《畫龍點睛》教學設計之一

1、畫龍點睛教學設計之一教材簡析畫龍點睛是北師大版二年級_單元中的一篇主體課文。本單元的主題是藝術。這是一則成語故事。故事內容淺顯易懂，但故事所潤含得道理是理解的難點。根據(jù)本班學生特點及語文課程標準把倡導“自主、合作、探究”的學習方式作為語文課程的基本理念。在教學時我設計了請你來當小評委;說一說你的看法；談一談你的感受等方法，讓學生充分參與到課文的學習中，調動學生積極動腦思考，積極發(fā)表見解。即可幫助理解課文，也可練習口語表達能力極認真傾聽的好習慣。正確、先進的教學思想是課堂教學的靈魂。在教學生字詞時，我依照新課和綜合性，溝通課堂內外，充分利用學校、家庭、社會等教學資源，開發(fā)綜合性教學活動，拓寬學生

2、學生的學習空間?！蔽以诮虒W本課時讓學生課前搜集有關龍的資料，課上留有一定的時間互相交流。在學習課文的同時學習相關的知識，即培養(yǎng)了搜集處理信息的能力，又拓寬了知識面。根據(jù)課文內容我安排了兩個課時。第一課時教學要求：1 理解詞語含義。2 正確流利有感情的朗讀課文。3 明白成語的含義。教學難點：1 理解詞語含義。2 明白成語含義。教具準備：課件教學過程：一、動畫導入1 有一個整體感知。2 談一談：動畫片中的動物你見過嗎？在什么地方見過？你喜歡它嗎？3 古時候有位畫家也很喜歡龍，就他畫龍這件事還引發(fā)了一則成語，你想知道是怎么回事嗎？4 板書畫龍。認識龍字，你看一看他和那個字很像？你可以怎樣記住它。【意

3、圖：直觀形象的情境教學能激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，調動學二、師生共同參與探究（一）聽讀識字1、聽范讀，邊聽邊用鉛筆在不認識的字下面點個點兒。的方式初讀課文，遇到不認識的字，小組成員共同討論解決。3、在小組成員的互相幫助下，你們是不是又多認識了幾個字？（是）下面我想請相鄰同學互相當小老師，如果同學還有不會的你就主動幫幫他，如果他讀對4、大家讀得可真認真，愿意讀的同學請站起來讀課文?！疽鈭D：給學生一個自主學習的環(huán)境，能保證學生充分發(fā)揮其主體性，真正實三共同探究深入學習1 室的墻壁在哪里，觀察一下這兩個字都有什么？你會認了嗎？）2 彩，看來你也可以當一位小畫家啦）3 是一位表演家，這么容易就

4、讓我們理解了這個詞的意思，謝謝你）你能試著讀一讀這句話嗎？4 從這里我們可以看出畫家的畫技很高，請你再仔細的觀察這幾條龍有沒有缺點？（觀看課件，沒畫眼睛）這時你想對畫家說些什么？5 是呀，眼睛是最重要的部位，難道是他真的忘畫了嗎？你覺得奇怪嗎？你認為應用什么語氣來讀這幾句話，自己試著讀一讀。6 全班齊讀第二段，要讀出夸贊和驚奇的語氣。【意圖：給學生創(chuàng)造一個多角度的想象空間，打開思維的大門，激發(fā)表達的欲7 面對大家的質問，畫家是怎樣回答的？你相信他的話嗎？為什么？（板書：點睛）8 四人小組合作學習：找一找畫上眼睛后龍有什么變化？說一說為什么會出現(xiàn)這樣的變化？【意圖：讓學生學會合作學習，在合作中互

5、相交流想法和看法，給每個學生一9 匯報合作學習結果：a 舞爪。看了動畫你能表演一下什么叫張牙舞爪嗎？告訴學生根據(jù)詞語表演也是理解詞義的一種好發(fā)方法。提示：爪是多音字，在這里讀b 能用你甜美的嗓音讀出人們的反映嗎？（讀的太棒了，你真是位小小播音c 為什么會這樣呢？你認為是畫龍重要還是點睛重要？（理解兩個都重要，如果沒有形象逼真的龍，即使點上眼睛也不會飛。點睛是很重要的一筆，它給了龍10 填一填_，墻上的龍騰空而去。_ 從此有了畫龍點睛的成語?，F(xiàn)在的生活中也常用到它，你想知道人們用它表達什么意思嗎？請你先來讀幾個句子就知道了。_ 出示練習：讀句子比較有什么不同：這里很美，賽過天堂。這里山清水秀，鳥語花香，美麗的景色賽過天堂。（山清水秀，鳥語花香，使句子意思表達的更具體，起到了畫龍點睛的作用）_ 總結：畫龍點睛常用來形容在說話或做事的關鍵處加上一筆，使句子或事情更加出色。四、識字游戲同學們剛才經(jīng)過積極發(fā)言，激烈的討論，形象的表演學懂了這篇課文。下面我們一起放松一下，老師請大家吃水果，愿意嗎？（課件出示水果圖片）課文中淘氣的字寶寶藏在了每個水果后面，你要先讀對了它才能吃到水果，想吃的同學請快舉手吧？【意圖：在游戲中檢查學生認字的情況，即可讓學生得到放