全區(qū)初中英語教師技能測試質(zhì)量分析報告

1、2006 年全區(qū)初中英語教師技能測試質(zhì)量分析報告2006 年全區(qū)初中英語教師技能測試質(zhì)量分析報告大興安嶺地區(qū)教師進修學(xué)院王艷華為了進一步提高中小學(xué)教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，有針對性地加對中小學(xué)教師的業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)，引導(dǎo)廣大教師不斷充實提高自己，及時吸納先進的教育教學(xué)理念，建設(shè)一支學(xué)習(xí)型教師隊伍，地區(qū)教育局、教師進修學(xué)院研究決定我區(qū)中小學(xué)英語教師全員參加了國家基礎(chǔ)教育實驗中心外語教育研究中心于 2006 11 26 次大賽成為中小學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的盛會，展示中小學(xué)英語教師教學(xué)技能的舞臺，交流中小學(xué)語教師教學(xué)成果的平臺，充分發(fā)揮大賽引領(lǐng)、培訓(xùn)、交流、示范的作用，達到以賽帶研、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)的目的?，F(xiàn)將初中

2、英語教師測試情況做以下分析： 一、試題的結(jié)構(gòu)特點全國初中英語教師教學(xué)技能大賽初賽試題根據(jù)國家基礎(chǔ)教技能大賽命題大綱命制的。（一:第一卷(分)70 分和第二卷(教學(xué)技能部分)80 分，全卷三大部分 150 分。（考查詞匯和語法閱讀、翻譯、寫作等題型對教師的聽、說、讀、寫、譯的綜合語 PAGE PAGE 9言運用能力進行了考查。其中閱讀、翻譯、寫作等題目的設(shè)計分別是主觀和半主觀題，屬于屬于限制性開放題。ABC 、選正（多項選正、排誤（多項剔錯是主觀題，屬于限制性開放題，所作答案與標準答案含義相符即可。（二）試題的特點1、根據(jù)國家對初中英語教師的語言素質(zhì)、理論素養(yǎng)等要求確定考查的內(nèi)容與標準。本試題的

3、內(nèi)容基本體現(xiàn)了國家對初中英語教師語言素質(zhì)要道、原汁原味，能合理設(shè)置考查范圍、題型、題量和考點。2的反撥作用。試題普遍注重了學(xué)科的教學(xué)特點和常規(guī)要求，較好地現(xiàn)了新課程的理念及要求。從反饋的情況來看，起到了良好的導(dǎo)向作用， 同時檢驗了我們近幾年對初中英語教師培訓(xùn)的成效。3、充分考慮教師的職業(yè)要求，選用真實、地道的語言素材進行命題，達到以賽帶研、以賽帶培、以賽帶訓(xùn)的目的。如閱讀學(xué)理念的過程（見3。4、試題的設(shè)計充分體現(xiàn)“師本觀念生活，使教師答題的語言源自于自己生活實際。如作文題目的要求是：用向?qū)W生提出如何能學(xué)好外語的幾條建議做素材，來寫一篇短文。內(nèi)容必須圍繞題目提示的 5 點（即成功地學(xué)好外語應(yīng)不斷

4、地思考將如何學(xué)習(xí)；體驗和嘗試；努力自主學(xué)習(xí)；課180 詞。5、試題具有較好的區(qū)分度，題型設(shè)計新穎、題目合理。 和考查綜合運用能力的考查，這對教師整體素質(zhì)提高有一定的反撥作用。如聽力部分題型直接就是對話理解和語篇理解，只讀一5 15 分值的題分別是根據(jù)所聽信息填詞或短語。筆試部分中語言技能題型有單選、改錯、完型排誤和選正等，試題材料信息量大，知識覆蓋面廣。二、初中英語教師教學(xué)技能測試的基本情況全區(qū)共有 233 名初中英語教師，統(tǒng)計各地報名教師人數(shù)為21026163份試卷取得相關(guān)成績?nèi)缦拢簼M聽力單選題閱讀翻譯寫作語言和隱性素質(zhì)顯性素質(zhì)綜合運用教學(xué)和總計分2015151010702440168015

5、0平均6.27.65.95.68.2933.9314.5323.15.8243.4377分294得31.5139.56.82.948.4760.5857.736.3754.295分率1341.3最高分最低分100-11090-9980-8970-7960-6959 以下10815108157 人20 人42 人37 人28 人29 人比率%4.2912.2725.7722.7017.1817.79成績偏低，但實際存在很多主客觀問題：（一）客觀問題1、作為全國英語教師教學(xué)技能大賽試題，對全員教師來說應(yīng)該是有一定難度的。2制的，應(yīng)該說考場上教師可以使用工具書等，但是省文件只字未提，因此我區(qū)教師是閉

6、卷答題。如此，成績偏低也是必然的。因為除了聽力題以外，有生詞，所有題在理解上都會有障礙，答案的準確率肯定會降低。(二) 教師考試卷面反映出來的問題1教學(xué)技能得到了提升。我們認識到，近年來通過新課程理論、教材、教學(xué)等各種培訓(xùn)，已取得了很大的成效。我區(qū)初中英語教師的理論素養(yǎng)和教學(xué)技能得到了提升。如本試題的隱性素質(zhì)試題滿分 24 分，我們?nèi)w教師的得分率為60.58，應(yīng)該說我們老師通過接受幾年的培訓(xùn)和自修，在新課程理念、學(xué)科理論方面還真正內(nèi)化成了一定的理論基礎(chǔ)；本試題的顯性素質(zhì)試題滿分40 分，我們?nèi)w教師的平均分是23.1，得分率57.7 ，這是新課程教學(xué)操作方面的常規(guī)要求和認識，如果開卷答題不止

7、這個分數(shù)， 按國家標準我們平均及格以上是不成問題的。2學(xué)工作的要求。試卷中語言技能部分除去寫作題外，其它都是限制性很強的客觀試題，得分率偏低有一定的客觀原因。寫作題應(yīng)該是語言綜合運用性比較強的，而且開放性比較強,全員分率為 82.9,說明我區(qū)大部分初中英語教師的英語語言的知識結(jié)構(gòu)符合教學(xué)工作的要求。3、有 30% 初中英語教師還有諸多不適應(yīng)的地方：這次考試中，關(guān)于語言知識、學(xué)科理論和新課程理念的試題，我們有30%教師失分較多，說明這部分英語教師崗位上還有諸多不適應(yīng)的地方：教育觀念上的不適應(yīng)。規(guī)的了解、認識和鉆研。 知識結(jié)構(gòu)上的不適應(yīng)。從本次考試答題情況來看，無論是單項語言技能還是綜合語言運用能

8、力,這部分教師得分率相當?shù)?，?1?？陀^地說即使開卷答題,分數(shù)也不會提高很多。 由此看這部分教師學(xué)科基礎(chǔ)知識很欠缺, 或者說還很不牢固，語言綜合運用能力不強，需要在日常教學(xué)中不斷鉆研、進取。因為作為英語教師要擁有堅實的語法基礎(chǔ)知識；作為英語教師要有充實的詞匯量；作為英語教師要有運用所學(xué)知識的能力；作為英語教師要具有一定的閱讀經(jīng)驗和能力，作為初中英語教師平時要注意研究試題的命制特點，了解測試理論，研究分析考點，探尋命題規(guī)律和考試發(fā)展方向建議基層應(yīng)安排這些教師多在初一、初二年級巡回兩年，然后在教畢業(yè)年段的課。因為現(xiàn)在小學(xué)升上初中的學(xué)生在英語學(xué)科很多方面需要初中教師查缺補漏。不能再將知識傳授錯誤的問

9、題在初中積累了。這將嚴重制約我區(qū)初中英語整體教學(xué)質(zhì)量的提高。教育教學(xué)能力上的不適應(yīng)。除去語言和理論素養(yǎng),我們還有一小部分教師其它方面的素養(yǎng)也不適合教育教學(xué)能力上的要求。有道是身教勝于教，如學(xué)習(xí)上的行為、習(xí)慣等內(nèi)修不足以做學(xué)生的表率，以母的大小寫錯誤， 常用單詞拼寫錯誤、 語法錯誤、 語句不通， 邏輯思維混亂等。特別需要提到的是大部分教師審題不慎密等，如寫作題。個別教師的師德與教師身份不適應(yīng)。師，身教要重于言教。例如個別教師有作弊之嫌疑，這種不誠信的行為與我們的職業(yè)是相悖的，應(yīng)該引起重視。（一）進一步加大初中英語教師培訓(xùn)工作的力度教師隊伍建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要各部門共同合作， 以下方面著手加大

10、培訓(xùn)力度 :網(wǎng)、英語輔導(dǎo)報社網(wǎng)、英語“四位一體”教育教學(xué)網(wǎng)等等提供豐富的學(xué)習(xí)資源讓我們共享。3、探索校本教研的有效形式（菜單式培訓(xùn)），中英語教師培訓(xùn)的針對性和實效性。我們已深切地感到， 由于小學(xué)英語教師隊伍建設(shè)薄弱， 幾年來的對小學(xué)英語教師教學(xué)技能的培訓(xùn)力度大于初中，教學(xué)技能看成效也大于初中。但就初中英語教師目前現(xiàn)狀，從培訓(xùn)的方法和途徑來看， 集中培訓(xùn)已不能滿足初中英語教師專業(yè)成長的需要， 大力開展校本培訓(xùn)更是提高初中英語教師培訓(xùn)的針對性和實效性的根本途徑。因為校本培訓(xùn)不僅僅是以地點為依據(jù)， 完全在校內(nèi)進行的教師在職培訓(xùn)活動，更重要的是以培訓(xùn)內(nèi)容為依據(jù)，以促教案的勞動，讓老師們有時間結(jié)合實際需

11、要，在工作中學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)中工作；開展拜師結(jié)對，青年教師比武大賽等活動；本地高中請優(yōu)秀英語教師對本校的或本區(qū)的初中英語教師進行高中教材的培訓(xùn)（能從更高的層次來理解所教授的教材內(nèi)容以及教材的編排 PAGE PAGE 13體例。區(qū)域間小、初、高的英語教師可以結(jié)合熱點話題、實際案例、出現(xiàn)的問題等進行研討。（二）定期開展初中英語教師業(yè)務(wù)理論考試。今年我區(qū)組織的中小學(xué)英語教師教學(xué)技能測試是20 年來第一次， 有助于教育行政和教研部門對全區(qū)初中英語教師的現(xiàn)狀進行深入細致的了解和分析， 為下一步的教科研工作提供了第一手資料。近年來，據(jù)了解，有的縣、區(qū)每年組織一次教師業(yè)務(wù)考試， 并采取一定的獎懲激勵措施。 凡是重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的學(xué)校，教師的專業(yè)基礎(chǔ)就是比其他學(xué)校強。務(wù)理論考試，并對考試成績優(yōu)秀的教師進行表彰獎勵。教師人心向?qū)W， 綜合素質(zhì)提高了， 教育教學(xué)質(zhì)量一定會穩(wěn)步提高。（三）實施名師工程，選拔培養(yǎng)一批“教學(xué)名師”。為全面提高我區(qū)初中英語教師隊伍整體素質(zhì)，促進隊建設(shè)，推進我區(qū)初中英語教學(xué)的整體改革與發(fā)展，本學(xué)科將啟動