陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集范文（四篇）

1、陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案錦集范文（四篇）【篇1】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案這是一篇童話故事。講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅(jiān)硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為價(jià)值連城的文物，鐵罐卻被氧化，不復(fù)存在。故事告訴我們：每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處，相互尊重，和睦相處。第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1、初讀課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字、新詞。2、整體感知課文內(nèi)容，理清條理。學(xué)習(xí)課文第一部分，抓住文中描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語言的語句，體會(huì)鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛有禮而不軟弱。3、初步有感情地朗讀課文，分角色朗讀人物對(duì)話。教學(xué)重難點(diǎn)：通過陶罐和鐵罐的對(duì)話以及神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢

2、無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，從而理解課文所講的道理。教學(xué)過程：一、“罐”字入手，揭示課題1、出示“罐”字卡片，讓學(xué)生齊讀。2、教師：罐是一種用來盛東西的器皿。你們都知道哪些罐子?(陶罐、鐵罐、木罐、玻璃罐)4、教師小結(jié)：不同的罐子是用不同的材料制成的，它們都有自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，作家黃瑞云，抓住了陶罐和鐵罐的優(yōu)點(diǎn)，展開了豐富的想象，為我們創(chuàng)作了一個(gè)有趣的童話。這個(gè)童話的題目就是陶罐和鐵罐。(教師板書課題)5、學(xué)生齊讀課題二、初讀課文，整體感知(一)初讀課文(課件出示自學(xué)要求)1、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。2、思考：課文講了一件什么事?學(xué)生自由朗讀課文，教師巡視。3、檢查字詞。(出

3、示課件)(1)課件內(nèi)容：(加拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(去掉拼音)：爭(zhēng)辯惱怒御廚羞恥懦弱陶罐奚落輕蔑掘開樸素流逝宮殿相提并論和睦相處(學(xué)生齊讀、一生領(lǐng)讀、同桌互查。)(二)整體感知1、課文講了一件什么事?(選詞填空)出示課件：鐵罐常常()陶罐，但多年之后，陶罐依然那么()、()、()，而鐵罐卻()了。(奚落光潔、樸素、美觀無影無蹤)理解奚落是什么意思三、焦急對(duì)話，品讀感悟1、教師：請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文第29自然段，想一想這8個(gè)自然段在表達(dá)上的最大特點(diǎn)是什么。2、指名反饋。(主要寫的是人物的對(duì)話。)3、教師小結(jié)：的確，這8個(gè)自然段，大多數(shù)都是陶罐和鐵

4、罐的對(duì)話?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，分別畫出陶罐和鐵罐的語言，然后大聲地讀一讀。4、集體交流、反饋。5、初步分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話。(建議男女分角色朗讀。男生扮演鐵罐，女生扮演陶罐。)6、教師：在剛才的角色朗讀中，女生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的鐵罐?(女生反饋，不要求單一的答案：驕傲、自滿、自以為是、沒有禮貌、惱怒等)男生們，你們聽出了一個(gè)怎樣的陶罐?(男生反饋，不要求單一的答案：謙虛、很有禮貌、不懦弱、敢據(jù)理力爭(zhēng)等。)7、教師：的確如此，鐵罐最大的特點(diǎn)就是傲慢無理，陶罐最大的特點(diǎn)就是謙虛有禮，卻不懦弱?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀陶罐和鐵罐的語言，把自己的感想批注在旁邊。(板書：傲慢無理謙虛有禮

5、，不懦弱)8、集體交流。(1)你從哪些地方感受到了鐵罐的傲慢無理?(你從哪些地方感受到了陶罐的謙虛有禮，卻不懦弱?)(2)指導(dǎo)讀出陶罐的謙虛有禮或鐵罐的傲慢無理。(3)激勵(lì)學(xué)生補(bǔ)充自己的感想。(4)集體有感情地朗讀相關(guān)語句。9、抓說話時(shí)的神態(tài)和語氣，指導(dǎo)分角色朗讀。(1)出示填空練習(xí)。(2)分別指導(dǎo)學(xué)生抓住所填的詞語，有感情地朗讀相關(guān)的語句。鐵罐(傲慢)地問：“你敢碰我嗎?陶罐子!”傲慢的語氣該怎么讀?聽老師讀，我把這個(gè)句子讀兩遍，聽完了回答哪遍好。(老師讀)好在哪兒?哪個(gè)字讀得重?哪個(gè)詞讀得慢?(把“碰”字讀得重，把“陶罐子”讀得慢，讀出了鐵罐對(duì)陶罐驕傲、冷淡的態(tài)度。)說得真好!誰把這個(gè)句子

6、再讀一讀?(指名讀、全班齊讀)面對(duì)如此傲慢的鐵罐，陶罐的表現(xiàn)是怎樣的?讓我們來讀讀謙虛的陶罐說的話。(出示陶罐的話)陶罐(謙虛)地回答：“不敢，鐵罐兄弟?！睅煟鸿F罐不止一次地奚落陶罐，請(qǐng)你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來，同桌交換讀，讀時(shí)注意揭示語，讀出語氣，然后大家評(píng)一評(píng)。師：鐵罐還怎么樣奚落陶罐的?誰讀一讀?這一句還用傲慢的語氣嗎?(不用，應(yīng)該用“輕蔑”的語氣讀。)師：鐵罐就是這樣傲慢、輕蔑、惱怒地奚落陶罐，它為什么看不起陶罐呢?(鐵罐只看到自己很堅(jiān)硬，而陶罐很容易碎，所以瞧不起陶罐。)真能干!鐵罐認(rèn)為自己很堅(jiān)硬，這是它的長(zhǎng)處，而陶罐很容易碎，這是它的短處，它仗著自己的長(zhǎng)處去奚落別的

7、人短處。面對(duì)鐵罐一次又一次的奚落，陶罐怎樣回答?請(qǐng)同桌分角色讀他們的對(duì)話，要讀出不同語氣。(讀書氣氛異常熱烈，最后指名讀)鐵罐帶著更加(輕蔑)的神氣，說：“我就知道你不敢，懦弱的東西!”師：那時(shí)候鐵罐說這句話時(shí)是什么神態(tài)?(輕蔑，打出提示語)輕蔑是一種怎樣的神態(tài)?(瞧不起、看不起人的樣子;找近義詞：輕視)誰能作個(gè)輕蔑的樣子給大家看看?(讓一個(gè)學(xué)生表演)師：好一副輕蔑的樣子，你帶著這個(gè)輕蔑的表情來讀讀鐵罐的這句話。師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)著剛才那個(gè)同學(xué)的表情和語氣來讀讀這句話。陶罐(爭(zhēng)辯)說：“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱。我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說?！睅煟?/p>

8、那同學(xué)們覺得陶罐真得懦弱嗎?你們從哪些地方看出了陶罐并不是懦弱的?(陶罐自己的話和“爭(zhēng)辯”這個(gè)詞中體會(huì)到)(出示句子)在什么情況下會(huì)發(fā)生爭(zhēng)辯?陶罐是怎么爭(zhēng)辯的?(朗讀陶罐的話)那么傲慢的鐵罐允許陶罐繼續(xù)爭(zhēng)辯嗎?(不允許。)在鐵罐眼里如此懦弱的陶罐竟然知道爭(zhēng)辯，那時(shí)候鐵罐的心情是如何的呢?(惱怒)誰能做個(gè)惱怒的表情給大家看看?(好一副惱怒的表情)，下面就請(qǐng)同學(xué)們用惱怒的語氣和表情來讀讀鐵罐這時(shí)說的話。(生朗讀)?鐵罐(惱怒)地說：“住嘴!你怎么敢和我相提并論!你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”師：面對(duì)如此惱怒的鐵罐，陶罐又是如何說的呢?(指導(dǎo)讀陶罐的話)陶罐(友

9、善)地說：“何必這樣說呢?我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢!”師：從這句話中我們可以體會(huì)得到，陶罐的什么呢?(和善、友好、謙讓、彬彬有禮)面對(duì)這樣友善的陶罐，鐵罐又作何反映?出示第四次對(duì)話：鐵罐(蠻不講理)地說：“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西!走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片!”師：鐵罐是如此無理取鬧，到這時(shí)陶罐不再理會(huì)鐵罐。陶罐不再理會(huì)鐵罐。師：對(duì)啊，遇到誰，誰都不會(huì)無止境地去理會(huì)無理又傲慢的人。(3)分角色朗讀，鼓勵(lì)學(xué)生自配動(dòng)作。師：同學(xué)們，剛才我們解決了大家提出的問題，現(xiàn)在以小組為單位，分角色朗讀陶罐和鐵罐的對(duì)話，注意讀出不同的語氣，還可以自配動(dòng)作。1)小組分角色練讀陶罐和

10、鐵罐的對(duì)話。2)戴上頭飾表演。(4)生字教學(xué)：同學(xué)們，學(xué)到這里，你們喜歡謙虛的陶罐呢?還是傲慢的鐵罐?都喜歡謙虛的陶罐，那我們現(xiàn)在就把“謙虛”這兩個(gè)字學(xué)會(huì)了。(指導(dǎo)書寫)10、教師小結(jié)：同學(xué)們，抓住人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，不光可以幫助我們把人物說的話讀好，還可以幫助我們更好地體會(huì)人物說話時(shí)的心情以及人物的性格、品質(zhì)等。今后，同學(xué)們要多關(guān)注人物說話時(shí)的神態(tài)和語氣，以幫助自己更好地閱讀、理解。11、用一段或一句話，夸一夸陶罐，勸一勸鐵罐。(指名反饋)四、課堂總結(jié)教師指著黑板，小結(jié)：今天我們通過陶罐和鐵罐的對(duì)話學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：傲慢無理)的鐵罐，認(rèn)識(shí)了一個(gè)(學(xué)生：謙虛有禮，不懦弱)的陶罐。故事

11、到這里還未結(jié)束，許多年過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣破成了碎片?鐵罐是不是像它自己所說的那樣堅(jiān)固得什么也不怕?它們最后命運(yùn)如何?下節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文陶罐和鐵罐。五、板書設(shè)計(jì)：陶罐和鐵罐傲慢無理謙虛有禮，不懦弱奚落據(jù)理力爭(zhēng)堅(jiān)硬易碎易氧化不會(huì)被氧化【篇2】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)：1.會(huì)認(rèn)陶、罐等10個(gè)生字。會(huì)寫驕、傲等11個(gè)生字。直到書寫傲、虛兩個(gè)字，提示傲是“攵”而不是“夂”，虛字第三筆是橫鉤，能正確讀寫 謙虛 傲慢 懦弱 代價(jià)等詞語.2.讀懂課文內(nèi)容，能找出表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)與動(dòng)作的語句，并用自己的話復(fù)述故事，分角色有感情地朗讀課文。3.了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱，懂

12、得每個(gè)人都有長(zhǎng)處和短處，要善于看到別人的長(zhǎng)處，正規(guī)自己的短處的道理。教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，通過陶罐和鐵罐的對(duì)話、神態(tài)描寫，了解鐵罐的傲慢無理和陶罐的謙虛而不軟弱。教學(xué)難點(diǎn)：有感情朗讀課文2-9節(jié)，理解課文講的道理，不能用自己的長(zhǎng)處去和別人的短處比。教學(xué)準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐的頭飾、學(xué)生熟讀課文畫出對(duì)話、教師準(zhǔn)備課件。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、生字入手，導(dǎo)入新課1.師板書“缶”字。（出示缶的圖片）（1）大家想一想，這節(jié)課中哪幾個(gè)字帶有缶？（2）教師隨機(jī)板書。2.大家見過陶罐嗎？（1）（屏幕出示陶罐圖片）陶罐就是用陶制作的，口小肚子大的罐子。（2）（屏幕出示鐵罐圖片）手指屏幕，這是？3.這節(jié)課

13、講的是誰和誰之間發(fā)生的故事？（1）陶罐和鐵罐。（2）生隨教師板書課題（補(bǔ)充缶）。師指導(dǎo)“罐”的寫法二、初讀課文、解決生字1自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的詞語畫出來，多讀幾遍。（1）生自由讀課文，圈畫生字。（2）出示詞語，個(gè)別檢查。爭(zhēng)辯 惱怒 御廚 羞恥 懦弱 陶罐 奚落 輕蔑掘開 樸素 流逝 宮殿 相提并論? 和睦相處預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1）重點(diǎn)指導(dǎo)懦弱、 輕蔑、 奚落、樸素的讀音（2）虛，陶、罐的缶字書寫要窄一些。（3）出示和睦相處： ch 1.居住2.存在 3.跟別人一起生活4.決定，決斷 ch 1.地方2.點(diǎn)、部分3.機(jī)關(guān)部門師提問：在和睦相處中“處”讀哪個(gè)音？（3）生齊讀、小老師領(lǐng)讀、同桌互查。

14、【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生利用多種方法來識(shí)記生字。多音字根據(jù)不同的意思來辨別在此處的讀音，加深學(xué)生的印象，拓寬學(xué)生知識(shí)寬度。】2思考：課文講了一件什么事？（1）學(xué)生自由朗讀課文后小組討論。（2）出示課件，補(bǔ)充課文內(nèi)容國王的御廚里有兩個(gè)罐子，鐵罐仗著堅(jiān)硬，常常（ ）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來依舊（ ），而鐵罐卻（ ）。三、再讀課文，畫出對(duì)話1.找一找，陶罐和鐵罐一共發(fā)生了幾次對(duì)話？2. 生找到對(duì)話畫出來，讀一讀。3.將畫出的對(duì)話多讀幾遍，嘗試畫出表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。四、指導(dǎo)書寫 回歸文本1學(xué)生隨機(jī)交流表示人物神態(tài)和動(dòng)作的詞語。2.指導(dǎo)“驕傲謙虛懦弱”的書寫。提示傲是“攵”而不是“夂”，虛

15、字第三筆是橫鉤。3.把詞語送回到對(duì)話中讀一讀。第二課時(shí)一、 復(fù)習(xí)鞏固 品讀對(duì)話1.（出示圖片），經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)你觀察人物的表情和神態(tài)，說說故事中的兩個(gè)主人公給你留下了怎樣的印象？(1)生自由交流(2)課文哪一處讓你感受到鐵罐非常驕傲？(3)原文中鐵罐是怎么奚落陶罐的？【由你“對(duì)陶罐和鐵罐留下了怎樣的印象”問題切入復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課，學(xué)生回答后順勢(shì)進(jìn)入對(duì)話，幫助學(xué)生更好的品讀?！?. 出示對(duì)話“你敢碰我嗎？陶罐子！”“不敢，鐵罐兄弟?！薄拔揖椭滥悴桓?，懦弱的東西！”“我確實(shí)不敢碰你，但并不是懦弱?！碧展逘?zhēng)辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差，再說 ”“住

16、嘴！” “你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會(huì)變成碎片，我卻永遠(yuǎn)在這里，什么也不怕。”（1） 小組分工朗讀課文，注意讀出陶罐和鐵罐的不同語氣。（2） 請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)朗讀，其他同學(xué)注意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點(diǎn)。（3） 結(jié)合學(xué)生的朗讀，進(jìn)行評(píng)議，點(diǎn)撥理解。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（1） 你覺得鐵罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀。（2） 你覺得陶罐有什么特點(diǎn)？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動(dòng)作的詞句讀一讀?！驹O(shè)計(jì)意圖：本處教師扣住學(xué)生的朗讀，引導(dǎo)領(lǐng)悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛克制，同時(shí)在朗讀中幫助學(xué)生歸納出理解詞語的幾種方法：如聯(lián)系上下文理解“奚落”；利用近義詞理解“謙虛、懦弱、輕蔑

17、、爭(zhēng)辯、惱怒”；通過表演朗讀來理解表示神態(tài)和動(dòng)作的詞語?！慷?、 隨堂練筆 整體感悟1.出示對(duì)話“何必這樣說呢？” “我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“和你在一起，我感到羞恥！”“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”（1）這里并沒有寫出陶罐和鐵罐的神態(tài)，你能不能想象一下陶罐和鐵罐當(dāng)時(shí)說話的神態(tài)？出示：“陶罐（）地說”“鐵罐（）地說”（2）在書本上寫寫，讀讀指名同學(xué)分別說說鐵罐和陶罐的神態(tài)，說好后讀一讀。同桌兩人，也分別加上神態(tài)，再來練習(xí)一遍。2.出示完整對(duì)話 整體感悟（1）同桌自由練習(xí)對(duì)話（2）全班男女生分角色朗讀（3）個(gè)別展示朗讀（戴頭飾）三、以讀代講 總結(jié)寓意1.課件顯示第10自然

18、段，“時(shí)間在流逝，世界上發(fā)生了許多事情?！保?）齊讀后點(diǎn)紅“流逝”，學(xué)生利用近義詞來理解。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文句子來理解。（2）許多年過去了，陶罐和鐵罐發(fā)生了什么變化？2.生快速默讀課文11-17自然段，找出有關(guān)的內(nèi)容。（1）陶罐依舊和以前一樣光潔、樸素、美觀。（2）連鐵罐的影子都沒見到。3.你想對(duì)陶罐和鐵罐說些什么呢？（1）陶罐，我想對(duì)你說（2）鐵罐，我想對(duì)你說四、鏈接閱讀1.讀通課本20頁北風(fēng)和太陽2.說說故事中的北風(fēng)和課文中的鐵罐有什么相似之處。小結(jié)：人們都說，預(yù)言是現(xiàn)實(shí)生活的投影，聯(lián)系生活中的人和事，可以幫助我們更深入的理解故事中的道理。陶罐和鐵罐以及太陽和北風(fēng)兩篇寓言故事都告訴我們?cè)?/p>

19、生活中要多發(fā)現(xiàn)別人的（ ），正視自己的（）。這兩篇寓言故事都出自于伊索寓言，下課多讀一讀，相信你們收獲更多。板書設(shè)計(jì)：6陶罐和鐵罐陶罐 鐵罐謙虛而不懦弱 驕傲自大【篇3】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案教學(xué)目標(biāo)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，懂得：要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，要正視自己的短處。（二）學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。（三）練習(xí)歸納段意。（四）分角色朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)（一）理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（二）分角色朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生懂得，要學(xué)會(huì)全面地看問題，要多發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。教學(xué)時(shí)間一課時(shí)教學(xué)過程（一）初讀課文，劃出生字、新詞，并且，聯(lián)系

20、上下文理解其意思。本課生字較多，要引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，用和聯(lián)系上下文的方法理解生字，新詞的意思。（二）指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生自學(xué)生字情況。1出示卡片，讓學(xué)生讀生字、新詞。2采取一字多組詞的方法，幫助學(xué)生理解詞語的意思。因?yàn)榘炎址旁谠~中易理解。逝（流逝）（逝世）（去逝）恥（羞恥）（可恥）（不恥下問）3讓學(xué)生提出不理解的詞語，出示詞語解釋幫助學(xué)生理解其義。奚落用尖刻的話數(shù)落別人的短處，使人難堪。謙虛虛心，不自滿，肯接受別人的批評(píng)。懦弱軟弱無能，不堅(jiān)強(qiáng)。羞恥不光彩，不體面。理會(huì)理睬。輕蔑輕視，不放在眼里。以上詞語如果有同學(xué)提出來，就出示出來，如果學(xué)生不提，就不必出示。（三）再讀課文，

21、理清層次，給課文分段。1小聲讀全文：本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？讓學(xué)生認(rèn)真地讀，邊讀邊思考，只要搞清楚寫的是件什么事，那末對(duì)分段就有所啟示。并且也培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。2指名匯報(bào)。本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，經(jīng)常奚落陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍然光潔如新，而鐵罐卻氧化不存在了。3分段。課文哪部分是寫鐵罐經(jīng)常奚落陶罐？哪部分是寫兩個(gè)罐埋在地下之后的情況呢？請(qǐng)給課文分成兩段。（1）學(xué)生默讀分段。（2）匯報(bào)分段情況。（四）細(xì)讀課文。1細(xì)讀第一段。（1）提示：鐵罐是怎樣奚落陶罐的？它為什么看不起陶罐？陶罐的態(tài)度是怎樣的？要求帶著以上三個(gè)思考題，細(xì)讀第一段

22、，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達(dá)出來。（2）同學(xué)之間互相讀課文，讀自己的理解。（3）指名讀。在匯報(bào)過程中，要指名學(xué)生朗讀，要讀出鐵罐那種傲慢，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、善良、和藹的語氣。老師適當(dāng)范讀。本課是閱讀課文，內(nèi)容容易理解，要讓學(xué)生自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。（4）歸納段落大意：根據(jù)前兩課總結(jié)的方法：寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。本段段意是：鐵罐看不起陶罐，并且經(jīng)常奚落陶罐。2細(xì)讀第二段：想：多少年之后（當(dāng)鐵罐和陶罐埋在地下）兩個(gè)罐發(fā)生什么變化

23、？（1）用以上學(xué)習(xí)第一段的方法學(xué)習(xí)這段。（2）出示句子：“謝謝你們！”“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請(qǐng)你們把它掘出來吧，它一定悶得夠受了?！睆倪@句話看出什么？雖然鐵罐看不起陶罐，并且還經(jīng)常奚落陶罐，但是陶罐不和鐵罐計(jì)較，它很善良，對(duì)鐵罐很友好。我們要向陶罐學(xué)習(xí)，寬厚待人。（3）歸納第二段的段意。讓學(xué)生自己歸納，小組匯報(bào)，最后指名回答。段意：許多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不存在了。（五）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告訴我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。（六）討論寓意。1自己默讀全文，想想寓意。2小組討論寓意，即這

24、則寓言告訴我們什么道理。3指名匯報(bào)。這則寓言告訴我們：每人都有長(zhǎng)處和短處，要看到別人的長(zhǎng)處，正視自己的短處。（七）學(xué)習(xí)了這課你有什么體會(huì)。可以結(jié)合自己和周圍的人和事談體會(huì)。【篇4】陶罐和鐵罐教學(xué)設(shè)計(jì)方案一、激情引趣、點(diǎn)明學(xué)法1、出示陶罐和鐵罐的圖片，讓學(xué)生觀看。2、板書課題，齊讀課題。3、揭示學(xué)法，學(xué)生可采用自悟、同座、小組合作學(xué)習(xí)。二、讀中感知、層層遞進(jìn)大綱明確要求“從一年級(jí)起，就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀”。因此，我實(shí)施了分布教學(xué)法：1、讀：指導(dǎo)學(xué)生自由讀準(zhǔn)每一個(gè)字音，對(duì)于直呼困難的多拼讀幾遍。2、反饋?zhàn)x：通過指名、開火車等形式檢查、反饋、引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，逐步做到不丟字、不添字、不錯(cuò)字，不重復(fù)、不讀破句子。3、了解讀：圖文并茂，讀思結(jié)合，感知課文的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出自己不理