小學(xué)美術(shù)人美四年級(jí)下冊(cè)6巧用對(duì)稱形巧用對(duì)稱形

1、教學(xué)設(shè)計(jì)小學(xué)美術(shù) 李婧媛 嘉陵區(qū)巨石小學(xué) 一、設(shè)計(jì)說明： 四年級(jí)學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)中，對(duì)于對(duì)稱形知識(shí)已有一定了解，本節(jié)課設(shè)計(jì)學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確對(duì)稱形的概念及其所帶來的美感。通過教師示范，學(xué)生能夠掌握制作小吊飾的方法，但如何巧妙的應(yīng)用對(duì)稱形，對(duì)學(xué)生來說具有一定難度。在這里我設(shè)計(jì)通過學(xué)生自己動(dòng)手，以小組合作的形式制作小吊飾，在制作的過程中，解決難點(diǎn)。二、教學(xué)分析：教材分析： 本課為人美版（2023）美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)第六課巧用對(duì)稱形，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。在之前學(xué)過漂亮的花瓶、吉祥圖案的基礎(chǔ)上進(jìn)行綜合運(yùn)用。更加強(qiáng)調(diào)靈活、巧妙的運(yùn)用對(duì)稱形制作裝飾品。通過設(shè)計(jì)過程，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手能力。學(xué)

2、生分析：四年級(jí)學(xué)生在之前的美術(shù)課中已經(jīng)初步了解了對(duì)稱形的知識(shí)，初步感受了對(duì)稱物體具有的美感，能夠剪出簡(jiǎn)單對(duì)稱形。但是如何靈活、巧妙的運(yùn)用對(duì)稱形制作裝飾品，對(duì)學(xué)生來說有一些難度。因此，需要把重點(diǎn)放在如何巧用對(duì)稱形裝飾美化物品上，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思路。三、教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與技能：了解對(duì)稱形與生活的關(guān)系，巧妙的設(shè)計(jì)對(duì)稱形并運(yùn)用對(duì)稱形制作精美的吊飾。 2、過程與方法：在欣賞感受、實(shí)踐創(chuàng)作的過程中，使用剪貼的方法，完成運(yùn)用對(duì)稱圖案設(shè)計(jì)制作精美的吊飾。 3、情感態(tài)度價(jià)值觀：在制作過程中體驗(yàn)合作的快樂，學(xué)會(huì)欣賞對(duì)稱美,增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約意識(shí)。四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)： 重點(diǎn)：利用剪對(duì)稱形的方法，

3、制作一串小吊飾。（剪對(duì)稱形時(shí)需注意紙張開口方向，紙張折痕為對(duì)稱軸。） 難點(diǎn)：巧妙的應(yīng)用對(duì)稱形，使其具有美感。（剪對(duì)稱形不難，但是如何使自己剪的對(duì)稱形與眾不同或突出美感就比較難了，這一難點(diǎn)需要在學(xué)生動(dòng)手制作過程中探索與發(fā)現(xiàn)。）教學(xué)方法： 講授法、談話法、討論法、直觀演示法等教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：教材、PPT、吊飾、彩紙、剪刀、固體膠、勾線筆 學(xué)生準(zhǔn)備：課本、彩紙、固體膠、安全剪、鉛筆、橡皮七、教學(xué)過程：（一）、游戲?qū)耄?同學(xué)們，上課前我們先來玩一個(gè)游戲，誰能把我這里的零散圖形拼成完整的圖案？（請(qǐng)兩個(gè)學(xué)生到投影儀下拼圖，學(xué)生拼出天鵝、“喜”字、青蛙圖案。） 我們現(xiàn)在來看一看，這幾個(gè)圖形有什么共同

4、點(diǎn)？（它們都是對(duì)稱的。） 對(duì)稱圖形無時(shí)無刻不在裝飾、美化著我們的生活，它具有一種平衡、穩(wěn)定的美感。今天，讓我們一起走進(jìn)對(duì)稱形的海洋，領(lǐng)略對(duì)稱之美，我們來共同學(xué)習(xí)第6課巧用對(duì)稱形。【設(shè)計(jì)思路：通過拼擺游戲，找出共同點(diǎn)，引出課題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)生能夠快速進(jìn)入課堂?！浚ǘ?、講授新課： 1、說到對(duì)稱形，你知道對(duì)稱形的概念嗎？（概念右方出示蝴蝶翅膀翻折動(dòng)態(tài)圖。） 如果一個(gè)圖形沿某條直線翻折，直線兩旁的部分能夠互相重合，那么就稱這樣的圖形為軸對(duì)稱圖形。而這條直線，就稱為對(duì)稱軸。【設(shè)計(jì)思路：直觀給出學(xué)生軸對(duì)稱圖形的定義，有助于學(xué)生更準(zhǔn)確、清晰的了解對(duì)稱形?！?2、讓我們跟著幻燈片，一起欣賞中外建筑中

5、的對(duì)稱美。（播放帶音樂的幻燈片）外國(guó)建筑圖片：埃菲爾鐵塔、泰姬陵、巴黎圣母院、凱旋門、米蘭大教堂中國(guó)建筑圖片：天安門、天壇、鐘樓【設(shè)計(jì)思路：伴隨著Justin Bieber的動(dòng)感音樂，學(xué)生能夠一下子置身中外建筑中，領(lǐng)略對(duì)稱之美，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的視聽感官，增強(qiáng)帶入感?！?3、動(dòng)物中也有對(duì)稱美，比如蝴蝶、獅子等。（欣賞幻燈片）【設(shè)計(jì)思路：學(xué)生通過對(duì)建筑及動(dòng)物圖片的欣賞，逐漸在頭腦中建構(gòu)對(duì)稱圖形?！?4、找找圖中的對(duì)稱軸。（垂直對(duì)稱軸、水平對(duì)稱軸、斜對(duì)稱軸。）【設(shè)計(jì)思路：通過找圖中對(duì)稱軸，學(xué)生能夠進(jìn)一步加深對(duì)稱形在頭腦中的形象?！?5、你在生活中見過哪些對(duì)稱形？【設(shè)計(jì)思路：通過之前出示概念、欣賞建筑及動(dòng)

6、物中的對(duì)稱美，學(xué)生已在頭腦中逐漸形成對(duì)稱形的形象?，F(xiàn)在讓學(xué)生說說自己生活中見過的對(duì)稱圖形，一方面可以考察學(xué)生對(duì)對(duì)稱形的認(rèn)識(shí)，另一方面在日常生活中找對(duì)稱形，可以拉近學(xué)生與本節(jié)課主題的距離?！砍鍪緢D片，討論這個(gè)菠蘿是如何剪出來的？（教師示范剪菠蘿） 小結(jié)：剪對(duì)稱形的步驟 （1）、對(duì)邊折 （2）、畫（注意構(gòu)圖：上下距離紙邊約1厘米） （3）、剪（先剪外形，再剪內(nèi)部紋樣） （4）、完成（強(qiáng)調(diào)：在畫圖形時(shí)，一定要注意折紙的開口方向，通常折痕處是圖形的對(duì)稱軸。）【設(shè)計(jì)思路：通過設(shè)疑，學(xué)生思考，教師再示范揭疑，在學(xué)生好奇心的基礎(chǔ)上，解決本課重點(diǎn)?！?7、你會(huì)用對(duì)稱形裝飾物品嗎？（出示書中圖片） 對(duì)稱形可以裝

7、飾賀卡、臺(tái)歷，制作筆筒、花瓶，還可以制作其他裝飾品?！驹O(shè)計(jì)思路：學(xué)生明確對(duì)稱形可以制作各種各樣的裝飾品，拓寬思路?！?8、老師今天帶來一串吊飾來裝飾我們的黑板（貼在黑板上），你們覺得好看嗎？這么一串精美的吊飾是如何做出來的呢？ 首先我們來看看吊飾分為幾部分？（圖形+紙環(huán)） 老師手里有兩個(gè)圖形，如何把他們連接在一起？（學(xué)生回答）。 我先拿一個(gè)紙環(huán)，從剛剛剪好的菠蘿穿過來，現(xiàn)在可以粘貼嗎？為什么？（不可以，因?yàn)檫€沒有穿另一個(gè)圖形。）（強(qiáng)調(diào)：在做吊飾的過程中，要注意搭配各個(gè)圖形之間及紙環(huán)的顏色，使吊飾更加美觀。）【設(shè)計(jì)思路：先為學(xué)生展示一個(gè)成品，學(xué)生被吸引，也想做出同樣的作品，增強(qiáng)學(xué)生求知的渴望度。

8、再通過演示與問答相結(jié)合的方式，解決運(yùn)用對(duì)稱形制作小吊飾的難點(diǎn)。】（三）、課堂作業(yè)： 小組合作，利用剪對(duì)稱形的方法，制作精美的吊飾。（注意用剪安全）1、屏幕出示對(duì)稱圖樣，學(xué)生可做參考。2、復(fù)習(xí)剪紙紋樣：太陽紋、月牙紋、云紋、水滴紋、鋸齒紋、波浪紋等。 學(xué)生制作，教師巡回指導(dǎo)?！驹O(shè)計(jì)思路：課堂作業(yè)采取小組合作式，每人剪一個(gè)對(duì)稱圖形，再共同用紙環(huán)連接，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)?！浚ㄋ模⒄故驹u(píng)價(jià)： 比一比，哪個(gè)組做的吊飾更好看？ 學(xué)生互評(píng)（提示：主要從長(zhǎng)度、色彩、圖案進(jìn)行評(píng)價(jià)）?！驹O(shè)計(jì)思路：通過學(xué)生互評(píng)，學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)語言，提高學(xué)生鑒賞作品的能力?！浚ㄎ澹⒄n后拓展： 對(duì)稱形廣泛的應(yīng)用于我們的生活中，它帶給我們一種平衡、穩(wěn)定的美感。我們身邊的廢紙盒、飲料瓶你不