小學(xué)04部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》教案及反思

1、4、 曹沖稱象設(shè)計(jì)理念：曹沖稱象是一個(gè)民間方為流傳的 HYPERLINK / t _blank 歷史故事。 HYPERLINK / t _blank HYPERLINK / t _blank 課文通過對曹沖稱象的具體方法和步驟的介紹以及與大臣們方法的對比，表現(xiàn)了曹沖愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)。故事情節(jié)曲折生動，引人入勝，語言通俗易懂。 HYPERLINK t _blank 教學(xué)時(shí)，要避免分析，而應(yīng)該結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，啟發(fā)思考，鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，訓(xùn)練學(xué)生的思維和表達(dá)能力。 低年級的小學(xué)生喜歡聽故事，愛動手，好奇心強(qiáng)。 HYPERLINK t _blank 教學(xué)中，教師充分 HYPERLI

2、NK t _blank 引導(dǎo)學(xué)生在掌握字詞，熟讀 HYPERLINK / t _blank HYPERLINK / t _blank 課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)行充分的討論交流，動手實(shí)踐，拓展學(xué)生思維的空間。教學(xué)目標(biāo)：了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識，才會想出好辦法。學(xué)會15個(gè)生字，會寫候、柱、底等9個(gè)字。正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：重點(diǎn)：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。難點(diǎn)：曹沖想出稱象辦法的原因。課前準(zhǔn)備：玻璃器皿裝上水、木船、玩具象、天平、投影片教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。第一課時(shí)教學(xué)過程：課前談話：1、放三國演義主題歌，你們看過（聽說

3、過）三國演義嗎？2、請學(xué)生自由回答。3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣）導(dǎo)入啟發(fā)談話：曹操是三國時(shí)魏國的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)古時(shí)候稱象的故事。（ HYPERLINK t _blank 板書：稱象）適時(shí)認(rèn)識生字“稱”板題質(zhì)疑： HYPERLINK t _blank 板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）（設(shè)計(jì)意圖：由課題的出示，引發(fā)學(xué)生思考質(zhì)疑，。激起

4、學(xué)生閱讀的興趣。）二、初讀（自由讀文，畫出生字，了解內(nèi)容。）1、提出自讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。 （設(shè)計(jì)意圖：明確讀的要求，對一年級的學(xué)生來說十分必要，這樣可以提高讀書的效率，有利于養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。） 2、指名讀課文。強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字的讀音：如“曹、稱、秤、重”等字的讀音。 (課件出示反饋時(shí)，學(xué)生會讀哪個(gè)就讀哪個(gè)，讀對了的，其他學(xué)生跟著將這個(gè)字讀3遍。) （設(shè)計(jì)意圖：鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。）3、學(xué)生選用自己喜歡的識字辦法學(xué)習(xí)生字、掌握讀音。（生自主識字，師巡視指導(dǎo)）(設(shè)計(jì)意圖：授之以魚，不如授之以漁

5、。只有持之以恒對學(xué)生進(jìn)行方法滲透指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果；同時(shí)，開放學(xué)習(xí)方式，尊重學(xué)生自我選擇。)4、去掉拼音讀生字：（1）同桌比賽讀（2）男女比賽讀（3）全班齊讀。5、開火車認(rèn)讀生字。(設(shè)計(jì)意圖：通過多種形式、多種層次的練讀，落實(shí)字音教學(xué)，又激發(fā)了興趣，防止了重復(fù)和枯燥。)6、指名讀文把生字放到課文中，讀一讀。（提示讀書姿勢）讀書時(shí)身體要站直或坐直，雙手捧書，眼睛與書本保持一段距離，吸氣定神再開口這是會讀書的表現(xiàn)。其他同學(xué)仔細(xì)聽，評價(jià)。(設(shè)計(jì)意圖：由字到詞，由詞到句，循序漸進(jìn)，符合低年級認(rèn)知規(guī)律。)三、討論（交流讀書體會，整體感知課文。）1、這篇課文共有多少個(gè)自然段。(讓學(xué)生用手勢表

6、示。) 思考：通過自讀課文，你讀懂了什么？還有哪些問題？2、小組合作，討論交流。（設(shè)計(jì)意圖： HYPERLINK / t _blank 語文學(xué)習(xí)的過程就是師生、生生交流互動的過程，是教師、學(xué)生、文本之間的對話過程，教師應(yīng)善于在這種交流中捕捉信息，了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)調(diào)整 HYPERLINK t _blank 教學(xué)。）四、朗讀（在理解中感悟讀文，提高學(xué)生朗讀水平。）1、在了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，分段指讀課文，組織學(xué)生評價(jià)朗讀，相互促進(jìn)，教師適時(shí)范讀指導(dǎo)。2、抓住“一邊一邊”的句子，認(rèn)真體會， HYPERLINK t _blank 練習(xí)說話。3、把自己喜歡的段落讀給組內(nèi)的同學(xué)聽。(設(shè)計(jì)意圖：打破傳統(tǒng)

7、的“串講”形式，以學(xué)生的自主閱讀為主，學(xué)生自己能讀懂的教師就不再去講，充分讓學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。) 五、寫字（針對學(xué)生實(shí)際，激發(fā)寫字興趣。）1、出示“我會寫”中的“候、柱、底、桿”等字，組織學(xué)生認(rèn)讀觀察，把自己認(rèn)為寫得好的字，先描紅，再書寫。 2、針對學(xué)生實(shí)際，對典型字進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。如“秤”等。3、學(xué)生自由練寫，組織展示評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：寫字是低年級教學(xué)的重點(diǎn)，也是中高年級閱讀和寫作的基礎(chǔ)，教學(xué)中教師應(yīng)多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進(jìn)而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中。因此在教學(xué)中，把學(xué)生牽引到學(xué)習(xí)狀態(tài)以后，巧妙地過渡到寫字教學(xué)中：

8、生字記得那么牢，肯定也能寫得工整、端正，請你當(dāng)當(dāng)小老師，提醒提醒大家，怎樣才能把字寫得工整、端正?讓孩子們在評價(jià)中感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，又把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生。）六、拓展練習(xí)想一想，有沒有更好的稱象辦法？第二課時(shí)（感知課文內(nèi)容、體會感悟、指導(dǎo)背誦、積累詞語、學(xué)寫生字）一、導(dǎo)入（復(fù)述故事，引入 HYPERLINK t _blank 新課。）1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了什么？2、誰能把這個(gè)故事簡單地給大家講一講。（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)現(xiàn)新舊過渡，促進(jìn)學(xué)生表達(dá)。）二、討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內(nèi)容的理解。） HYPERLINK t _blank 引導(dǎo)學(xué)生讀1-3自然段。思考：曹操聽了大臣

9、們稱象的方法為什么“直搖頭”？官員們是怎樣說的呢？學(xué)生匯報(bào)，師適時(shí)板書：官員造秤 宰象割塊2、 師引導(dǎo)：那么當(dāng)他這樣說的時(shí)候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?“直搖頭”說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?3、現(xiàn)在請大家試著學(xué)官員的口氣讀一讀他們的話。這里面有三個(gè)官員說話了，讀誰愿意來當(dāng)官員學(xué)著官員的口氣讀一讀。指名3個(gè)來讀。師：其他同學(xué)想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個(gè)官員的話，第四小組的同學(xué)讀旁白，同意嗎？（分小組讀）過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機(jī)一動

10、，計(jì)上心來，想出一個(gè)好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？（設(shè)計(jì)意圖：圍繞核心問題，讀書討論，避免了繁瑣的分析理解， HYPERLINK t _blank 引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生的 HYPERLINK / t _blank 語文思維，促進(jìn)學(xué)生合作及表達(dá)能力的發(fā)展。）三、演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）1、引導(dǎo)學(xué)生讀4、5自然段， 請大家用“-”畫出表示曹沖做法的語句。2、課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個(gè)步驟，現(xiàn)在我們把這四步總結(jié)出來： 板演：趕象（上船） 沿水（畫線）象下（裝石） 稱出（重量） 師：誰能解釋一下這四步的做法？ 3、師：曹沖的辦法可真好，想不想當(dāng)一回

11、小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學(xué)一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個(gè)辦法，等一下派代表來演示。4、師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進(jìn)行演示，曹沖稱象的全過程，進(jìn)而體會曹沖的聰慧。（可以多組進(jìn)行，進(jìn)行比賽。從語言表達(dá)，操作等方面進(jìn)行評價(jià)。）5、師：現(xiàn)在你們還有不懂的問題嗎？對學(xué)生提出的不懂問題展開討論. （可能有下列問題，請學(xué)生回答，師點(diǎn)撥） (1)大象上船后,船為什么下沉? (2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線. (3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方. (4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(設(shè)計(jì)意圖：通

12、過比較,體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)). 6、師：我們知道曹沖的辦法是按四個(gè)步驟來的。那么有誰能用：（師板書：先然后再把再）來說一說師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？7、提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？“果然”一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個(gè)辦法來的呢？ 適時(shí)板書：以船代秤 以石代象8、指導(dǎo)朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準(zhǔn)確。（設(shè)計(jì)意圖：充分利用學(xué)生愛動手、愛觀察、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，將演示與讀文結(jié)合，培養(yǎng)合作能力，實(shí)踐操作，語言表達(dá)能力，在實(shí)踐活動中鞏固學(xué)生的認(rèn)識，從中受到啟發(fā)，激起對曹沖的喜愛。）四、擴(kuò)展（引發(fā)思考，拓展思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精

13、神。）1、 HYPERLINK t _blank 引導(dǎo)學(xué)生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發(fā)他們從當(dāng)時(shí)的情況和現(xiàn)代社會兩個(gè)方面進(jìn)行思考。）2、組織學(xué)生討論，發(fā)表各自見解，進(jìn)行互相評價(jià)。（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生積極參與，大膽想像，鼓勵創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。）3、小結(jié)：現(xiàn)在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時(shí)候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。同學(xué)們平時(shí)在生活中遇到問題就應(yīng)該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學(xué)習(xí)，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。五、寫字（加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，培養(yǎng)寫字習(xí)慣。）1、出示“我會寫”中的“候、然”， HYPERLINK t _blank 引導(dǎo)學(xué)生觀察這兩個(gè)字的特點(diǎn)。2、指導(dǎo)書寫，強(qiáng)調(diào)“四點(diǎn)底”書寫時(shí)的注意事項(xiàng)。3、自由練寫，展示評價(jià)。六、課外延伸把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽。板書設(shè)計(jì)：稱 象 官員們曹沖 造秤 以船代秤 宰象割塊 以石代象 趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），稱出（重量）；先然后再把再教學(xué)反思：這篇課文講的是曹操的兒子曹沖小時(shí)候稱象的故事。小小年紀(jì)的曹沖想出了用船代替大秤，用石塊和大象的同等重量簡單地稱出了大象的重量。由此可見，曹沖善于觀察，善于動腦，真是個(gè)聰明的孩子。年級的學(xué)生喜歡聽故事