小熊砍樹（說課）

1、Word - 8 -小熊砍樹（說課）一、選材 小熊砍樹是一首融情境和教導(dǎo)意義于一體的詩歌。它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊(yùn)涵著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的現(xiàn)實意義。在這個活動中，圖譜的浮現(xiàn)，又引起了幼兒極大的愛好，激活了幼兒想說、喜愛說、情愿說的欲望，從而使他們的語言能力在反復(fù)運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來?；谝陨暇売?，我挑選并設(shè)計了小熊砍樹這個教學(xué)活動。 二、目標(biāo) 小熊砍樹這個活動的目標(biāo)主要是按照選材和我班的詳細(xì)實際相結(jié)合而制訂的，共設(shè)計了3個目標(biāo)。 1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感觸兒歌語言的柔美。這個目標(biāo)貫通于囫圇教學(xué)活動中，同時，它也是本次活動的一個重點(diǎn)。 2、讓幼

2、兒學(xué)會體悟小動物焦急的情緒，萌發(fā)幼兒愛綠護(hù)綠的情感。這個目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實意義，教導(dǎo)幼兒從小要樹立起環(huán)保意識。 3、學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌，培養(yǎng)幼兒對文字符號的愛好。這是本次活動的一個難點(diǎn)，這也是按照綱要中所提出的語言教導(dǎo)“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的容易標(biāo)記和文字符號的愛好”這一要求而制訂的，同時，它也是本次活動的一個亮點(diǎn)。 三、設(shè)計意圖 囫圇活動分四步走。第一部分是導(dǎo)入，即融音樂、動作于一體，向幼兒出示森林之美，綠色之美，從而引出主題。 其次部分是理解兒歌內(nèi)容。大屏幕中小熊那忠厚可掬的神態(tài)一下子就吸住了小伴侶的眼球，引起了幼兒深厚的愛好。同時，讓幼兒以小鳥、松鼠的身份和小熊舉行對話，從而為幼兒創(chuàng)設(shè)

3、了一個自由地、寬裕的語言環(huán)境，人機(jī)互動，情境自然，并在不經(jīng)意間進(jìn)展了幼兒的語言表述能力。 第三部分，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌。圖譜的運(yùn)用，使幼兒可以輕松地學(xué)會兒歌，并且讓他們既感到有趣好玩，又可以加深對文字符號的印象。這就區(qū)分于以往的語言教學(xué)活動。 第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒利用角色表演，加深對兒歌內(nèi)容的理解，讓幼兒再次體悟小動物的焦急之情。這樣首尾呼應(yīng)，使活動顯得越發(fā)完整、自然。 反思： 綱要中指出：語言能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，所以，我在這個活動中設(shè)計了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會用什么材料來蓋房子？”“小熊要砍樹了，假如你是這只小鳥，你會怎么說？”“假如你是

4、這只松鼠，你又會怎么樣對小熊說？”“小熊它會住在哪里呀？”。這些問題都可以使幼兒大膽地發(fā)揮想象，并能用語言表述出來，從而在不經(jīng)意間進(jìn)展了他們的表述能力。.更多幼兒園說課稿編輯推舉 2022幼兒園說課稿：小熊砍樹 一、選材 小熊砍樹是一首融情境和教導(dǎo)意義于一體的詩歌。它的情節(jié)性較強(qiáng)，能為幼兒提供一個較大的想象空間，同時，它又蘊(yùn)涵著一些愛綠護(hù)綠的情感，具有一定的現(xiàn)實意義。在這個活動中，圖譜的浮現(xiàn)，又引起了幼兒極大的愛好，激活了幼兒想說、喜愛說、情愿說的欲望，從而使他們的語言能力在反復(fù)運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來?；谝陨暇売桑姨暨x并設(shè)計了小熊砍樹這個教學(xué)活動。 二、目標(biāo) 小熊砍樹這個活動的目標(biāo)主要是按照

5、選材和我班的詳細(xì)實際相結(jié)合而制訂的，共設(shè)計了3個目標(biāo)。 1、學(xué)習(xí)兒歌，理解兒歌內(nèi)容，感觸兒歌語言的柔美。這個目標(biāo)貫通于囫圇教學(xué)活動中，同時，它也是本次活動的一個重點(diǎn)。 2、讓幼兒學(xué)會體悟小動物焦急的情緒，萌發(fā)幼兒愛綠護(hù)綠的情感。這個目標(biāo)具有一定的現(xiàn)實意義，教導(dǎo)幼兒從小要樹立起環(huán)保意識。 3、學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌，培養(yǎng)幼兒對文字符號的愛好。這是本次活動的一個難點(diǎn)，這也是按照綱要中所提出的語言教導(dǎo)“要培養(yǎng)幼兒對生活中常見的容易標(biāo)記和文字符號的愛好”這一要求而制訂的，同時，它也是本次活動的一個亮點(diǎn)。 三、設(shè)計意圖 囫圇活動分四步走。第一部分是導(dǎo)入，即融音樂、動作于一體，向幼兒出示森林之美，綠色之美，從

6、而引出主題。 其次部分是理解兒歌內(nèi)容。大屏幕中小熊那忠厚可掬的神態(tài)一下子就吸住了小伴侶的眼球，引起了幼兒深厚的愛好。同時，讓幼兒以小鳥、松鼠的身份和小熊舉行對話，從而為幼兒 創(chuàng)設(shè)了一個自由地、寬裕的語言環(huán)境，人機(jī)互動，情境自然，并在不經(jīng)意間進(jìn)展了幼兒的語言表述能力。 第三部分，主要是讓幼兒學(xué)習(xí)看圖譜，念兒歌。圖譜的運(yùn)用，使幼兒可以輕松地學(xué)會兒歌，并且讓他們既感到有趣好玩，又可以加深對文字符號的印象。這就區(qū)分于以往的語言教學(xué)活動。 第四部分是兒歌表演，主要是讓幼兒利用角色表演，加深對兒歌內(nèi)容的理解，讓幼兒再次體悟小動物的焦急之情。這樣首尾呼應(yīng)，使活動顯得越發(fā)完整、自然。 反思： 綱要中指出：語言

7、能力是在運(yùn)用的過程中進(jìn)展起來的，所以，我在這個活動中設(shè)計了許多開放性的問題，如“你們猜猜看，小熊會用什么材料來蓋房子？”“小熊要砍樹了，假如你是這只小鳥，你會怎么說？”“假如你是這只松鼠，你又會怎么樣對小熊說？”“小熊它會住在哪里呀？”。這些問題都可以使幼兒大膽地發(fā)揮想象，并能用語言表述出來，從而在不經(jīng)意間進(jìn)展了他們的表述能力。 俗話說：金無足赤，人無完人。在囫圇教學(xué)活動中，我也意識到存在著一些問題，如當(dāng)我問到“小熊為什么不能砍樹”這個問題時，小伴侶的回答都局限于兒歌內(nèi)容。假如我能在這時追問“除了小動物沒有家了，那還會發(fā)生什么狀況？”來引領(lǐng)幼兒，引發(fā)幼兒，效果一定會更好。 我希翼各位領(lǐng)導(dǎo)、同行

8、能給我提出珍貴的看法與建議，我一定會謙虛接受，感謝大家！ 如何說課 幼兒園如何說課 說課，就是老師口頭表達(dá)詳細(xì)課題的教學(xué)設(shè)想及其理論按照。從說課的內(nèi)容和性質(zhì)來看，它同備課、上課有許多共同之處，但也有其特色。這里擇其主要特點(diǎn)作一介紹。 一、說理性 備課，可以從教案看出“怎樣教”；上課，可以從課堂教學(xué)看出“怎樣教”。而說課不僅要說出“怎樣教”，還要說清為什么這樣教”，要讓聽者不僅知其然，還要知其所以然。這是說課區(qū)分于備課、上課，形成獨(dú)有特征的主要方面。說課要求老師從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序四個方面分離闡述，而且特殊強(qiáng)調(diào)說出每一部分內(nèi)容的“為什么”，即運(yùn)用教導(dǎo)學(xué)、心理學(xué)等教導(dǎo)理論學(xué)問去闡明道理。

9、二、科學(xué)性 課堂教學(xué)要求老師以科學(xué)的理論為指導(dǎo)，用科學(xué)的辦法解決教學(xué)的沖突和問題。老師必需遵從教學(xué)原則去設(shè)計教學(xué)程序，教材的處理、挖掘及傳達(dá)程度具有科學(xué)性、規(guī)律性和思想性。 三、高層次性 因為聽課的對象是懂教材、熟業(yè)務(wù)并具有一定教研水平的領(lǐng)導(dǎo)和老師，所以，我們要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改閱歷和教學(xué)辦法，學(xué)習(xí)有關(guān)教導(dǎo)理論，充實說課理論依據(jù)，特殊是對教材的處理，教法的挑選，板書的設(shè)計，語言的推敲，比以往備課更為細(xì)心，教學(xué)結(jié)構(gòu)更趨合理。 四、預(yù)見性 說課要求老師不僅講出怎樣教，還要說出同學(xué)怎樣學(xué)。所以，說課者要對所教同學(xué)的學(xué)問技能、智力水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想情況、心理特點(diǎn)、非智力因素等方面的差異，舉行分析。估量同

10、學(xué)對新學(xué)問的學(xué)習(xí)會有什么困難，說出按照不憐憫況實行相應(yīng)的措施和解決的方法。說課者還要說出自己設(shè)計提問的關(guān)鍵問題，估量同學(xué)如何回答，老師應(yīng)當(dāng)怎樣處理。 一、說教材 1.說教材內(nèi)容 包括題目，在第幾冊、第幾單元，單元訓(xùn)練重點(diǎn)、地位、教材的前后聯(lián)系，有時還要容易介紹準(zhǔn)時代背景。說教材內(nèi)容時可以多說，也可少說，可按上面介紹的挨次說，也可打破挨次說，要因教材而定。 2.說教學(xué)目標(biāo) 做到正確、詳細(xì)、全面。 3.說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 4.說課時支配、教具預(yù)備等 二、說教法、學(xué)法 1.教法和學(xué)法可以分離講述。 2.教法和學(xué)法可以合在一起說明。 3.教學(xué)辦法可以穿插在教學(xué)過程中說。 例如語文：閱讀教學(xué)采納的教學(xué)辦法

11、主要應(yīng)是講讀法和談話法。還有“情景教學(xué)法”“讀書指導(dǎo)法”（查讀法、疑讀法、劃讀法、議讀法）。 三、說教學(xué)程序 說教學(xué)程序的各階段，普通要說出教什么，接下來說怎樣教。這要從挑選什么教學(xué)辦法來突破教學(xué)的重難點(diǎn)，如何引領(lǐng)同學(xué)學(xué)習(xí)如何訓(xùn)練學(xué)習(xí)獲得學(xué)問以及為什么這樣教這幾方面說。在說怎樣教的過程中還要說清：如何舉行反饋矯正、小結(jié)，如何滲透思想教導(dǎo)，布置作業(yè)的內(nèi)容及如何引領(lǐng)同學(xué)完成作業(yè)等。要把教學(xué)過程說具體詳細(xì)，但并不等同于課堂教學(xué)實錄。對于重點(diǎn)環(huán)節(jié)，諸如運(yùn)用什么教學(xué)辦法突破重難點(diǎn)要細(xì)說，普通環(huán)節(jié)的內(nèi)容則可少說。盡量避開師問、估量生答，師又問，估量生又會答，這種流水帳式的說法。如何支配教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)，沒有固定模式，可以把一課書的內(nèi)容分為幾課時，再逐課時支配教學(xué)環(huán)節(jié)?？梢园燕駠鳝h(huán)節(jié)的支配先說出來，再逐環(huán)節(jié)再說，可以把一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容說完后，再依次說下個環(huán)節(jié)的內(nèi)容，環(huán)節(jié)之間盡量用上恰當(dāng)?shù)倪^渡語，使囫圇說課內(nèi)容渾為一體。 一、關(guān)于說課與備課的聯(lián)