新課改論文小學(xué)音樂教師專業(yè)化的思考

1、新課改論文：小學(xué)音樂教師專業(yè)化的思考新課改論文：小學(xué)音樂教師專業(yè)化的思考學(xué)術(shù)地位得到提高。關(guān)鍵詞：新課程 音樂教師 專業(yè)化 認(rèn)識 實踐在目前我縣的小學(xué)教師隊伍中，專任音樂教師很少，專業(yè)的音樂教師就更少了，很多小學(xué)生很少上他們很喜歡的音樂課，新課程給了他們一個機(jī)會。同時新課程對音樂教師的尤為重要，這是新課程改革和發(fā)展的必然趨勢。音樂教師的工作對象是充滿生命力的、千差萬別的學(xué)生，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文和音樂知識，這就決定了音樂教不斷創(chuàng)新，不斷的提升自己的職業(yè)水平。本文就音樂教師專業(yè)化發(fā)展的認(rèn)識和實踐作一些探索。一、對教師專業(yè)化的認(rèn)識(一)改變教師形象長期以來，教師是被動地聽從管理人員、課

2、程論專家、教科書編纂者的指導(dǎo)，而教師自己的意見則無足輕重，自己的形象毫無專業(yè)意義。而事實上，教師專業(yè)化的發(fā)展，能夠增強(qiáng)教師的專業(yè)性，使教師樂于研究教育教學(xué)狀況，這對教師意味著確信自己有能力構(gòu)使教師和學(xué)生能夠從迷信外部權(quán)威的制度中解放出來。(二)適應(yīng)時代的發(fā)展新課程要求教師要探討育人規(guī)律、反思自身的教育實踐而成為教育的研究者，教師不再是教書匠，而是向?qū)W者型、研究型、專家型的教師發(fā)展。要求教師由知識傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑嵺`研究者。知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，必將使人類極大地依賴于知識的創(chuàng)新。如何把育者具有創(chuàng)造能力等問題就成為每一位教師需要解決的問題。這樣，僅僅把教師作為一養(yǎng)需要的是專業(yè)化的教師。由于教育與知識

3、創(chuàng)新的密切聯(lián)系，就使得教育成為社會關(guān)注的焦點，面臨著深刻的歷史性變革。這種變化體現(xiàn)在教師身上，就是教師不僅僅是傳統(tǒng)地傳授知識，而且要全面地培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)，特別是他們的創(chuàng)新意識與能力。(三)實現(xiàn)教育改革教師處于教育的第一線，豐富的研究機(jī)會，最佳的研究位置，為教師專業(yè)化發(fā)展提供可能。教師有能力對自己的教育行為加以省思、研究與改進(jìn)，提出最貼近的改進(jìn)建議。由研究機(jī)會，使教育改革和發(fā)展成為可能。二、教師專業(yè)化的實踐(一)轉(zhuǎn)換教師角色，做研究型教師新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動過程。教師將由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者

4、。教師將由居高臨下的權(quán)威轉(zhuǎn)向平等中的首席。新課程要求從教會學(xué)生知識轉(zhuǎn)向教會學(xué)生學(xué)習(xí)，教師必須成為教育活動的創(chuàng)造者。因為教師的教學(xué)不可能千篇一律，教育時機(jī)的把握和教育矛盾、沖突的解決，需要教師做出正確、及時的判斷并采取相應(yīng)的措施行為予以解決。教師的職責(zé)現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。教師將越來越成為一位顧問、一位交換意見的參加者、一位幫助發(fā)現(xiàn)矛有創(chuàng)造性的活動互相影響、討論、激勵、了解、鼓舞教育的對象。(二)轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，鼓勵個性張揚在新課程中，教師的教學(xué)策略將由重知識傳授向重學(xué)生發(fā)展轉(zhuǎn)變，由重教師教向重學(xué)生學(xué)轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。在教學(xué)上，

5、要重視學(xué)生，切實改變以落實知識點為中心的教學(xué)方式，重視教學(xué)的生活意義。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是本次課程改革的顯著特征，改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式學(xué)習(xí)，成為教學(xué)改革的核心任務(wù)。這些轉(zhuǎn)變必然要求教師從教書匠前從未面臨過的問題，如綜合課程的教學(xué)、活動課程的實施、研究型課程的設(shè)計和選修課的安排等，這些問題從來沒有像今天這樣一齊沖向教師，且沒有現(xiàn)成研究。這就要求教師有基本的教育教學(xué)研究能力和創(chuàng)新精神。例如太陽出來喜洋洋這一課的教學(xué)，在我縣小學(xué)音樂教學(xué)大多沒有多媒體設(shè)備、沒有鋼琴、沒有專門的音樂教室的情況下。首先，根據(jù)教材提供的資源，先和學(xué)生一起討論關(guān)于太陽的話

6、題，談一談自己對太陽這個最習(xí)以為常的自然物體的感受它是暖洋洋的，給人以蓬勃向上的感覺，在色彩上的感覺也是暖色調(diào)的。討論可以涉及同學(xué)們生活術(shù)創(chuàng)作活動，在描述了對太陽的感受之后，可以動手表現(xiàn)一下太陽，學(xué)生和老師隨手找來自己身邊可以找到的廢舊紙張，(報紙或包裝紙等)自己隨意的撕出個人心中想象的太陽。此時課堂氣氛非常活躍，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行歌曲的教學(xué)，這樣通過學(xué)生非常熟悉的太陽引入，然后進(jìn)行創(chuàng)作，使學(xué)生能全身心的投入學(xué)習(xí)。(三)研究教學(xué)方法，提升學(xué)術(shù)水平其他理解都是不被允許的。新的課程觀要求以文本的開放性、創(chuàng)造性、生成性去給教學(xué)創(chuàng)造更多的機(jī)會。在新課程中要求教師對文本作出多種理解，甚至是相互矛盾的理解，通

7、過與學(xué)生的對話、交流、討論，以平等的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生說出自己為何這樣理解。這就要求教師研究本學(xué)科教學(xué)教法，特別是對計算機(jī)等新的工具性學(xué)科有足夠理解。此的生活價值，及其對學(xué)生人生成長的重要意義。所以教師還須保持一種持續(xù)的探索意識和學(xué)術(shù)敏感力，并在研究方法和研究能力上有所積累，這樣才有利于提升自身的學(xué)術(shù)視野和學(xué)術(shù)能力。例如以生活中的音樂為基礎(chǔ)，編創(chuàng)節(jié)奏，使學(xué)生形成簡單的音樂技能的院，請學(xué)生分組扮演小雞、小鴨等，并模仿這些動物的叫聲，由他們自己找出這些動物的叫聲的特點，教師歸納出小雞叫;小鴨叫;鵝叫等，然后可以根據(jù)這些節(jié)奏做各種游戲，在游戲中掌握和運用節(jié)奏。中高年級的音樂由學(xué)生自己創(chuàng)造，但是過程可以反過

8、來，教師把節(jié)奏念出來，請生想想，這像什么聲音或什么字我們也是按這樣的節(jié)奏的？嘀嘀 ；達(dá)達(dá)達(dá)達(dá)；綠油油；爸爸的；知了等。這樣的比喻即貼切，又生動，學(xué)生在碰到這種節(jié)奏不會念時，自然會想起自己創(chuàng)造的這些詞語，問題就迎刃而2/4爸爸的西裝|媽媽的 裙子弟弟的機(jī)槍達(dá)達(dá)達(dá)達(dá)響總之在當(dāng)前音樂新課程改革實踐中，要求的不僅是有知識、有學(xué)問的教師，而且是有道德、有理想、有專業(yè)追求的教師；不僅是高起點、高學(xué)歷的教師，而且是終身學(xué)習(xí)、不斷自我更新的教師。因此必須促使音樂教師專業(yè)化的發(fā)展，讓教師成為學(xué)科的專家，成為教育的專家，讓教師的專業(yè)成為不可替代的專業(yè)。參考文獻(xiàn)：音樂新課程實施中的困惑與思考 李雅芬 中國音樂教育200