論學(xué)校知識(shí)管理中的校長(zhǎng)角色定位

1、論學(xué)校知識(shí)管理中的校長(zhǎng)角色定位 HYPERLINK t _blank 崔波 【摘要】：在學(xué)校知識(shí)管理中,校長(zhǎng)是學(xué)校最高知識(shí)管理者,承擔(dān)著制定學(xué)校知識(shí)管理戰(zhàn)略、執(zhí)行和監(jiān)督實(shí)施學(xué)校知識(shí)管理方案、有效管理學(xué)校知識(shí)資源、幫助員工成長(zhǎng)和推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)新的角色任務(wù)。【作者單位】： HYPERLINK .aspx?q=%E5%8D%8E%E5%8D%97%E5%B8%88%E8%8C%83%E5%A4%A7%E5%AD%A6%E5%85%AC%E5%85%B1%E7%AE%A1%E7%90%86%E5%AD%A6%E9%99%A2 華南師范范大學(xué)公共管管理學(xué)院 【關(guān)鍵詞】： HYPERLINK t _blank

2、 知識(shí)管理理 HYPERLINK t _blank 校長(zhǎng)角色 HYPERLINK t _blank 知識(shí)管理者者 【分類(lèi)號(hào)】：G471.2【正文快快照】： 校長(zhǎng)作為學(xué)校的的領(lǐng)導(dǎo)者、管管理者,必須須按照社會(huì)要要求,正確認(rèn)認(rèn)識(shí)角色的自自我,明確角角色的身份,從而履行角角色的義務(wù),以滿足社會(huì)會(huì)和學(xué)校組織織的期待,進(jìn)進(jìn)行正確的角角色扮演11。對(duì)校長(zhǎng)長(zhǎng)角色的重新新認(rèn)識(shí)與定位位成為最近教教育管理研究究的焦點(diǎn)。一一般認(rèn)為校長(zhǎng)長(zhǎng)有三種職業(yè)業(yè)角色:教育育者、領(lǐng)導(dǎo)者者和管理者2淺談學(xué)校管理中中校長(zhǎng)角色的的定位我的心心得 踩踩 0作者： HYPERLINK gy1300000199495 發(fā)發(fā)表日期：22010-1

3、12-22 復(fù)制鏈接 收藏 校長(zhǎng)，一校校之長(zhǎng)也，學(xué)學(xué)校的靈魂，教教師隊(duì)伍的“領(lǐng)領(lǐng)頭雁”。學(xué)學(xué)校的成功校校長(zhǎng)起著關(guān)鍵鍵的作用，校校長(zhǎng)的一言一一行直接影響響著學(xué)校的發(fā)發(fā)展、教師的的成長(zhǎng)和學(xué)生生的未來(lái)。隨著教育教教學(xué)改革的不不斷深入，學(xué)學(xué)校工作賦予予了校長(zhǎng)更多多的角色內(nèi)涵涵，同時(shí)還應(yīng)應(yīng)該具備更強(qiáng)強(qiáng)的工作能力力，即校長(zhǎng)綜綜合能力，那那么校長(zhǎng)到底底應(yīng)該怎么樣樣給自己定位位，應(yīng)該具備備怎樣的能力力呢？筆者認(rèn)認(rèn)為校長(zhǎng)起碼碼應(yīng)該從以下下幾方面去實(shí)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)價(jià)值，進(jìn)而實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校健康康、和諧、全全面發(fā)展。首先，校長(zhǎng)長(zhǎng)應(yīng)該能站得得高，看得遠(yuǎn)遠(yuǎn)，即有眼光光；胸懷寬闊闊，“能容天天下難容之事事”，即有肚肚量。只有具具

4、備了這兩點(diǎn)點(diǎn)方能“腳下下的路越走越越寬闊”。學(xué)學(xué)校的發(fā)展離離不開(kāi)科學(xué)規(guī)規(guī)范的管理，管管理來(lái)自于決決策，誰(shuí)來(lái)決決策，怎樣決決策是學(xué)校發(fā)發(fā)展的關(guān)鍵。這這就要求以校校長(zhǎng)為核心的的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班班子，必須站站得高，看得得遠(yuǎn)，特別在在改革階段的的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要要走在教師隊(duì)隊(duì)伍的前面，站站在教育教學(xué)學(xué)改革的最前前沿，把握教教育發(fā)展的新新形勢(shì)，要不不斷的完善管管理思想，更更新辦學(xué)理念念，建立長(zhǎng)效效機(jī)制，立足足全面發(fā)展，高高瞻遠(yuǎn)矚，科科學(xué)管理。同同時(shí)，校長(zhǎng)要要有寬闊的胸胸襟，即善于于聽(tīng)取別人的的意見(jiàn)和建議議，“眾人拾拾柴火焰高”，堅(jiān)堅(jiān)決不能“大大權(quán)獨(dú)攬”，應(yīng)應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)動(dòng)廣大教師參參與到學(xué)校管管理中來(lái)，實(shí)實(shí)行全員管

5、理理，民主決策策，只有這樣樣學(xué)校的制度度執(zhí)行起來(lái)才才會(huì)深入人心心，才會(huì)行之之有效。同時(shí)時(shí)校長(zhǎng)還應(yīng)該該善于調(diào)查研研究，不調(diào)查查研究就沒(méi)有有發(fā)言權(quán)，看看人看事要一一分為二，實(shí)實(shí)事求是。如如果不深入實(shí)實(shí)際，不進(jìn)行行調(diào)查研究，只只聽(tīng)閑言碎語(yǔ)語(yǔ)，感情用事事，心存偏見(jiàn)見(jiàn)，既影響團(tuán)團(tuán)結(jié)又影響工工作。不管是是對(duì)待自己的的副職還是教教師，特別是是年輕教師，作作為校長(zhǎng)，既既要看到他們們的優(yōu)點(diǎn)，還還要容納他們們的缺點(diǎn)，“金金無(wú)足赤，人人無(wú)完人”。只只要他們積極極渴求進(jìn)步，都都是可塑之才才，在正確的的引導(dǎo)下，一一定會(huì)得到更更快的成長(zhǎng)、更更好的發(fā)展。人人氣旺則事業(yè)業(yè)興。其次，校長(zhǎng)長(zhǎng)不應(yīng)該僅僅僅是一名管理理者，還應(yīng)該該是

6、一名學(xué)術(shù)術(shù)研究者。在在新一輪課程程改革不斷深深化的今天，過(guò)過(guò)去那種只當(dāng)當(dāng)“甩手掌柜柜”的校長(zhǎng)不不再是一名“合合格”的學(xué)校校管理者，過(guò)過(guò)去那種只注注重知識(shí)傳授授的教師，不不再是稱職的的教師，新時(shí)時(shí)期人才觀賦賦予了我們?nèi)碌氖姑Ｗ髯鳛樾ｉL(zhǎng)，不不管是在理論論學(xué)習(xí)方面，還還是在工作實(shí)實(shí)踐方面，都都要有扮演好好教師隊(duì)伍“領(lǐng)領(lǐng)頭雁”的角角色意識(shí)，充充分認(rèn)識(shí)教育育理論的先導(dǎo)導(dǎo)性和教科研研工作的重要要性，與教師師一道，認(rèn)真真學(xué)習(xí)，不斷斷反思，積極極探索，深化化研究，深刻刻理解課程改改革內(nèi)容，全全面領(lǐng)會(huì)素質(zhì)質(zhì)教育的新內(nèi)內(nèi)涵。校長(zhǎng)要要真正成為教教師工作的合合作者、引導(dǎo)導(dǎo)者和促進(jìn)者者，在完善自自我的同時(shí)，引引領(lǐng)

7、教師逐步步成為學(xué)習(xí)型型、科研型和和專家型的新新型工作者。第三，校長(zhǎng)要有強(qiáng)烈的自我提升意識(shí)，即提升自己的品德修養(yǎng)和綜合能力。校長(zhǎng)首先是教師，故要率先垂范、為人師表，“上梁不正則下梁歪”,大到為人處事，小到儀表著裝，不僅要為學(xué)生“表”還要為教師“表”，德育工作是學(xué)校工作的重中之重，倡導(dǎo)以德為先校長(zhǎng)必須要有“好人品”，只有這樣才能真正發(fā)揮校長(zhǎng)在學(xué)校中的旗幟作用。新時(shí)期的學(xué)校校長(zhǎng)，只有工作能力是不夠的，還要在日常工作和生活中不斷提高自身的綜合能力，筆者認(rèn)為，校長(zhǎng)的綜合能力主要表現(xiàn)為較高的理論水平、很強(qiáng)的組織協(xié)調(diào)能力、科研能力、德育能力和現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力等等。只有站得高才能看得遠(yuǎn)，沒(méi)有較高的理論

8、水平做指導(dǎo)，實(shí)踐就會(huì)是盲目的，是要走彎路的；只有具備一定的交際能力和組織協(xié)調(diào)能力，教師才能各施其職，工作才會(huì)井然有序；沒(méi)有科研意識(shí)和科研能力，推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才就會(huì)是一句空話；德育是學(xué)校實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要組成部分，基礎(chǔ)教育階段德育工作更是培養(yǎng)社會(huì)主義合格人才的奠基工程，教師和校長(zhǎng)的德育能力尤為重要；現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用能力是教師更是校長(zhǎng)必備的基本能力。我們認(rèn)為，校長(zhǎng)只有正確定位自己的角色，努力提升自我，既注重品德修養(yǎng)又注重綜合能力的提高，才能不斷的給學(xué)校管理注入活力，促進(jìn)學(xué)校更好更快地發(fā)展，才能創(chuàng)辦人民滿意的學(xué)校，真正成為一名合格的學(xué)校管理者。來(lái)源： HYPERLINK t _blan

9、k 現(xiàn)代中小學(xué)教育2005年第08期 作者： 崔波 選擇字號(hào) 大 中 小 論學(xué)校知識(shí)管理理中的校長(zhǎng)角角色定位 分享到： 收藏 HYPERLINK t _blank 推薦 校長(zhǎng)作為學(xué)校的的領(lǐng)導(dǎo)者、管管理者,必須須按照社會(huì)要要求,正確認(rèn)認(rèn)識(shí)角色的自自我,明確角角色的身份,從而履行角角色的義務(wù),以滿足社會(huì)會(huì)和學(xué)校組織織的期待,進(jìn)進(jìn)行正確的角角色扮演11。對(duì)校長(zhǎng)長(zhǎng)角色的重新新認(rèn)識(shí)與定位位成為最近教教育管理研究究的焦點(diǎn)。一一般認(rèn)為校長(zhǎng)長(zhǎng)有三種職業(yè)業(yè)角色:教育育者、領(lǐng)導(dǎo)者者和管理者2。中中華人民共和和國(guó)職業(yè)分類(lèi)類(lèi)大典把中中小學(xué)校長(zhǎng)界界定為在中學(xué)學(xué)、小學(xué)擔(dān)任任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)并并具有決策、管管理權(quán)的人員員。校長(zhǎng)在學(xué)

10、學(xué)校中擔(dān)任的的具體角色因因不同的情景景任務(wù)而有所所不同,在校校長(zhǎng)職業(yè)化進(jìn)進(jìn)程中,校長(zhǎng)長(zhǎng)角色應(yīng)該是是:學(xué)校的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)者、學(xué)校校的經(jīng)營(yíng)者、學(xué)學(xué)校的管理者者、優(yōu)質(zhì)教育育資源的創(chuàng)造造者和促進(jìn)學(xué)學(xué)校發(fā)展的研研究者3。在學(xué)習(xí)型型組織中,學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者是是設(shè)計(jì)師、服服務(wù)者和訓(xùn)導(dǎo)導(dǎo)者4。在在學(xué)校經(jīng)營(yíng)中中,校長(zhǎng)扮演演的是首席經(jīng)經(jīng)營(yíng)者的角色色,校長(zhǎng)必須須指導(dǎo)學(xué)校的的經(jīng)營(yíng)活動(dòng);引領(lǐng)學(xué)校教教育觀念的創(chuàng)創(chuàng)新;接受學(xué)學(xué)校未來(lái)經(jīng)營(yíng)營(yíng)的挑戰(zhàn)55。那么在在學(xué)校知識(shí)管管理中,校長(zhǎng)長(zhǎng)的角色又該該如何定位,依據(jù)為何,具體角色任任務(wù)又是什么么是本文力圖圖探討的問(wèn)題題。一、學(xué)校校知識(shí)管理的的含義世紀(jì)之之交,人類(lèi)社社會(huì)正經(jīng)歷著著社會(huì)范式的的轉(zhuǎn)

11、型:從以以生產(chǎn)物質(zhì)產(chǎn)產(chǎn)品為主導(dǎo)的的工業(yè)社會(huì)范范式轉(zhuǎn)變到以以生產(chǎn)知識(shí)信信息為目的和和以知識(shí)生產(chǎn)產(chǎn). (本文文共計(jì)4頁(yè)) 繼續(xù)閱閱讀本文 來(lái)源： HYPERLINK t _blank 當(dāng)代教教育論壇22006年第第20期作者：陳英英;選擇字號(hào) 大 中 小 校長(zhǎng)在學(xué)校管理理中的角色定定位收藏本文 分分享 校長(zhǎng)姓“教”還還是姓“官”,如何給自己己定位,怎樣樣當(dāng)一個(gè)學(xué)者者型的校長(zhǎng),這是我們值值得思考的問(wèn)問(wèn)題。學(xué)者型型校長(zhǎng)根本的的特征是有正正確的教育思思想、教育理理想,以及由由此為基礎(chǔ)而而形成的貫徹徹國(guó)家的教育育方針、實(shí)施施素質(zhì)教育的的辦學(xué)思路,同時(shí)具有高高尚的道德品品質(zhì)、廣博的的專業(yè)知識(shí)、杰杰出的教育教

12、教學(xué)藝術(shù)、很很強(qiáng)的教育教教學(xué)研究能力力、組織管理理能力等全面面的素質(zhì)來(lái)保保證辦學(xué)育人人的質(zhì)量和效效益。做一名名學(xué)者型校長(zhǎng)長(zhǎng)應(yīng)該成為校校長(zhǎng)自我形象象設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)目標(biāo)。一所所學(xué)校有了學(xué)學(xué)者型校長(zhǎng),再培養(yǎng)一批批學(xué)者型教師師,包括學(xué)科科帶頭人、教教學(xué)骨干、名名優(yōu)教師在內(nèi)內(nèi),并由他們們?nèi)?dòng)全校校教師,那么么,貫徹教育育方針,實(shí)施施素質(zhì)教育,不斷提高教教育和教學(xué)質(zhì)質(zhì)量,提高辦辦學(xué)育人效益益就有了可靠靠的保證。新新的課程改革革也在呼喚學(xué)學(xué)者型的校長(zhǎng)長(zhǎng)。在塑造學(xué)學(xué)者型校長(zhǎng)形形象的進(jìn)程中中應(yīng)該注意把把握好以下四四個(gè)字:一、堅(jiān)堅(jiān)持一個(gè)“教教”字脫離教教學(xué)的人,沒(méi)沒(méi)有資格當(dāng)校校長(zhǎng);不懂教教學(xué)、不抓教教學(xué)的人,不不

13、是名副其實(shí)實(shí)的校長(zhǎng);對(duì)對(duì)教學(xué)沒(méi)有獨(dú)獨(dú)到見(jiàn)解的人人,不能成為為學(xué)者型校長(zhǎng)長(zhǎng)。校長(zhǎng)進(jìn)課課堂,本是天天經(jīng)地義之事事,也是我國(guó)國(guó)中小學(xué)長(zhǎng)期期形成的優(yōu)良良傳統(tǒng),多年年的實(shí)踐證明明,校長(zhǎng)進(jìn)課課堂,適當(dāng)兼兼課,經(jīng)常聽(tīng)聽(tīng)課,積極參參加教研活動(dòng)動(dòng),有利于掌掌握第一手資資料,獲得領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)教學(xué)工作作的主動(dòng)權(quán);(本文共計(jì)計(jì)3頁(yè)) HYPERLINK *32-34* .繼續(xù)閱讀本本文摘要】： 在現(xiàn)在教育發(fā)展展的熱潮中，為為了順應(yīng)時(shí)代代的需要，培培養(yǎng)德智體美美全面發(fā)展的的人才，校長(zhǎng)長(zhǎng)作為學(xué)校的的領(lǐng)頭人必須須具有高度的的責(zé)任感，扎扎實(shí)地抓好基基礎(chǔ)教育工作作，這是科教教興國(guó)的關(guān)鍵鍵所在。如何何抓好基礎(chǔ)教教育？首先要要明確校長(zhǎng)的

14、的角色是什么么，職責(zé)是什什么，要下大大力氣優(yōu)化學(xué)學(xué)校管理，營(yíng)營(yíng)造良好的育育人環(huán)境，加加強(qiáng)教師隊(duì)伍伍建設(shè)等。校校長(zhǎng)必須要把把握住時(shí)代的的脈搏，走在在教育的前線線，才能有效效推進(jìn)學(xué)?？瓶茖W(xué)發(fā)展。校長(zhǎng)在學(xué)校管理理中的角色定定位2011-077-12 221:17 HYPERLINK 瓊瓊海市塔洋 郭銳真 HYPERLINK og 博客2822 字, 閱讀讀 582, 評(píng)論 00本文收錄在 HYPERLINK 6003186: 轉(zhuǎn)載 HYPERLINK 6001065: 教師交流流平臺(tái)(6229101668) HYPERLINK 92669: 雜文文趣事（400）校長(zhǎng)在學(xué)校管理理中的角色定定位 辦好學(xué)

15、學(xué)校，關(guān)鍵在在于校長(zhǎng)，校校長(zhǎng)是一校之之魂。校長(zhǎng)能能否成為學(xué)校校發(fā)展中的靈靈魂，關(guān)鍵在在于要扮演好好自己的角色色。校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展展的決策者，是是學(xué)校教學(xué)的的領(lǐng)導(dǎo)者，是是學(xué)校發(fā)展的的經(jīng)營(yíng)者，是是學(xué)生學(xué)習(xí)的的促進(jìn)者從不同的考考察層面出發(fā)發(fā)，校長(zhǎng)有多多元化的角色色定位。但我我們也知道，校校長(zhǎng)是人，而而不是神。個(gè)個(gè)人的精力終終究是有限的的，把有限的的精力分撒于于近乎無(wú)限的的角色任務(wù)上上，最終的結(jié)結(jié)果往往是事事倍而功半。因因此，作為一一名校長(zhǎng)，合合理的角色定定位并不在于于扮演角色的的數(shù)量，而在在于要真正扮扮演好自己的的本質(zhì)角色。 在學(xué)校校管理實(shí)踐中中，有的校長(zhǎng)長(zhǎng)喜歡用制度度管理學(xué)校，有有的校長(zhǎng)憑借借個(gè)人的

16、人格格魅力來(lái)管理理學(xué)校，有的的校長(zhǎng)則用人人文關(guān)懷去管管理學(xué)校，也也有不少的校校長(zhǎng)認(rèn)為好的的管理制度和和人文管理應(yīng)應(yīng)有機(jī)結(jié)合。在在學(xué)校管理中中，校長(zhǎng)對(duì)學(xué)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)，就就是要轉(zhuǎn)變管管理理念，正正確理解和行行使校長(zhǎng)權(quán)力力。 基礎(chǔ)教教育課程改革革的不斷深入入，又一次引引發(fā)了教育內(nèi)內(nèi)部對(duì)育人觀觀念、育人方方法、育人手手段等基本問(wèn)問(wèn)題的深刻反反思。所有這這些，都要求求學(xué)校管理模模式要適時(shí)進(jìn)進(jìn)行新的調(diào)整整。所謂校長(zhǎng)長(zhǎng)權(quán)力，已不不再僅僅指學(xué)學(xué)校日常事務(wù)務(wù)管理方面的的自主權(quán)，還還應(yīng)當(dāng)包括辦辦學(xué)理念、辦辦學(xué)特色以及及與之相適應(yīng)應(yīng)的課程設(shè)置置等方面的自自主權(quán)；校長(zhǎng)長(zhǎng)不再僅僅是是傳統(tǒng)意義上上的“一校之之長(zhǎng)”，而且且是

17、在與教師師共同學(xué)習(xí)、共共同實(shí)踐、共共同成長(zhǎng)過(guò)程程中平等的一一員；校長(zhǎng)憑憑借自己對(duì)教教師的理解、信信任、尊重和和激勵(lì)來(lái)調(diào)動(dòng)動(dòng)全體教師的的力量，并且且依靠這種集集體力量推動(dòng)動(dòng)學(xué)校發(fā)展，那那種習(xí)慣于長(zhǎng)長(zhǎng)官意志、一一言堂式的管管理方式已不不能適應(yīng)時(shí)代代發(fā)展要求。 在新的時(shí)時(shí)代背景下，校校長(zhǎng)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)當(dāng)好以下二個(gè)個(gè)重要角色：學(xué)校改革發(fā)發(fā)展的設(shè)計(jì)者者、學(xué)校全局局工作的指揮揮者。 一、學(xué)校校改革發(fā)展的的設(shè)計(jì)者 學(xué)校的的改革發(fā)展是是一個(gè)動(dòng)態(tài)、連連續(xù)的過(guò)程，只只有起點(diǎn)而沒(méi)沒(méi)有終點(diǎn)。要要想實(shí)現(xiàn)辦學(xué)學(xué)水平的不斷斷提高和學(xué)校校的可持續(xù)發(fā)發(fā)展，就必須須要有規(guī)劃、有有設(shè)計(jì)，這種種規(guī)劃和設(shè)計(jì)計(jì)從時(shí)間上可可以分為學(xué)校?？傮w發(fā)展

18、的的近期、中期期和遠(yuǎn)期規(guī)劃劃；從條塊上上可以分為教教師隊(duì)伍建設(shè)設(shè)、課程體系系建設(shè)、組織織形態(tài)建設(shè)、校校園設(shè)施建設(shè)設(shè)等；從內(nèi)涵涵上又可以分分為學(xué)校發(fā)展展目標(biāo)設(shè)計(jì)、學(xué)學(xué)校制度建設(shè)設(shè)、學(xué)校文化化建設(shè)等。 規(guī)劃劃的制訂既要要考慮到現(xiàn)實(shí)實(shí)性，又要考考慮到長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)發(fā)展，也就是是說(shuō)既要符合合學(xué)校實(shí)際情情況，具有充充分的可操作作性，又要有有一定的高度度，要能夠鼓鼓舞人心。目目標(biāo)太低就不不能起到提高高質(zhì)量、促進(jìn)進(jìn)發(fā)展的作用用，但目標(biāo)太太高或太空泛泛又會(huì)變成一一紙空文。沒(méi)沒(méi)有規(guī)劃或規(guī)規(guī)劃不切實(shí)際際，學(xué)校工作作就只能是片片段性的、不不連續(xù)的、聞聞風(fēng)而動(dòng)的，就就沒(méi)有傳統(tǒng)、沒(méi)沒(méi)有積累。 在學(xué)校校各項(xiàng)規(guī)劃和和計(jì)劃的制訂訂過(guò)

19、程中，校校長(zhǎng)起著舉足足輕重的作用用，因?yàn)檫@些些規(guī)劃和計(jì)劃劃其實(shí)就是校校長(zhǎng)教育思想想的集中反映映。 所謂校校長(zhǎng)的教育思思想，就是校校長(zhǎng)對(duì)教育的的本質(zhì)和育人人功能的理性性認(rèn)識(shí)，對(duì)教教育發(fā)展趨勢(shì)勢(shì)的總體把握握，對(duì)教育與與社會(huì)政治、經(jīng)經(jīng)濟(jì)、文化關(guān)關(guān)系的深刻理理解。然而，校校長(zhǎng)決不可以以憑借自己的的主觀臆斷或或一廂情愿去去制訂、設(shè)計(jì)計(jì)學(xué)校規(guī)劃，而而需要充分依依靠全體教職職員工及學(xué)生生的力量，群群策群力去完完成。校長(zhǎng)不不能把自己的的既定想法有有意無(wú)意地強(qiáng)強(qiáng)加給老師，而而是以和諧、民民主、尊重的的姿態(tài)去感召召和激發(fā)教師師的智慧，以以自己先進(jìn)的的思想、開(kāi)闊闊的視野、豐豐厚的積淀去去引領(lǐng)教師的的智慧，使他他們積

20、極地、自自覺(jué)自愿地參參加到學(xué)校規(guī)規(guī)劃的制訂和和設(shè)計(jì)中來(lái)，以以集體智慧構(gòu)構(gòu)建學(xué)校的發(fā)發(fā)展藍(lán)圖。只只有這樣，學(xué)學(xué)校的規(guī)劃和和計(jì)劃才能被被大多數(shù)教師師所主動(dòng)接受受，才能成為為激勵(lì)大家?jiàn)^奮發(fā)進(jìn)取、努努力工作的行行動(dòng)指南。 因此，制制訂和設(shè)計(jì)學(xué)學(xué)校規(guī)劃的過(guò)過(guò)程，本質(zhì)上上就是校長(zhǎng)引引領(lǐng)全體教師師取得價(jià)值認(rèn)認(rèn)同的過(guò)程，在在這一過(guò)程中中，校長(zhǎng)擇善善而從、擇真真而立、兼容容并蓄、放眼眼長(zhǎng)遠(yuǎn)的氣度度與風(fēng)范顯得得尤為可貴。 二、學(xué)校校全局工作的的指揮者學(xué)校工作千千頭萬(wàn)緒，而而效率和質(zhì)量量是生命線。要要保證對(duì)學(xué)校校全局工作高高效和有效的的指揮，校長(zhǎng)長(zhǎng)就必須要有有一定的權(quán)威威，教職員工工對(duì)校長(zhǎng)的領(lǐng)領(lǐng)導(dǎo)與管理也也必須要有

21、一一定的遵從。然然而，校長(zhǎng)又又完全不同于于軍事指揮員員，不能要求求教師無(wú)條件件地服從，校校長(zhǎng)更多的是是憑借自己的的人格魅力、憑憑借對(duì)教師的的理解與尊重重、憑借共同同目標(biāo)激勵(lì)下下的情感共鳴鳴來(lái)贏得教師師行動(dòng)上的服服從。因此，校校長(zhǎng)要用正確確的教育思想想來(lái)引導(dǎo)教師師。第一、要做做教師教育思思想形成的引引導(dǎo)者。要用用正確的教育育思想來(lái)引導(dǎo)導(dǎo)教師，從而而使教師形成成符合社會(huì)發(fā)發(fā)展需要和個(gè)個(gè)體發(fā)展需要要的教育思想想，校長(zhǎng)就必必須充當(dāng)先進(jìn)進(jìn)教育思想的的探索者，堅(jiān)堅(jiān)持不懈地組組織教師進(jìn)行行團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)，帶帶領(lǐng)教師深入入研究，發(fā)展展和更新觀念念，啟發(fā)、指指導(dǎo)廣大教師師形成共同的的教育思想，樹(shù)樹(shù)立共同的行行動(dòng)目標(biāo)。

22、這這個(gè)共識(shí)一旦旦形成，就能能產(chǎn)生教師自自我變革的動(dòng)動(dòng)力，而這往往往比外界動(dòng)動(dòng)員、灌輸更更有力。要做做到這一點(diǎn)，校校長(zhǎng)必須堅(jiān)持持經(jīng)常到第一一線了解教育育教學(xué)情況，彼彼此溝通，達(dá)達(dá)成共識(shí)，使使廣大教師能能夠直接體察察和領(lǐng)悟校長(zhǎng)長(zhǎng)的辦學(xué)思想想與理念。這這是校長(zhǎng)管理理決策能否全全面而有效實(shí)實(shí)施的基礎(chǔ)和和前提。 第二、要要樹(shù)立以人為為本的管理理理念。無(wú)論校校長(zhǎng)承擔(dān)怎樣樣的角色，我我們可以發(fā)現(xiàn)現(xiàn)，一方面其其角色的對(duì)象象均是“人”；另一方面，校校長(zhǎng)要扮演好好自己的角色色，僅靠個(gè)人人的力量是不不夠的，需要要廣大教師、學(xué)學(xué)生，甚至是是社會(huì)、家庭庭的共同努力力。對(duì)此，校校長(zhǎng)應(yīng)該樹(shù)立立的最重要的的管理理念就就是以人

23、為本本，要經(jīng)常反反思和檢 驗(yàn)驗(yàn)承擔(dān)角色任任務(wù)過(guò)程中是是否圍繞和尊尊重了人這個(gè)個(gè)第一要素，是是否重視和強(qiáng)強(qiáng)調(diào)廣大師生生的參與意識(shí)識(shí)和創(chuàng)造意識(shí)識(shí)，是否真正正體現(xiàn)出了以以師為本、以以生為本。只只有當(dāng)廣大師師生以主動(dòng)負(fù)負(fù)責(zé)的態(tài)度，自自覺(jué)地貫徹執(zhí)執(zhí)行學(xué)校管理理制度和決策策的時(shí)候，校校長(zhǎng)的角色愿愿景才能真正正得以實(shí)現(xiàn)，學(xué)學(xué)校的發(fā)展思思路才能獲得得最大限。第三、要做廣大大教師智慧的的集中者。校校長(zhǎng)要扮演好好學(xué)校管理者者與決策者這這一重要角色色，必須具備備自我學(xué)習(xí)的的能力，不斷斷完善自身的的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使使自己成為知知識(shí)淵博、視視野寬闊的人人。要善于利利用知識(shí)并不不斷在實(shí)踐中中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，增增加新知識(shí)，才才能適應(yīng)

24、時(shí)代代的要求。校校長(zhǎng)必須完善善自我，使自自己成為心胸胸開(kāi)闊、公正正無(wú)私、謙虛虛謹(jǐn)慎、嚴(yán)于于律己、實(shí)事事求是、作風(fēng)風(fēng)民主、情操操高尚的師德德表率。在校校長(zhǎng)的人格結(jié)結(jié)構(gòu)中，謙虛虛求實(shí)的態(tài)度度和良好的民民主作風(fēng)，是是實(shí)現(xiàn)管理決決策民主化的的保證。校長(zhǎng)長(zhǎng)的民主意識(shí)識(shí)在管理實(shí)踐踐中應(yīng)體現(xiàn)在在充分尊重教教師、相信教教師，把廣大大教師當(dāng)作伙伙伴并最大限限度地實(shí)現(xiàn)教教師的“參政政”、“議政政”。校長(zhǎng)要要深入實(shí)際，注注重調(diào)查研究究，傾聽(tīng)廣大大教師的意見(jiàn)見(jiàn)和建議，集集中他們的智智慧，發(fā)揮他他們的潛能，虛虛心學(xué)習(xí)，博博采眾長(zhǎng)，集集思廣益，將將群眾的智慧慧和力量作為為管理決策的的基礎(chǔ)。免責(zé)聲明：除正正式文件通知知外，

25、好研網(wǎng)網(wǎng)所有文章及及所有評(píng)論只只代表作者個(gè)個(gè)人觀點(diǎn)，不不代表好研網(wǎng)網(wǎng)及海南省教教育研究培訓(xùn)訓(xùn)院任何觀點(diǎn)點(diǎn)，所有文章章文責(zé)自負(fù)，若若有任何非法法及不當(dāng)信息息，請(qǐng)與我們們聯(lián)系，我們們會(huì)在第一時(shí)時(shí)間作出相應(yīng)應(yīng)的處理。好研網(wǎng)校長(zhǎng)在學(xué)校管理理中的作用甘谷縣大石學(xué)區(qū)區(qū) 汪宗祥 稿源： 甘甘肅日?qǐng)?bào)2009-12-077 09:334 校長(zhǎng)是學(xué)校校各項(xiàng)工作的的組織者和管管理者。校長(zhǎng)長(zhǎng)在學(xué)校教育育教學(xué)工作中中所起的作用用是不容忽視視的，校長(zhǎng)是是凝聚師生力力量，為師生生成長(zhǎng)和學(xué)校校發(fā)展謀劃未未來(lái)、創(chuàng)造條條件、提供優(yōu)優(yōu)質(zhì)服務(wù)的人人。換言之，優(yōu)優(yōu)質(zhì)的學(xué)校資資源，良好的的辦學(xué)條件，較較高的學(xué)校品品位孕育了好好校長(zhǎng)，也成

26、成就了校長(zhǎng)的的一番事業(yè)。那那么，如何在在學(xué)校這塊凈凈土中作出更更大地成績(jī)，這這是每位校長(zhǎng)長(zhǎng)所要探討的的問(wèn)題。首先，德治治是科學(xué)管理理的保證。以以德治校，是是以法治校的的必要保證。制制度不是萬(wàn)能能的，光靠規(guī)規(guī)章制度進(jìn)行行管理，往往往易使被管理理者處于被動(dòng)動(dòng)地位而缺乏乏主觀能動(dòng)性性和主人翁意意識(shí)，從而使使以法治校缺缺乏必要的思思想基礎(chǔ)。校校長(zhǎng)除了對(duì)教教職工進(jìn)行黨黨的路線、方方針、政策等等方面的教育育以外，更重重要的是要著著力加強(qiáng)教師師職業(yè)道德教教育和人生觀觀、價(jià)值觀的的教育。近年年來(lái)，各級(jí)教教育行政部門(mén)門(mén)和學(xué)校以加加強(qiáng)精神文明明建設(shè)為契機(jī)機(jī)，在教育教教學(xué)工作中逐逐漸突出了師師德建設(shè)的地地位，廣大教

27、教師的思想、作作風(fēng)在整體上上有了較大的的轉(zhuǎn)變，但客客觀上還存在在著一些明顯顯的問(wèn)題。因因此，校長(zhǎng)要要發(fā)揮表率作作用，要以德德服人，只有有校長(zhǎng)率先垂垂范、以身作作則，才能增增強(qiáng)思想政治治工作的效力力?？傊ＰｉL(zhǎng)的言談舉舉止對(duì)教師有有很大的感染染力，校長(zhǎng)的的品德修養(yǎng)對(duì)對(duì)形成良好的的學(xué)校集體具具有強(qiáng)大的向向心力。作為為校長(zhǎng)，必須須熱愛(ài)教育，獻(xiàn)獻(xiàn)身教育，對(duì)對(duì)辦好學(xué)校有有高度的責(zé)任任感，對(duì)工作作任勞任怨，用用自己的行動(dòng)動(dòng)去影響教職職工去敬業(yè)樂(lè)樂(lè)教。其次，情治治是科學(xué)管理理的動(dòng)力。教教師教書(shū)育人人，要用真摯摯的、豐富的的情感去感染染學(xué)生，管理理學(xué)校也同樣樣需要真摯的的、豐富的情情感去激勵(lì)教教師。所謂“三

28、三分管理七分分情”，就說(shuō)說(shuō)的是情感的的特殊作用。因因此，校長(zhǎng)除除了要善于以以法治校、以以德治校外，還還要與廣大教教職工建立親親密的感情，使使教師熱情洋洋溢、積極主主動(dòng)地投身到到教育教學(xué)工工作中去。另另外，要真心心實(shí)意為教師師著想，理解解、尊重、信信任他們，讓讓他們感到在在本校工作心心平氣順，使使他們?cè)敢鈱⒆约旱闹腔刍?、才能奉獻(xiàn)獻(xiàn)給學(xué)校，奉奉獻(xiàn)給學(xué)生。當(dāng)當(dāng)教師工作受受到挫折時(shí)，校校長(zhǎng)要幫助他他們找出原因因，肯定成績(jī)績(jī)，指出方向向，使他們振振作起精神；當(dāng)教師情緒緒苦悶、萎靡靡不振時(shí)，校校長(zhǎng)要從分析析心理入手，幫幫助他們解開(kāi)開(kāi)思想困惑，使使他們從煩悶悶中解脫出來(lái)來(lái)，重新鼓起起生活勇氣，愉愉快地投入

29、到到工作中去。校校長(zhǎng)要多給教教師以關(guān)懷、溫溫暖、寬容，這這樣，教師就就會(huì)把校長(zhǎng)當(dāng)當(dāng)成知心人，就就能真正提高高工作積極性性。綜上所述，德德治和情治是是校長(zhǎng)科學(xué)治治校的兩種方方法，以德治治校與以情治治校都是科學(xué)學(xué)管理中的人人文因素，兩兩者相輔相成成，缺一不可可。面對(duì)新形形勢(shì)、新情況況，校長(zhǎng)要樹(shù)樹(shù)立正確的權(quán)權(quán)力觀，努力力克服官僚主主義、形式主主義和做表面面文章的不良良作風(fēng)，做到到從思想上尊尊重教師，從從感情上貼近近教師，從作作風(fēng)上深入教教師，從行動(dòng)動(dòng)上依靠教師師，眼睛向下下，深入實(shí)際際，調(diào)查研究究，多為教職職工辦實(shí)事、辦辦好事，這樣樣才能保持同同廣大教職工工的血肉聯(lián)系系，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)民主辦學(xué)的的理想和

30、目標(biāo)標(biāo)。談校長(zhǎng)在學(xué)校管管理中的作用用2009-088-24 114:21:00|分類(lèi)： HYPERLINK l m=0&t=1&c=fks_087067080087082068083082085095092084085065087094084071 o 默認(rèn)分類(lèi) 默認(rèn)分類(lèi) |標(biāo)簽簽： |字號(hào)大中小訂閱 領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)術(shù)，孔茨等在在管理學(xué)一一書(shū)中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)是一一門(mén)促使其部部屬充滿信心心、滿懷熱情情來(lái)完成他們們的任務(wù)的藝藝術(shù)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)是一種影響響力和能力。作作為領(lǐng)導(dǎo)者，校校長(zhǎng)的行為是是影響教師積積極性，進(jìn)而而影響教育教教學(xué)工作目標(biāo)標(biāo)達(dá)成的一個(gè)個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)實(shí)踐中，積極極的領(lǐng)導(dǎo)功能能和心理效應(yīng)應(yīng)能

31、夠改善學(xué)學(xué)校的人際關(guān)關(guān)系，調(diào)動(dòng)教教師的積極性性，從而促進(jìn)進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管管理工作的健健康有效地進(jìn)進(jìn)行。那么，如何何發(fā)揮校長(zhǎng)在在管理中的影影響和作用呢呢?1、充分發(fā)發(fā)揮管理的組組織功能在完整的管管理體系的基基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者在管理的的全過(guò)程中必必須具有完備備的組織管理理機(jī)構(gòu)，并有有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的的總要求，即即清晰的職位位層次、流暢暢的意見(jiàn)溝通通、有效地協(xié)協(xié)調(diào)合作、有有力的指揮中中心、高效的的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)準(zhǔn)確的信息反反饋等等。其其中最重要的的是，必須在在管理內(nèi)部建建立如下機(jī)構(gòu)構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)的正確決策策和有效執(zhí)行行：(1)建立立決策中心人員要精干干，中心中的的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要要明確，不能能多頭指揮；內(nèi)部成員必必須要

32、有較高高的能力、水水平和較豐富富的經(jīng)驗(yàn)。這這也就是我們們常說(shuō)的智囊囊團(tuán)。(2)建立立執(zhí)行系統(tǒng)這一系統(tǒng)要要求所有成員員執(zhí)行決策要要堅(jiān)決、迅速速。每人要有有各種不同的的技能和才干干；在思想上上要高度民主主統(tǒng)一，忠誠(chéng)誠(chéng)于工作和事事業(yè)，有認(rèn)真真實(shí)干的精神神；能夠出色色完成任務(wù)。(3)建立立有效的控制制與監(jiān)督系統(tǒng)統(tǒng)建立有效的的控制與監(jiān)督督系統(tǒng)以及及及時(shí)暢通的信信息反饋系統(tǒng)統(tǒng)，保證領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)工作中隨時(shí)時(shí)調(diào)控和完善善自己的工作作行為。2、充分發(fā)發(fā)揮管理的激激勵(lì)功能發(fā)揮校長(zhǎng)的的影響和作用用，激勵(lì)效應(yīng)應(yīng)是主要的功功能之一。所所謂激勵(lì)，就就是調(diào)動(dòng)人的的主動(dòng)性、積積極性、創(chuàng)造造性。組織功功能尚能借助助他人的知識(shí)識(shí)與能力

33、來(lái)實(shí)實(shí)現(xiàn)。而領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)者的激勵(lì)功功能是不能借借助的。任何何一個(gè)高明的的領(lǐng)導(dǎo)，若不不能發(fā)揮好激激勵(lì)功能，目目標(biāo)與決策再再好，組織再再合理。管理理再科學(xué)化和和現(xiàn)代化，也也不能很好地地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的的總體目標(biāo)和和個(gè)人目標(biāo)。那那么，校長(zhǎng)如如何發(fā)揮好激激勵(lì)功能呢?(1)教師師的“參與”激激勵(lì)校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)學(xué)校的總目標(biāo)標(biāo)再分解出二二級(jí)、三級(jí)、四四級(jí)分目標(biāo)，通通常個(gè)人的目目標(biāo)與總目標(biāo)標(biāo)一致性程度度低。就會(huì)影影響教師的積積極性和團(tuán)體體的士氣。校校長(zhǎng)的職責(zé)就就是要將學(xué)校?？偰繕?biāo)的實(shí)實(shí)現(xiàn)與教師個(gè)個(gè)人目標(biāo)利益益、需要、方方向)統(tǒng)一起起來(lái)，實(shí)行參參與式的民主主管理，發(fā)動(dòng)動(dòng)教師參與制制定目標(biāo)和進(jìn)進(jìn)行決策，增增加學(xué)校目標(biāo)標(biāo)與決策的透

34、透明度，這將將有利于創(chuàng)造造出良好的工工作環(huán)境，使使教師意識(shí)到到學(xué)校目標(biāo)與與個(gè)人目標(biāo)的的一致性，從從而提高教師師接受與執(zhí)行學(xué)校目標(biāo)的的自覺(jué)性與積積極性。(2)校長(zhǎng)長(zhǎng)的“榜樣”激激勵(lì)校長(zhǎng)以身作作則，在教師師中起楷模帶帶頭作用，對(duì)對(duì)于調(diào)動(dòng)教師師的積極性是是至關(guān)重要的的。校長(zhǎng)要講講政治、講正正氣，做到治治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤勤政廉政、以以德樹(shù)威；言言必行、行必必果，以信揚(yáng)揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)獻(xiàn)、去雜念、以以情助威；舉舉止文明、遵遵紀(jì)守法、以以儀升威；顧顧全大局、不不計(jì)小節(jié)、以以和強(qiáng)威。如如果一個(gè)校長(zhǎng)長(zhǎng)在師生中缺缺乏政治威信信，就不可能能真正成為“一一校之魂”，就就難以對(duì)學(xué)校校工作發(fā)揮主主導(dǎo)作用，也也難以推進(jìn)教教育教學(xué)改

35、革革。校長(zhǎng)對(duì)教教師要做到“小小處”關(guān)心，“大大處”表?yè)P(yáng)，“長(zhǎng)長(zhǎng)處”助“長(zhǎng)長(zhǎng)”，“短處處”護(hù)“短”。從從而充分調(diào)動(dòng)動(dòng)教師的積極極性。(3)需要要的“滿足”激激勵(lì)激勵(lì)的因素素很多，合理理地滿足教師師的多種需要要(物質(zhì)需要要、安全需要要、精神文化化需要、社會(huì)會(huì)交往需要、尊尊重榮譽(yù)需要要、勞動(dòng)成就就需要等)是是激發(fā)教職工工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)學(xué)校總目標(biāo)和和個(gè)人分目標(biāo)標(biāo)積極熱情的的關(guān)鍵因素。滿滿足教師的需需要總的原則則是“論功行行賞”，但獎(jiǎng)獎(jiǎng)賞要滿足教教師多層次的的需要。具體體而言，首先先要分清教師師的正當(dāng)需要要和不正當(dāng)需需要的關(guān)系，正正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法法滿足，不正正當(dāng)?shù)膽?yīng)說(shuō)服服教育；其次次，在正當(dāng)需需要中也有合合理與

36、不合理理之分，合理理的應(yīng)努力解解決，不合理理的應(yīng)勸其放放棄；再次，合合理需要中有有當(dāng)前能解決決與當(dāng)前不能能解決之分，能能解決應(yīng)盡力力解決，不能能解決的應(yīng)講講清原因與情情況，使教職職工心中有數(shù)數(shù)；最后，當(dāng)當(dāng)前能解決的的需要中還有有依靠組織解解決與教職工工自己解決之之分，前者應(yīng)應(yīng)采取具體步步驟去解決，后后者也應(yīng)為其其創(chuàng)造條件，予予以支持。(4)教師師素質(zhì)的“提提高”激勵(lì)。教師的積極極性水平與他他們對(duì)完成工工作任務(wù)，實(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)標(biāo)的期望水平平有關(guān)；而教教師自身素質(zhì)質(zhì)的高低，是是影響期望水水平的一個(gè)重重要因素。而而教師素質(zhì)的的提高，除了了教師的自身身努力外，校校長(zhǎng)的支持、幫幫助、關(guān)心和和

37、激勵(lì)是重要要條件。首先先，應(yīng)從提高高思想道德素素質(zhì)人手，開(kāi)開(kāi)展豐富多彩彩的師德活動(dòng)動(dòng)，如“青春春在事業(yè)中閃閃光”演講，“服服務(wù)社會(huì)糾風(fēng)風(fēng)治亂”承諾諾大會(huì)，“百百名教師訪千千家”家訪活活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員員講臺(tái)”，樹(shù)樹(shù)立五項(xiàng)標(biāo)兵兵“敬業(yè)業(yè)愛(ài)崗”標(biāo)兵兵、“無(wú)私奉奉獻(xiàn)”標(biāo)兵、“愛(ài)愛(ài)生如子”標(biāo)標(biāo)兵、“轉(zhuǎn)差差為優(yōu)”標(biāo)兵兵、“精業(yè)篤篤學(xué)”標(biāo)兵等等等。在此基基礎(chǔ)上，應(yīng)抓抓教師文化素素質(zhì)提高，第第一步，提高高教師學(xué)歷層層次。學(xué)校給給政策、給時(shí)時(shí)間，鼓勵(lì)支支持教師參加加專、本、研研深造。第二二步，提高教教師業(yè)務(wù)水平平，學(xué)校每學(xué)學(xué)期組織骨干干教師作教材材輔導(dǎo)，開(kāi)辦辦教學(xué)課件制制作培訓(xùn)班舉辦專家、名名師業(yè)務(wù)講

38、座座等等。第三三步，提高教教師教研能力力，激勵(lì)教師師向?qū)W者型、專專家型教師邁邁進(jìn)。在學(xué)校管理理中，情感固固然重要，但但情感不是唯唯一的，情感感調(diào)控必須建建立在校長(zhǎng)一一定權(quán)威的基基礎(chǔ)上。如果果校長(zhǎng)沒(méi)有一一定的權(quán)威，或或離開(kāi)權(quán)威這這一基礎(chǔ)，而而一味靠情感感迎合他人，最最后難免會(huì)失失敗。只有正正確處理好校校長(zhǎng)的個(gè)人權(quán)權(quán)威與情感滲滲透的關(guān)系，才才能使校長(zhǎng)既既能以理服人人，又能以情情感人，做到到行事不丟原原則，化事不不失權(quán)威。如何發(fā)揮校長(zhǎng)人人格魅力在學(xué)學(xué)校管理中的的作用三井子鎮(zhèn)職業(yè)中中學(xué) 劉曉峰一個(gè)好校長(zhǎng)就是是一所好學(xué)校校。這句話從從某種意義上上講不無(wú)道理理。校長(zhǎng)在學(xué)學(xué)校管理層面面處于核心位位置，其自身

39、身的人格魅力力在一定程度度上直接影響響著學(xué)校教職職員工積極性性和創(chuàng)造性的的發(fā)揮。校長(zhǎng)長(zhǎng)人格魅力是是指校長(zhǎng)的性性格、氣質(zhì)、品品德、學(xué)識(shí)、才才能、情感等等個(gè)人綜合素素質(zhì)在長(zhǎng)期的的領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)中中形成和發(fā)展展起來(lái)的獨(dú)特特的感染力、影影響力、凝聚聚力等的總和和。因此，在在實(shí)現(xiàn)民主政政治構(gòu)建和諧諧社會(huì)的今天天，塑造崇高高的人格魅力力對(duì)于樹(shù)立校校長(zhǎng)的形象和和威信，提高高校長(zhǎng)的執(zhí)政政能力顯得十十分重要。那那么，如何發(fā)發(fā)揮校長(zhǎng)人格格魅力在學(xué)校校管理中的作作用呢？一、以德樹(shù)人- 校長(zhǎng)要成成為教育的示示范者教書(shū)育人，為人人師表是教師師的神圣職責(zé)責(zé)。校長(zhǎng)是一一所學(xué)校的領(lǐng)領(lǐng)頭雁，掌握握著學(xué)校生存存和發(fā)展的命命脈，首先要要

40、成為教師的的楷模。校長(zhǎng)長(zhǎng)要靠自身崇崇高的思想品品德贏得教職職員工的敬佩佩，以奉獻(xiàn)精精神和樂(lè)業(yè)態(tài)態(tài)度樹(shù)立起自自己的威信，要要牢固樹(shù)立公公仆意識(shí)，把把教職工的利利益放在第一一位。其次要要講究倫理道道德，遵守社社會(huì)公德，依依法從政，求求真務(wù)實(shí)，要要樹(shù)立先進(jìn)的的教育理念，運(yùn)運(yùn)用科學(xué)的管管理模式，用用戰(zhàn)略的目標(biāo)標(biāo)激勵(lì)人氣，鼓鼓舞人心，施施展才干，創(chuàng)創(chuàng)造成就。再再次校長(zhǎng)要公公平、公正、公公開(kāi)的評(píng)價(jià)他他人工作。也也就是說(shuō)校長(zhǎng)長(zhǎng)必須有公心心，要客觀全全面及時(shí)地評(píng)評(píng)價(jià)工作。特特別是對(duì)于事事關(guān)評(píng)先選優(yōu)優(yōu)、提職晉級(jí)級(jí)、工資待遇遇、獎(jiǎng)金分配配等直接涉及及教職工個(gè)人人利益的問(wèn)題題，校長(zhǎng)必須須持有正確的的觀點(diǎn)和明確確的態(tài)

41、度。在在承擔(dān)責(zé)任時(shí)時(shí)，校長(zhǎng)要推推功攬過(guò)，切切忌文過(guò)飾非非。公生廉，廉廉生威。依靠靠校長(zhǎng)自身的的表率作用，發(fā)發(fā)揮好領(lǐng)導(dǎo)班班子集體智慧慧，殫精竭慮慮，做好工作作，校長(zhǎng)的人人格魅力就會(huì)會(huì)大放光彩，校校長(zhǎng)的治校方方略才能得到到貫徹落實(shí)。二、以才服人- 校長(zhǎng)要成成為教學(xué)的參參與者學(xué)識(shí)和能力是人人格魅力的重重要組成部分分。學(xué)校是人人才聚集之地地，校長(zhǎng)是學(xué)學(xué)校培養(yǎng)人才才的核心領(lǐng)導(dǎo)導(dǎo)，是學(xué)校發(fā)發(fā)展的靈魂。因因此，校長(zhǎng)在在擁有廣博學(xué)學(xué)識(shí)和較強(qiáng)能能力的同時(shí)，要要具有總攬全全局、遠(yuǎn)見(jiàn)卓卓識(shí)、果斷決決策、知人善善用、組織協(xié)協(xié)調(diào)、開(kāi)拓創(chuàng)創(chuàng)新和一定的的文字寫(xiě)作及及口頭表達(dá)能能力。還應(yīng)具具備與其職能能相適應(yīng)的特特殊才能。校

42、校長(zhǎng)要掌握教教育自身的特特點(diǎn)和規(guī)律，要要結(jié)合學(xué)校實(shí)實(shí)際，有自己己的辦學(xué)思想想和辦學(xué)特色色，不僅使自自己在學(xué)科教教學(xué)中有一定定的發(fā)言權(quán)和和影響力，而而且還要有教教育改革和教教育科研能力力，要堅(jiān)持經(jīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)，積積極參與教研研活動(dòng)，深入入研究教學(xué)、走走進(jìn)課堂，聽(tīng)聽(tīng)、評(píng)、導(dǎo)課課，參與集體體備課，并及及時(shí)給教師進(jìn)進(jìn)行業(yè)務(wù)講座座和聽(tīng)課報(bào)告告。在獲取大大量的第一手手材料的基礎(chǔ)礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)總總結(jié)提煉，樹(shù)樹(shù)立典型，推推動(dòng)工作。在在教育科研工工作中，校長(zhǎng)長(zhǎng)不僅是組織織者、領(lǐng)導(dǎo)者者，也要成為為實(shí)驗(yàn)者，要要有實(shí)驗(yàn)課題題和科研成果果。同時(shí)校長(zhǎng)長(zhǎng)還要有較強(qiáng)強(qiáng)的政治敏銳銳性，對(duì)當(dāng)前前教育中存在在的熱點(diǎn)、難難點(diǎn)問(wèn)題，善善于從全

43、局角角度去把握方方向，處理好好各方關(guān)系。校校長(zhǎng)要加強(qiáng)自自修，努力提提高自己的教教育教研能力力，博取眾長(zhǎng)長(zhǎng)，爭(zhēng)做一名名素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)業(yè)務(wù)精通的學(xué)學(xué)校管理行家家。只有這樣樣，才能真正正贏得廣大教教職工的欽佩佩。三、以誠(chéng)待人- 校長(zhǎng)要成成為教師的寬寬容者校長(zhǎng)誠(chéng)實(shí)豁達(dá)，心心胸寬廣，開(kāi)開(kāi)朗大方的魅魅力是難能可可貴的，也是是一種重要的的用人方法和和領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)。著著名教育家魏魏書(shū)生曾提倡倡，“認(rèn)識(shí)尊尊人者人尊之之；看長(zhǎng)不看看短，記恩不不記仇；抑惡惡揚(yáng)善；已所所不欲，勿施施于人；善于于忍讓、理解解等等?！睂W(xué)學(xué)校是育人的的圣潔之地，是是教師工作、學(xué)學(xué)習(xí)、生活的的重要場(chǎng)所。實(shí)實(shí)踐證明，校校長(zhǎng)為人處事事坦誠(chéng)寬容是是執(zhí)政

44、的基礎(chǔ)礎(chǔ)，是教師創(chuàng)創(chuàng)造性工作心心靈上的一個(gè)個(gè)支點(diǎn)。如果果校長(zhǎng)能為教教師提供一個(gè)個(gè)寬容、民主主的管理環(huán)境境，就能有效效發(fā)揮教師的的自主性和能能動(dòng)性，校長(zhǎng)長(zhǎng)也方能實(shí)施施行之有效的的領(lǐng)導(dǎo)。眾多多教師的能力力特長(zhǎng)是比較較全面的，對(duì)對(duì)校長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，在在才能、學(xué)識(shí)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、閱閱歷、修養(yǎng)等等某方面，你你不可能都比比教師強(qiáng)。金金無(wú)足赤，人人無(wú)完人。作作為校長(zhǎng)就必必須虛心學(xué)習(xí)習(xí)，取人之長(zhǎng)長(zhǎng)，補(bǔ)已之短短；也要容人人之短。教師師隊(duì)伍中，個(gè)個(gè)性、學(xué)識(shí)、能能力、素質(zhì)的的差異是客觀觀存在的，容容不得他人之之短，勢(shì)必難難以共事。因因此，校長(zhǎng)要要有寬人之心心，諒人之懷懷，在每位教教師身上尋找找閃光點(diǎn)，讓讓他們張揚(yáng)個(gè)個(gè)性。另外，校

45、校長(zhǎng)要容其之之言。忠言逆逆耳利于行。這這樣校長(zhǎng)才能能聽(tīng)到不同的的意見(jiàn)或建議議，這就是給給予自己必要要的監(jiān)督，從從某種意義上上講，也是保保護(hù)自己?？偪傊?，校長(zhǎng)的的寬容，校長(zhǎng)長(zhǎng)的坦誠(chéng)，校校長(zhǎng)的大度，決決定著能否接接納優(yōu)秀人才才，能否充分分發(fā)揮教師的的主體對(duì)自身身潛能發(fā)展的的積極能動(dòng)作作用。只有這這樣才能百川川歸海、眾心心所聚、追求求卓越。四、以情感人- 校長(zhǎng)要要成為學(xué)校的的服務(wù)者古人云：“為政政之本莫若得得人?！币匀巳藶楸镜墓芾砝砟Ｊ狡鋵?shí)質(zhì)質(zhì)就是情感管管理。感人心心者，莫過(guò)于于情。因此，校校長(zhǎng)在學(xué)校管管理中要注重重情商的培植植和感情的投投入，校長(zhǎng)要要有常情、有有真情、有激激情，要尊重重、關(guān)心、愛(ài)愛(ài)

46、護(hù)自己的師師生員工，將將心比心，以以心換心，比比來(lái)的是和諧諧，換來(lái)的是是力量。隨著著教育改革的的不斷深化，教教師的職責(zé)給給教師帶來(lái)的的工作壓力和和心里負(fù)擔(dān)越越來(lái)越大。面面對(duì)進(jìn)取心，自自尊心較強(qiáng)的的知識(shí)分子群群體，校長(zhǎng)必必須要在日常常管理中建立立一個(gè)良好的的情感平臺(tái)。校校長(zhǎng)要經(jīng)常與與教職工在情情感上進(jìn)行交交流與溝通，時(shí)時(shí)刻不忘教師師的酸甜苦辣辣，真誠(chéng)體貼貼教師，熱忱忱關(guān)心教師。教教職工工作生生活中遇到困困難，校長(zhǎng)必必須挺身而出出，諸如生老老病死、子女女上學(xué)、參軍軍就業(yè)、建房房搭屋、婚喪喪嫁娶等，校校長(zhǎng)要親臨現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)，要嘴勤勤腿勤，主動(dòng)動(dòng)關(guān)心，走訪訪問(wèn)候，送去去溫暖，為他他們排憂解難難，切實(shí)當(dāng)好好服

47、務(wù)者。要要切記領(lǐng)導(dǎo)就就是服務(wù)，權(quán)權(quán)力就是責(zé)任任。只有校長(zhǎng)長(zhǎng)與廣大教職職工結(jié)成一種種友善和諧的的人際關(guān)系，教教職工才能積積極進(jìn)取，樂(lè)樂(lè)于奉獻(xiàn)，產(chǎn)產(chǎn)生更強(qiáng)的事事業(yè)心和責(zé)任任感。只有讓讓真情去呼喚喚真情，才能能創(chuàng)造出奇跡跡。綜上所述，校長(zhǎng)長(zhǎng)的人格魅力力是潤(rùn)滑劑，可可以使學(xué)校這這臺(tái)大機(jī)器減減少磨擦阻力力，加速運(yùn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)；校長(zhǎng)的人人格魅力是助助推劑，可以以使廣大教師師插上理想的的翅膀，在教教海中翱翔；校長(zhǎng)的人格格魅力是粘合合劑，可以使使教職工凝心心聚力，以積積極向上的團(tuán)團(tuán)隊(duì)精神確保保學(xué)校可持續(xù)續(xù)發(fā)展。談校長(zhǎng)在學(xué)校管管理中的作用用領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)藝術(shù)術(shù)，孔茨等在在管理學(xué)一一書(shū)中認(rèn)為：“領(lǐng)導(dǎo)是一門(mén)門(mén)促使其部屬屬充滿信

48、心、滿滿懷熱情來(lái)完完成他們的任任務(wù)的藝術(shù)?！鳖I(lǐng)導(dǎo)是一種影響力和能力。作為領(lǐng)導(dǎo)者，校長(zhǎng)的行為是影響教師積極性，進(jìn)而影響教育教學(xué)工作目標(biāo)達(dá)成的一個(gè)關(guān)鍵因素。實(shí)踐中，積極的領(lǐng)導(dǎo)功能和心理效應(yīng)能夠改善學(xué)校的人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)教師的積極性，從而促進(jìn)學(xué)校各項(xiàng)管理工作的健康有效地進(jìn)行。那么，如何發(fā)揮校長(zhǎng)在管理中的影響和作用呢?1、充分發(fā)揮管理的組織功能在完整的管理體系的基礎(chǔ)上，領(lǐng)導(dǎo)者在管理的全過(guò)程中必須具有完備的組織管理機(jī)構(gòu)，并有領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)的總要求，即清晰的職位層次、流暢的意見(jiàn)溝通、有效地協(xié)調(diào)合作、有力的指揮中心、高效的執(zhí)行機(jī)構(gòu)、準(zhǔn)確的信息反饋等等。其中最重要的是，必須在管理內(nèi)部建立如下機(jī)構(gòu)，確保領(lǐng)導(dǎo)的正確決策和

49、有效執(zhí)行：(1)建立決策中心人員要精干，中心中的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系要明確，不能多頭指揮；內(nèi)部成員必須要有較高的能力、水平和較豐富的經(jīng)驗(yàn)。這也就是我們常說(shuō)的智囊團(tuán)。(2)建立執(zhí)行系統(tǒng)這一系統(tǒng)要求所有成員執(zhí)行決策要堅(jiān)決、迅速。每人要有各種不同的技能和才干；在思想上要高度民主統(tǒng)一，忠誠(chéng)于工作和事業(yè)，有認(rèn)真實(shí)干的精神；能夠出色完成任務(wù)。(3)建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)建立有效的控制與監(jiān)督系統(tǒng)以及及時(shí)暢通的信息反饋系統(tǒng)，保證領(lǐng)導(dǎo)工作中隨時(shí)調(diào)控和完善自己的工作行為。2、充分發(fā)揮管理的激勵(lì)功能發(fā)揮校長(zhǎng)的影響和作用，激勵(lì)效應(yīng)是主要的功能之一。所謂激勵(lì)，就是調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性。組織功能尚能借助他人的知識(shí)與能力來(lái)

50、實(shí)現(xiàn)。而領(lǐng)導(dǎo)者的激勵(lì)功能是不能借助的。任何一個(gè)高明的領(lǐng)導(dǎo)，若不能發(fā)揮好激勵(lì)功能，目標(biāo)與決策再好，組織再合理。管理再科學(xué)化和現(xiàn)代化，也不能很好地實(shí)現(xiàn)學(xué)校的總體目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)。那么，校長(zhǎng)如何發(fā)揮好激勵(lì)功能呢?(1)教師的“參與”激勵(lì)校長(zhǎng)根據(jù)學(xué)校的總目標(biāo)再分解出二級(jí)、三級(jí)、四級(jí)分目標(biāo)，通常個(gè)人的目標(biāo)與總目標(biāo)一致性程度低。就會(huì)影響教師的積極性和團(tuán)體的士氣。校長(zhǎng)的職責(zé)就是要將學(xué)?？偰繕?biāo)的實(shí)現(xiàn)與教師個(gè)人目標(biāo)利益、需要、方向)統(tǒng)一起來(lái)，實(shí)行參與式的民主管理，發(fā)動(dòng)教師參與制定目標(biāo)和進(jìn)行決策，增加學(xué)校目標(biāo)與決策的透明度，這將有利于創(chuàng)造出良好的工作環(huán)境，使教師意識(shí)到學(xué)校目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)的一致性，從而提高教師接受與執(zhí)

51、行學(xué)校目標(biāo)的自覺(jué)性與積極性。(2)校長(zhǎng)的“榜樣”激勵(lì)校長(zhǎng)以身作則，在教師中起楷模帶頭作用，對(duì)于調(diào)動(dòng)教師的積極性是至關(guān)重要的。校長(zhǎng)要講政治、講正氣，做到治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、勤政廉政、以德樹(shù)威；言必行、行必果，以信揚(yáng)威；講奉獻(xiàn)、去雜念、以情助威；舉止文明、遵紀(jì)守法、以儀升威；顧全大局、不計(jì)小節(jié)、以和強(qiáng)威。如果一個(gè)校長(zhǎng)在師生中缺乏政治威信，就不可能真正成為“一校之魂”，就難以對(duì)學(xué)校工作發(fā)揮主導(dǎo)作用，也難以推進(jìn)教育教學(xué)改革。校長(zhǎng)對(duì)教師要做到“小處”關(guān)心，“大處”表?yè)P(yáng)，“長(zhǎng)處”助“長(zhǎng)”，“短處”護(hù)“短”。從而充分調(diào)動(dòng)教師的積極性。(3)需要的“滿足”激勵(lì)激勵(lì)的因素很多，合理地滿足教師的多種需要(物質(zhì)需要、安全需要

52、、精神文化需要、社會(huì)交往需要、尊重榮譽(yù)需要、勞動(dòng)成就需要等)是激發(fā)教職工努力實(shí)現(xiàn)學(xué)?？偰繕?biāo)和個(gè)人分目標(biāo)積極熱情的關(guān)鍵因素。滿足教師的需要總的原則是“論功行賞”，但獎(jiǎng)賞要滿足教師多層次的需要。具體而言，首先要分清教師的正當(dāng)需要和不正當(dāng)需要的關(guān)系，正當(dāng)?shù)膽?yīng)設(shè)法滿足，不正當(dāng)?shù)膽?yīng)說(shuō)服教育；其次，在正當(dāng)需要中也有合理與不合理之分，合理的應(yīng)努力解決，不合理的應(yīng)勸其放棄；再次，合理需要中有當(dāng)前能解決與當(dāng)前不能解決之分，能解決應(yīng)盡力解決，不能解決的應(yīng)講清原因與情況，使教職工心中有數(shù)；最后，當(dāng)前能解決的需要中還有依靠組織解決與教職工自己解決之分，前者應(yīng)采取具體步驟去解決，后者也應(yīng)為其創(chuàng)造條件，予以支持。(4)教

53、師素質(zhì)的“提高”激勵(lì)。教師的積極性水平與他們對(duì)完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校目標(biāo)、個(gè)人目標(biāo)的期望水平有關(guān)；而教師自身素質(zhì)的高低，是影響期望水平的一個(gè)重要因素。而教師素質(zhì)的提高，除了教師的自身努力外，校長(zhǎng)的支持、幫助、關(guān)心和激勵(lì)是重要條件。首先，應(yīng)從提高思想道德素質(zhì)人手，開(kāi)展豐富多彩的師德活動(dòng)，如“青春在事業(yè)中閃光”演講，“服務(wù)社會(huì)糾風(fēng)治亂”承諾大會(huì)，“百名教師訪千家”家訪活動(dòng)，評(píng)選“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員講臺(tái)”，樹(shù)立五項(xiàng)標(biāo)兵“敬業(yè)愛(ài)崗”標(biāo)兵、“無(wú)私奉獻(xiàn)”標(biāo)兵、“愛(ài)生如子”標(biāo)兵、“轉(zhuǎn)差為優(yōu)”標(biāo)兵、“精業(yè)篤學(xué)”標(biāo)兵等等。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)抓教師文化素質(zhì)提高，第一步，提高教師學(xué)歷層次。學(xué)校給政策、給時(shí)間，鼓勵(lì)支持教師參加

54、專、本、研深造。第二步，提高教師業(yè)務(wù)水平，學(xué)校每學(xué)期組織骨干教師作教材輔導(dǎo)，開(kāi)辦教學(xué)課件制作培訓(xùn)班舉辦專家、名師業(yè)務(wù)講座等等。第三步，提高教師教研能力，激勵(lì)教師向?qū)W者型、專家型教師邁進(jìn)。在學(xué)校管理中，情感固然重要，但情感不是唯一的，情感調(diào)控必須建立在校長(zhǎng)一定權(quán)威的基礎(chǔ)上。如果校長(zhǎng)沒(méi)有一定的權(quán)威，或離開(kāi)權(quán)威這一基礎(chǔ)，而一味靠情感迎合他人，最后難免會(huì)失敗。只有正確處理好校長(zhǎng)的個(gè)人權(quán)威與情感滲透的關(guān)系，才能使校長(zhǎng)既能以理服人，又能以情感人，做到行事不丟原則，化事不失權(quán)威。校長(zhǎng)在教師專業(yè)業(yè)成長(zhǎng)中的作作用作者： HYPERLINK 徐德利 o 徐德利 徐德利 文章來(lái)源： HYPERLINK 四棵樹(shù)二中

55、四棵樹(shù)二中中 點(diǎn)擊數(shù)：842 更更新時(shí)間：22008/55/20 222:38:09 隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師越來(lái)越清醒地認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)對(duì)自身發(fā)展和在教育教學(xué)工作中的重要性。然而，有些教師專業(yè)基礎(chǔ)較差，有些教師對(duì)專業(yè)成長(zhǎng)認(rèn)識(shí)不足，有些教師精力有限，這些因素都影響著教師專業(yè)成長(zhǎng)。作為一名校長(zhǎng)，在教師專業(yè)成長(zhǎng)中應(yīng)該有哪些作為呢？首先，校長(zhǎng)專業(yè)化是領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)的前提。校長(zhǎng)專業(yè)化表現(xiàn)為懂政策、善思考、勤學(xué)習(xí)、有思想、會(huì)管理。教育政策具有引導(dǎo)性和規(guī)范性，作為一個(gè)校長(zhǎng)必須懂得政策，了解國(guó)家教育發(fā)展的基本方向。勤于思考本校教育在大環(huán)境下的發(fā)展方向，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)的成功思路，來(lái)指導(dǎo)本學(xué)校

56、的教育教學(xué)。校長(zhǎng)作為教育行政部門(mén)的管理者，就必須要具備專業(yè)管理技能。在校長(zhǎng)專業(yè)化的前提下，才能認(rèn)識(shí)到教師專業(yè)成長(zhǎng)的意義。同時(shí)，也能體會(huì)出“辦學(xué)以人才為本，以教師為主體”的內(nèi)涵，才能注重教師的專業(yè)成長(zhǎng)。在專業(yè)化的校長(zhǎng)看來(lái)，教師專業(yè)發(fā)展與學(xué)生發(fā)展同樣重要，教師專業(yè)成長(zhǎng)，就可以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，可以提升學(xué)校的辦學(xué)水平。校長(zhǎng)的專業(yè)成長(zhǎng)了，才能知道什么是真正的教師專業(yè)成長(zhǎng)，才能明確如何使教師專業(yè)成長(zhǎng)。在教師的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中，實(shí)踐智慧是根本。一個(gè)具有實(shí)踐智慧的教師，首先是對(duì)教育真理有深刻洞察的教師，是能夠?qū)?fù)雜的教育形勢(shì)做出正確的判斷和付諸實(shí)際行動(dòng)的教師，使能夠滿足于不同時(shí)期教育要求的教師。其次是對(duì)教育情境

57、高度敏感，具有極強(qiáng)應(yīng)變能力的教師，是既有教育技術(shù)又有教育藝術(shù)的教師，是既有教育原則又有自己教育教學(xué)風(fēng)格的教師，是把教育當(dāng)做一項(xiàng)神圣的事業(yè)，而不僅僅是一種職業(yè)的教師。一個(gè)專業(yè)化的校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到這些，就會(huì)很好的領(lǐng)導(dǎo)教師專業(yè)成長(zhǎng)。教師專業(yè)成長(zhǎng)不是教師本身和教育事業(yè)一時(shí)的需要，這種成長(zhǎng)應(yīng)該伴隨教師的整個(gè)教育生涯。若想使之順利進(jìn)行，會(huì)遇到許多這樣或那樣的困難。教師專業(yè)成長(zhǎng)能夠持續(xù)發(fā)展，除了教師內(nèi)部動(dòng)力外，外部的榜樣作用也是至關(guān)重要的。校長(zhǎng)是學(xué)校各項(xiàng)工作的引路人，當(dāng)然也是教師專業(yè)成長(zhǎng)的榜樣。這個(gè)“樣”如果做得好，那么教師專業(yè)成長(zhǎng)則可按正確的軌道向前發(fā)展。反之，如果一個(gè)校長(zhǎng)本身的專業(yè)素質(zhì)不過(guò)硬，往往以命令的手段

58、來(lái)強(qiáng)制教師專業(yè)成長(zhǎng)，是不會(huì)收到好的效果的。校長(zhǎng)對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)，一定要以自己專業(yè)的持續(xù)成長(zhǎng)，為教師專業(yè)成長(zhǎng)作示范。在關(guān)注教師專業(yè)成長(zhǎng)方面，校長(zhǎng)可以因本校實(shí)際情況的不同，因教師具體情況的不同，可以采取“分布式領(lǐng)導(dǎo)”的管理思想。這種新型的領(lǐng)導(dǎo)理論，強(qiáng)調(diào)的是領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)發(fā)生在組織層面而不是個(gè)體或小群體層面，重視組織智慧而不是個(gè)體智慧，組織成員都是領(lǐng)導(dǎo)者，領(lǐng)導(dǎo)力量分布在組織中以及組織各個(gè)元素相互作用的情境中。在學(xué)校，可以根據(jù)教師工作的時(shí)間、經(jīng)驗(yàn)的多少，給他們分出不同的層次。從理想的角度說(shuō)，讓每個(gè)層次的教師都有自己的專業(yè)成長(zhǎng)規(guī)劃。根據(jù)我校的實(shí)際，我們把教師分成起步型、成熟型、成功型三個(gè)層次。剛參加教育教

59、學(xué)工作、沒(méi)有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師，看到比自己工作早幾年的教師、具備了嫻熟的教育教學(xué)技能和技巧，贏得了學(xué)生，在佩服之余，會(huì)倍加努力的趕上他們。而成熟型的教師，在不斷的融入了新的教學(xué)思想的同時(shí)，使自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法越來(lái)越完善。但在很大程度上，一些教師受“鐵飯碗”的影響，帶著過(guò)一天少一天的思想，僅憑在學(xué)生階段學(xué)到的知識(shí)，來(lái)應(yīng)付工作。在現(xiàn)行的教師管理體制下，學(xué)校沒(méi)辦法以一個(gè)什么標(biāo)準(zhǔn)約束他們。在這種情況下，我們針對(duì)不同情況的教師，為他們制定不同的課題，采取層層指導(dǎo)，逐層提高的方式，同時(shí)還同附近的同級(jí)同類(lèi)學(xué)校進(jìn)行聯(lián)片教研，不斷的吸取別人的好的東西。在教師專業(yè)成長(zhǎng)的分布式領(lǐng)導(dǎo)的架構(gòu)中，校長(zhǎng)要具有引領(lǐng)

60、責(zé)任。首先要搭建展示平臺(tái)，提供領(lǐng)導(dǎo)情境。要在校內(nèi)外為教師提供豐富的展示機(jī)會(huì)，校長(zhǎng)不要代教師去展示其專業(yè)成長(zhǎng)的經(jīng)歷，要利用各種平臺(tái)推出自己的教師，這實(shí)際上是為教師提供領(lǐng)導(dǎo)情境，讓他們?cè)谶@種情境中自己領(lǐng)導(dǎo)自己。搭建展示平臺(tái)，一方面可以檢驗(yàn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的狀態(tài)，一方面可以促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。這種展示的平臺(tái)，是面向全體教師的，可以使不同層次的教師得到不同程度的提高。這種做法，在很大程度上要優(yōu)于樹(shù)立個(gè)別典型的效果要好得多。教師專業(yè)成長(zhǎng)的分布領(lǐng)導(dǎo)增加了中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間的溝通，這樣責(zé)任可以得到具體的落實(shí)，從主觀上轉(zhuǎn)變了教師專業(yè)成長(zhǎng)的意識(shí)。而使更多的教師在比、學(xué)、趕、幫的積極氣氛中自主地學(xué)習(xí)、自覺(jué)的提高。在教師