自閉癥孩子的不良行為矯正策略及原則

1、?讓每一個(gè)人相同地提升門我自閉癥孩子的不良行為更正策略及原則自閉癥又稱孤單癥?；加凶蚤]癥的少兒特別孤單，缺乏與別人的感情溝通和對(duì)父親母親的沉迷，對(duì)外界刺激漠不關(guān)心。這些少兒在社會(huì)交往中很少使用語言，即便使用也多為模擬語言、刻板語言，有的代詞顛倒、語言奇異、可懂性差，對(duì)固定行為的改變常會(huì)產(chǎn)生憂慮反響。自閉癥的治療有藥物治療、行為治療等。但大多數(shù)自閉癥是很難經(jīng)過藥物治療獲取最正確收效的，而經(jīng)過行為訓(xùn)練卻能漸漸改良其孤單狀態(tài)，所以行為治療是自閉癥治療的重要手段。自閉癥孩子有很多的行為問題，如發(fā)性情,咬手，自傷，晃出發(fā)體，尖叫等，這些行為不只影響孩子學(xué)習(xí)，訓(xùn)練，有時(shí)會(huì)傷害他自己或?qū)χ車鷰頂_亂。并影響

2、他在民眾中的形彖，顯然影響它的社會(huì)適應(yīng)，為此需要進(jìn)行矯正，并讓他們學(xué)習(xí)并保持一些優(yōu)秀行為。關(guān)于孤單癥的不良行為剖析應(yīng)當(dāng)聯(lián)合心理和生理兩方面，如有的孩子哭鬧時(shí)有必然原因的，可能是有所需求，這是就要從心理方面認(rèn)識(shí)孩子終究為了什么。而有的不良行為及有可能與她么感覺失調(diào)相關(guān)，彖晃出發(fā)體可能與他的本體平衡桿不足相關(guān)等，在訓(xùn)練時(shí)應(yīng)選擇合理的方法和策略，至于自閉兒行為矯治的策略和方法，以下供應(yīng)幾種:?讓每一個(gè)人相同地提升門我一.增強(qiáng)物的應(yīng)用：凡孩子喜歡的事物或行為，都可作增強(qiáng)物。增強(qiáng)物最好不單一種，且是孩子真實(shí)喜歡的。孩子的行為結(jié)果是快樂的，行為就會(huì)增加。故家長(zhǎng)應(yīng)經(jīng)常考慮自己的辦理方式可否正確，勿在不經(jīng)意中

3、增強(qiáng)了孩子的不良行為。二.介入法：較難辦理的行為可用此方法。簡(jiǎn)言之，就是與孩子做相同的動(dòng)作。但此行為要有所選擇，并注意思慮怎樣介入行為、介入后能產(chǎn)生多少收效、怎樣處理發(fā)展新的學(xué)習(xí)（包括語言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)的行為、介入后可發(fā)展成拉他轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而增加，則表示不能夠介入，應(yīng)改用其余方法解決。介入法有時(shí)要和環(huán)境控制相當(dāng)合，如孩子愛撕紙，能夠此做增強(qiáng)，但絕不能讓孩子各處隨時(shí)都能拿到紙撕。三.區(qū)辨增強(qiáng)法：即讓孩子鑒別那些行為是能夠做或不被允釘:滿A故家長(zhǎng)說話的聲音、表情和動(dòng)作宜明確。最幸虧距離近時(shí)表達(dá)，以講究最好的收效,好讓孩子區(qū)辨行為的對(duì)錯(cuò)。若是能多夸贊增強(qiáng)

4、好的行為，更具作用。四、隔斷：方式有二種，一是把正在做的喜歡的事情撤走，另一是把孩子撤走。該注意的，是孩子喜歡的事物或環(huán)境才能隔斷，否則易達(dá)反收效。隔斷時(shí)間不宜太長(zhǎng)，隔斷地址則重安全，且不能夠比原來之場(chǎng)所有趣。五、過分更正及積極操練法：用來辦理較常犯的行為。所謂過分更正，是指在孩子不當(dāng)行為發(fā)生時(shí)，除了要其更正外，還要多做一些。如摔破杯子,除了要整理外，還要孩子多抹其余地板。推行此策略時(shí)，大人要陪在身邊,并告之正確的行為。積極操練可用來學(xué)習(xí)較好的能力，以修正不當(dāng)行為。同時(shí)在不當(dāng)行為岀現(xiàn)時(shí)，應(yīng)找最湊近的取代行為來積極操練。如孩子關(guān)門太高聲，則一遍遍讓其練習(xí)；手敲頭2?讓每一個(gè)人相同地提升門我時(shí)，則

5、能夠練習(xí)舉手答有為取代行為。六、消弱:指將不適合的增強(qiáng)方式減除的策略。使用前要判斷何種行為合用？消弱過程中可否辦理得很好？平常孩子的不當(dāng)行為是要惹起大人注意及關(guān)心時(shí)可采用此策略。如孩子哭是想吃糖的話，父親母親應(yīng)堅(jiān)持不給，長(zhǎng)此平常此哭的行為即會(huì)減低、消失。起切，孩子可能會(huì)明目張膽，哭得更厲害，家長(zhǎng)如能堅(jiān)持原則，長(zhǎng)久的不驚不懼，就會(huì)產(chǎn)奏收效。而孩子的自我傷害行為就不能夠使用此策略。自閉兒重復(fù)做某一動(dòng)作的行為，如搖手、念念有辭刺激等的，都是自行為。平常在孩子無事可做或沒有刺激時(shí)出現(xiàn)率最多。我們可采用一些舉措來處理：一?轉(zhuǎn)移法：與孩子互動(dòng)，并找事給他做，讓他的精力轉(zhuǎn)移到其余有益的事物上。二?開導(dǎo)法。孩

6、子由于語言能力差，無法正確表達(dá)自我需求，所以有時(shí)會(huì)以傷害別人或物品等方式來引人注意。所以，平常應(yīng)多賞賜關(guān)心，并進(jìn)行溝通方式的訓(xùn)練，使他的需求和情緒有表達(dá)和發(fā)泄的路子。三?成立有效的社會(huì)性行為：成立與孩子有益的互動(dòng)行為，如能聽指示等。?增加行為模式：供應(yīng)示范行為，取代行為讓他學(xué)習(xí)。五?手的控制。當(dāng)孩子有不良行為時(shí)，父親母親可用手緊緊地握住他“出錯(cuò)”的手3?讓每一個(gè)人相同地提升門我腕，待他掙扎約1?2分鐘后才松手。平常此法對(duì)“打人”、“摔物”、“打頭”、“扯電線”等手部行為有抑制收效。過后再教給他合理泄憤的方法，對(duì)他就更有幫助了。六?擁抱控制。當(dāng)孩子隨意喧華或各處游走，則可用“擁抱法”緊緊地?fù)肀?/p>

7、，使他無法“脫軌”，同時(shí)要一邊拍撫他或同他輕言細(xì)語，直到孩子不再掙扎、自然沉寂才漸漸放松。特別對(duì)年幼的孩子，身體的接觸是特別需要的,它能夠牢固孩子的情緒，并成立感情。?環(huán)境控制法。為孩子部署一個(gè)屬于他游戲、活動(dòng)的空間，教他自己整理物品于固定處，不希望他接觸的物品則要收藏好，惹起他異樣行為的物品盡量不要讓他見到。這樣由于從環(huán)境的改良下手，即可達(dá)到幫助孩子控制行為的目的。平常孩子可能是行為能力有限或父親母親無時(shí)間教，才會(huì)沒事情做。行為無發(fā)展，才會(huì)玩弄自己的身體。而自我刺激可能是由于閃避學(xué)習(xí)、情緒不好、獲取快樂或惹起注意而產(chǎn)生，且自我刺激有平定孩子的作用，如不阻攔別人或整個(gè)環(huán)境內(nèi)的活動(dòng)，可予以一些限

8、制。家長(zhǎng)應(yīng)采漸進(jìn)性的，漸漸減少不當(dāng)行為，而至減除及產(chǎn)生新的優(yōu)秀的行為。在對(duì)自閉癥孩子在進(jìn)行行為訓(xùn)練時(shí)應(yīng)掌握以下原則一、整體要點(diǎn)切入原則：老師、家長(zhǎng)對(duì)孩子的行為問題應(yīng)有長(zhǎng)久全而性的認(rèn)識(shí)，掌握要點(diǎn)并選擇影響最大或危險(xiǎn)性高的問題優(yōu)先辦理。如在教室內(nèi)，可能就以讓孩4?讓每一個(gè)人相同地提升門我子能沉寂坐下來為優(yōu)先辦理的事項(xiàng)。二、二、優(yōu)先辦理及預(yù)告原則：自閉兒平常有固著行為，起初辦理孩子在某情況下可能發(fā)生的不當(dāng)行為，可使問題較易解決，并預(yù)防孩子產(chǎn)生較嚴(yán)重的行為，這就是優(yōu)先辦理原則。在做某預(yù)先，若是先傳達(dá)訊息見告孩子要做什么，能減低孩子的抗?fàn)幮裕@就是預(yù)告原則。如出門都走相同的路，要走其余一條，就先告訴孩子

9、。父親母親于平常即可訓(xùn)練孩子，經(jīng)訊息的預(yù)警提示作用，說到做到，此后習(xí)慣養(yǎng)成就能產(chǎn)奏收效。三、三、漸進(jìn)原則：孩子的不當(dāng)行為多是長(zhǎng)久累積養(yǎng)成的，為除去其行為問題，應(yīng)訂階段性的目標(biāo)，慢慢減少不適合行為。如孩子每日尖叫20次，慢慢使他減為15次、10次5次而至行為除去。四、四、介入原則：較難辦理的行為可用此原則。簡(jiǎn)言之，就是與孩子做相同的動(dòng)作。但此行為要有所選擇，并注意思慮怎樣介入行為、介入后能產(chǎn)生多少收效、怎樣辦理發(fā)展新的學(xué)習(xí)（包括語言、行為等）三要點(diǎn)。如旋轉(zhuǎn)的行為、介入后可發(fā)展成拉他轉(zhuǎn)、轉(zhuǎn)快或轉(zhuǎn)慢而至聽指示轉(zhuǎn)。如介入后，旋轉(zhuǎn)次數(shù)反而增加，則表示不能夠介入，應(yīng)改用其余方法解決。五、五、取代行為范本行

10、為原則：父親母親常禁止孩子不能夠做什么，卻沒有告訴他可做什么，這可做的行為就是取代性的行為，是一新的行為。父親母親也應(yīng)供應(yīng)范本行為，指導(dǎo)少兒學(xué)習(xí)任何一項(xiàng)行為及能力。六、六、賞罰分明、態(tài)度一致原則：家長(zhǎng)和家人務(wù)必做到態(tài)度一致、前后一直。若是標(biāo)準(zhǔn)不一，將很難使孩子遵行、完成目標(biāo)。5?讓每一個(gè)人相同地提升門我七、七、環(huán)境控制原則：家庭和學(xué)校應(yīng)供應(yīng)孩子平定、和樂的環(huán)境，以減少孩子的不安和憂慮。關(guān)于自閉癥孩子的不良行為訓(xùn)練應(yīng)注意以下幾點(diǎn)第一、要想法去理解為什么孩子行為特別。孤單癥少兒的行為，誠(chéng)然經(jīng)?？瓷先ズ币姫?dú)到異乎平常，但它的背后總有一種詳細(xì)的、吻合邏輯的原因，記著這一點(diǎn)是很有幫助的。意思是說，這只可

11、是是一個(gè)殘疾少兒面對(duì)著他無法懂得的復(fù)雜情況所做出的簡(jiǎn)單反響。行為更正方法的研究，表示孩子們經(jīng)常會(huì)重復(fù)在過去致使獎(jiǎng)賞的行為，而停止不受獎(jiǎng)賞的行為。第二，在同一個(gè)既不能夠說話，又不能夠懂得好多的孩子打交道時(shí)，至關(guān)重要的是選擇機(jī)會(huì)，使你能立刻做出反響去獎(jiǎng)賞或阻攔。最好是采用行動(dòng)來防備不良行為，或許，若是辦不到時(shí)，則在這種行為開始時(shí)，立刻采用行動(dòng)，這比聽任孩子做某種俏皮或危險(xiǎn)的事，而過后去向分他們，可能更行得通。看來，若是他己經(jīng)有了去做被禁止的事情的樂趣,處分就沒有什么意義了。很多父親母親發(fā)現(xiàn)，他們的孩子在做了某種錯(cuò)事此后，并沒有被拍一巴掌所嚇住。他們甚至?xí)l(fā)笑或許欣喜若狂地希望這一巴掌作為某種行為的

12、例行結(jié)果。心理學(xué)家說，奇異的是在這種情況下，這一巴掌起到了獎(jiǎng)賞的作用。另一個(gè)問題是，對(duì)語言理解很差的少兒，很簡(jiǎn)單搞不清楚他們的父親母親表示不同意的原因。6?讓每一個(gè)人相同地提升門我第三，你做出反響的方式，應(yīng)當(dāng)簡(jiǎn)單為孩子所理解。用講話的方法去防備一個(gè)孤單癥少兒打破玻璃窗，是根本無效的。對(duì)著他高聲喊叫，或許最初會(huì)使他分心，但過了一段時(shí)間此后，他就會(huì)習(xí)慣于此。若是窗戶打破后你生氣了，而且特別顯然地顯現(xiàn)出來，這樣做可能會(huì)產(chǎn)生與你原來的妄圖背道而馳的收效。一個(gè)其實(shí)不懂得狂怒含義的孤單癥少兒或許會(huì)認(rèn)為，氣憤的父親母親是一件幽默而令人歡樂的事，所以他碰到的是激勵(lì)而不是阻截。若是在他安沉寂靜時(shí)，把他一個(gè)人留在

13、那里；而當(dāng)他出了亂子時(shí)，就成了大家注意的中心，這時(shí)這種情況特別可能發(fā)生。更有效的方法是在窗戶打破以前，就采用行動(dòng)，抱住他，把他弄開去。這樣做有其優(yōu)點(diǎn)，能夠就勢(shì)變成擁抱，或許撓癢癢的游戲，或許去做不論什么你知道孩子喜歡做的事。某些行為是無法預(yù)期或防備的。毫無原因地突然發(fā)出一陣尖叫，就是很好的例子。這時(shí)，最好的方法是不去搭理他?？墒窃谒Ｖ棺瞿阆Ｍ纻涞氖虑闀r(shí)，才去照顧他。在這種情況下，你是經(jīng)過你的興趣和注意去獎(jiǎng)賞他。而這種獎(jiǎng)賞只有當(dāng)他不再淪落于令人不快的行為時(shí)，他才能獲取。重要的原則是，若是你要改良孩子的一般行為，你應(yīng)當(dāng)幫助他找到積極的、建設(shè)性的事情去做。第四，你的反響應(yīng)當(dāng)保持一致。若是你有時(shí)去

14、阻攔一種問題行為，而另一些時(shí)間則任憑寬容，這樣的收效憂如比根本不采用行動(dòng)還要糟些。人們寬泛發(fā)現(xiàn)，前后不一致的方法比過分嚴(yán)格或過分寬容所產(chǎn)生的困難更多?？墒窍騺硪恢率请y以辦到的。最好是信心就最重要的7?讓每一個(gè)人相同地提升門我行為問題采用堅(jiān)定的立場(chǎng)，而不去管那些其實(shí)不特別不方便的行為問題。這種妥協(xié)會(huì)產(chǎn)生適合廢弛的生氣，也能讓孩子認(rèn)識(shí)到，存在著各種限度，他不能夠高出這些限度。自閉癥孩子的訓(xùn)練是一項(xiàng)長(zhǎng)久而又將苦的工作，特別是對(duì)不良行為的更正就像是一場(chǎng)永遠(yuǎn)不停的戰(zhàn)斗，關(guān)于孩子隨時(shí)不停出現(xiàn)的不良行為，我們必然要堅(jiān)持不停地進(jìn)行更正，永不停留。中心簡(jiǎn)介：?jiǎn)⒅賰涸缙谶^問中心齊聚了國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的少兒早期過問理念，充分與國(guó)際特別少兒早期過問理念接軌，聯(lián)合醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)、少兒心理學(xué)等交義學(xué)科的專業(yè)力量，致力于打造復(fù)合型的以社區(qū)為依靠的專業(yè)少兒早期過問機(jī)構(gòu)?，F(xiàn)有授課點(diǎn)兩個(gè)，感統(tǒng)室、語訓(xùn)室等各種功能課室十余間，經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師十余名，能同時(shí)為數(shù)十個(gè)特別少兒家庭供應(yīng)專業(yè)服務(wù)。服務(wù)對(duì)象：歲-8歲疑似或經(jīng)確診的多動(dòng)癥、自閉癥、發(fā)育遲緩、構(gòu)音阻攔、語言落伍、感統(tǒng)失調(diào)等各種發(fā)展性阻攔少兒及其家長(zhǎng)。8-讓每一個(gè)人相同地提升自我聯(lián)系我們：西璽授課點(diǎn)上班時(shí)間：周三至周日上午8:50-12:00下午14:00-18:00電話：地址：廣州市荔灣區(qū)花地南路西朗麥村北約55號(hào)微八商務(wù)寫字樓208室西璽地鐵站