電能和能量教學(xué)反思

1、第 頁電能和能量教學(xué)反思總體上看，這節(jié)課是勝利的！主要緣由有以下幾點： 1、課前打算充分。 在上這課之前，我花了大量的時間用在查閱資料上，例如：查找電冰箱、電鈴、電話的工作原理，查找有哪些形式的能量？正所謂：老師要有一汪活水，才能給學(xué)生一杯水。 2、試驗操作管理到位。 為了更有效的管理學(xué)生，這堂課以小組為單位進行競賽，不但比上課表現(xiàn)，還比試驗探究時各小組合作的實力，所以這堂課氣氛很活躍。 3、充分發(fā)揮表揚、激勵的功能，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。 為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好，培育學(xué)生合作學(xué)習(xí)的實力和欲望，在本課的最終部分，以“才智大闖關(guān)”的形式讓各小組綻開比拼，通過小組探討、匯報溝通、口頭表彰，促進學(xué)生

2、對本課學(xué)問的理解與消化。 但本節(jié)課也存在著一些不足： 1、試驗操作要求再講細致些就更好了，學(xué)生分工會更明確，試驗效果會更好！ 2、學(xué)生匯報溝通后，老師點評的語言還不是很精練，還需進一步提升。 3、上課前，對該班的班情分析還不是很到位，有幾個學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱沒有被調(diào)動起來。 電能和能量教學(xué)反思3 一、對所定教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的反思本課文分四部分，其中電的來源和用途是本課的重點。第一部分：什么叫電能？課文通過詳細的實例使學(xué)生了解電具有做功的本事，這便是人們?nèi)粘Ｋf的電能。其次部分電從哪里來？課文分三個層次綻開。其次層次通過手搖發(fā)電機發(fā)電的試驗，讓學(xué)生了解手搖發(fā)電機發(fā)出的電是靠人的力氣帶動發(fā)電機轉(zhuǎn)動產(chǎn)

3、生的。其次層次具體介紹人們生產(chǎn)、生活中所用的電是怎樣產(chǎn)生的。第三層次歸納電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的。這里只要求學(xué)生知道電能是由其他形式的能量轉(zhuǎn)換而來的，不要求了解是什么能量轉(zhuǎn)換而來的。第三部分：電能所具有的優(yōu)點。這部分內(nèi)容只要學(xué)生粗略了解，課文沒有具體綻開。第四部分：電能的用途。課文分兩個層次綻開。第一層次介紹每種用電器的用途，通過用電器可以把電能轉(zhuǎn)換成什么。其次層次要求學(xué)生在上述基礎(chǔ)上歸納：電的作用很大，電能可以轉(zhuǎn)換為其他形式的能量。 二。對教學(xué)過程的反思通過教學(xué)，學(xué)生基本能了解電的用途，而且我上課采納了大量的例舉法，學(xué)生都能舉出許多用電的例子。比如：教室里的電燈、電視機、大屏幕、電腦

4、。家里的各種電器等。而且本課我采納了一些試驗，使學(xué)生直觀地看到電的來源。通過介紹各種發(fā)電方法，也使學(xué)生進一步了解了電的學(xué)問。通過各種比較，學(xué)生也駕馭了電能所具有的優(yōu)點。我還依據(jù)杭州的實際狀況缺電現(xiàn)象及我校的 1+6 活動，教化學(xué)生平常要節(jié)約用電。 三、總結(jié) 本課總的教化狀況來看，因電比較貼近學(xué)生生活，學(xué)起來也就比較簡單，因此些課學(xué)生駕馭還是比較好的。 本節(jié)課的內(nèi)容重點是從電能的各種來源和應(yīng)用起先學(xué)習(xí)電能。它不像以往的物理課學(xué)生可以自己動手試驗，在獲得勝利的喜悅中進行新學(xué)問的學(xué)習(xí)，有試驗的課堂學(xué)生的激情都很高漲。本節(jié)課由于試驗較少，要想吸引學(xué)生留意力就必需在其他地方下功夫。針對這種狀況我把精力放

5、到了課件上，教學(xué)過程中通過學(xué)生探討、溝通的方式引出電能的教學(xué)，并就電能的來源及能量轉(zhuǎn)化關(guān)系、電能表銘牌上參數(shù)的含義、電能表正確讀數(shù)等重、難點借助視頻和圖片做以重點講解；針對單位換算這一難點進行課堂訓(xùn)練，從學(xué)生回答問題的主動性和駕馭的狀況來看效果是很高的。可以說本節(jié)課把握了教學(xué)重點突破了教學(xué)難點。 當(dāng)然，在看到優(yōu)點的同時我也深刻意識到課堂上還存在許多不足之處?，F(xiàn)就存在的問題做重點反思：從電能的單位到電能表運用講解環(huán)節(jié)過度不太自然，對教材的深度挖掘不夠說明自己的專業(yè)素養(yǎng)還有待加強，須要通過各種途徑進一步學(xué)習(xí)來提高自己的業(yè)務(wù)水平。課堂教學(xué)過程中對學(xué)生的評價不夠、評價單一、評價沒有到位等沒有很好的把學(xué)

6、生的激情調(diào)動起來，致使課堂缺少高潮。這些都須要在今后的工作中漸漸嘗試、努力。 總之，有驚喜也有缺憾，但收獲是頗多的。從勝利中總結(jié)閱歷，從不足中吸取教訓(xùn)，取長補短，不斷進??！ 電能和能量教學(xué)反思4 經(jīng)前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學(xué)問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。 課前，我讓孩子們找尋教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，須要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電

7、能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學(xué)問。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的相識去回答，這須要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進一步相識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。完成61書本上的表格，記錄家用電器的能量輸出形式，冰箱和空調(diào)許多同學(xué)想不到是電動機的動能。 我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學(xué)生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。

8、 利用書本62頁的圖，讓孩子們找尋途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生依據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的相識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。 電能和能量教學(xué)反思5 本節(jié)課主要分為四個部分綻開教學(xué)。 第一部分是展示了用電器在通電的狀況下，在生活中做的事情，學(xué)生能聯(lián)系生活生活感受到，電能在這個過程中發(fā)生了能量的轉(zhuǎn)化，并且在這個時候就有學(xué)生提出了電能在轉(zhuǎn)化過程中除了轉(zhuǎn)化成希望轉(zhuǎn)化成的能量，還有熱能的產(chǎn)生。感

9、受到了一種能量轉(zhuǎn)化成了多種能量。 其次部分是相識各種能量，學(xué)生主要是對于動能和化學(xué)能不清晰，對于動能概念混淆，認(rèn)為是運動產(chǎn)生動能，這個部分我也只給學(xué)生強調(diào)了，運動的物體具有動能，但是并未做出一個很好的說明，還是須要加強這部分專業(yè)學(xué)問的進一步學(xué)習(xí)。 第三部分是各能量之間進行相互轉(zhuǎn)化，列舉了各種例子，其中特殊是讓學(xué)生說出來蒸汽火車之間能量改變，學(xué)生一般會干脆說出化學(xué)能到動能，并未說出熱能產(chǎn)生，可能是對于蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程不清晰，須要老師提前描述蒸汽火車的整個運轉(zhuǎn)流程。并且在書上那副圖的轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生會混淆太陽能和光能，須要強調(diào) 第四部分，本節(jié)課小結(jié)，進行學(xué)問問答小測。 電能和能量教學(xué)反思6

10、本課既與上一課學(xué)問有聯(lián)系，也是上一課教學(xué)內(nèi)容的持續(xù)。上一課講電能可以轉(zhuǎn)化成各種能量，這一課要探究這些電能是從哪兒來的，其實也是了解各種形式的能量可以轉(zhuǎn)化成電能，從而懂得能量的相互轉(zhuǎn)化。教學(xué)的第一部分希望通過介紹各種電池使學(xué)生懂得生活中運用的電從哪兒來。 本課的一個難點是使學(xué)生懂是 電是怎么來的？ 這個問題。電，是一個虛幻的東西，看不見也摸不著。要解決這個問題，肯定要借助器材，使學(xué)生能 看 到電的產(chǎn)生。 手搖發(fā)電機 是個不錯的工具。我用了一臺手搖發(fā)電機，演示給學(xué)生看，演示過程中，學(xué)生看著手搖后小燈泡亮了，還能過兩根導(dǎo)線將產(chǎn)生的電流引出，使燈座上的燈亮了，學(xué)生看著這些蠻新穎，也急于想了解里面究竟是

11、怎么樣的。經(jīng)過視察，里面是沒有電池的，但有個類似于小電動機一樣的東西，通過轉(zhuǎn)動搖柄，使電動機的軸快速轉(zhuǎn)了起來，然后就有電，燈就亮了。其實，這里的電動機精確的稱呼應(yīng)當(dāng)叫 發(fā)電機 了，它的工作過程和電動機是相反的。電動機是 由電生磁 ，而發(fā)電機是 由磁生電 。 這樣，學(xué)生就了解了 發(fā)電機 轉(zhuǎn)動是能夠產(chǎn)生電流的，自然聯(lián)系到生活中大型的發(fā)電機是不行能靠人力驅(qū)動的，那靠什么？靠大自然中的各種力氣。對于這些力氣，學(xué)生的舉例說明有肯定的生活閱歷，還是比較簡單解決的，從而了解到人們生活中所用到的電能均干脆或間接來自于大自然，也進一步相識到了能量的相互轉(zhuǎn)化過程。最終，給學(xué)生看了些利用太陽能、風(fēng)力發(fā)電站的圖片，看

12、了段水力發(fā)電的片斷，那么浩大的發(fā)電機組在水流的沖擊下轉(zhuǎn)起來，使學(xué)生更有感性相識了。 本節(jié)課的最終我支配了一個自制電池的小試驗，這個小試驗同學(xué)們在家里就可以自己做，提高了學(xué)生的愛好。對電池能產(chǎn)生電有了更直觀的相識！ 電能和能量教學(xué)反思7 本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學(xué)問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也特別有限。 上課起先我先讓學(xué)生調(diào)查家用電器有了電能做些什么事情，通過學(xué)生的回答引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學(xué)問。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？，但是，當(dāng)提問這些能量可以用來

13、做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄。這時，須要老師的引導(dǎo)，出示課件，播放光盤等介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有肯定的相識后，讓學(xué)生視察書本60頁下的四幅圖片的課件，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順當(dāng)回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚異的表情。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運動員的跑步圖片，讓學(xué)生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。在小組填寫用電器能

14、量輸入輸出形式記錄單時，學(xué)生出現(xiàn)的爭辯也不少。特殊是對于電風(fēng)扇這類的電器，究竟是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能的不解這時，須要老師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動四周空氣運動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我出示課本最終一幅圖片的課件，強調(diào)這里隱藏著許多的能量轉(zhuǎn)化。通過這節(jié)課，我發(fā)覺課堂里的小爭議，可以幫助老師剛好發(fā)覺問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 電能和能量教學(xué)反思8 經(jīng)過前五課的學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了電和磁之間的相互關(guān)系，也是在潛移默化中使學(xué)生明白電和磁這兩種能量的相

15、互轉(zhuǎn)換。本課，通過生活中應(yīng)用最廣泛的能量電能，使學(xué)生了解到電能、能量，以及各種能量相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學(xué)問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。 課前，讓孩子們找尋教室里的用電器，并說一說要使他們工作起來，須要怎么辦？通過學(xué)生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學(xué)問。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能？但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄，學(xué)生從自己狹義的相識去回答，這須要我們給學(xué)生創(chuàng)設(shè)環(huán)境，進一步相識能量的作用。出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能

16、量有肯定的相識后，讓學(xué)生視察書本60頁下的四幅圖片，找找它們分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順當(dāng)回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，雖然孩子們在生活中有這樣的閱歷，但是并沒有將其與能量聯(lián)系起來。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學(xué)生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往會自己憑空想象出許多能量的新名詞。 利用書本62頁的圖，讓孩子們找

17、尋途中的能量轉(zhuǎn)變，學(xué)生依據(jù)自己的了解去說明：陽光的太陽能通過光合作用轉(zhuǎn)化為植物的化學(xué)能，植物被人吃后其化學(xué)能轉(zhuǎn)化為人體內(nèi)的化學(xué)能，運動將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為自行車的動能（機械能），再轉(zhuǎn)化為發(fā)動機的電能，電能再轉(zhuǎn)化為電熱水壺的熱能。通過對這個圖的了解，學(xué)生對能量和電能之間的相識和能量之間的轉(zhuǎn)化又有了進一步的了解。 電能和能量教學(xué)反思9 在教學(xué)過程中，我利用小試驗引入新課，引起學(xué)生極大的愛好，提出問題讓學(xué)生探討，培育了學(xué)生的發(fā)散思維，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，課堂氣氛比較活躍，學(xué)生很敢于發(fā)表自己的見解，與他人開心合作、溝通。 六年級學(xué)生對能量、能量轉(zhuǎn)換的事實知道的并不少，本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點充

18、溢自己原有學(xué)問，初步建立了能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。本課第一個活動重點是建立電能和其他能量的概念，其次個活動的重點相識電能和其他能量的轉(zhuǎn)換，兩個活動密不行分。第一部分從電能用途特別廣泛干脆引入電能的相識。教科書引導(dǎo)學(xué)生找找他們能做什么“工作”相識其他能量形式。其次部分以學(xué)生熟識的家用電器為對象通過調(diào)查、研討把相識從可以做什么工作上升到把電能變成了什么能量，然后從電能轉(zhuǎn)化延長開來引導(dǎo)學(xué)生相識其他的能量之間的轉(zhuǎn)化。 本節(jié)課運用新的課程理念，把能量的有關(guān)學(xué)問讓學(xué)生通過各種途徑進行了解，培育了學(xué)生的各種實力。通過讓學(xué)生搜集事例和事實，激勵學(xué)生關(guān)注人類運用能源的前景，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的愛好，提高了學(xué)生辨別

19、是非的實力。 電能和能量教學(xué)反思10 本課指導(dǎo)學(xué)生用能量和能量轉(zhuǎn)換的觀點，來重組自己原有的學(xué)問，初步建立能量和能量轉(zhuǎn)換的概念。學(xué)生頭腦里原先對“能量”的理解比較狹隘，知道的種類也特別有限。 上課起先我先指著教室里的電風(fēng)扇，提問要使電風(fēng)扇工作，必需要怎么樣？通過學(xué)生回答通電，簡潔介紹用電器的概念，并引出電能夠用來做什么工作，從而建立“電能”的學(xué)問。隨后，我提問學(xué)生：在生活中還存在著哪些能量呢？太陽能、水能、風(fēng)能但是，當(dāng)提問這些能量可以用來做什么工作時，學(xué)生的回答比較狹窄。這時，須要老師的引導(dǎo)，出示課件，介紹各種能量在生活中的用途。對于能量有肯定的相識后，讓學(xué)生視察書本60頁下的四幅圖片，找找它們

20、分別是用什么能量來工作的？對于蒸汽火車的火能、風(fēng)車的風(fēng)能、激光的光能，學(xué)生一般都能順當(dāng)回答。但是對于用聲能來限制作為燈的開關(guān)，引出聲能的概念，學(xué)生往往表現(xiàn)出驚異的表情。介紹化學(xué)能時，我出示一幅籃球運動員的投籃圖片，讓學(xué)生思索：運動員運動須要的能量來自于哪里呢？食物。簡潔介紹食物進入人體后，會經(jīng)過一系列的化學(xué)反應(yīng)后，儲存在我們?nèi)梭w，形成化學(xué)能。隨后，出示加油站、煤炭等圖片，從而引出化學(xué)能的另一種存在形式。進行能量轉(zhuǎn)化這一環(huán)節(jié)時，學(xué)生往往會自己憑空想象出許多能量的新名詞。例如，放鞭炮，他們天經(jīng)地義的創(chuàng)設(shè)出“爆炸能”，木材燃燒就是“火能”。這可能是我之前能量的介紹不夠清晰，導(dǎo)致學(xué)生理解的偏頗。在小組

21、填寫用電器能量輸入輸出形式記錄單時，學(xué)生出現(xiàn)的爭辯也不少。特殊是對于電風(fēng)扇這類的電器，究竟是由電能轉(zhuǎn)化為風(fēng)能、熱能還是電能轉(zhuǎn)化為機械能、熱能，分為了兩大陣營。這時，須要老師的引導(dǎo)。電風(fēng)扇之所以能吹出風(fēng)來，主要是由于扇葉的不斷扇動，帶動四周空氣運動。這樣一說，學(xué)生們也就自然明白了。針對六年級學(xué)生往往比較自信，愛挑戰(zhàn)的心理，我PPT出示課本最終一幅圖片。強調(diào)這里隱藏著許多的能量轉(zhuǎn)化，假如哪個小組能夠全部說出，挑戰(zhàn)勝利，那是特別厲害了。此話一出，各小組學(xué)生紛紛熱情探討，爭辯不斷。一有結(jié)果，立刻舉手向我報告，課堂氛圍很熱情。 通過這節(jié)課，我發(fā)覺課堂里的小爭議，可以幫助老師剛好發(fā)覺問題加以引導(dǎo)，使學(xué)生能

22、夠更好的加以理解，同時也能迸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。 電能和能量教學(xué)反思11 電能一課被支配在人教版物理第八章第一節(jié)的位置。第八章是初中物理的重點 章節(jié)之一，也是難點之一，本章教材結(jié)構(gòu)都是圍繞電能的概念綻開的，即 ： 從電能的來 源、電能的利用、電能的計量等方面綻開，因此把電能支配在了本章的第一節(jié)。 授課前，我仔細品讀教材內(nèi)容，研讀課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)相關(guān)內(nèi)容的要求，制定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。為了使本節(jié)課的教學(xué)效果最佳，我還在課前給學(xué)生布置了這樣一些作業(yè)。搜集有關(guān)發(fā)電站和電池的一些資料，了解我國發(fā)電廠的類型和電池的種類。視察自家的電能表，記錄電能表上所介紹的各參數(shù)，結(jié)合書本了解其含義。記錄截止到到視察日家里

23、一共消耗了多少電能，結(jié)合當(dāng)?shù)仉娰M價格計算出電費總額。通過各種途徑來了解新式的電能表，看誰了解的多；調(diào)查當(dāng)?shù)亟陙砣司秒娏康母淖?，探討它與當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展的關(guān)系。 整節(jié)課根據(jù)預(yù)想進行的很順當(dāng)，師生協(xié)作默契，學(xué)生學(xué)習(xí)熱忱很高，學(xué)問駕馭狀況較好：有效地利用了教材。兩次讓學(xué)生讀教材既加深了學(xué)生對學(xué)問的理解和駕馭，又教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，很好地培育了學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。深化地挖掘和補充了教材。各種用電器和電源在工作時涉及的能量轉(zhuǎn)化學(xué)問挖掘和拓展的比較到位；書上關(guān)于電功學(xué)問刪除了，我認(rèn)為電功學(xué)問是學(xué)習(xí)電功率學(xué)問的基礎(chǔ)，因此我給學(xué)生做了必要補充。注意重點學(xué)問重點練習(xí)。本節(jié)關(guān)于電能表有關(guān)參數(shù)的教學(xué)和練習(xí)，我感覺講練都很到位。但“ 1kW h 電的作用”這一學(xué)問點忘講了。雖說“ 1kW h 的作用”這一學(xué)問點不是本節(jié)重要內(nèi)容，但對于一個從教多年的物理老師而言，遺漏學(xué)問點肯定是失職，是一個不能寬恕的失誤。 此次教學(xué)事務(wù)雖然沒有對學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生什么不良后果，卻使我著實長了不少記性。 不管自己多么有把握的課，上起來都不能掉以輕心，肯定要謹(jǐn)慎對待，絕不能出現(xiàn)不該出現(xiàn)的失誤，否則對師對生都將是一個損失。 電能和能量教學(xué)反思12 電能是生活中應(yīng)用最廣泛最常見的能量，本課分成兩個活動：“相識電能和其他能量”和“相識不同能量的轉(zhuǎn)化”，使學(xué)生了解到電能