信息技術(shù)課評價方案(3篇)

1、第9頁共9頁信息技術(shù)課評價方案為促進學生全面發(fā)展，更好的掌握學生對信息技術(shù)課程的學習情況，合理、客觀、正確的評價每一位學生，逐步建立體現(xiàn)評價內(nèi)容、主體和方法的多元化，既_評價結(jié)果，更_信息技術(shù)課程的整個教與學的過程的評價體系，根據(jù)教育部頒發(fā)的_在中小學普及信息技術(shù)教育_規(guī)定的教學評價的原則：“教學評價必須以教學目標為依據(jù)，本著對發(fā)展學生個性和創(chuàng)造精神有利的原則進行，教學評價要重視教學效果的及時反饋，評價的方式要靈活多樣，要鼓勵學生創(chuàng)新”，結(jié)合_省九年義務(wù)教育階段的學生編寫的新剛要_省實驗教材信息技術(shù)的教學內(nèi)容，我對信息技術(shù)學科實施的評價方案如下：一、學生學業(yè)成績評定的內(nèi)容和方法(一)情感態(tài)度(

2、平時評價)評定方法總分_分，基本分_分，沒有達到或違反下列項目，不加分和扣分。在此基礎(chǔ)上，出現(xiàn)下列情況根據(jù)具體情況，酌情加分和扣分。學習習慣：1、無故遲到或缺課(-1-2)2、上課無故講話、大聲喧嘩，不認真聽講，影響課堂紀律(-1-3)3、搗亂影響他人上課學習的(-1-2)4、擅自玩游戲或做學習任務(wù)以外的事(-1-3)5、刪除或擅自偷看、修改他人文件，侵犯他人隱私(-1-5)6、故意破壞機房設(shè)備或竊取學校財產(chǎn)(-1-5)7、故意使機房機器感染病毒(-1-2)8、積極參加學科競賽，在校獲獎(13)在區(qū)或區(qū)級以上獲獎(26)9、課后幫助整理機房(13)10、上課發(fā)言特別精彩(13)自主學習：11、

3、上課不帶應(yīng)帶的學具的(如：教材)(-1-2)12、不完成布置的作業(yè)和任務(wù)的(-1-2)13、課堂善于質(zhì)疑，提出問題有深度有價值的(12)14、每次自覺預(yù)習教材知識，表現(xiàn)突出(12)15、對信息技術(shù)有深厚興趣，積極參加各類信息技術(shù)興趣活動(12)16、課外認真學習并取得一得成果，創(chuàng)作的作品有創(chuàng)意和有突破的(12)合作學習：17、主動幫助他人學習的，輔導(dǎo)他人上機的(12)18、自覺維護課堂紀律，經(jīng)常幫助他人改正缺點(12)19、在合作小組中，能夠起領(lǐng)導(dǎo)_作用，表現(xiàn)突出(12)20、在學習中自高自大，諷刺挖苦他人的(-1-2)21、在合作小組中不與其他人配合，表現(xiàn)極差(-1-2)22、認真填寫上機使

4、用記錄表。(25)每個人基本分均為15，因此在態(tài)度情感評價時，只記錄加分和扣分情況，在基本分的基礎(chǔ)上增減，超過20以20計算地，低于0以0計算(扣分分數(shù)記錄為負值)(二)基礎(chǔ)知識、技能技巧的評價這里的評價可分平時成績和考核成績，平時成績主要是指在平時上課中學生完成的作品；學期結(jié)束時，安排學生完成一件繪畫作品、幻燈片三_自己寫得較好的作文用拼音輸入法錄入電腦并保存，要求主題突出、健康向上、內(nèi)容充實、技術(shù)性藝術(shù)性強。1、交作業(yè)兩份，作為基礎(chǔ)成績。2、平時表現(xiàn)成績。3、綜合前面所學的知識，在一節(jié)課里完成一件繪畫作品、幻燈片三_一篇文章的排版。本次考試采取過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式進行，其在學

5、分認定中所占比例為5：5，其中過程性評價由各自獨立操作，終結(jié)性評價全校統(tǒng)一進行，實行等級評價：_分以上為a等(優(yōu)秀)，84_分為b等(良好)，74_分為c等(及格)，_分以下為d等(不及格)。信息技術(shù)課評價方案（二）如何評價信息技術(shù)課_年0_月_日_點_分|(分類：信息技術(shù)教學)作為新出現(xiàn)的信息技術(shù)課，其教學過程，教學方法，課程目標與其他學科有些共性的特征，又有自己的獨特性，即不同于其他學科之處。因此評價信息技術(shù)課，要照顧到共性與特性。共性方面。教育是為了培養(yǎng)人才，使學生在良好的環(huán)境中得到全面、和諧地發(fā)展，關(guān)心學生的身心健康，關(guān)心學生在掌握知識、技能的同時，養(yǎng)成良好的學習習慣和積極的情感體驗，

6、為學生的未來發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。特性方面。信息技術(shù)屬于技術(shù)，不僅要掌握必要的知識，而且要掌握具體知識的運用，要掌握操作本領(lǐng)。人們掌握一門新技術(shù)，要經(jīng)歷入門逐漸熟悉提高的過程。學生掌握信息技術(shù)，同樣要經(jīng)歷這樣的過程。在不同的階段，學生對教師的要求不同，教師要在不同階段采用不同的教學方法，以適應(yīng)學生學習過程。學校教育要為學生終身成長考慮，要更多_學生學習過程，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習方法，培養(yǎng)探索和創(chuàng)新精神。不僅要_學生學會了什么(這是以往人們最關(guān)心的)，而且要關(guān)心學生如何學會的(_學習方法和過程)。入門階段，教師要注意把主要精力放在培養(yǎng)學生注意力和興趣上。通過各種方式，讓學生對信息技術(shù)學習產(chǎn)

7、生濃厚的興趣，一步步引導(dǎo)學生，學會使用規(guī)范的術(shù)語，規(guī)范的操作，掌握必須的基礎(chǔ)知識。制定和督促執(zhí)行必要的紀律。教師要認真，不隨便。把學生對計算機這個新事物的好奇逐步引導(dǎo)到正確的學習、練習中來。中小學生自制力差，教師要反復(fù)強調(diào)，解釋，培養(yǎng)良好的習慣(愛護設(shè)備、愛護環(huán)境、遵守紀律、牢記規(guī)定)。讓學生掌握的操作技能要盡量簡單容易。學生通過模仿，逐漸認識計算機，消除神秘感，產(chǎn)生成功感，逐步樹立學習信心。當學生有了初步認識，并積累了一些操作經(jīng)驗后，教師要逐步培養(yǎng)學生通過觀察，掌握新知識的方法。對學生通過自己探索能夠?qū)W會的知識和技能，教師不要再演示。教師不厭其煩地演示簡單的操作，然后讓學生簡單模仿，在入門階

8、段可以采用，經(jīng)歷了入門階段后，再這樣做，對學生學習不會有什么幫助。教師的演示要放在多數(shù)學生感到比較困難的操作或新的操作技巧，以消除學生的畏難情緒，幫助學生鞏固學習信心。培養(yǎng)學生自學能力，教師在開始就要有準備，有意識地體現(xiàn)在教學過程中。在演示講解內(nèi)容上，數(shù)量逐漸減少，要求學生探索，自學的逐漸增加；在學習內(nèi)容的難易程度上，開始讓學生自學比較容易的內(nèi)容，逐漸增加讓學生自學的困難。教師的作用在于根據(jù)學生差異，確定完成不同的學習任務(wù)，或分成學習小組，互相學習。問題的設(shè)計和提問方式。課堂提問，是教師經(jīng)常使用的師生交互方式。教師教學目標不同，教學主導(dǎo)思想不同，問題的設(shè)計，提問的方式，問題的多少也不同。信息技

9、術(shù)課是以培養(yǎng)學生掌握技術(shù)并學會深入掌握技術(shù)的方法為主要課程目標。問題的類型應(yīng)該主要包括記憶類、操作類和探索學習類，記憶類問題目的在于復(fù)習鞏固必須牢記的知識、操作要領(lǐng)、快捷方式等；操作類問題指操作方法和技巧；探索類問題是指為學生設(shè)置疑問，需要學生通過自己(或合作)探索、常識后才能回答的問題。三種問題各有其作用，不能簡單說哪個最好，在課堂教學中，教師要依據(jù)教學要求，學生實際和教師的教學主旨，靈活使用不同的問題；其次，提問的設(shè)計還要依據(jù)不同的學習階段，在入門階段，學生對新知識了解少，需要記憶的內(nèi)容多，教師設(shè)計的問題主要圍繞需要記憶的內(nèi)容。當學生有了初步的認識并學習了簡單操作后，可以適當增加操作類和探

10、索類問題，而在學生基本掌握了操作要領(lǐng)，具備了探索能力時，教師就要多設(shè)計探索類問題。那種不考慮學生情況，不注意教學階段，不注意學習內(nèi)容，隨意提問無關(guān)問題或以“滿堂問”替代“滿堂灌”的提問式教學，表面看似“活躍”，學生“積極參與”，其實剝奪了學生大量的操作練習機會，而這正是學生獲取知識，培養(yǎng)探索能力的最好方式和途徑。我的意見，如果在計算機房上課，學生每人一臺計算機，學生獨立操作計算機的時間應(yīng)該占四分之三以上，讓學生守著打開的計算機，_作，學生會怎樣考慮。(還不要說空耗的資源和計算機對學生的傷害)。對于那些不需要通過操作計算機就能夠掌握的內(nèi)容，就沒有必要讓學生在計算機房面對打開的計算機。練習和作業(yè)的

11、布置。信息技術(shù)作業(yè)練習有別于語文、數(shù)學和其他學科。應(yīng)該以掌握、鞏固操作技能為中心。作業(yè)要考慮到教學階段和學生差異兩個方面。入門階段，練習作業(yè)的內(nèi)容一般以模仿為主；以后逐漸增加教師提供原則，學生自主設(shè)計或合作完成的作業(yè)。入門階段要求要盡量統(tǒng)一，要求全體學生都掌握；隨著學習的深入，學生之間的差異凸顯，教師要布置不同等級的作業(yè)，可以布置兩種或以上作業(yè)，其中基本作業(yè)(最低要求)，為必須掌握的操作練習。使大多數(shù)學生達到基本要求，又讓有能力的學生可以發(fā)揮更大的創(chuàng)造性。小組合作學習。與人交往、與人合作是學校要培養(yǎng)的目標之一。信息技術(shù)課同樣有此責任。教師要適當_學生，利用優(yōu)生，發(fā)揮生生互教、優(yōu)生代替教師指導(dǎo)的

12、方式，培養(yǎng)學生的交往與合作意識和能力。小組合作學習是一種好方式，但又不是唯一的好方式，不要不分學習階段和內(nèi)容，長期固定采用小組合作，其次，小組合作要避免“能者多勞”，別人看熱鬧的現(xiàn)象。如果_指導(dǎo)不當，就難免出現(xiàn)越不會的，越不愿做的現(xiàn)象，這只能加速“_”，失去了團結(jié)互助的小組學習本意。小組學習應(yīng)該建立在個人獨立獲取知識的基礎(chǔ)上，并最終以促進個人獨立獲取知識能力的形成為目的。用積極的作品評價引導(dǎo)學生樹立科學的評價方法。信息技術(shù)課評價方案（三）小學信息技術(shù)學科考核評價方案根據(jù)中小學信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要的要求，結(jié)合信息技術(shù)教材中的內(nèi)容及信息技術(shù)課的主要特點實踐性，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，每節(jié)課都會讓學生

13、親自上機操作。評價采取日常評價和期末評價相結(jié)合的方式，注重學生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)新課改的精神，充分展示學生應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的能力及技巧。一、日常性評價內(nèi)容及形式(占_%分值)：(一)、自學情況，占_分值。信息技術(shù)課著重突出學生的探究精神，每節(jié)課會讓學生通過課件、教材、教學視頻等多種方式對新知識進行探究學習，通過課上的檢測來考核學生的自學情況，從而對學生的主動性學習和有效性學習進行評價。(二)、合作學習，占_的分值。合作學習考核主要通過學生小組合作，共同完成學習任務(wù)的情況進行評價，具體有合作講評、作品展示、作品評價等形式，從而增進學生的合作意識。(三)作品展評，占_的分值。每節(jié)課學生都要通過展

14、示完成作品(任務(wù))的情況進行學習情況的總體把握。在評價時，讓學生自己評、小組評、教師評三種評價方法。學生完成作品后自己說創(chuàng)作說明(五六年級要打出來；三四年級要口述)。二、期末考核評價內(nèi)容及形式(分年級)(占_%分值)。(一)三年級：計算機文字輸入期末測試內(nèi)容：計算機小能手英文輸入大賽題目：使用“金山打字通”軟件，按規(guī)定時間輸入完成指定英文短文內(nèi)容。要求：1、用正確的指法進行輸入；2、輸入的正確率最低應(yīng)在_%以上。標準。1、指法占_%；2、速度和正確率占_%。(二)四年級：windows的操作期末測試內(nèi)容：windows操作小能手題目：使用計算機windows_p操作系統(tǒng)，按規(guī)定時間完成指定的操作內(nèi)容。要求：1、正確使用鍵盤和鼠標進行操作2、用正確操作步驟完成教師所布置的操作內(nèi)容標準：1、掌握信息技術(shù)基礎(chǔ)知識，占_；2、正確快速的完成操作，占_%。(三)五年級：幻燈片的制作期末測試內(nèi)容：獨立制作幻燈片題目：我喜歡的一本書要求：1、制作不少于10頁的幻燈片2、圖、文、動相結(jié)合標準：1、掌握基本操作，占_；2、圖文動并茂，占_%。(