《二氧化碳的實驗室制法》課例

1、二氧化碳的實驗室制法課例一、設計理念創(chuàng)立問題情境是化學授課中的重要環(huán)節(jié)，貫串于講堂授課的向來，直接影響著講堂授課的成敗。好的問題情境能在讓學生獲得悉識的基礎上，提高學生的能力，促使學生積極思想，研究解決問題的路子；好的問題情境也能激發(fā)學生學習知識的興趣，啟迪學生的思想，并檢查學生獲得悉識的情況；好的問題情境還能夠調治講堂氛圍，吸引學生的注意力，有效的提高講堂效率。二、授課任務剖析初中化學中重點學習了氧氣、二氧化碳兩種氣體的實驗室制法，實驗室制取二氧化碳氣體是在學習氧氣的實驗室制法的基礎上的新授課內容，是九年級第一學期第四章第三節(jié)的內容。課程標準中，相關二氧化碳實驗室制法的知識點均為B級學習水平

2、。三、學情剖析學生學習化學剛剛結束了一個重要的入門階段，這一階段里學習了相關空氣、氧氣和水的知識和化學實驗的基本操作技術，帶著對科目的新鮮感，大部分同學興趣正濃，而且經過學習身邊重要物質氧氣的實驗室制法，已獲得了相關實驗室制取氣體方法的感性認識，依照學生的學習心理，他們希望研究身邊的其余一種重要物質二氧化碳的實驗室制取的方法。所任教的班級學生學習基礎較差，接受能力比較弱，在授課中，需要教師更多的關注。四、設計思路初三化學關于實驗室制取二氧化碳氣體的制取和收集的授課，其意義特別重要，在過去的授課過程中經常斬釘截鐵的告訴學生選什么藥品，用什么發(fā)生裝置，采用什么收集方法和收集裝置，授課收效一般。于是

3、，我在這節(jié)課做了這樣的調整，第一是對反應原理的研究上，我先創(chuàng)立問題情境，啟迪學生的思想，再采用了一系列的研究實驗：好似碳酸鈉和大理石分別與同濃度的稀鹽酸反應，剖析哪個更適合實驗室制取二氧化碳，得出正確的結論，在酸的選擇上，同樣采用研究發(fā)現，分別出示濃鹽酸，讓其發(fā)現濃鹽酸的揮發(fā)性，硫酸與塊狀碳酸鈣發(fā)現反應速度太慢，進而選擇了稀鹽酸的過程。其次在反應裝置的選擇上也是讓學生討論剖析，而且引導剖析得出各樣裝置的優(yōu)點和缺點。最后經過與實驗室制氧氣的對照，剖析概括得出實驗室制氣體的發(fā)生裝置的選擇依照、收集方法的選擇和實驗儀器的選擇依照、驗滿方法的比較。在對裝置進行氣密性查驗的研究過程中，讓學生來操作，從伙

4、伴的操作中，發(fā)現問題，進而得出查驗氣密性的正確方法。最后，經過引導學生對裝置的改良，使學生認識啟普發(fā)生器；并采用動畫演示的方法，揭露其工作原理。由于時間的關系，不做深入的商議，放在下一課時。五、詳細授課方案（一）授課目的知識與技術：理解實驗室制取二氧化碳的反應原理，使用的藥品、儀器名稱、實驗裝置和收集方法；聯系實驗室制取氧氣與二氧化碳的方法，學會實驗室制取氣體的一般方法。過程與方法：經過比較實驗室制取O2、CO2的原理、裝置，找出異同點，初步掌握對照的剖析方法以及物質性質決定制法等思想方法。感神態(tài)度與價值觀：經過研究與改良實驗室制取二氧化碳的裝置，體驗創(chuàng)新實踐過程中的樂趣，進一步增強學習化學的

5、積極性。（二）授課重點和難點授課重點：實驗室制取二氧化碳的原理和裝置授課難點：實驗室制二氧化碳的裝置研究與改良、對裝置進行氣密性查驗的研究（三）授課用品藥品：碳酸鈣粉末、碳酸鈉粉末、大理石（或石灰石）、稀鹽酸、稀硫酸儀器：試管、集氣瓶、玻璃片、啟普發(fā)生器媒體：電腦、投影儀（四）授課流程（詳細見附1）教師演示實驗：1.大理石分別與稀鹽酸、稀硫酸反應引入新課：復習二氧提出問題：選擇怎2.碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應化碳的性質樣的實驗原理3.大理石與濃鹽酸反應學生概括提提出出問問題題：選選擇擇怎怎實驗原理樣樣的的實實驗驗裝裝置置學生討論提出問題：裝置的改良動畫演示教師概括學生察看溝通反應學生概括比較O2與

6、CO2實驗室制法異同學生實驗：檢查裝置氣密性講堂小結（五）授課實錄（略）（六）作業(yè)設計講堂作業(yè)（必做）2.基礎性作業(yè)（必做）3.提高性作業(yè)（選做）實踐性作業(yè)（選做）1）小發(fā)明：就地取材，采用你家中現有的物品（墨水瓶、塑料瓶、圓珠筆芯等），自制一套制取CO2的裝置，參加班級展覽、討論，并在老師的指導下進行試驗。（2）社會實踐：經過社會檢查或查閱資料，認識工業(yè)制取CO2的原理和方法。六、授課檢討在授課實踐中，我采用“設計問題實驗討論得出結論”的形式，主要認識有以下幾點：1授課必定要依照學生的認知構造和能力基礎，精心創(chuàng)立問題情境。對反應原理研究，由一連串的問題化繁為簡；經過氧氣實驗室制法的回首、復習

7、，經過實驗、對照、剖析，組織學生剖析討論二氧化碳的實驗室制取原理、裝置、方法，使學生掌握實驗室制取二氧化碳的原理、裝置；從學生學過的氧氣與二氧化碳實驗室制法的比較中，概括和總結出氣體實驗室制法的一般方法；對不同樣裝置的氣密性研究，經過問題啟迪，重視了學生實驗設計能力的培養(yǎng)。2要發(fā)揮實驗授課的優(yōu)勢，利用多種實驗手段讓學生進行研究式學習。第一，應用演示實驗創(chuàng)立情況，研究實驗室制取二氧化碳的藥品選擇；其次，讓實驗成為學生研究的一種手段，如在查驗裝置氣密性的研究中，實驗由抽象變?yōu)樵敿?，使學生的想象變?yōu)楝F實；再如在制取二氧化碳的實驗中學生們在實驗中解決問題，同時又在實驗中發(fā)現問題，惹起了進一步研究。其余，還用多媒體中的儀器庫模擬實驗室，讓學生用拼圖的輕松方式使用不同樣儀器連結裝置，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思想，并用動畫演示啟普發(fā)生器的工作原理。引導