《阿長與《山海經(jīng)》》教案

1、阿長與山海經(jīng)教學目標送教學目標送知識與技能：.理解積累“惶急、詰問、渴慕、疏懶、震悚”等詞語。.了解敘述、描寫等表達方式，體會人物描寫的方法。過程與方法：.體會語句的深層含意，把握文章中蘊含的思想感情。.學習本文欲揚先抑的手法。情感態(tài)度與價值觀：感悟魯迅對阿長的深刻懷念之情，領(lǐng)會阿長性格中的人性美。潦教學重點內(nèi)透過文章平和含蓄的語言，品味文章深刻的意蘊。檢教學難點兩通過文章欲揚先抑的寫法，深入了解阿長的人物形象以及作者的深厚 感情。急教學時間公2課時尋找“生活中的阿長”（魯迅筆下的阿長像我們生活中的誰？）繪板書設(shè)計杳沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）阿長學山海經(jīng)禮節(jié)煩瑣迷信（不耐煩） 氏媽媽4講長

2、毛的故事（產(chǎn)生敬意）I為“我”買山海經(jīng)（新的敬意）有些厭煩我的感情變化:產(chǎn)生敬意尋找“生活中的阿長”（魯迅筆下的阿長像我們生活中的誰？）繪板書設(shè)計杳沒有姓名 行為粗俗（不大佩服）阿長學山海經(jīng)禮節(jié)煩瑣迷信（不耐煩） 氏媽媽4講長毛的故事（產(chǎn)生敬意）I為“我”買山海經(jīng)（新的敬意）有些厭煩我的感情變化:產(chǎn)生敬意新的敬意為她祈禱、祝福教學反思杳的從百草園到三味書屋中講美女蛇的長媽媽引到給我買山海經(jīng)的 阿長，學生感到自然、輕松。給學生一個主動思考、想象的空間。如在提問中：阿長是一個沒有文化的人，她是如何買到山海經(jīng)的？她買到書后心理是怎樣的？這些問 題充分發(fā)揮了學生豐富的想象力，他們覺得有話說、有意思。教

3、學基本過程第一課時教學基本過程念教學步驟心一、趣味導入，引出人物形象大家還記得給少年魯迅講美女蛇故事的長媽媽嗎？這個“長媽媽”到 底是個什么樣的人呢？同學們想不想知道她和童年時期的魯迅還發(fā)生了哪 些事呢？下面就讓我們一起走進阿長與山海經(jīng)，來了解長媽媽這個人 物。二、聽讀課文，感知人物形象聽老師讀課文，標出文章中的生字詞，認真體會文章中的內(nèi)容。1文章寫了“長媽媽”哪些事情？重點寫了什么？這些事情表現(xiàn)了她是 個怎么樣的人？請從文中找出答案。文章圍繞阿長寫了她的稱呼的由來，寫了她喜歡“切切察察”的毛病, 寫了她的睡相，寫了元旦的古怪儀式，寫了她一肚子煩瑣的道理，寫了她 給“我”講長毛的故事，寫了她謀

4、害“我”的隱鼠，重點寫她給“我”買 來了山海經(jīng)。從這些事情可以看出，阿長是一個很不幸而又渴望一生平 安的勞動婦女，她沒有文化、粗俗、好事，卻又心地善良、熱心幫助孩子 解決疑難。2請同學們嘗試著將事件串聯(lián)起來來復述文章。三、默讀課文，品析情感變化1你從這些事中看出作者對長媽媽的感情經(jīng)歷了怎樣的變化呢？請從 文中找出相關(guān)的句子。(1)對她不好的習慣，“我”最先是“憎惡”“討厭”的，用文中第三 段的一個詞說就是“不大佩服”;對她一些令人厭煩的規(guī)矩(吃福橘等),“我” 覺得是磨難，煩瑣之至，非常麻煩，即作者覺得“不耐煩”；當聽到長毛的 故事后，“我”對阿長產(chǎn)生空前敬意一一”卻不料她還有這樣偉大的神力”

5、, 但當阿長謀死我的隱鼠后，“我”對她的敬意突然消失了；當長媽媽買來我 渴慕已久的山海經(jīng)時，“我”對她產(chǎn)生了新的敬意，認為她“確有偉大 的神力”。(2)可概括為：不大佩服一一不耐煩一一空前敬意一一敬意消失一一 新的敬意2既然魯迅應(yīng)該稱呼阿長為“長媽媽”，那為什么題目上不寫長媽媽 與山海經(jīng)而說阿長與山海經(jīng)呢？(1)不同的稱呼，標志著不同的身份、品位。阿長與山海經(jīng)前 一部分所寫的人物行狀，多用抑筆，又是“不大佩服她”，又是“討厭”， 又是“不耐煩”，又是“麻煩”，倘用“媽媽”稱呼，名實不符，用“阿長” 稱呼，名副其實。所以，這個題目其實標示文章的一半是抑筆。(2)將“阿長”與“山海經(jīng)”連接，又是一

6、個看似矛盾的聯(lián)系，一 個文盲婦女與一本古典名著怎樣聯(lián)系起來了呢？有什么聯(lián)系呢？令人好 奇。(3)題目用的是46歲時作者寫作時的口氣，宜用“阿長”稱呼，而“阿”字又有親昵的意味。3課文對哪些內(nèi)容詳寫？哪些內(nèi)容寫得比較簡單？為什么這樣安排？略寫阿長的稱呼的來歷、“切切察察”的毛病、擺成“大”字的睡相、 令人討厭的種種規(guī)矩、“長毛”的往事，詳寫了為“我”買山海經(jīng)一事。 略寫的那些內(nèi)容能使人對長媽媽有個初步了解，她的外形特征，真實地反 映長媽媽的一些毛病，但這些并不能削弱對阿長媽媽的敬意。詳寫買山海經(jīng)一事，令人對長媽媽刮目相看，在作者看來“別人 不肯做，或不能做的事情，她卻能夠成功”，我們可以想到幼小

7、的魯迅對長 媽媽的敬佩和感激之情。四、精讀課文，交流描寫特色魯迅先生曾說過這樣一句話：“對于事物，必須觀察準確、透徹，才好 下筆。”也就是說作者在刻畫阿長這個人物形象時，必須具備深刻的生活觀 察力和高度的藝術(shù)表現(xiàn)力。那么魯迅是怎樣描寫阿長的？這些描寫有什么 特色呢？“她生得黃胖而矮?！?“長”既不是形容詞也不是她的名字。從 “黃”這個字上可以看出她生活狀況不好，是個連名字都很少有人知道的 下層普通勞動者。(2)描寫阿長“切切察察”的樣子，一寫說話的聲音，一寫說話時一 種習慣性的動作，是繪形繪聲?？梢娒鑼懖辉诠P墨多少，抓住最富有特征 的一兩點來寫，就能入木三分，活靈活現(xiàn)。(3)文中反復描寫阿長的

8、睡相，那是靜態(tài)描寫，給我們印象最深的是 一個“大”字，好就好在這個“大”字的比喻，單說“伸開兩腳兩手”，還 不清楚，打個比方，怎么個伸法就一清二楚。阿長的睡相像大俠，所以反 映出她大大咧咧、不拘小節(jié)的性格。(4)寫“元旦的古怪儀式”，哥兒不說恭喜，阿長也不好開口，這時 寫她的動作和神情，動作，先是“一把將我按住”，再是“搖著我的肩”， 神情是“惶急地看著我，此時真是無聲勝有聲，有豐富的潛臺詞：哥兒， 你怎么竟忘了，昨夜對你怎么說來著？哥兒一說，阿長心花怒放，魯迅兼 用語言描寫與神態(tài)描寫。語言描寫是一迭連聲地說“恭喜”，且用四個嘆號, 再用神態(tài)描寫，阿長心滿意足、歡天喜地之狀躍然紙上。(5) “

9、她于是十分歡喜似的，笑將起來，同時將一點冰冷的東西，塞 在我的嘴里”這一系列動作描寫把長媽媽的焦急心態(tài)表現(xiàn)出來了。這元旦 “劈頭的磨難”寄托著“長媽媽”的愿望，她希望自己和孩子一年到頭能 夠順順溜溜，這其中更重要的是孩子，因為福橘是塞在孩子的嘴里。這就 是長媽媽對孩子真誠的關(guān)愛，生動地表現(xiàn)了她的樸實善良。(6)寫她買來山海經(jīng)時，“穿著新的藍布衫回來了”。幾十年過去 了，作者的回憶仍然這么清晰，足以看出這件事對作者的影響巨大。一見 面，就將一包書遞給我，高興地說：“哥兒，有畫兒的三哼經(jīng)，我給你 買來了！”在這個語言描寫中，我們可以想象出一個衣著樸素、滿臉笑容的 勞動婦女形象，而且從她的語言里，我

10、們可以感覺到她為孩子辦成一件事 情后內(nèi)心的無比喜悅之情?！叭呓?jīng)”取的是諧音，我們不僅可以看出阿長 她真的不識字，也可以看出她真的很留意聽，她是那么的關(guān)心兒童時的魯 迅，知道孩子最想要什么。五、課文小結(jié)總而言之，魯迅先生的描寫之所以特別出色，功夫在于選擇、提煉，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的外貌，或者寫最能表現(xiàn)人物特點的動作，或者 寫最能表現(xiàn)人物特點的語言。這是以后我們在寫作中，應(yīng)該向他學習的地 方。第二課時設(shè)教學步驟合一、回顧內(nèi)容，導入新課通過上節(jié)課的學習，我們知道了魯迅先生以飽蘸深情的筆端集中記敘 了 “長媽媽”給他留下的兒時的印象。把長媽媽這個人物寫得栩栩如生。 這就是真實的阿長，這就是中國封

11、建社會中的阿長，這就是盡管有各種各 樣的不足，卻淳樸善良的阿長。下面，我們就跟隨魯迅先生，再進一步去 了解阿長。二、朗讀思考，漸入佳境朗讀課文第6自然段，思考“睡在枕上，看著紅包，想到明天買來的 小鼓，刀槍，泥人，糖葫蘆”此段省略號在文中起什么作用？ “然而 阿長進來”為什么此處作者用“然而”這個連詞？此處的省略號不單表示對其他玩具的省略，更重要的是表現(xiàn)一個孩子 在除夕之夜，陷入了美好的遐思與渴望。從這個省略號中，可以看到孩子 甜蜜的笑，興奮的眼神，和輾轉(zhuǎn)難眠的身姿?？墒?，阿長進來了，不僅打 破了孩子的美好的遐想，更帶來了讓他莫名的規(guī)矩。對于年少的“我。是 一種遺憾、懊惱和無奈，故加上一個“然

12、而”來表達此時的心情。三、重點研讀，探究真情下面讓我們進入本文的重頭戲，也就是魯迅先生花筆墨描寫，篇幅最 長的阿長買了山海經(jīng)的事。請同學們看到1927自然段，即“但當我 哀悼隱鼠”到“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”為止，自主 合作回答問題。1當阿長來問山海經(jīng)是怎么一回事時，“我”是怎樣想的？這種想 法表現(xiàn)了 “我”怎樣的心理？“我”想“她并非學者，說了也無益”。之所以這樣想，是因為阿長不 識字，沒文化，并不知道山海經(jīng)是怎樣的一部書，更何況她一向似乎 并不善于關(guān)心“我”，因此她也不會理解“我”渴望得到山海經(jīng)的心情。 這表明“我”對阿長心存隔膜乃至輕視。2文中在阿長問起山海經(jīng)之前，為什

13、么先用大段文字寫遠房叔祖？用大段文字寫遠房叔祖，為的是寫最初是怎么會接近書籍的，怎么會 渴慕山海經(jīng)的，接著寫為什么求之而不可得，又是怎樣的念念不忘， 寫了這些，才能說明接下來阿長為什么使“我”大喜過望，而且感到她確 有“偉大的神力” 了。同時，叔祖的疏懶和長媽媽的熱情形成了鮮明的對 比，突出了長媽媽對兒童時期的魯迅傾注了一片心血，把孩子的愿望掛在 心上。3當阿長買來山海經(jīng)時，“我”有什么反應(yīng)？你怎樣理解文中說的 阿長“確有偉大的神力”？當阿長買來山海經(jīng)時，“我”的反應(yīng)是：“我似乎遇著了一個霹靂, 全體都震悚起來”，“這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做，或不能做的 事，她卻能夠做成功。她確有偉大

14、的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了?！闭婵芍^又驚又喜，感激不盡。因為這件事“別人不肯做，誰也沒 有阿長那樣知“我”心，誰也沒有阿長那么熱心；別人也“不能做”，有畫 的山海經(jīng)很難找，要跑多少路，打聽多少地方，誰能像阿長這么為“我” 操心費神，況且阿長不識字，居然買來了。而且魯迅是一輩子跟書打交道 的大文學家，而第一部寶書是阿長給買的，阿長理所當然值得魯迅尊敬與 感激，對兒童時期魯迅的成長有重要的作用，所以說，阿長“確有偉大的 神力”。4寫阿長買山海經(jīng)的筆墨并不多，為什么不寫她是怎么買到的？同 學們能不能想象一下阿長是怎么得到山海經(jīng)的。不寫阿長是怎么買到山海經(jīng)的，就給讀者留下一個廣闊的想象空

15、間，想象她怎樣到處打聽，想象她怎樣跑書店書攤，想象她操了多少心， 在想象中更覺得那真是一種“偉大的神力”。想象：(1)阿長四處打聽“三哼經(jīng)”，可每一個店鋪的老板都無奈的搖 搖頭，但她仍不停地絮說著，手在空中比劃著書的模樣(2)長媽媽一定是經(jīng)歷了無數(shù)的失敗，當她買到書時，一定如獲至寶 般地加快了返程的腳步，笑容蕩漾在臉上。小結(jié)：作者通過寫阿長給我買山海經(jīng)的事，并花大量筆墨寫這部 “最初得到，最為心愛的寶書”給自己留下的印象和影響，從而把對長媽 媽的感激之情引向深化，變成永久的懷念。文章結(jié)尾正是在這種永恒的感 激和懷念的基礎(chǔ)上，以飽蘸濃情的筆墨，為長媽媽的在天之靈祝福！5文章結(jié)尾到底有什么作用呢？

16、 “仁厚黑暗的地母”指什么？這個深情祝福的結(jié)尾，具有強大的感染力量，同時，也發(fā)人深思。它凝聚著魯迅對長媽媽的全部情思，寄托著魯迅對善良人的衷心祝愿；另外 魯迅寫這篇文章的初衷是不愿意想到目前中國這個黑暗的現(xiàn)實，所以就回 憶過去，回憶自己相對現(xiàn)在而美好的童年時代。所以這種情思和祝愿越強 烈、真誠，就越能反襯出對“目前社會現(xiàn)實”的否定和憎恨。另外，地母就是地神。中國有“天神至尊，地神多?！钡恼f法。地神 是黑暗而又仁厚的，阿長埋在地下，魯迅祈禱地神賜福于她，讓她的魂靈 得以永安。四、想象遷移，故事再創(chuàng)我們假設(shè)阿長現(xiàn)在還健在，有人讀了魯迅先生寫的這篇文章給她聽， 她會對魯迅說什么？請同學們緊扣課文內(nèi)容和人物性格，放飛想象的翅膀, 代“長媽媽”說些話。例如：哥兒啊，我雖無名無姓，但經(jīng)你一寫，我