氣的學習學生已經(jīng)知道空氣的存在，并了解了空氣基本特點，再通過實驗，激發(fā)學生的想象力，從而能很順利的把學生帶入這一新課中。三、探究新知空氣占據(jù)空間（一）探究活動一：氣球吹得大嗎？1師：平時我們特別喜歡吹氣球玩，大家是怎么吹氣球的？生：用氣球的口對準自己的嘴，不斷地向里面吹氣，氣球就會不斷地脹大。2師：老師今天也讓大家吹氣球玩，但教師有特別的要求，請看，（出示塑料瓶和氣球）將氣球放入空的塑料瓶，并用氣球嘴套在瓶口上，這樣氣球能吹大嗎？3小組討論，并將你們的猜想填寫在實驗報告單上。4.實驗探索。操作步驟：小組合作將兩個

7、氣球分別裝在塑料瓶里，并將氣球嘴套住瓶口，（注意要套牢）兩個同學分別用力吹氣球，其余同學觀察現(xiàn)象。小組合作實驗。并把看到的現(xiàn)象填寫在實驗報告單上。小組匯報：一個氣球能吹大，一個氣球吹不大。師：一樣的氣球為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？大家再看看氣球和塑料瓶它們有什么奧秘嗎？生：一個有孔，一個沒孔，有孔的塑料瓶里的氣球能吹大，沒有孔的塑料瓶里的氣球吹不大。6這是為什么呢？因為無孔的塑料瓶里的空間被空氣占據(jù)了，所以氣球吹不大，而我們對有孔的塑料瓶里的氣球吹氣時把里面的空氣排擠出去了，這樣就把氣球吹大了。這個實驗說明：空氣占用空間。（二）探究活動二：紙團會不會濕。1師：一天，紙巾寶寶在水槽邊玩，一不小心，掉

8、入了水里，結果，全身都濕透了，所以，小朋友不能獨自到水邊玩耍，非常危險。紙巾寶寶突發(fā)奇想，有什么辦法能讓我在水中去旅行一次而身上又不濕呢？師：同學們有什么辦法嗎？（學生發(fā)言）老師也幫紙巾寶寶想出了一個辦法，像如下這樣做，請大家認真看，并思考，教師的這個辦法能實現(xiàn)紙巾寶寶的愿望嗎？紙巾會濕嗎？2師：請同學們看教師是如何做的，這樣做紙巾會濕嗎？（請把猜想填在實驗報告上）3教師演示實驗步驟：（1）將紙巾折疊后，塞到杯子底部，不能掉下來；（2）將杯子豎直倒扣，拿穩(wěn)壓入水底，不能松手，再緩緩地將杯子從水中拿出來，杯口朝下；（3）用桌上的毛巾將杯子四周先擦干后，取出紙看看有沒有濕。老師先不公布實驗結果，學

9、生猜測：杯中的紙巾會不會被水浸濕？4分組實驗并填寫好實驗報告。5小組匯報：在剛才的活動中你們看到了什么現(xiàn)象？說明了什么？還有哪個小組想補充？同時老師公布剛才試驗結果讓大家共同見證。6不成功的小組反思：為什么紙濕了？（傾斜，有氣泡）7小結：因為空氣占據(jù)了杯子的空間，水流不進去，所以餐巾紙不會濕。（三）探究活動三：水會漏下嗎？師：同學們，教師有一個神奇的實驗器材，我把一個漏斗放入一個錐型瓶中，有膠泥緊緊的密封住錐形瓶口。師：這時漏斗里面有東西嗎？如果有，是什么？下面，教師向漏斗里加水，猜想一下水會不會漏下去。生：請小組討論，并把你的想法填在實驗報告單上，也可向其它同學分享你的想法。老師來演示給你們

10、看一看。你的猜想對嗎？它確實不會漏下去。為什么呢？請交流一下你的想法。這些實驗都說明了：空氣和固體、液體一樣也能占據(jù)空間?！景鍟嚎諝?占據(jù) 空間】設計意圖：通過兩個動手實驗，學生能夠清楚知道空氣的存在，并了解空氣占據(jù)空間的這一基本特點。空氣占據(jù)空間的變化同學們現(xiàn)在我們可以很肯定地說空氣雖然看不見，摸不著，但它確確實實地存在，并且空氣和水、沙子等物體一樣，可以占據(jù)空間。那么空氣占據(jù)空間和固體占據(jù)空間有沒有什么不同呢？為了證明這個想法，我們開始下面的實驗。（出示注射器）請同學們看，這是什么？介紹各部分名稱（筒身、刻度和活塞）下面我們就用注射器來研究空氣占據(jù)空間的變化。3教師示范并講解：我們可以用

11、注射器抽取50ml空氣。然后用橡皮塞緊緊的貼緊管口，輕推活塞，看看針筒里的空氣占據(jù)的空間發(fā)生變化沒有。然后迅速的放開推活塞的手，（注意，注射器的出氣口不能離開橡皮塞）再看針筒里的空氣有什么變化。再用力推活塞，停留幾秒鐘后，再迅速的放開活塞，看看針筒里的空氣占據(jù)的空間有什么變化。觀察的同學要注意看并記錄活塞刻度的變化。4學生分組實驗，親自體驗。5匯報交流：空氣占據(jù)空間有什么特點？（向下壓活塞時空氣占據(jù)的空間變小了，放開活塞后它又彈回來了。這說明空氣的什么特點）【板書：空氣可以被壓縮】在做這個實驗的過程中你還有沒有其他發(fā)現(xiàn)？【板書：被壓縮的空氣具有彈性】設計意圖：通過空氣的實驗，學生能夠清楚知道空氣不僅僅存在我們的身邊，推注射器的活塞空氣可以被壓縮；拉注射器的活塞，空氣有彈性的特點。人們常常利用空氣可以被壓縮和有彈性這一特點，在生活中廣泛運用。四、拓展應用1空氣能被壓縮的性質(zhì)在生活中應用很廣泛。如：輪胎、籃球、充氣床墊、射釘槍、充氣城堡、沐浴液的噴出等。2同學們，我們教室里也有一個澆花草用的噴水壺，哪們同學來演示一下