三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)

1、三年級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè) 三班級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、 學(xué)會(huì)7個(gè)字及其組成的詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)7個(gè)字。 2、 學(xué)習(xí)文中出現(xiàn)的比方句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。 3、 有感情地朗讀課文，通過(guò)理解課文，體會(huì)說(shuō)的“一股特別勁兒”中蘊(yùn)含的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的精神。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1、 學(xué)習(xí)課文中出現(xiàn)的比方句，了解設(shè)問(wèn)句和反問(wèn)句。 2、 通過(guò)朗讀感受山茶花的美和“一股特別的勁兒”。 課前準(zhǔn)備 ： 1、 山茶花的課件 。 2、 組織學(xué)生收集查找山茶花的資料并在課前感知寫山茶花的古詩(shī)。 教學(xué)流程： 第一課時(shí) 一、檢查預(yù)習(xí) 導(dǎo)入新課 同學(xué)們，昨天布置你們預(yù)習(xí)19山茶花，有信心接受老師的檢查嗎?這里有兩組詞語(yǔ)，誰(shuí)勇敢

2、地讀一讀? (課件出示第一組詞語(yǔ)：排列有致 瀟灑舒展 特別勁兒)(強(qiáng)調(diào)致、舒是翹舌音 勁兒是兒化音) (課件出示第二組：晶瑩的水花 碧綠的清潭 粉紅的輕紗) 同學(xué)們，我們的語(yǔ)言很神奇，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)就能構(gòu)成一幅優(yōu)美的畫面，不信，聽老師讀，你的腦海里就會(huì)出現(xiàn)出一些美妙的畫面。(師輕緩地、富有感情地讀這三個(gè)詞語(yǔ)。)說(shuō)說(shuō)你們看到了什么? 腦海里有畫面，讀出來(lái)味就格外足，情也就格外濃。按著這種方法，試著邊讀便想象畫面。(生試著讀) 這三個(gè)詞串之間有聯(lián)系嗎?(沒(méi)有)同學(xué)們，知道嗎，有一種花把這三種事物串聯(lián)在了一起，這是一種什么花呢? 山茶花。(板書課題) 二、初讀課文 整體感悟山茶花的美 1、師：山茶花

3、把這三種美麗的畫面連在一起了，看來(lái)，山茶花有它的獨(dú)特之處。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后說(shuō)說(shuō)山茶花是一種什么樣的花? (課件出示句子：山茶花是一種( )的花。) 2、生自由讀課。 3、指名溝通。 山茶花是一種(美麗)的花。 山茶花是一種(特別)的花。 三、品讀課文，體會(huì)山茶花的美。 1、的確，課文中有很多地方提到了“美”字，現(xiàn)在，請(qǐng)大家再瀏覽課文，找出課文中含有“美”字的句子，美美地讀一讀。 真是美極了! 山茶花的花形也美。 即使閉上眼，你也會(huì)感受到美啊，美啊 山茶花為什么這樣美? 下了那么大功夫，花了那么大力氣，開出的花怎能不美呢? 2、從哪些方面具體些山茶花的美的? (1)學(xué)生讀文，勾畫。 (

4、2)師生溝通： 花色美： A、一朵花上甚至也顏色不同，那真叫絕! 你能將句子中的“絕”換個(gè)詞嗎?(那真叫美。那真叫與眾不同。那真叫好。那真叫棒。) 師小結(jié)：美呀、好呀，都不錯(cuò)，但 “絕”字更妙，它代表的是山茶花一株樹上多種顏色，這是的啊，這個(gè)“絕”用得多傳神啊! 指導(dǎo)朗讀 這么多的花色，而且一樹多色，多么與眾不同啊!課文著重描寫了哪幾種顏色的山茶花呢? B、 山茶花的白，那是怎樣的白啊!像高山飛瀑濺出的水花一樣晶瑩。 山茶花與“晶瑩的水花”有什么聯(lián)系? 出示課件，指導(dǎo)朗讀 C、那墨茶，仿佛一汪碧綠的清潭，帶著波光，又帶著陽(yáng)光。 墨茶是一種什么顏色的茶?墨綠色，綠得發(fā)黑的一種顏色。出示課件，指導(dǎo)

5、朗讀 D、粉紅的呢?那是織女用朝霞和白云織成的輕紗。 因?yàn)榉鄄杓t白相間，聯(lián)想到 那是織女用朝霞與白云織成的輕紗。出示課件，指導(dǎo)朗讀 師生合作讀。 美得如此叫人聯(lián)想翩翩的山茶花，怎不是一種特別的花?想看看它們嗎?(課件出示山茶花的圖片) E、還有那么多顏色的山茶花，沒(méi)有寫，它等著我們來(lái)想象呢，請(qǐng)大家仿照書上的寫法，學(xué)著說(shuō)一說(shuō)你喜歡的山茶花的顏色。喜歡哪一朵種顏色就說(shuō)哪一種。指名說(shuō)。 溝通反饋。 花形美： A、有單瓣的，也有重瓣的，有疊成六角形或八角形的，大小疏密排列有致，瀟灑而舒展。 課件出示：山茶花的花形有( )，也有( )，有疊成( )，也有疊成( )，還有( ) 還有什么形狀的?課文沒(méi)寫，

6、你能接著說(shuō)嗎? 圓形的。 五角形的。 鋸齒形的 (3)是呀，它的花形這么多，多特別。難怪說(shuō)：“即使閉上眼”(生接著讀) 看來(lái)山茶花的美深深映入了的心海里，刻入了的腦海里。讓我們?cè)俅蝸?lái)欣賞這多姿多彩的山茶花吧，盡情地朗讀這如詩(shī)如畫的語(yǔ)句吧。(課件圖片變換，配樂(lè)朗讀) 四、課堂作業(yè) 板書設(shè)計(jì)： 19、山茶花 花色美 像 仿佛 是 花形美 大小疏密排列有致 三班級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)2 教材分析： 用自己的眼睛看，腦筋想，用心去體會(huì)，創(chuàng)作與大家不一樣的東西既是的也是最獨(dú)特的，更是最有價(jià)值和個(gè)性的。課文再現(xiàn)了小畫紅馬受到老師的充分肯定而喜出望外的情景，極富兒童化的語(yǔ)言，既貼近孩子的生活，通俗易懂，學(xué)生一

7、定會(huì)很喜歡的。 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：獨(dú)立學(xué)會(huì)要求掌握的10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)9個(gè)生字;學(xué)習(xí)運(yùn)用工具書及聯(lián)系上下文，理解“自由、含苞待放、居然”等詞語(yǔ)。 能力目標(biāo)：初步了解冒號(hào)的一般用法。能正確、流利、分角色朗讀課文。 情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，知道在學(xué)習(xí)、生活中只有善于觀察、勤于思考、大膽想象、勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)嘗試后的喜悅。 教學(xué)重點(diǎn)： 1.注意“幫”的結(jié)構(gòu);“待”是多音字; 2.能正確、流利、分角色朗讀課文。 3.體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)冒號(hào)的用法。 教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：課件 第一課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容：

8、 1.初讀課文，認(rèn)識(shí)生字新詞，讀順課文，初步了解文章內(nèi)容。 2.了解小的創(chuàng)作過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的閱讀愛(ài)好，。 教學(xué)過(guò)程： 一、激情導(dǎo)趣。 1.你逛過(guò)動(dòng)物園嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)到的馬有什么特點(diǎn)? 2.你見(jiàn)過(guò)紅馬嗎?今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇故事，故事的題目是 板書并指名讀課題紅馬的故事 3.讀了課題，你有什么問(wèn)題想問(wèn)? (把學(xué)生的問(wèn)題寫在黑板上。) 二、初讀課文，整體感知。 (一)學(xué)法指導(dǎo)：(課件出示) 1.標(biāo)：標(biāo)出自然段。 2.記：畫出生字、新詞及不認(rèn)識(shí)的字詞，問(wèn)一問(wèn)，記一記。 3.畫：畫出自己喜歡的句子。 4.問(wèn)：不懂的問(wèn)題。 (二)討論： 小組長(zhǎng)檢查自學(xué)情況，老師巡視。 1.老師配樂(lè)范讀 2.學(xué)生按

9、自學(xué)步驟自學(xué)課文 3.檢查生字情況 A.出示文中生字的詞語(yǔ)，學(xué)生自由讀，用自己喜歡的顏色在文中圈出，再齊讀。 B. 擴(kuò)詞。 含苞待放 滑稽 自由 一片葉瓣 一只蒼蠅 一頭牛 一匹馬 C. 你還能找出這樣的詞組嗎?(一幅畫) (三)師生溝通。 1. 課文寫的是一件什么事?給你留下印象最深的是什么? 2. 課后延伸：邊讀書邊想象并動(dòng)手畫一畫小的畫上畫了些什么? 四、寫字指導(dǎo)。 1.自主觀察“我會(huì)寫”中的字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)：你會(huì)用什么方法記住哪個(gè)生字? 2.重點(diǎn)師范寫以下幾個(gè)字：故、級(jí)、粉、板、事 3.學(xué)生練筆，老師巡視指導(dǎo)。 4.展示溝通。 強(qiáng)調(diào)：左右結(jié)構(gòu)的字不能太分開，“事”字的橫要注意有變化。

10、第二課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容： 體會(huì)文中融洽的師生關(guān)系，懂得：只有善于思考，勤于觀察，大膽想象，勇于創(chuàng)新，才能體驗(yàn)到嘗試后的喜悅。 教學(xué)過(guò)程： 一、復(fù)習(xí)鞏固。聽寫生字，用“事”組詞。 二、創(chuàng)設(shè)情境，抓住關(guān)鍵詞句。 1.平常你最喜歡什么老師上課，為什么? 2.讀了紅馬的故事，說(shuō)說(shuō)文中的老師你喜歡嗎?為什么? 3.從課文哪些詞句中可以看出這位老師不僅你們喜歡，他的學(xué)生們更喜歡? 4.喜歡他什么?從哪些詞句讀出來(lái)? 三、朗讀指導(dǎo)，讀中品文。 1.引導(dǎo)學(xué)生讀不同的段落，想象不同的心情，試用不同的語(yǔ)氣讀出來(lái)。 2.分小組分角色朗讀，讀出對(duì)老師的喜愛(ài)、敬佩、感激，為我大膽創(chuàng)作得到肯定而驚喜、自豪。 四、教學(xué)目標(biāo)：

11、1.學(xué)會(huì)l0個(gè)字及相關(guān)的詞語(yǔ)，會(huì)認(rèn)5個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3.體會(huì)詩(shī)中描繪的巨人形象，感受對(duì)大自然的贊美之情，激發(fā)學(xué)生親近自然、熱愛(ài)自然的情感。 重點(diǎn)難點(diǎn)： 1.學(xué)會(huì)10個(gè)字。 2.有感情地朗讀課文，背誦課文。 3、在誦讀過(guò)程中，讓學(xué)生的情感融入課文所描繪的意境中，感受對(duì)大自然的贊美之情。 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)言激趣 1.播放課件，在優(yōu)美的畫面和柔和的音樂(lè)聲中老師范讀第1節(jié)：“當(dāng)我一個(gè)人坐在草地上，/望著遠(yuǎn)方連綿的山群，/我總是把我們的大地，/想象成一位和藹的巨人?！毙∨笥褌?，你們想了解大地這位和藹的巨人嗎?那就讓我們一起來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧! 2.板書課題：大地巨人讀

12、題 二、自主閱讀 1、提出學(xué)習(xí)要求 (1)播放課件：你從詩(shī)中哪些語(yǔ)句體會(huì)到大地像一位巨人?自由朗讀課文的1、3、4節(jié)，邊讀邊畫出相關(guān)語(yǔ)句。 (2)學(xué)生自由練讀，把找到的詩(shī)句大聲地讀一讀。 (3)同座溝通各自的體會(huì)。 2.按要求自主閱讀，老師相機(jī)指導(dǎo)。 三、討論溝通，讀中感悟 1.指導(dǎo)讀第2、3節(jié)。 (1)每個(gè)人都有自己的模樣和聲音，大地巨人是什么樣兒呢?我們來(lái)看看是怎樣把大地想象成巨人的?指名讀第2、3自然段。 (2)讀完這兩節(jié)詩(shī)以后，你有什么感受? 根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，老師畫簡(jiǎn)筆畫，相機(jī)指導(dǎo)。出示句子“他起伏的胸肌呈丘陵和盆地”，描放丘陵、盆地等自然風(fēng)貌圖片。這里是根據(jù)自己的觀察和想象到的自然景

13、物打的比方，大地這位巨人體魄多么健壯呀!它起伏的胸肌是丘陵和盆地。 帶著自己的感受讀第2節(jié)第1句。 指名讀第1節(jié)第2句。說(shuō)說(shuō)“蓋滿”可以換成一個(gè)什么詞?老師指導(dǎo)學(xué)生讀出大地滿眼都是綠色的感覺(jué)。 聽，這是什么聲音?點(diǎn)擊課件，播放風(fēng)吹過(guò)山谷的聲音。那是大地在呼吸呢! 指名讀第3節(jié)。說(shuō)說(shuō)讀后自己的感受，相機(jī)讀詞語(yǔ)：胡須茂密 課件出示茂密的森林圖片，讓學(xué)生觀察、感受大自然的美麗。 點(diǎn)多名同學(xué)賽讀。 評(píng)價(jià)語(yǔ)：“你讀出了大地的美麗!”“大地多么寬廣!”“大地真是一位巨人呀” 配樂(lè)朗讀第2、3節(jié)。 2.指導(dǎo)讀第4節(jié) (1)過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們讀得真好，讓我們似乎看到了這位和藹的巨人，他也做游戲呢! (1)指名讀第

14、4節(jié)。說(shuō)說(shuō)把太陽(yáng)比作什么?大地巨人的游戲是什么?(日升日落) (3)指名運(yùn)用手勢(shì)表演巨人手拿紅氣球，讓它升起下沉，誦讀。 (4)看老師手勢(shì)，全班一齊表演誦讀第4節(jié)。 3.把第2、3、4節(jié)連起來(lái)讀，讀出對(duì)大地巨人的贊美之情。 四、有感情地朗讀，熟讀背誦 1.自主選樣認(rèn)為最生動(dòng)的部分有感情地朗讀、背誦。 2.互相溝通背誦，同桌互背互評(píng)，然后班上比賽背誦。 指導(dǎo)朗讀，每一節(jié)最后一個(gè)字均押韻，前4節(jié)第3行以相同的韻腳結(jié)尾。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課件呈現(xiàn)的音樂(lè)和畫面的變化，滿含贊嘆地背誦，老師相機(jī)對(duì)學(xué)生富有個(gè)性的朗讀給予鼓舞，對(duì)學(xué)生動(dòng)情的朗讀給予表?yè)P(yáng)。 五、讀全文，回歸整體 學(xué)完這首詩(shī)，大家一定了解了為什么說(shuō)大地

15、像巨人了。你還想說(shuō)些什么? 老師小結(jié)：大自然是如此神奇。大地這位和藹的巨人博大、寬廣。他寬厚地對(duì)待我們，讓我們?cè)谒砩献杂勺栽诘靥S翻滾。讓我們用的熱情去贊頌他吧!配樂(lè)朗讀全文。 六、動(dòng)手實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí) 1.讀課文，根據(jù)課文描述，想象大地巨人的模樣，試著為大地巨人畫一張像。 2.學(xué)做小詩(shī)人，仿照第2、3、4節(jié)，再為大地巨人編幾行詩(shī)，讀給大家聽或?qū)懴聛?lái)。 板書設(shè)計(jì)： 大地巨人 和藹 博大 寬廣 引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出冒號(hào)的作用。 出示句子： 1. 老師走到我旁邊，笑著問(wèn)：“畫好啦?這是什么馬?”(表示提起下文) 2. 花瓶里有三朵百合：一朵盛開，一朵含苞待放，一朵掉了一片葉瓣在桌面上。 (用于總說(shuō)后面，表

16、示分說(shuō)。) 五、拓展想象： 其他的同學(xué)看到了我的畫會(huì)想些什么?說(shuō)些什么? 三班級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)3 【教學(xué)目標(biāo)】 1、能正確讀出“唾沫、焦渴、喜出望外”等10個(gè)詞語(yǔ)。 2、理解課文內(nèi)容，有感情地朗讀課文。 3、從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量，懂得用愛(ài)心對(duì)待生活。 【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)水的重要性和小姑娘的孝心。 【教學(xué)難點(diǎn)】從水罐的變化中，體會(huì)愛(ài)心的神奇力量。 【教學(xué)流程】 一、課前談話： 師：今天，沈老師給大家?guī)?lái)了一份禮物，想看看嗎? (出示圖片，音樂(lè))一些學(xué)生常見(jiàn)的經(jīng)典童話故事畫面，如：皇帝的新裝、白雪公主、丑小鴨等。(讓學(xué)生一起說(shuō)說(shuō)故事的題目) 師：這些都是什么呀?(童話故事)喜歡嗎?

17、為什么? 師：是呀，童話就是這樣的生動(dòng)、有趣、精彩、吸引人，難怪大家都這么喜歡。你們知道嗎，童話最大的特點(diǎn)就是豐富的想像，特別的神奇，在我們的生活中不可能發(fā)生的事情往往可以在童話中自然而然地發(fā)生。板書：神奇 二、教學(xué)過(guò)程： (一)出示課題，了解鉆石： 師：今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)神奇的童話故事，它是俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫的，題目叫七顆鉆石。 1、出示課題，齊讀。 2、師：鉆石，你了解它嗎? 師：是啊，鉆石就是這樣一種美妙的東西，讓我們?cè)賮?lái)讀讀課題七顆鉆石。 這個(gè)故事到底講了什么呢?讓我們趕快去讀讀吧 (二)初讀課文，整體感知： 1、學(xué)生自由讀課文，思考：這個(gè)故事主要講了什么? 2、檢查字詞，隨機(jī)

18、正音：(關(guān)注“唾沫”) 3、歸納課文主要內(nèi)容： (1)指名說(shuō) (2)出示填空： 地球上發(fā)生了，一個(gè)小姑娘，水罐發(fā)生了的變化，最后從水罐里跳出，涌出。七顆鉆石變成了。 (自由說(shuō)齊說(shuō)) (過(guò)渡語(yǔ))師：多么神奇的故事啊，讓我們靜下心來(lái)慢慢品讀，相信你會(huì)有更多的收獲。 (三)研讀第1自然段，感受旱災(zāi)： 師：讀讀這一段話，你讀懂了什么?(出示)很久很久以前，地球上發(fā)生過(guò)一次大旱災(zāi)，所有的河流和水井都干涸了，草木叢林也都干枯了，許多人和動(dòng)物都焦渴而死。 1、自由讀。 2、師：你讀懂了什么?板書：大旱災(zāi) 師：你從哪些詞語(yǔ)讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢? 3、體會(huì)“干涸干枯” 師：你從哪個(gè)詞讀懂了? 師：讓我們?nèi)タ纯?/p>

19、當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面吧(出示圖片，背景音樂(lè)) 你看到了什么? (過(guò)渡語(yǔ))師：再來(lái)讀讀這一段，還從哪讀懂了這是“大旱災(zāi)”呢? 4、理解“焦渴”。 師：你有過(guò)口渴的經(jīng)歷嗎?(體育課下來(lái)、有時(shí)半天沒(méi)喝水等) 這是“焦渴”嗎?那么，什么是“焦渴”呢?你能想像一下嗎? (嗓子眼里有火燒火燎的感覺(jué)，就像要冒出煙來(lái)的樣子。) 5、師：讓我們帶著自己的感受，通過(guò)朗讀讓所有的人都感受到這場(chǎng)大旱災(zāi)的嚴(yán)重。 (配樂(lè)朗讀) (四)研讀第2自然段，感受愛(ài)心： (過(guò)渡語(yǔ))師：地球上發(fā)生了這么嚴(yán)重的大旱災(zāi)，有一個(gè)小姑娘卻要給她生病的母親找水喝，發(fā)生了什么呢?請(qǐng)你自己讀讀課文的第2自然段，劃出最感動(dòng)你的詞語(yǔ)或句子。 板書：找水 1、自

20、由讀，老師隨機(jī)地進(jìn)行指導(dǎo)。 2、溝通： (出示一)：一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。 師：哪里感動(dòng)了你? (1)一天夜里，一個(gè)小姑娘拿著水罐走出家門，為她生病的母親去找水。 (抓住“一天夜里”、“一個(gè)小姑娘”、“生病的母親”) 指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話) (2)小姑娘哪兒也找不著水，累得倒在沙地上睡著了。 師：你能想像當(dāng)時(shí)小姑娘都找了哪些地方?或“你看到她到哪兒去找水?(想象說(shuō)話) 生：小溪邊，大河旁，山泉下，她會(huì)翻山越林，到處去找水，手會(huì)被樹枝割破，衣服

21、會(huì)被樹枝劃破，跌倒了又爬起來(lái)能找的地方她都找遍了，可哪兒都沒(méi)有水，她只能累得倒在沙地上睡著了。 板書：空 指導(dǎo)朗讀(隨著學(xué)生的理解讀好這句話) 師：找遍了那么多的地方，她都沒(méi)找到水。這時(shí)，小姑娘心里會(huì)怎么想? 生：沮喪、傷心、難過(guò)、絕望 師：就在這樣絕望的情況下，當(dāng)她醒來(lái)時(shí)，拿起罐子一看 (3)當(dāng)她醒來(lái)的時(shí)候，拿起罐子一看，罐子里竟裝滿了清澈新鮮的水。 師：誰(shuí)來(lái)讀讀這句話? 你為什么讀得這么興奮呀? 師：這真是意料之外的收獲啊，難怪小姑娘如此的喜出望外 誰(shuí)也來(lái)喜出望外地讀一讀? 你讀得這么好，你是怎么理解的? 師：帶著你的理解，我們一起來(lái)讀(齊讀) 板書：滿 師：空罐變成了滿罐，這就是童話故事

22、的神奇。(指板書) (過(guò)渡語(yǔ))師：還有哪里也感動(dòng)了你? 3、(出示二)：小姑娘喜出望外，真想喝個(gè)夠，但又一想，這些水給媽媽還不夠呢，就趕緊抱著水罐跑回家去。她匆匆忙忙，沒(méi)有注意到腳底下有一條小狗，一下子絆倒在它身上，水罐也掉在了地下。小狗哀哀地尖叫起來(lái)。小姑娘趕緊去撿水罐。 (1)“喜出望外”是因?yàn)橛辛怂?也是因?yàn)槟赣H有救了。 (2)“真想喝個(gè)夠”說(shuō)明小姑娘自己也是又渴又累，但想到生病的母親，舍不得喝一口水，充分感受小姑娘的孝心。 (3)“趕緊跑回家去” 師：你還從哪些詞語(yǔ)里也讀出了她的急切? 師：小姑娘，你這樣匆匆忙忙的是干什么呀?(讓學(xué)生進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變) (4)體會(huì)“抱著”(說(shuō)明兩點(diǎn)：對(duì)水

23、的珍愛(ài);心情的急切。) (五)設(shè)疑存疑，課堂小結(jié)： 師：小姑娘趕緊去撿水罐，根據(jù)你的閱歷，掉在地上的水罐會(huì)怎樣呢? 生：(自由說(shuō))水都灑了出來(lái) 師：那小姑娘的水罐呢? 生：還是端端正正地在地上擺著 師：這又是為什么呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。 (六)課堂作業(yè)：完成課堂作業(yè)本第3題。 1、學(xué)生自由做。 2、說(shuō)說(shuō)你為什么這么填? 三班級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)4 黃山奇松： 一、導(dǎo)入課文 1、請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你知道哪些聞名中外的風(fēng)景區(qū)和旅游勝地? 調(diào)動(dòng)學(xué)生直接、間接的閱歷，喚起學(xué)生對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情。 2、今天，讓我們一起去被人們稱為“天下第一山”的黃山去看一看，好嗎?(板書：黃山)打開網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入“黃山旅游”

24、觀看錄象和圖片，說(shuō)說(shuō)自己的感受。 兒童的思維來(lái)自對(duì)世界的好奇與驚詫。網(wǎng)絡(luò)的視頻播放生動(dòng)直觀，使學(xué)生入情入境，對(duì)黃山產(chǎn)生直觀感知以及各自的體驗(yàn)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。 3、“黃山四絕”聞名于世，而人們對(duì)“奇松”則情有獨(dú)鐘，今天，就讓我們一起去仔細(xì)觀賞一下這些奇特的松樹吧。(補(bǔ)充完整題目：奇松) 據(jù)題提出閱讀專題一個(gè)，既培育了學(xué)生的質(zhì)疑能力，又能以此為主線，展開自主學(xué)習(xí)系列活動(dòng)。 4、據(jù)題質(zhì)疑：黃山松奇在哪兒? 二、初讀感知 1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)： 整體感知課文，落實(shí)自主學(xué)習(xí)理念，人人參加讀書活動(dòng)，圍繞閱讀專題，接觸文本語(yǔ)言，感知課文內(nèi)容，初步了解松樹之奇，以培育學(xué)生對(duì)文章的

25、整體把握能力。 (1)自讀課文，讀得正確、流利，并結(jié)合上下文初步領(lǐng)悟生字詞的意思，不能解決的加下劃線。 (2)三個(gè)自然段分別寫了什么? (3)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒? 2、自學(xué)課文 3、讀后檢測(cè)溝通 4、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)黃山松“奇”在哪兒? 5、小結(jié)：黃山松非常奇特，那就讓我們?cè)僮x課文，細(xì)細(xì)地去感受一下。 三、精讀第一節(jié) 1、進(jìn)入“閱讀指南”的“整體感知”，呈現(xiàn)： (1)默讀第一節(jié)，想想黃山松奇在哪兒? (2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“四絕”、“情有獨(dú)鐘”的意思，有困難的可以訪問(wèn)“說(shuō)文解字”。 訪問(wèn)“說(shuō)文解字”，可讓學(xué)有困難的學(xué)生得到指點(diǎn)幫助，是面對(duì)全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)因材施教的具體體現(xiàn)。 2、學(xué)生返回首頁(yè)自學(xué) 3、同

26、桌討論 4、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行溝通 (1)學(xué)生讀第二句，抓住“瀟灑”、“挺秀”體會(huì)，并點(diǎn)擊第二句話，出現(xiàn)黃山全景圖，展示黃山松瀟灑挺秀的身影，體會(huì)黃山松的奇特。 語(yǔ)文姓“語(yǔ)”，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)同樣十分注重語(yǔ)意的領(lǐng)悟和把握。 (2)讀好第二句 (3)學(xué)生點(diǎn)擊第一句話，聯(lián)系“說(shuō)文解字”，展示“黃山四絕”的圖片，理解“四絕”的詞意。 (4)打開“說(shuō)文解字”，理解“情有獨(dú)鐘”的意思。 (5)讀好第一句話，讀出人們的喜愛(ài)之情。 5、齊讀第一節(jié)，再次完整地感受黃山松的奇特。 四、精讀第二節(jié) 1、進(jìn)入“閱讀指南”的“第二節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)： (1)讀讀描寫三大名松的語(yǔ)句，想想從哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)中感受到名松的奇

27、特呢?加上下劃線，并說(shuō)說(shuō)是怎么體會(huì)到的。 (2)聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)“飽經(jīng)風(fēng)霜”和“郁郁蒼蒼”的意思，并用“郁郁蒼蒼”造句。有困難的可訪問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。 (3)你能通過(guò)想象任選一種名松，把它的形象畫下來(lái)嗎?你可以進(jìn)入“制造天地”試一試。 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)制造性學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生自瀆自悟，感受三大名松瀟灑、挺秀的身影，語(yǔ)感得到培育。在感受的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生展開想象的翅膀，用電腦繪畫這一學(xué)生極感愛(ài)好的方式，讓學(xué)生描繪“內(nèi)心視像”，在相互評(píng)價(jià)中碰撞出創(chuàng)新的火花。 2、學(xué)生自學(xué)，同學(xué)之間可以溝通討論 3、學(xué)生顯示網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容進(jìn)行溝通。 (1)感受“迎客松“之奇 A、學(xué)生讀寫“迎客松”的句子，抓住

28、“遒勁”、“飽經(jīng)風(fēng)霜”、“郁郁蒼蒼”、“斜伸”等詞體會(huì)，并點(diǎn)擊這句話展示“迎客松”的圖片，進(jìn)一步感受迎客松的奇特。 B、部分學(xué)生把優(yōu)秀的畫作傳送到大屏幕，圖文對(duì)比，師生點(diǎn)評(píng)。 C、讀好這段話，讀出迎客松的奇特和人們的贊美之情。 (2)感受“陪客松”之奇 A、學(xué)生讀寫“陪客松”的句子，抓住“如同”、“綠色巨人”體會(huì)，并展示“陪客松”的圖片進(jìn)一步感受陪客松的奇特。 B、部分學(xué)生把畫好的陪客松的畫發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。 C、讀好這句話。 (3)感受“送客松”之奇特。 A、學(xué)生讀寫“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”體會(huì)奇特，并點(diǎn)擊這段話出示“送客松”的圖片進(jìn)一步體會(huì)。 B、學(xué)

29、生把畫好的送客松的圖片傳送到大屏幕，圖文對(duì)比，師生點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步感受送客松的奇特。 展示是的學(xué)習(xí)。為了展示，學(xué)生會(huì)以自己的負(fù)責(zé)的精神完成自己的作品。在發(fā)布自己作品的同時(shí)，學(xué)生能品嘗到成功的快樂(lè)，激發(fā)起內(nèi)心的制造_，有利于個(gè)性的進(jìn)展和制造力的養(yǎng)成。 C、讀好這段話 (4)齊讀寫三大名松的句子，整體感受他們的奇特。 (5)看圖描述三大名松。 4、部分學(xué)生把造的句子發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。 五、精讀第三節(jié) 1、進(jìn)入“閱讀指南”之“第三節(jié)導(dǎo)讀”，呈現(xiàn)： (1)默讀第三節(jié)，想想“千姿百態(tài)”是什么意思?文中列舉了哪些不同的姿態(tài)?可以進(jìn)入“圖片集錦”欣賞千姿百態(tài)的松樹。 (2)理解“屹立”并造句，有困難的可訪

30、問(wèn)“說(shuō)文解字”和“造句指南”。 (3)你能選擇一種最喜歡的松樹，學(xué)習(xí)第二節(jié)的寫法，給它配上幾句話嗎? 讓學(xué)生選擇最喜歡的寫一寫，并發(fā)布到網(wǎng)上，把作品展示給大家。充分體現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了讀與寫的完美結(jié)合。 2、學(xué)生自學(xué) 3、學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)溝通 利用網(wǎng)頁(yè)，展示更多的黃山松的形象，加深學(xué)生對(duì)黃山松樹之奇的感受。 (1)展示圖片理解“千姿百態(tài)”、“屹立”、“斜出”、“仰”、“俯”等詞，體會(huì)松樹姿態(tài)之奇。 (2)部分學(xué)生把寫好的片段發(fā)送到大屏幕，師生點(diǎn)評(píng)。 (3)讀好這一節(jié)。 六、總結(jié)全文 1、讀了黃山奇松，請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)黃山松奇在哪兒? 2、讀了黃山奇松這篇課文，你是否覺(jué)得字里行間洋溢著對(duì)黃山奇松的贊嘆之情

31、?如果是，請(qǐng)你瀏覽全文，舉例說(shuō)說(shuō)。 整體感知部分精讀-回歸整體，這一教學(xué)過(guò)程符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生揣摩的思想感情，則能使學(xué)生受到人文精神的熏陶。 七、課外延伸 讀完課文，你還想知道什么?可以進(jìn)入“人文地理”和“推薦網(wǎng)站“查閱相關(guān)資料。 三班級(jí)語(yǔ)文人教版教案下冊(cè)5 她是我的朋友： 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】 1、理解課文內(nèi)容，區(qū)別“抽泣、嗚咽、哭泣”在詞義上的差別。感受朋友真摯的友誼，樹立正確的友情觀。 2、通過(guò)描寫小男孩神情、動(dòng)作的句子，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)的變化，進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。 3、有感情地朗讀課文。 【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】 1、引導(dǎo)學(xué)生用自己提問(wèn)題、自己解決問(wèn)題和合作溝通的方法讀懂重點(diǎn)語(yǔ)句。 2、通過(guò)

32、描寫人物神情、動(dòng)作的詞句，探究人物的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)人物的心情，進(jìn)而讀懂課文，并在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感悟。 【教學(xué)設(shè)計(jì)】 一、讀題導(dǎo)入 1、齊讀課題。 2、她是誰(shuí)?我又是誰(shuí)? 3、這句話是誰(shuí)在怎樣的情況下說(shuō)的? 阮恒在輸血過(guò)程中有些怎樣的神情和動(dòng)作?這些神情體現(xiàn)了阮恒當(dāng)時(shí)怎樣的心情呢?這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這一課。 二、出示提示，分組學(xué)習(xí) 1、自學(xué)：輕聲閱讀課文，一邊讀一邊劃出課文中描寫阮恒表情、動(dòng)作的句子。 2、小組學(xué)習(xí)：把你劃出的句子與小組的同學(xué)溝通溝通，談?wù)勀銓?duì)這些句子的理解或疑問(wèn)。 (小組學(xué)習(xí)時(shí)可以參照屏幕上的學(xué)習(xí)提示進(jìn)行) 幻燈出示小組學(xué)習(xí)提示： (1)讀：讀出你想溝通的描寫阮恒表情

33、、動(dòng)作的句子。 (2)想：從阮恒的舉動(dòng)中，你讀懂了什么? (3)說(shuō)：阮恒當(dāng)時(shí)心里是怎么想的? 3、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)并溝通各自的閱讀感受，質(zhì)疑問(wèn)難，老師巡視指導(dǎo)。 三、研讀句子，體會(huì)內(nèi)心 1、在獻(xiàn)血前后，阮恒的心情究竟是怎樣的呢? (害怕而又堅(jiān)決，是一種復(fù)雜的矛盾心理) 2、哪些句子描寫阮恒很堅(jiān)決?請(qǐng)用“”做標(biāo)記。 哪些句子描寫阮恒很害怕?請(qǐng)用“”做標(biāo)記。 3、著重通過(guò)以下幾個(gè)重點(diǎn)句子，引導(dǎo)學(xué)生從描寫小男孩神態(tài)、動(dòng)作的關(guān)鍵詞中去揣摩他的內(nèi)心，進(jìn)而體會(huì)小男孩精神的可貴。 4、根據(jù)學(xué)生的回答，相機(jī)展示課件。 (1)哪些句子表現(xiàn)了阮恒給小女孩獻(xiàn)血很堅(jiān)決? 出示句子1： 叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。 A

34、、哪些同學(xué)讀懂了這句話?為什么要很快?此時(shí)阮恒的心里是怎么想的? B、還有哪個(gè)句子也寫出了小男孩的這種堅(jiān)決? C、點(diǎn)擊出示句子：抽血過(guò)程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)。 D、為什么他“一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說(shuō)”呢?誰(shuí)能讀出阮恒這時(shí)的堅(jiān)決? 指導(dǎo)用比較堅(jiān)定的語(yǔ)氣，讀好句1和句2這兩句話，以讀促解。 (個(gè)人讀、全班齊讀) (2)哪些句子寫出了阮恒害怕而又堅(jiān)決的矛盾心情呢? 出示句子3： 一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來(lái)。忽然又放下去，然后又舉起來(lái)。 A、哪些詞反映了當(dāng)時(shí)阮恒的心理?通過(guò)這些詞你讀懂了什么? 引導(dǎo)學(xué)生一邊讀句子一邊仿照阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心。 (阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”?為什么把手“放下去”又“舉起來(lái)”?他心里在想些什么?) B、讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的仿照中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒(méi)有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來(lái)。 指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中再次體會(huì)阮恒的心情。 (3)出示句子4： 過(guò)了一會(huì)兒，他突然抽泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。 “抽泣”是什么意思? 這句話你讀懂了什么? 引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“抽泣”、“全身顫抖”、“捂住臉”，來(lái)體會(huì)阮恒既怕又不想被別人知道的矛盾心理。 (4)你還找到了哪些句子也是描寫他忍不住哭的? (隨著學(xué)生的回答，相機(jī)出示句子5