說課探究酸雨對生物的影響課件

1、北京市第一0一中學(xué)讓學(xué)生在科學(xué)探究的天空中自由飛翔 探究“酸雨對生物的影響”之體會平亞茹北京市第一0一中學(xué)讓學(xué)生在科學(xué)探究的天空中自由飛翔平亞茹第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響第一節(jié)分析人類活動對生態(tài)環(huán)境的影響發(fā)現(xiàn)問題分析問題解決問題探究酸雨對生物的影響教材分析第三節(jié)擬定保護生態(tài)環(huán)境的計劃第二節(jié)探究環(huán)境污染對生物的影響第設(shè)計實驗方案，明確小組成員的分工。第一課時小組成員分工合作共同完成實驗，并對記錄的數(shù)據(jù)和觀察的結(jié)果進行分析，撰寫探究報告。課下實施方案分小組匯報交流研究報告，進行反思，質(zhì)疑和評價。第二課時重視探究性學(xué)習(xí)報告的完成和交流。組織交流探究的過程和結(jié)果，并進行

2、適當(dāng)?shù)脑u價。課標(biāo)要求教材分析設(shè)計實驗方案，明確小組成員的分工。第一課時小組成員分工合作共存在問題？解決措施？不注意傾聽，在評價質(zhì)疑時抓不住問題的核心利用評價量規(guī)，為傾聽、質(zhì)疑和評價指明方向匯報內(nèi)容不科學(xué)、缺乏條理、重點不突出老師加強分組指導(dǎo)和幫助學(xué)情分析不注意傾聽，在評價質(zhì)疑時抓不住問題的核心利用評價量規(guī)，為傾聽要素評價等級評分A（10-9）B（8-7）C（6-5）D（5-1）組評生評師評PPT制作美觀、清晰，內(nèi)容科學(xué)，布局合理，重點突出，詳略得當(dāng)。清晰，內(nèi)容科學(xué)，布局合理，過于詳細，重點不突出。內(nèi)容科學(xué)，布局不合理，文字描述過多，重點不突出。內(nèi)容不科學(xué)，僅有文字描述，缺少圖表，重點不突出。語

3、言表達語言表達條理清晰、流暢，聲音洪亮，語速適中。能脫稿講解并正確運用科學(xué)術(shù)語，表述準確。語言表述能說清問題，聲音洪亮，語速適中。能半脫稿講解并正確運用科學(xué)術(shù)語，表述基本準確。語言不連貫, 但能說清一些問題，發(fā)言中停頓時間過長或停頓語過多，反復(fù)解釋一個觀點，不能脫稿講解。語言表達不清晰，不能說清問題，需要別人猜測其意，讀PPT上的內(nèi)容。時間控制匯報時間控制合理。匯報時間控制基本合理。匯報時間控制不合理，前緊后松或前松后緊。不能合理控制時間，敘述過于冗長，超時。匯報內(nèi)容重點突出、內(nèi)容科學(xué)，問題有探究價值。實驗設(shè)計嚴謹、規(guī)范，實驗方法正確，對照實驗和變量設(shè)計合理。數(shù)據(jù)完整、準確，對結(jié)果的分析科學(xué)合

4、理，結(jié)論正確。內(nèi)容科學(xué)，但重點不突出，問題可探究。實驗設(shè)計比較規(guī)范，實驗方法正確，對照實驗和變量設(shè)計合理，數(shù)據(jù)完整，對結(jié)果的分析科學(xué)合理，結(jié)論正確。內(nèi)容比較科學(xué)，但重點不突出，問題可探究。實驗設(shè)計比較規(guī)范，對照實驗和變量設(shè)計比較合理，數(shù)據(jù)比較完整，但欠缺分析處理。對結(jié)果的分析不合理，結(jié)論不正確。內(nèi)容不科學(xué)，重點不突出，問題可探究。實驗設(shè)計不規(guī)范，對照實驗或變量設(shè)計不合理，數(shù)據(jù)不完整，對結(jié)果的分析不合理，結(jié)論不正確。反思評價能對探究過程和結(jié)果進行反思與評價，且有新的發(fā)現(xiàn)、并提出有價值的。能對探究過程和結(jié)果泛泛進行反思與評價，且有新的發(fā)現(xiàn)。有對探究過程和結(jié)果進行反思與評價的意識，沒有新的發(fā)現(xiàn)。 沒

5、有對探究過程和結(jié)果進行反思與評價，且無新發(fā)現(xiàn)。異常信息處理能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，并對異常信息做出合理解釋，反思且改進實驗設(shè)計或進一步進行探究。 能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，對實驗誤差和實驗遇到的問題進行分析反思，并提出改進建議。能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，但沒有對異常信息做出解釋。對異常信息采取了忽略的態(tài)度或修改異常信息。傾聽質(zhì)疑虛心聽取他人發(fā)言，進行交流，并作出合理評價。 能針對其他小組研究中的問題進行質(zhì)疑，并提出建議，且有獨到的見解。虛心聽取他人發(fā)言，進行交流，并作出評價。 能針對其他小組研究中的問題進行質(zhì)疑，并提出建議。聽取他人發(fā)言，并作出評價。能針對其他小組研究

6、中的問題進行質(zhì)疑，沒有提出建議。不認真聽取他人發(fā)言，不進行交流和作出評價。對其他小組研究中的問題不進行質(zhì)疑。小組應(yīng)答全面、快速、科學(xué)地回應(yīng)質(zhì)疑，沒有回避任何問題。能利用證據(jù)和邏輯對自己的觀點進行辯護，或作出必要的反思和修改。思考片刻后全面、科學(xué)地回應(yīng)質(zhì)疑，沒有回避任何問題，也沒有拖延時間，能利用證據(jù)和邏輯對自己的觀點進行辯護，或作出的必要反思。思考一會兒后有選擇地、比較科學(xué)地回應(yīng)質(zhì)疑。能利用證據(jù)和邏輯對自己的觀點進行辯護，但沒有作出反思。思考一會兒后有選擇地回應(yīng)質(zhì)疑，但答非所問。對自己的觀點進行辯護缺乏證據(jù)和反思。總分表1.“匯報交流”評價量規(guī)要素評價等級評分A（10-9）B（8-7）C（6-

7、5）D（5存在問題？解決措施？不注意傾聽，在評價質(zhì)疑時抓不住問題的核心利用評價量規(guī)，為傾聽、質(zhì)疑和評價指明方向匯報內(nèi)容不科學(xué)、缺乏條理、重點不突出老師加強分組指導(dǎo)和幫助開放的、課內(nèi)外結(jié)合的探究活動，有的小組不能達到目標(biāo)要求。跟蹤指導(dǎo)，讓學(xué)生記研究日志，利用評價量規(guī)監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)過程。教材分析存在問題？不注意傾聽，在評價質(zhì)疑時抓不住問題的核心利用評價量評價指標(biāo)評價要求評分A（10-9）B（8-6）C（6-5）D（4-1）自評組評師評提出問題1.記錄要探究的問題2.詳細記錄提出探究問題的過程3.描述自己對提出問題這一過程的反思，并對別人有啟發(fā)和借鑒意義1.記錄要探究的問題2.詳細記錄提出問題的過程

8、3.描述自己對提出問題這一過程的反思1.記錄要探究的問題2.記錄提出問題的過程3.描述自己對提出問題這一過程的反思1.記錄要探究的問題2.記錄提出問題的過程作出假設(shè)1.記錄小組的假設(shè)2.詳細記錄其他成員提出的假設(shè)，并加以認真分析3.詳細記錄自己提出假設(shè)的思考過程，包括與他人不同的觀點4.描述自己對假設(shè)這一探究過程的反思1.記錄小組的假設(shè)2.記錄其他成員提出的假設(shè)，并加以分析3.記錄自己提出假設(shè)的思考過程4.描述自己對假設(shè)這一探究過程的反思1.記錄小組的假設(shè)2.記錄其他成員提出的假設(shè)3.記錄自己提出假設(shè)的思考過程4.描述自己對假設(shè)這一探究過程的反思1.記錄小組的假設(shè)2.記錄其他成員提出的假設(shè)3.

9、記錄自己提出假設(shè)的思考過程制定計劃1.詳細描述實驗方案，包括實驗所需材料、用具、表格2.詳細記錄小組成員分析哪些變量可能會影響實驗結(jié)果以及如何設(shè)計對照實驗的過程，包括自己與他人不同的觀點3.詳細記錄設(shè)計對照實驗和控制變量的方法，包括創(chuàng)新點4.詳細描述自己對制定計劃的反思1.描述實驗方案，包括實驗所需材料、用具、表格2.記錄小組成員分析哪些變量可能會影響實驗結(jié)果以及如何設(shè)計對照實驗的過程，包括自己與他人不同的觀點3.記錄設(shè)計對照實驗和控制變量的方法4.描述自己對制定計劃的反思1.描述實驗方案，包括實驗所需材料、用具2.記錄小組成員分析哪些變量可能會影響實驗結(jié)果以及如何設(shè)計對照實驗的過程3.記錄設(shè)

10、計對照實驗和控制變量的方法4.描述自己對制定計劃的反思1.描述實驗方案2.記錄小組成員分析哪些變量可能會影響實驗結(jié)果的過程3.記錄設(shè)計對照實驗和控制變量的方法實施計劃1.詳細記錄實驗過程，包含操作過程和收集數(shù)據(jù)的方式2.詳細記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)3.詳細記錄重復(fù)實驗操作過程及收集到的數(shù)據(jù)4.詳細記錄異常實驗信息并加以分析，并對實驗操作進行改進或進一步探究。5.描述自己對實驗的反思，包括成功的經(jīng)驗和失敗教訓(xùn)1.記錄實驗過程，包含操作過程和收集數(shù)據(jù)的方式2.記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)3.記錄重復(fù)實驗操作過程及收集到的數(shù)據(jù)4.記錄異常實驗信息并加以分析5.描述自己對實驗的反思1.記錄實驗過程2.記錄實驗

11、現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)3.記錄重復(fù)實驗操作過程及收集到的數(shù)據(jù)4.記錄異常實驗信息5.描述自己對實驗的反思1.記錄實驗過程2.記錄實驗現(xiàn)象和實驗數(shù)據(jù)3.記錄重復(fù)實驗操作過程及收集到的數(shù)據(jù)分析論證1.詳細記錄對實驗數(shù)據(jù)包括異常數(shù)據(jù)進行分析處理的過程2.詳細記錄如何根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程3.詳細記錄實驗結(jié)論，并與探究的問題聯(lián)系起來加以論述，包括自己對假設(shè)和實驗結(jié)論的差異的分析過程4.描述自己對分析論證的反思，包括對探究中新的問題的思考1.詳細記錄對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理的過程2.詳細記錄如何根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程3.詳細記錄實驗結(jié)論，并與所要探究的問題聯(lián)系起來加以論述4.描述自己對分析論證

12、的反思1.記錄對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理的過程2.記錄如何根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出結(jié)論的過程3.記錄實驗結(jié)論4.描述自己對分析論證的反思1.記錄對實驗數(shù)據(jù)進行分析處理的過程2.記錄得出實驗結(jié)論的過程3.記錄實驗結(jié)論交流合作1.詳細記錄與小組成員合作探究時所承擔(dān)的任務(wù)2.詳細記錄自己參與小組討論的過程，記錄不同的觀點，并表明自己的看法3.寫出科學(xué)、完整的探究報告4.記錄自己對其他小組研究的質(zhì)疑評價5.詳細描述自己對交流合作的反思1.詳細記錄與小組成員合作探究時所承擔(dān)的任務(wù)2.詳細記錄自己參與小組討論的過程，記錄不同的觀點3.寫出比較完整的探究報告4.記錄自己對其他小組研究的質(zhì)疑和評價5.描述自己對交流

13、合作的反思1.記錄與小組成員合作探究時所承擔(dān)的任務(wù)2.記錄自己參與小組討論的過程3.寫出比較完整的探究報告4.記錄自己對其他小組的質(zhì)疑評價5.描述自己交流合作反思1.記錄與小組成員合作探究所承擔(dān)的任務(wù)2.記錄參與小組討論的過程3.寫出探究報告4.記錄對其他小組的評價總分表2.“研究日志”評價量規(guī)評價指標(biāo)評價要求評分A（10-9）B（8-6）C（6-5）D教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)知識目標(biāo)1.在小組匯報交流中嘗試完整地表達和交流。2.學(xué)會傾聽并提出自己的觀點。3.嘗試對實驗過程和結(jié)果進行質(zhì)疑與評價。1.說出酸雨是pH小于5.6的降水。2.認識酸雨會影響包括人類在內(nèi)的生物的生存和發(fā)展。

14、1.在小組實驗中分工協(xié)作、成果共享。2.認同環(huán)境污染的危害，提高環(huán)保意識。教學(xué)目標(biāo)能力目標(biāo)情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)知識目標(biāo)1.在小組匯報教學(xué)重點教學(xué)難點1.分析實驗探究，提高生物科學(xué)素養(yǎng).2.交流探究過程和結(jié)果，發(fā)展表達和交流能力。3.認同酸雨對生物的不良影響，確立環(huán)保意識。嘗試對探究過程和結(jié)果進行質(zhì)疑和評價。 希望學(xué)生能夠?qū)λ说目茖W(xué)探究進行批判性思考和質(zhì)疑，基于事實和證據(jù)進行合理評價，提高科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)重點教學(xué)難點1.分析實驗探究，提高生物科學(xué)素養(yǎng).嘗試對探了解學(xué)生的前概念、發(fā)現(xiàn)探究中的創(chuàng)新點和缺憾和學(xué)生一起備課撰寫探究報告指導(dǎo)學(xué)生準備匯報內(nèi)容指導(dǎo)學(xué)生自評和互評組織學(xué)生準備的過程也是學(xué)情分析

15、的過程教法學(xué)法了解學(xué)生的前概念、發(fā)現(xiàn)探究中的創(chuàng)新點和缺憾和學(xué)生一起備課撰寫導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程前概念：正常雨水是中性的擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨當(dāng)作酸雨了。導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程前概念：正常擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于蘇打水檸檬汁雪水自來水蘇打水檸檬汁雪水自來水說課探究酸雨對生物的影響導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)前概念：正常雨水是中性的擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨都當(dāng)作酸雨了。pH2、pH4、pH5.6、pH71.金魚2.蚯蚓3. 小麥、玉米、綠豆的種子4.小麥、玉米的幼苗導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)前概念：正常擴大了酸雨概念的內(nèi)導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2

16、、pH4、pH5.6、pH7質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)1.要關(guān)注學(xué)生的前概念1.金魚2.蚯蚓3. 小麥、玉米、綠豆的種子4.小麥、玉米的幼苗擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨都當(dāng)作酸雨了。前概念：正常雨水是中性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、質(zhì)疑評探究酸雨對種子萌發(fā)的影響每個pH條件下，只做一組小麥種子，每組小麥種子是50粒。前概念：選用了50粒小麥種子，整個實驗重復(fù)了50次。1.擴大了“重復(fù)實驗”概念的內(nèi)涵（只要是實驗中個體是重復(fù)的整個實驗就是重復(fù)的）；2.縮小了“重復(fù)實驗”概念的外延（“重復(fù)實驗”限定在個體重復(fù)，忽略了整體重復(fù)）。探究酸雨對種子萌發(fā)的影響每個pH條件下，只做一

17、組小麥種子，每說課探究酸雨對生物的影響導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、pH5.6、pH7質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)1.要關(guān)注學(xué)生的前概念2.要關(guān)注生成性的課程資源1.金魚2.蚯蚓3. 小麥、玉米、綠豆的種子4.小麥、玉米的幼苗擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨都當(dāng)作酸雨了。前概念：正常雨水是中性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、質(zhì)疑評觀察金魚運動和呼吸探究酸雨對水生動物（金魚）的影響觀察金魚對刺激的反應(yīng) 質(zhì)疑：pH梯度太大，酸雨只設(shè)置pH2和pH4兩個。至少再增加兩個，如pH3和pH5。才能得出這樣的結(jié)論。結(jié)論：pH越小，酸性越大，對其產(chǎn)生的不良影響越大，甚至

18、死亡。觀察金魚運動和呼吸探究酸雨對水生動物（金魚）的影響觀察金魚對導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、pH5.6、pH7質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)1.要關(guān)注學(xué)生的前概念2.要關(guān)注生成性的課程資源3.要關(guān)注學(xué)生的思維興奮點1.金魚2.蚯蚓3. 小麥、玉米、綠豆的種子4.小麥、玉米的幼苗擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨都當(dāng)作酸雨了。前概念：正常雨水是中性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、質(zhì)疑評探究酸雨對水生動物（金魚）的影響模擬酸雨使金魚的鰓絲粘連提問：對他們小組的匯報，你們有什么質(zhì)疑嗎？探究酸雨對水生動物（金魚）的影響模擬酸雨使金魚的鰓絲粘連提問學(xué)情分析：他的思維

19、興奮點沒在質(zhì)疑上，而是在酸雨條件下蚯蚓和金魚都出現(xiàn)了黏膜受損的現(xiàn)象上。模擬酸雨使蚯蚓的黏膜受損學(xué)情分析：他的思維興奮點沒在質(zhì)疑上，而是在酸雨條件下蚯蚓和金導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析交流收獲體會反思經(jīng)驗教訓(xùn)教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、pH4、pH5.6、pH7質(zhì)疑評價環(huán)節(jié)1.要關(guān)注學(xué)生的前概念2.要關(guān)注生成性的課程資源3.要關(guān)注學(xué)生的思維興奮點反思評價環(huán)節(jié)“做實驗要善于觀察和思考，不放過任何信息?！?.金魚2.蚯蚓3. 小麥、玉米、綠豆的種子4.小麥、玉米的幼苗擴大了酸雨概念的內(nèi)涵，將pH小于7的雨都當(dāng)作酸雨了。前概念：正常雨水是中性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)學(xué)情分析交流收獲體會教學(xué)過程.分享交流環(huán)節(jié)pH2、p1.通過

20、合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。效果評價1.通過合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。效果評發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對異常信息不敏感，多數(shù)學(xué)生忽略了，有的甚至修改異常信息。措施：在評價量規(guī)中增加了“異常信息處理”這一項發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對異常信息不敏感，多數(shù)學(xué)生忽略了，有的甚至修改異常要素評價等級評分A（10-9）B（8-7）C（6-5）D（5-1）組評生評師評小組合作小組有詳細的計劃，分工明確，任務(wù)分配合理，實驗探究是集體合作完成的。小組有詳細的計劃，分工明確，任務(wù)分配有輕有重，實驗探究主要由多數(shù)同學(xué)完成，個別同學(xué)參與很少。小組有計劃，有分工，任務(wù)分配有輕有重，實驗探究主要由個別同學(xué)完成，多

21、數(shù)同學(xué)參與很少。小組無計劃，有分工，實驗探究全部由個別同學(xué)完成，多數(shù)同學(xué)沒有參與。文字結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)完整、規(guī)范，文字表述有條理，沒有文字錯誤。結(jié)構(gòu)完整、規(guī)范，文字表述比較有條理，出現(xiàn)的文字表達錯誤不影響理解。結(jié)構(gòu)完整、較規(guī)范，出現(xiàn)的文字表達錯誤給理解造成一定影響。 結(jié)構(gòu)不完整、不規(guī)范，文字錯誤比較多，給理解造成一定困難。實驗記錄實驗記錄表格設(shè)計合理，且數(shù)據(jù)記錄完整、準確；有研究過程的照片、實物圖；有研究日志。實驗記錄表格設(shè)計合理，記錄較全面、準確；有研究過程的部分部分照片、實物圖；有研究日志。有實驗結(jié)果記錄表格，記錄不完整；沒有研究過程的照片、實物圖；有研究日志。沒有實驗結(jié)果記錄表格，記錄不全面；沒

22、有研究過程的照片；沒有研究日志。實驗方案實驗方案設(shè)計合理，有對照實驗，變量唯一，實驗步驟清晰，方法簡單可操作。實驗方案設(shè)計比較合理，有對照實驗，變量唯一，實驗步驟清晰，可操作。實驗方案設(shè)計有待改進，有對照實驗，變量唯一，實驗步驟混亂，需調(diào)整。實驗方案設(shè)計不合理，沒有對照實驗，變量不唯一，實驗步驟混亂。提出問題有提出問題的背景，且問題表述清晰，有探究價值，適合探究。 有提出問題的背景，但問題表述不夠清晰，問題有一定探究價值。有提出問題的背景，但問題沒有探究的價值。沒有提出問題的背景，問題不適合探究。作出假設(shè)假設(shè)與問題相關(guān)，且有依據(jù)，并能說出合理理由。假設(shè)與問題相關(guān)，且有依據(jù)，但理由闡釋不夠清晰。

23、假設(shè)與問題相關(guān)，但沒有依據(jù)，理由不合理。假設(shè)與問題不相關(guān)，沒有依據(jù)，理由不合理。數(shù)據(jù)處理能用不同的方式正確處理實驗數(shù)據(jù),并能做出詳細、合理的解釋。能用一種方式正確處理實驗數(shù)據(jù),且解釋較合理。能用一種方式正確處理實驗數(shù)據(jù),但不能合理的解釋結(jié)果。羅列數(shù)據(jù)，欠缺分析處理能力。不能合理解釋結(jié)果。得出結(jié)論能根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出正確的結(jié)論，且分析論證的依據(jù)充分，說明合理。能根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出較正確的結(jié)論，分析論證有依據(jù)，說明較合理。能根據(jù)實驗現(xiàn)象和數(shù)據(jù)做出判斷，但得出結(jié)論不正確。分析論證缺少相應(yīng)的根據(jù)，說明不合理。異常信息處理能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，并對異常信息做出合理解釋，反思且改進實驗

24、設(shè)計或進一步進行探究。 能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，對實驗誤差和實驗遇到的問題進行分析反思，并提出改進建議。能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，但沒有對異常信息做出解釋。對異常信息采取了忽略的態(tài)度或修改異常信息?？偡直?.“研究報告”評價量規(guī)要素評價等級評分A（10-9）B（8-7）C（6-5）D（5發(fā)現(xiàn)：學(xué)生對異常信息不敏感，多數(shù)學(xué)生忽略了，有的甚至修改異常信息。措施：在評價量規(guī)中增加了“異常信息處理”這一項A表示能夠尊重事實，如實地記錄異常信息，并對異常信息做出解釋，反思并改進實驗設(shè)計或進一步進行探究；B表示能夠尊重事實，如實地記錄異常信息C表示忽略了異常信息，或修改異常信息。發(fā)現(xiàn)：學(xué)

25、生對異常信息不敏感，多數(shù)學(xué)生忽略了，有的甚至修改異常異常信息：魚口張合次數(shù)大于鰓蓋閉合次數(shù)模擬酸雨條件下鰓絲黏連pH7條件下鰓絲沒有黏連正常情況：魚口張合次數(shù)等于鰓蓋閉合次數(shù)解釋：魚試圖呼吸而張不開鰓推測：pH2時酸性太強，腐蝕了鰓，使鰓絲黏在一起進一步探究：對比觀察PH2和PH7條件下鰓絲形態(tài)和顏色結(jié)果：證明推測是正確的異常信息：魚口張合次數(shù)大于鰓蓋閉合次數(shù)模擬酸雨條件下鰓絲黏連1.通過合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.將探究活動與研究性學(xué)習(xí)整合，開展學(xué)科實踐活動效果評價1.通過合理的評價，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2.將第七條“各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開

26、設(shè)學(xué)科實踐活動課程，在內(nèi)容上可以某一學(xué)科內(nèi)容為主，開設(shè)學(xué)科實踐活動，也可綜合多個學(xué)科內(nèi)容，開設(shè)跨學(xué)科綜合實踐活動;在學(xué)時上可與勞動技術(shù)、信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實踐活動等統(tǒng)籌使用”。第七條“各學(xué)科平均應(yīng)有不低于10%的學(xué)時用于開設(shè)學(xué)科實踐活動課題類資源是指由學(xué)生提出來的、有研究價值的、可以解決的問題，經(jīng)教師引導(dǎo)將問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭裳芯康恼n題。整合后實施的難點：課題類課程資源的開發(fā)和利用課題類資源是指由學(xué)生提出來的、有研究價值的、可以解決的問題，課 題子課題實驗照片1.探究酸雨對水生動物的影響 探究不同pH條件下金魚對刺激的反應(yīng)探究不同pH酸雨對金魚運動和呼吸的影響2.探究酸雨對陸生動物的

27、影響探究不同pH酸雨對蚯蚓運動的影響3.探究酸雨對植物幼苗的影響探究酸雨對小麥幼苗的影響探究酸雨對玉米幼苗的影響4.探究酸雨對種子萌發(fā)的影響探究酸雨對小麥種子萌發(fā)的影響探究酸雨對玉米種子萌發(fā)的影響探究酸雨對綠豆種子萌發(fā)的影響探究活動一：探究酸雨對生物的影響課 題子課題實驗照片1.探究酸雨對水生動物的影響 探這些課題都是以主題探究的形式，全員參與，分小組自行設(shè)計，合作完成。這些課題都是以主題探究的形式，全員參與，分小組自行設(shè)計，合作課題來源課題名稱實驗照片1.實驗前產(chǎn)生的課題同一時間不同地點水平教室內(nèi)外塵埃粒子數(shù)調(diào)查成府路洞口和西苑路口空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查樹林下和裸地上空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)

28、查垂直不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查同一地點不同時間玲瓏公園早晚空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查下雨前后空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查使用空氣凈化器前后房間空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查2.實驗過程中產(chǎn)生的課題城市空氣致敏花粉污染特征及飄散規(guī)律的研究成府路東口行人不遵守交通規(guī)則原因的調(diào)查3.實驗結(jié)束后產(chǎn)生的課題開窗前和開窗后教室內(nèi)的塵埃粒子數(shù)的調(diào)查探究活動二：采集和測算空氣中的塵埃粒子 課題來源課題名稱實驗照片1.實驗前產(chǎn)生的課題同一時間不同地點課題:不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查聚焦要探究的問題，將關(guān)注的問題轉(zhuǎn)變?yōu)榭商骄康恼n題問題背景我們家要買房子，爸爸媽媽說要買高層，理由是高層比低層空氣質(zhì)量好。提出問題我

29、對這個觀點持懷疑態(tài)度，為了解開這個疑惑，我們小組決定探究這個問題:不同樓層空氣中塵埃粒子的數(shù)量不同嗎？作出假設(shè)不同樓層空氣中塵埃粒子的數(shù)量相同探究課題不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查探究活動二：采集和測算空氣中的塵埃粒子 課題:不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查聚焦要探究的問題，將關(guān)采樣的地點采樣的地點取 樣取 樣1號采樣點1層1號片1號采樣點1層1號片課題:不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查探究活動一：采集和測算空氣中的塵埃粒子 課題:不同樓層空氣中塵埃粒子數(shù)量的調(diào)查探究活動一：采集和測算發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：兩種野草種子單獨放在盤子中都能發(fā)芽；混合在一起后，其中一種野草種子就不發(fā)芽探究活動三：測定種子的發(fā)芽率發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象：兩種野草種子單獨放在盤子中都