《培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力》科學(xué)組主題教研課件

1、 培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力 邢臺市家樂園小學(xué) 科學(xué)組 培養(yǎng)小學(xué)目 錄 主題生成背景 主題研究過程 主題研究成果目 錄主題生成的背景 1、歷經(jīng)兩年之久。 2、經(jīng)歷了學(xué)校綜合組教研和橋東區(qū)科學(xué)聯(lián)片教研 3、曾經(jīng)的課例：植物的葉、食物包裝上的信息溶解的快慢等。 4、社團課的教學(xué)中也一直圍繞著主題進行。 5、收獲：觀察的主動性和目的性等方面都有了很大的進步。 6 、現(xiàn)狀：觀察后語言表達(dá)不到位、觀察時間不充足等主題生成的背景 1、歷經(jīng)兩年之久。 主題研討的過程-課例與分工 課例 : 三年級下冊溫度和溫度計 主備及課例展示 : 樊士君 副備及主持 : 安小靜 主題研討的過程-課例與分工 主題研究的過程-課標(biāo)解

2、讀 觀察是一種動手、動腦、動眼等發(fā)動全身所有感官進行的科學(xué)探究活動。是學(xué)生認(rèn)識和了解事物的基本途徑之一。 主題研究的過程-課標(biāo)解讀 觀察是一種 主題研究的過程-教材分析 溫度和溫度計是教科版科學(xué)教材三年級下冊第三單元第一課的教學(xué)內(nèi)容，是整個單元學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有掌握了溫度和溫度計的相關(guān)知識，學(xué)會了溫度的讀寫方法及如何使用溫度計，學(xué)生們才能運用這些知識和技能完成接下來“測量水的溫度”、“水結(jié)冰了”、“水融化了”等章節(jié)的學(xué)習(xí)。 主題研究的過程-教材分析 溫度和溫度計 主題研究的過程-學(xué)情分析 溫度對于學(xué)生來說并不陌生，他們不但聽說過溫度計，大部分學(xué)生還用過體溫計。但要讓學(xué)生具體的去描述什么是溫度、怎

3、樣正確使用溫度計，卻又不能準(zhǔn)確表達(dá)。所以本課的學(xué)習(xí)，對許多孩子們來說還是第一次使用溫度計。所以在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)教師應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M行實驗提示和指導(dǎo)幫助學(xué)生完成本節(jié)課的內(nèi)容。 主題研究的過程-學(xué)情分析 溫 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程一、圖片導(dǎo)入 實驗感知物體的冷熱程度叫溫度。通常用攝氏度（）來表示。探究實驗：溫度的感覺 42134 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程4213 主題研究的過程-課堂試教二引導(dǎo)觀察 認(rèn)識結(jié)構(gòu)第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過

4、程三、攝氏溫度的讀和寫請同學(xué)試著讀一讀下面的溫度0、25、37、10、22 -2、-5、-6、-11 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程四、讀出溫度計指示的溫度 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教 第一輪試教過程 五、適時反饋 鞏固提高小結(jié)練習(xí):1_叫溫度，常用的溫度計是根據(jù)_的性質(zhì)來測量溫度的，溫度計上的字母C表示采用的是_溫度，它把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下_的溫度規(guī)定為 0，把1標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下_的溫度規(guī)定為 100。2體溫計的測量范圍是_，分度值是_。 主題研究的過程-課堂試教 第一輪試教過程 主題研究的過程-課堂試教第一輪試教

5、反思： 通過學(xué)生的經(jīng)歷，我們感覺：由于觀察時間短，所以觀察的細(xì)致度不夠。觀察后學(xué)生語言表達(dá)能力較差。 如果增加一個課堂拓展會把學(xué)生的觀察視野拓寬。改進：1、適當(dāng)延長學(xué)生觀察時間。2、強調(diào)學(xué)生正確說出溫度計結(jié)構(gòu)。3、最后增加課外拓展：制造簡易溫度計。 主題研究的過程-課堂試教第一輪 主題研究的過程-課堂試教第二輪試教過程 細(xì)化并深化了學(xué)生的觀察。把學(xué)生的觀察拓寬到了課外，更深層地培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。感覺教學(xué)效果比較滿意。 主題研究的過程-課堂試教第二輪試教過程主題研究的成果 一、重視觀察后的語言表達(dá) 二、設(shè)計教學(xué)時留出充分的觀察時間。 三、引導(dǎo)學(xué)生用多種器官進行觀察 困惑：科學(xué)課如果時間允許能否