優(yōu)化崗位設(shè)置建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍VIP

1、優(yōu)化崗位設(shè)置建設(shè)高質(zhì)量教師隊伍近日，為進一步深化中小學(xué)人事制度改革，建設(shè)高素質(zhì)專業(yè)化創(chuàng) 新型中小學(xué)教職工隊伍，人社部、教育部印發(fā)了關(guān)于進一步完善中 小學(xué)崗位設(shè)置管理的指導(dǎo)意見（以下簡稱指導(dǎo)意見），對完善中 小學(xué)崗位設(shè)置管理作出規(guī)范。指導(dǎo)意見明確，不再在國家層面對 高、中、初級崗位結(jié)構(gòu)比例作統(tǒng)一規(guī)定，而是在明確合理配置要求的 基礎(chǔ)上，授權(quán)省級人社部門會同教育行政部門分學(xué)段、分類型科學(xué)設(shè) 置教師崗位結(jié)構(gòu)，適當(dāng)優(yōu)化調(diào)整中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例。由此可以看出, 中小學(xué)崗位設(shè)置管理規(guī)定更加明確，對于拓寬教師隊伍開展通道、激 發(fā)教師隊伍活力具有重要意義。優(yōu)化中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例設(shè)置有利于“因地施策”，立足國情、

2、區(qū)情、校情，制定具有針對性、可操作性的崗位設(shè)置方案，推進區(qū)域 內(nèi)教師隊伍的可持續(xù)開展。指導(dǎo)意見明確提出，各級人力資源和 教育主管部門要堅持合理分類施策、分級管理，根據(jù)各級各類教師的 不同實際特點和開展情況，充分、全面地考慮到不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、校 際的實際差異，采取具有針對性的、定向性的、精準(zhǔn)性的政策舉措, 優(yōu)化中小學(xué)崗位設(shè)置，建設(shè)高質(zhì)量的教師隊伍。這些要求，充分尊重 并且客觀看待了不同區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間師資隊伍建設(shè)的客觀差異。 從實際情況出發(fā)，結(jié)合教師開展需求與教育改革需要，尊重中小學(xué)教 師資源配置的歷史與現(xiàn)實，及時動態(tài)調(diào)整中小學(xué)崗位結(jié)構(gòu)比例設(shè)置, 表達(dá)了以人民為中心開展教育，堅持把教師隊伍建

3、設(shè)作為基礎(chǔ)工作的 動力和決心。優(yōu)化中小學(xué)崗位設(shè)置方案有利于教師的評聘結(jié)合，科學(xué)地制定中 小學(xué)教師評聘一體化管理制度，促進教師的合理、有序、科學(xué)開展。 指導(dǎo)意見明確提出各級教育主管部門要做到堅持因事設(shè)崗、精簡 效能，科學(xué)規(guī)范、評聘結(jié)合，全面實行中小學(xué)教師聘用制度和崗位管 理制度，將教師職稱評審和崗位聘用相結(jié)合。通過科學(xué)有效的崗位設(shè) 置方案，提升中小學(xué)教師崗位配置管理的效率和效益，將中小學(xué)崗位 結(jié)構(gòu)與中小學(xué)教師評聘實際緊密聯(lián)系、科學(xué)規(guī)劃，表達(dá)了人事結(jié)合、 財事結(jié)合、評聘結(jié)合的科學(xué)化教育治理思路。這些規(guī)定，有利于區(qū)域 內(nèi)中小學(xué)建立靈活、高效的教師聘用管理機制。同時，各級教育主管 部門可以充分協(xié)調(diào)各級

4、各類教師的崗位資源，針對鄉(xiāng)村偏遠(yuǎn)學(xué)校、城 鄉(xiāng)接合部學(xué)校以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校等適當(dāng)設(shè)置專門教師補充崗位，按需設(shè)崗、 因校制宜地從制度設(shè)計上推進鄉(xiāng)村教師“下得去”“留得住”教 得好”，從根本上促進教師的合理流動，有序、健康、協(xié)調(diào)開展，從 而實現(xiàn)區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教師隊伍高質(zhì)量建設(shè)的目標(biāo)，促進基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì) 均衡開展。優(yōu)化中小學(xué)崗位設(shè)置管理方法有利于引入競爭機制，激勵中小學(xué) 教師的業(yè)務(wù)開展，提升業(yè)務(wù)水平，夯實業(yè)務(wù)能力，提升教育教學(xué)質(zhì)量。 指導(dǎo)意見明確提出要做到激勵和約束并重，充分發(fā)揮各級各類學(xué) 校在教師聘用上的主體性作用，建立健全中小學(xué)教師考核制度，加強 教師聘后全面管理制度建設(shè)。這就要求中小學(xué)教師必須堅持以立德樹 人為根本任務(wù)，以高尚的師德師風(fēng)和堅實的業(yè)務(wù)水平為教育教學(xué)的兩 大法寶，堅持“能者上”“弱者補”的中小學(xué)教師評聘管理原那么，充 分激發(fā)中小學(xué)教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、能力提升的熱情，通過區(qū)域內(nèi)中小學(xué)教 師師德建設(shè)、業(yè)務(wù)培訓(xùn)、教研提供、師徒機制、教學(xué)比賽、學(xué)習(xí)平臺 等，加強師德師風(fēng)建設(shè)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)。同時，各級教育主管 部門可以根據(jù)區(qū)域內(nèi)師資力量配置具體情況，定期、不定期開展中小 學(xué)教師師德與業(yè)務(wù)能力監(jiān)測和評價，