西伊店片六年級(jí)語(yǔ)文第十一冊(cè)第一單元集體備課教案

1、文檔編碼 : CR7D9W5W6L2 HI8U1J1G3U9 ZH3K6F7D3L2貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí) 科目： 語(yǔ)文 主備人： 曹輝望 備課組長(zhǎng)簽字 ：課 題 1 山中訪(fǎng)友 課 時(shí) 2 課時(shí)一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)教1有感情地朗讀課文, 把握文章主要內(nèi)容, 背誦自己寵愛(ài)的部分；學(xué)目 2把握本課 8 個(gè)生字,懂得新詞的意思,摘錄好詞好句；二、方法與過(guò)程目標(biāo)標(biāo)學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比如、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法；及三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理感受作者所描寫(xiě)的境域,激發(fā)同學(xué)類(lèi)似體驗(yàn),培養(yǎng)同學(xué)寵愛(ài)自然、念靠近自然的美好情感；教學(xué) 感受作者對(duì)山里的“ 伴侶” 那份深厚的情感；培養(yǎng)同學(xué)寵愛(ài)自然

2、、靠近重點(diǎn) 自然的美好情感教學(xué) 對(duì)課文重點(diǎn)句的懂得及學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比如、擬人、想象等手法來(lái)難點(diǎn) 抒發(fā)情感的方法；教學(xué) 多媒體課件：古橋的圖片；錄有風(fēng)聲、雨聲、鳥(niǎo)叫聲、溪流聲等聲響的預(yù)備 課件；活動(dòng)教 內(nèi)學(xué) 容 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 隨機(jī)反思流程第 一同學(xué)們平常都有哪些伴侶？會(huì)去課 時(shí)探訪(fǎng)你的好伴侶嗎？同學(xué)回答溝通；今日我們一起來(lái)學(xué)一篇跟伴侶有關(guān)的特別的文章,文中的作者要探訪(fǎng)的（一）、伴侶到底是誰(shuí)呢？創(chuàng) 設(shè) 懸念,揭示 同學(xué)讀題；出示課題山中訪(fǎng)友 ,課題1、初讀課文,圈出你認(rèn)為美麗的詞語(yǔ)讀準(zhǔn)生字的字音,（二）、并多讀幾遍；讀通課文,明白大2、溝通生字詞；概內(nèi)容；讀 通 課清新吟誦唱和陡峭直立匯報(bào)

3、好詞,集體品文,把握精致隱秘德高望重津津樂(lè)道字詞別有深意讀；誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)說(shuō)這篇文章的大致根 據(jù) 理 解 交 流 匯內(nèi)容？報(bào)；1、作者輕裝上路,讀讀課文的一、二 自然段,感受他當(dāng)時(shí)的心情；2、你從什么地方可以看出作者當(dāng)時(shí)心心情好；興奮情很好？在文中找相關(guān)句子出了門(mén),就與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷, 風(fēng)中含 讀出來(lái)；著露水和梔子花的氣息； 早晨,好清新?。?）自由地讀讀這句話(huà),感受話(huà)（三）、中所包蘊(yùn)著的情意與心情；依據(jù)懂得談感受；（2）懂得“ 與微風(fēng)撞了個(gè)滿(mǎn)懷”學(xué)習(xí)“ 出的寫(xiě)法及所包含的韻味；門(mén)” ,感（3） 帶著輕松愉悅興奮的心情有受心情感情地朗讀句子；不坐車(chē),不邀游伴, 也不帶什么禮物,就帶著滿(mǎn)懷的好心情

4、, 踏一條幽徑,獨(dú)自去拜望我的伴侶；（1）讀讀這句話(huà),從什么地方最用“ 滿(mǎn)懷 _”能看出作者的好心情？練習(xí)說(shuō)話(huà)；“ 滿(mǎn)懷” 是什么意思？與上一句的“ 滿(mǎn)懷” 意思一樣嗎？平常仍可以說(shuō)什 么東西是滿(mǎn)懷的？1、作者帶著滿(mǎn)懷的好心情出門(mén)訪(fǎng) 友；請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂傻亍?放聲地讀讀全帶著滿(mǎn)懷的好 心情朗讀句子；放聲讀課文,溝通（四）、文,想想作者去山中拜望了哪些伴侶,匯報(bào)；再 讀 課他是如何看待這些伴侶的？文,捕獲2、溝通爭(zhēng)辯；（友好的； 他們是真感知朋摯友；作者是帶著觀看的眼光在與他的伴侶在溝通；他們之間感情很真 摯 ）分組爭(zhēng)辯；1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮胃S著作者去探訪(fǎng) 他的那些特別的伴侶； 仔細(xì)讀讀第三自然段

5、到文章的最終, 想想從哪些句子可 以看出作者跟這些伴侶有深厚的感情,讀第三自然段到文 章的最終,談?wù)剬?duì)（五）、可以把你的懂得寫(xiě)在句子的旁邊；作者跟這些伴侶有精 讀 課2、溝通同學(xué)們劃出的句子；深 厚 的 感 情 的 理文,感悟那座古橋,是我要拜望的第一個(gè)老解；并與其他同學(xué)深情伴侶；啊,老橋,你如一位德高望重的溝通；老人,在這澗水上站了幾百年了吧？你 把多少人馬渡過(guò)對(duì)岸, 滾滾河水流向遠(yuǎn) 方,你弓著腰,俯身注視著那水中的人 影、魚(yú)影、月影；歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散,唯有你照舊如舊；（1）自由讀讀第三自然段,想象 并說(shuō)說(shuō)這座古橋的模樣；出示古橋圖片,摸索：作者面對(duì)這樣一座古老的石 橋他聯(lián)想到了

6、什么？體會(huì)這樣寫(xiě)的好讀第三自然段,想 象并說(shuō)說(shuō)這座古橋處；（形象地寫(xiě)出石橋的古老滄桑,暗 的模樣；示了古橋所發(fā)揮的作用, 指出了作者對(duì) 于古橋的一片情深）（2）讀讀句子,請(qǐng)想象一下,這 座古橋在幾百年的歷程之中, 他馱過(guò)了 哪些人,在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過(guò)了哪些懂得“ 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚 散,唯有你照舊如事？舊” 這句話(huà)；（3）談?wù)勀銓?duì)“ 歲月悠悠,波光明滅,泡沫聚散, 唯有你照舊如舊”這自由朗讀；師生共句話(huà)的懂得；讀；（4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀；作1、謄寫(xiě)詞語(yǔ)；隱秘包蘊(yùn)瀑布陡峭身軀津津樂(lè)道包蘊(yùn)業(yè)俠客設(shè)2、有才能的同學(xué)將第三自然段熟讀至計(jì)誦；板1 山中訪(fǎng)友書(shū)清新陡峭直立精致設(shè)計(jì)別有

7、深意津津樂(lè)道德高望重津津樂(lè)道教 學(xué) 反 思第 二 課 時(shí)上節(jié)課我們跟隨著作者去拜望了 他的一個(gè)老伴侶,那座古老的石橋；這（一）、節(jié)課讓我們連續(xù)走入深山去探望我們回憶上節(jié)內(nèi)容那些特別的伴侶！回憶“ 朋友” ,引 入新課1、除了“ 古橋” 這位老伴侶以外,仍探訪(fǎng)了哪些好伴侶呢？他們之間情 誼如何, 你是從哪些語(yǔ)句中感知的？請(qǐng) 你們拿起書(shū)本,快速地瀏覽一遍；2、溝通探究,品評(píng)賞讀 有側(cè)重地品析以下語(yǔ)句；走進(jìn)這片樹(shù)林,鳥(niǎo)兒呼吁我的名 字,露珠與我交換眼神；每一棵樹(shù)都是 我的知己,它們迎面送來(lái)無(wú)邊的青翠,每一棵樹(shù)都在望著我；（ 1）作者在這里用了什么表達(dá)方 法？這樣寫(xiě)有什么好處？用朗讀來(lái)加快速地瀏覽課文

8、；品讀佳句；學(xué) 習(xí) 作 者 所 運(yùn) 用深自己的體會(huì)；的表達(dá)方法；（2）有感情地朗讀；我靠在一棵樹(shù)上,悄悄地,似乎自 己也是一棵樹(shù)；我腳下長(zhǎng)出的根須,深（二）、深扎進(jìn)泥土和巖層；頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠,胳 膊變成樹(shù)枝,血液變成樹(shù)的汁液,在年 朋 友 相 見(jiàn),感受 輪里旋轉(zhuǎn)、流淌；情意（1）默讀,想象作者描寫(xiě)的情形；（ 2）同桌互讀,溝通對(duì)這段話(huà)的 體會(huì)；（ 3）指名匯報(bào)對(duì)這段話(huà)的懂得；（豐富的想象； 寫(xiě)出了融入大自然的感 受）（4）帶著自己的體會(huì)多讀幾遍；朗讀重點(diǎn)句段, 分 析懂得,談體會(huì)；這山中的一切,哪個(gè)不是我的朋 友？（ 1）指哪些伴侶呢？請(qǐng)熟讀第五 自然段；（2）“ 哪個(gè)不是我的伴侶” 言外之 意

9、是什么？用詳細(xì)的伴侶替換掉“ 這山 中的伴侶” ,可以怎么說(shuō)？（這山中的 山泉溪流就是我的伴侶；這山中的瀑 布 、 懸 崖 、 溪 流 , 哪 個(gè) 不 是 我 的 朋 友？ ）同 桌 互 讀 , 并 討 我熱切地跟他們打招呼：你好,清 論；涼的山泉！你捧出一面明鏡,是要我重 新梳妝嗎？你好,汩汩的溪流！你吟誦 著一首小詩(shī),是邀我與你唱和嗎？你 好,飛流的瀑布！你天生的金嗓子,雄 渾的男高音多么有氣概；你好,陡峭的 懸崖！深深的峽谷襯托著你直立的身 軀,你高高的額頭上, 似乎刻滿(mǎn)了聰慧；你好,悠悠的白云！你潔白的身影,讓 天空布滿(mǎn)寂靜,變得更加湛藍(lán)；喂,淘 氣的云雀, 嘰嘰喳喳地在談些什么呢？我

10、猜你們津津樂(lè)道的, 是飛行中看到的 好風(fēng)景；（ 1）作者將山中的景物都聯(lián)想成 什么了？認(rèn) 真 朗 讀 描 寫(xiě) 山（ 2）通過(guò)朗讀感受山泉的清明、中 景 物 一 段 , 匯溪流的輕巧、瀑布的雄渾、懸崖的直立 報(bào)；和雄壯、白云的潔白和寂靜、云雀的欣 喜和輕盈；（播放磁帶,通過(guò)聲響帶給 同學(xué)最真實(shí)的感受, 促進(jìn)同學(xué)的朗讀感 悟；）（ 3）面對(duì)這我們熱忱的招呼,我 們這些伴侶可能會(huì)怎樣回答呢？請(qǐng)選 擇一位伴侶,將他的回答寫(xiě)下來(lái)；如：你好,涼快的山泉！你捧出一 面明鏡,是要我重新梳妝嗎？山 泉 回 答 道：“_ _”老師任憑讀某一位伴侶的話(huà),指學(xué)有 感 情 地 朗 讀 整生作答；（ 4）有感情地朗讀整段

11、話(huà)：同桌段話(huà)：同桌對(duì)讀,對(duì)讀,師生輪讀；師生輪讀；撿起一朵落花,捧在手中,我嗅到 了大自然的芳香暗香；拾一片落葉,細(xì) 數(shù)精致的紋理, 看到了它包蘊(yùn)的生命的 隱秘；在它們走向泥土的途中,我加入 了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭,輕小扣擊,我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪,我聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間的隆隆回聲；（ 1）細(xì)讀,摸索：作者看到落花 與落葉聯(lián)想到了什么？（ 2）引導(dǎo)爭(zhēng)辯：作者從落花、落 葉、石頭中體會(huì)到了什么？（3）有感情地朗讀這段文字；突然,雷陣雨來(lái)了,像有一千個(gè)俠提出不懂的問(wèn)題,相互溝通；細(xì)讀,摸索：作者 看 到 落 花 與 落 葉 聯(lián)想到了什么？客在天上吼叫, 又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī) 人在云頭吟詠；滿(mǎn)

12、世界都是雨,頭頂?shù)?巖石像為我撐起的巨傘； 我站立之處成 了看雨的好地方, 誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給 我的恩澤？討 論 ： 作 者 從 落（ 1）默讀,提出不懂的問(wèn)題,互花、落葉、石頭中相溝通；體會(huì)到了什么？（ 2）雨大嗎？下雨時(shí)的情形什么樣子？用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括一下；（電閃雷鳴、瓢潑大雨等）齊讀本段（ 3）如何懂得“ 誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤” ；（4）齊讀一遍；（三）、1、讀讀課文的最終一個(gè)自然段,溝通發(fā)覺(jué),溝通發(fā)覺(jué)；（作者在山中呆了整整一天；作 別 朋首尾呼應(yīng)等；）總結(jié)方法；友,臨行2、帶著“ 好心情” ,有感情地讀課寄語(yǔ)文；（四）、通讀全文,溝通：課文為什么以“ 山通讀全文,升華中訪(fǎng)友

13、” 為題；體會(huì)情感；感情選擇自己寵愛(ài)的一到三個(gè)部分,背作業(yè)誦下來(lái)；設(shè)計(jì)1 山中訪(fǎng)友板 古橋 老伴侶書(shū) 山泉 姐姐設(shè) 清 晨 訪(fǎng) 友 懸崖 爺爺 夜 色 歸 家計(jì)（好心情）老柏樹(shù) 慈祥（好記憶）啟示：要有長(zhǎng)期而不變的頑強(qiáng)的靈魂 要深深扎根于人民大眾當(dāng)中要淳樸和善用愛(ài)心待人 不去搬弄是非 教學(xué)反思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí) 科目： 語(yǔ)文 主備人： 曹輝望 備課組長(zhǎng)簽字 ：課 題 2山 雨 課 時(shí) 1 課時(shí)教一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)學(xué)目 有感情地朗讀課文,背誦自己寵愛(ài)的部分；二、方法與過(guò)程目標(biāo)標(biāo)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)特別感受的方法；及三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理 感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山

14、雨的寵愛(ài),領(lǐng)悟大自然的秀美；念教學(xué)容感受山雨帶韻味, 體會(huì)作者對(duì)山雨及大自然的寵愛(ài)；同時(shí)感受語(yǔ)言的美麗；重點(diǎn)教學(xué)領(lǐng)悟作者是怎樣細(xì)致觀看、用心傾聽(tīng)山雨的,學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象難點(diǎn)來(lái)表達(dá)特別感受的方法；教學(xué)錄有雨聲以及輕柔舒緩音樂(lè)的磁帶或光碟；預(yù)備活 動(dòng)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)隨機(jī)反思教內(nèi)學(xué)流程1、上一節(jié)課,我們跟隨著作者的（一）、腳步,拜望了“ 山里的伴侶”,感受到同學(xué)讀題；談 話(huà) 引了人與自然的親熱無(wú)間； 這節(jié)課,就讓入,揭示我們隨著下面這篇課文, 一起去品嘗那課題山雨的無(wú)窮韻味吧！2、揭示課題山雨,帶著各自不同的感受讀題；1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀 讀課文,將好詞佳句用橫線(xiàn)劃下來(lái), 多自由地、

15、放聲地讀 讀課文,將好詞佳（二）、讀幾遍,并將課文讀通讀順；句用橫線(xiàn)劃下來(lái),初 讀 課2、溝通同學(xué)們自主發(fā)覺(jué)的好詞,多讀幾遍,并將課文,理清集體品讀；文讀通讀順；文脈3、這篇文章是按什么次序?qū)懙模空l(shuí)來(lái)簡(jiǎn)潔地說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容；匯報(bào)好詞,集體品老師引導(dǎo)同學(xué)共同歸納；讀；（老師板書(shū)：雨起、雨中、雨后）共同歸納；1、看,山雨來(lái)了；請(qǐng)有感情地讀 讀第一自然段,山雨初來(lái)乍到時(shí)帶給你（三） |怎樣的感受？練習(xí)說(shuō)話(huà),朗讀品學(xué)習(xí)“ 雨2、練習(xí)說(shuō)話(huà),朗讀品評(píng)；評(píng)；起” ,感來(lái)得突然 跟著一陣陣潮濕的依據(jù)懂得談感受；知 “悄山風(fēng),跟著一縷縷輕巧的云霧, 雨,悄悄”悄地來(lái)了；（1）自由讀這句話(huà),感受雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了怎

16、樣的感覺(jué)？ （悄悄然的、 有節(jié)自由讀句子,感受奏的 ）雨來(lái)時(shí)帶來(lái)了的感（2）就帶著這種悄悄靜的韻味有 覺(jué)；感情地朗讀；（四）、學(xué)習(xí)“ 雨中” ,感悟神奇1、雨就這樣悄悄地起來(lái)了；請(qǐng)同 學(xué)們閉上眼睛（播放磁帶或光碟） ,豎耳聽(tīng),你似乎聽(tīng)到了什么或觀看了什 么？2、那課文中的山雨又是怎樣的一 番韻味呢？拿起書(shū), 輕聲地讀, 體會(huì)山 林中飄飄灑灑的山雨帶給你的感覺(jué)；3、你從哪些語(yǔ)句中感受又了山雨 的神奇、韻味？細(xì)讀課文, 找到那些令你深有感受的話(huà)語(yǔ),將它們劃下來(lái)；4、有側(cè)重地溝通、品析、朗讀；像一曲無(wú)字的歌謠, 神奇地從四周八方飄然而起, 逐步清楚起來(lái), 嘹亮起感悟“ 雨中“ 的神 奇；溝通、品析、

17、朗讀；集 體 有 感 情 地 朗（四）、來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近 讀；（ 1）體會(huì)“ 由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而學(xué)習(xí)“ 雨近 ”的意味：這里連用兩個(gè) “ 由遠(yuǎn)中” ,感而近” ,后面仍用了省略號(hào),體會(huì)這樣悟神奇表達(dá)的妙處；帶著體會(huì)朗讀；（2）在自由讀的基礎(chǔ)上指名讀,并點(diǎn)拔,然后集體有感情地朗讀；雨聲里,山中的每一塊巖石、 每一 片樹(shù)葉、每一叢綠草, 都變成了神奇無(wú) 比的琴鍵；飄飄灑灑的雨絲是許多輕捷 松軟的手指,彈奏出一首又一首文靜的 小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的顏色；（1）讀一讀這話(huà),感受感受：山閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受雨絲 是飄飄灑灑的,仍 會(huì)是怎樣的？自由讀,感受雨中雨神奇在什么地方？的綠；（

18、2）雨絲是飄飄灑灑的,仍會(huì)是怎樣的？請(qǐng)換一個(gè)疊詞來(lái)說(shuō)說(shuō)； 請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽(tīng),用心靈去感受；老師配樂(lè)范讀；（3）帶著遐想朗讀；在雨中,全部的顏色都融解在水淋懂得” 這清新的綠淋的嫩綠之中,綠得耀眼,綠得透亮；這清新的綠色似乎在雨霧中流淌, 流進(jìn) 我的眼睛,流進(jìn)我的心胸；色似乎在雨霧中流 動(dòng),流進(jìn)我的眼睛,流進(jìn)我的心胸” 這這雨中的綠色,在畫(huà)家的調(diào)色板上 句話(huà)；是很難調(diào)出來(lái)的,然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋 淋的綠,便很難忘卻；（1）自由讀,感受雨中的綠；（2）爭(zhēng)辯：如何（五）、1、同學(xué)自由朗讀文章的最終三個(gè)自然自由朗讀文章,同學(xué)習(xí)“ 雨段,同桌溝通感受；桌溝通感受；后” ,感受韻律2、匯報(bào)溝通,自主

19、朗讀；老師適匯報(bào)溝通,自主朗時(shí)點(diǎn)撥；讀；（六）、1、分小組輪讀整篇課文,要求讀分小組輪讀、自由出感情讀出韻味；通 讀 全文,積存2、自由讀課文；選擇寵愛(ài)的段落讀整篇課文,背誦背誦寵愛(ài)段落；背誦；作1、找出文中寫(xiě)景的好詞好句,讀熟寫(xiě)山雨業(yè)會(huì)；設(shè)2、總結(jié)本文作者的思想感情；計(jì)2板書(shū)聲音美設(shè)顏色鮮計(jì)教 學(xué) 反 思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí) 科目： 語(yǔ)文 主備人： 曹輝望 備課組長(zhǎng)簽字 ：課 題 3 草蟲(chóng)的村落 課 時(shí) 2 課時(shí)一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo) 教學(xué) 1正確讀寫(xiě)“ 寂靜、小巷、音韻、勤奮、龐然大物” 等詞語(yǔ)；2有感情地朗讀課文；謄寫(xiě)寵愛(ài)的語(yǔ)句；目 二、方法與過(guò)程目標(biāo) 標(biāo) 體會(huì)作者怎樣用心觀

20、看大自然,怎樣通過(guò)豐富想象來(lái)表達(dá)特別的感受；及 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo) 理 與大自然為友,感悟自然中花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、山川草木的生命與靈性,與大 念 自然進(jìn)行“ 心靈對(duì)話(huà)”教學(xué)重點(diǎn) 體會(huì)作者如何進(jìn)行觀看、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己特別的感受；教學(xué) 感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛(ài)戀之情；難點(diǎn)教學(xué) 多媒體課件：錄音夏日里的蟲(chóng)鳴聲；大自然的圖片；摘抄卡等；預(yù)備活動(dòng)教學(xué) 內(nèi)容 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 隨機(jī)反思流程第 一 1、播放夏日蟲(chóng)鳴的聲音；課 時(shí) 2、溝通：你聽(tīng)到了什么？你似乎 傾聽(tīng)、溝通感受；看到了什么？大自然的聲音和顏色總能讓人陶醉, 走（一）、進(jìn)去使人流連忘返； 讓我們跟隨著作者情 境 激

21、的步履慢步走進(jìn)草蟲(chóng)的村落 ,去享趣導(dǎo)入 受大自然為我們帶來(lái)的樂(lè)趣吧！（二）、1讀課文,畫(huà)出不懂得的生字、讀課文,畫(huà)出不理初 讀 課詞語(yǔ)；（找出來(lái),大家共同想方法解決； ）文,明白解的生字、詞語(yǔ)2查找作者的蹤跡；主 要 內(nèi)作者的目光分別到了哪里？ （明白容文章的大致內(nèi)容；）（三）、1默讀課文,邊讀邊畫(huà)出自己感邊讀邊畫(huà)出自己感靜 讀 課受較深的語(yǔ)句；文,感受2你在“ 草蟲(chóng)的村落” 里看到了些什受較深的語(yǔ)句；樂(lè)趣么？印象最深的是哪些？1接讀課文,簡(jiǎn)潔評(píng)判；2引導(dǎo)同學(xué)就課文各個(gè)方面提出問(wèn)題；（能馬上解決的相機(jī)解決,與后輪番讀課文,在老（四）、面學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的老師作好記錄, 作為師的引導(dǎo)下提出問(wèn)調(diào)整下堂

22、課教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)； ）題；回 歸 整 預(yù)設(shè) ：體,提出“ 我仍觀看了許多許多 ”仍疑問(wèn)（為看到了什么？第 二 課作者怎么知道小蟲(chóng)在做什么, 想什時(shí) 做 準(zhǔn)么呢？備）作者是怎么寫(xiě)得如此生動(dòng), 有情有意的？ 作業(yè)1、寫(xiě)會(huì)本課生字新詞；3 草蟲(chóng)的村落設(shè)2、熟讀課文；計(jì)板書(shū)設(shè) 計(jì)草叢森林 小蟲(chóng)游俠教 學(xué) 反 思第 二1簡(jiǎn)潔說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容；放聲讀課文,課 時(shí)（一）、2放聲讀一遍課文,解決上節(jié)課同學(xué)回答疑題；提出的有關(guān)內(nèi)容上的疑問(wèn)；回 顧 課 文內(nèi)容；1邊讀邊畫(huà),解決第一課時(shí)留下 的有關(guān)表達(dá)上的疑問(wèn)；邊讀邊畫(huà), 解2深化懂得課文內(nèi)容,指導(dǎo)朗讀； 預(yù)設(shè)內(nèi)容 ：（1）“ 我真想也跟它們寒喧一下,惋惜我不

23、懂它們的語(yǔ)言”決 上 節(jié) 課 留 下 的 有關(guān)疑問(wèn)；深 入 理 解 課 文 內(nèi)你能讀懂作者的心思嗎？（抓住 容“ 真想” “ 惋惜” ）把這種心思讀出來(lái)；（2）“ 甲蟲(chóng)音樂(lè)家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚?美麗的音韻,像靈泉一般流了出來(lái)” ；讀重點(diǎn)句子, 進(jìn)一評(píng)判一下甲蟲(chóng)們的音樂(lè)演奏得怎 么樣？步體會(huì)文章內(nèi)容；（二）、作者是通過(guò)哪些語(yǔ)句把這 “ 優(yōu)于人傾聽(tīng),朗讀有關(guān)句品 讀 課間一切的音樂(lè)” 表達(dá)出來(lái)的？文,體會(huì)聽(tīng)錄音 蟲(chóng)鳴,讀句子；表達(dá)；（3）“ 我悠悠忽忽地漫游了一個(gè)下子；并談懂得；午,直至夕陽(yáng)親吻著西山的時(shí)候,紅鳩 鳥(niǎo)的歌聲才把我的心靈喚出來(lái)； ”談?wù)勀銓?duì)這個(gè)句子的熟識(shí), 哪些詞 用的好？好在哪里

24、？ （聯(lián)系作者所表達(dá) 的情感）把體會(huì)到地放在這個(gè)句子里盡情 地讀出來(lái)；（4）自由讀三、四、五自然段；從這些文字中, 你感受到了哪些情 趣？（小蟲(chóng)駐足癡望、 “ 村民” 熙熙攘 攘往來(lái)、意味深長(zhǎng)地對(duì)視、像南國(guó)的少 女、溝通、攀談的投機(jī) ）作者是怎樣讓我們感受到這種情 趣的？自由讀課文, 體會(huì)把這些樂(lè)趣通過(guò)你的朗讀傳遞給表 達(dá) 方 法 和 表 達(dá)大家,共同共享；成效；3體會(huì)表達(dá)方法、表達(dá)成效：出示課文開(kāi)頭：“ 今日,我又躺在田野里,在無(wú)限 的寂靜中,忘了世界,也忘了自己； ”（ 1）結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)剬?duì)這句話(huà) 的熟識(shí)和自己的體會(huì)；（ 2）你認(rèn)為課文中仍有哪些句子 寫(xiě)得好,好在哪里？（可以小組溝通,爭(zhēng)

25、辯、總結(jié)）1把文中自己認(rèn)為寫(xiě)得好的詞句（三）、謄寫(xiě)在摘抄卡上；整理詞句,積 累 語(yǔ)2溝通摘抄卡,讀給同學(xué)聽(tīng)；練習(xí)背誦；言3背誦摘抄的內(nèi)容；4提倡盡可能地在習(xí)作中用一用；1配樂(lè)朗讀全文（接讀） ,盡情抒（四）、發(fā)“ 草蟲(chóng)的村落” 給我們帶來(lái)的樂(lè)趣；傾聽(tīng)音樂(lè), 體會(huì)回 歸 整2課文作者想象豐富,感受特別,體,拓展向我們呈現(xiàn)了一個(gè)豐富多彩、富有樂(lè)趣情感,開(kāi)放想象；延長(zhǎng)的蟲(chóng)子們的世界；你有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷,講出來(lái)和大家共同共享；作 業(yè) 3寫(xiě)一寫(xiě)自己觀看過(guò)的小蟲(chóng),注 設(shè) 意開(kāi)放想象,融入自己的感受 計(jì)板親情友愛(ài)3 草蟲(chóng)的村落勤奮聰慧書(shū)藝術(shù)設(shè)計(jì)和諧的世界教 學(xué) 反 思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí) 科

26、目： 語(yǔ)文 主備人： 曹輝望 備課組長(zhǎng)簽字 ：課 題 4索溪峪的“ 野”課 時(shí) 1 課時(shí)教 一、學(xué)問(wèn)與才能目標(biāo)學(xué) 有感情地朗讀課文；目 二、方法與過(guò)程目標(biāo)標(biāo) 學(xué)習(xí)作者通過(guò)美麗的語(yǔ)言字里行間的透漏出自己的情感的方法及 三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)理感受索溪峪自然野性的自然風(fēng)光；念教學(xué)體悟關(guān)鍵句段,感受索溪峪的“ 野” ,激發(fā)同學(xué)對(duì)大自然的寵愛(ài)之情；重點(diǎn)教學(xué)領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn),先概括表述再詳細(xì)描寫(xiě)的表達(dá)方法；難點(diǎn)教學(xué)張家界、索溪峪等有關(guān)的照片和文字資料；做成課件；預(yù)備活動(dòng)教學(xué) 內(nèi)容 老師活動(dòng) 同學(xué)活動(dòng) 隨機(jī)反思流程（一）、課 件 展1、觀看張家界索溪峪的迷人風(fēng)光；觀看圖片；示,揭題2、揭示課題：索溪

27、峪的“ 野”激發(fā)愛(ài)好；導(dǎo)入張家界位于湖南省西北部的武陵山區(qū)；是我國(guó)第一個(gè)國(guó)家森林公園； 具有雄、奇、險(xiǎn)、秀的特點(diǎn)；總面積約（二）、360 平方公里,該地區(qū)經(jīng)長(zhǎng)期地質(zhì)變明白索溪峪；化,水流切割, 風(fēng)化腐蝕, 形成罕見(jiàn)的簡(jiǎn) 介 索砂巖峰林峽谷地貌； 數(shù)以千計(jì)的石峰危溪峪巖平地拔起, 外形各異, 亭亭玉立； 峰上奇松直立,灌木叢生,時(shí)有云霧蒙繞,景色神奇；區(qū)內(nèi)山奇水秀, 湖潭溪瀑比比皆是,野生動(dòng)物資源豐富, 索溪峪便 是其中的一個(gè)景區(qū)；（三）、1、自讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀自由讀課文,讀準(zhǔn)初 讀 課通順句子；文,感知字音,讀通句子,2、指名分段讀課文,初讀反饋；索 溪 峪然后反饋；3、抓題眼,引入研

28、讀；的“ 野”1、讀了課文,索溪峪給你總的印象是什么？（野）課文通過(guò)哪幾方面的 描述來(lái)寫(xiě)出索溪峪的 “ 野” ？（山是野 的、水是野的、山上的野物當(dāng)然更是“ 野” 性十足、連游人也漸漸變得 “ 野”起來(lái)；）分組研讀,溝通爭(zhēng)辯；2、選擇其中一個(gè)部分, 分組研讀,溝通爭(zhēng)辯,體會(huì)作者是怎樣描畫(huà)索溪峪的山、水、野物和游人的“ 野” 的？3、賞析；（依據(jù)同學(xué)的回答選擇板體會(huì)索溪峪的山、水 、 野 物 和 人 的塊進(jìn)行教學(xué)）“ 野” ；賞析“ 山是野的； ”a 齊讀這一段,摸索：課文是從哪（四）、幾個(gè)方面來(lái)詳細(xì)描述 “ 山是野的”這個(gè)抓重點(diǎn)句朗讀,體合 作 研特點(diǎn)的？課文運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手讀,感受法？（是

29、一種驚險(xiǎn)的美； 是一種磅礴的索 溪 峪美；是一種隨心所欲、 不拘一格的美；）的“ 野”（先概括特點(diǎn)再詳細(xì)描寫(xiě)； ）b 賞析句子：“ 幾十丈高的斷壁懸 崖拔地而起,半邊懸空的巨石在山風(fēng)中會(huì)索溪峪的“ 野” ；搖搖動(dòng)晃, 使人望而生畏； 什么一線(xiàn) 天 ,什么百丈峽 ,聽(tīng)著名字就讓人 膽顫；”你從哪些詞語(yǔ)當(dāng)中感受到了一種 驚險(xiǎn)的美？ （板書(shū)：拔地而起、 搖搖動(dòng) 晃、望而生畏、膽顫）c 仍有哪些地方讓你感受到一種 驚險(xiǎn)的美？ （一線(xiàn)天、 百丈峽, 它們的 名字聽(tīng)著也讓人覺(jué)得可怕； ）d 有感情朗讀 , 讀出你的詫異, 讀出你的贊揚(yáng),并談?wù)勛约旱氖粘?；有感情朗讀,談收賞析“ 水是野的； ”獲；a 讓我們

30、跟著攝像師的鏡頭, 來(lái)領(lǐng) 略索溪峪水的野吧！b 賞析句子“ 索溪峪像一個(gè)從深山 中蹦跳而出的野孩子, 一會(huì)兒圍著山奔 跑,一會(huì)兒撅著屁股, 賭著氣又自個(gè)兒 鬧去了；”“ 蹦跳而出的野孩子” 給人活潑、靈動(dòng)之感,把索溪峪想象成 “ 野孩子” ,特別傳神地寫(xiě)出了索溪峪的“ 野”；它 或“ 奔跑” ,或“ 撅著屁股,賭著氣又 自個(gè)鬧” ,特別頑皮、可愛(ài)；也從側(cè)面 表達(dá)出了行走在曲折起伏的索溪邊的 游人們輕松高興的心情；這一段中,作者仍有哪些神奇的想象？（索溪峪是一個(gè)野孩子, 山路是它 的哥哥,樹(shù)木是它的大叔, 石頭是它的 弟弟；）C賽讀,讀出索溪的趣；速 讀 課 文 , 理 解“ 野” 的含義；賞析

31、“ 山上的野物是 野的；”和“ 游人也野了起來(lái)； ”a 快速朗讀,想想“ 野” 加引號(hào)的 含義；b 賞析句子“ 人們,在這山水中返 樸歸真了；”“ 返樸歸真”是什么意思？（“ 返樸歸真” 的意思是去掉外在的裝飾,復(fù)原原先的純樸狀態(tài)； ）課文中怎 樣寫(xiě)猴子與游人的“ 返樸歸真” ？（4）仔細(xì)觀看文章各段的寫(xiě)法,溝通爭(zhēng)辯文章的描說(shuō)說(shuō)作者在謀篇布局上接受了怎樣的 寫(xiě)方法；描寫(xiě)方法；（先概括特點(diǎn),再詳細(xì)描寫(xiě)；）朗讀積存,體悟索溪峪的“ 野”課文以作者特別的視角, 表達(dá)了獨(dú) 特的感受,讓我們身臨其境； 要求讀出 感受,讀出韻味,讀中想象；（1）自己選擇一部分練讀；（2）合作讀；小組合作讀課文,（3）齊讀

32、與個(gè)別讀相結(jié)合；積存詞句；（4）選擇自己最寵愛(ài)的句子積存；1、不同的人對(duì)同樣的風(fēng)景,會(huì)有 不同的感受；作者身處美麗的索溪峪,感受到的是一個(gè)字 “ 野”：這里的感受索溪峪美麗的山野、水野,這里的野物“ 野” 性十足,景 色 及 其 獨(dú) 有 的（五）、連來(lái)這里游玩觀景的游人也返樸歸真,“ 野” ；回 歸 整漸漸變得 “ 野” 起來(lái)；作者描畫(huà)了張家體會(huì)作者的情感；體,拓展界索溪峪特別的美, 在寫(xiě)景中表達(dá)了自延長(zhǎng)己暢游其中的高興的心情；2、課后可以通過(guò)各種渠道,收集作描寫(xiě)張家界、索溪峪的文章,細(xì)細(xì)品讀,收集相關(guān)資料；留意體會(huì)：他們對(duì)索溪峪的感受是什么？又是怎樣表達(dá)的？1有感情地朗讀課文,有條件地可選業(yè)

33、 設(shè) 計(jì)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)擇一段美麗的樂(lè)曲練習(xí)配樂(lè)朗讀；2把你認(rèn)為最美的一段謄寫(xiě)在本子上,并寫(xiě)下讀后感；4索溪峪的“ 野”山 “ 野”水 “ 野”野物“ 野”人 “ 野”教 學(xué) 反思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí)科目： 語(yǔ)文主備人： 曹輝望備課組長(zhǎng)簽字 ：3 課時(shí)課 題口語(yǔ)交際 習(xí)作一課 時(shí)教學(xué) 目 標(biāo) 及 理1通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的才能；2學(xué)會(huì)開(kāi)放聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的特別感受；3依據(jù)溝通的情形,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作；4通過(guò)溝通與爭(zhēng)辯,發(fā)覺(jué)作文的不足之處并仔細(xì)修改自己的作文；念教學(xué)容增強(qiáng)同學(xué)表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的才能；發(fā)覺(jué)作文的不足之處重點(diǎn)并仔細(xì)修改自

34、己的作文；教學(xué)學(xué)會(huì)開(kāi)放聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的特別感受；難點(diǎn)教學(xué)老師：預(yù)備關(guān)于音響的錄音；同學(xué)： 1觀看一種植物或一種動(dòng)物,或者預(yù)備是一種自然現(xiàn)象； 2預(yù)備自己游玩風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料；活 動(dòng)老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)隨機(jī)反思教 學(xué)內(nèi)流這一組,我們學(xué)習(xí)了山中訪(fǎng)友程第一山雨草蟲(chóng)的村落和索溪峪的課時(shí)野四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自口語(yǔ)然的懷抱,領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿, 傾聽(tīng)大自然的聲音, 與大自然互訴心聲, 溝通回憶本組課文內(nèi)交際感受；我們生活在這個(gè)有聲有色、 有情容；有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀看大自（一）、揭題 導(dǎo)入然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響, 在 觀看和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩；今日,我們就一起來(lái)

35、說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然 的特別感受；1自讀“ 口語(yǔ)交際 習(xí)作一” 各 板塊的學(xué)習(xí)提示,整體明白本次口語(yǔ)交（二）、際的內(nèi)容；自 讀 學(xué) 習(xí) 提 示 匯自 讀 提說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容報(bào)；示,明確分別是什么；要求2師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容；成為大自然中的一員： 想象自己是開(kāi)放想象,溝通感大自然中的一員, 然后把看到的、 想象 受；到的和感受到的說(shuō)清楚；走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣神奇的大自然的聲音；介紹自己瀏覽的風(fēng)回憶暑假生活： 主要向大家說(shuō)說(shuō)自 己暑假游玩的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游玩觀看過(guò)程中的聯(lián)想和 想象；景名勝及感受；（三）、1同學(xué)自選某一方面內(nèi)容,按要同桌、

36、分類(lèi)、分組分 塊 討求進(jìn)行預(yù)備；論,組內(nèi)2同桌或分類(lèi)進(jìn)行組內(nèi)溝通；溝通；溝通1每一組舉薦一名同學(xué)進(jìn)行溝通；（四）、2選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向合作匯報(bào),集體評(píng)全班匯報(bào)；為增強(qiáng)趣味性, 選擇第一項(xiàng)示 范 帶議,開(kāi)放對(duì)話(huà)；的同學(xué)可戴頭飾合作溝通；動(dòng),溝通3評(píng)議；對(duì)向全班溝通的同學(xué)進(jìn)評(píng)判行補(bǔ)充、 提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話(huà), 說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受；作業(yè) 寫(xiě)出自己瀏覽過(guò)的一處風(fēng)景名勝及感設(shè) 受；計(jì)板口 語(yǔ) 交 際（想象）成為大自然中的一員書(shū)走進(jìn)音響世界（傾聽(tīng)）設(shè)回憶暑假生活（回憶）計(jì)談感受（溝通）教學(xué)反思其次、三 在口語(yǔ)交際課上, 同學(xué)們交談愛(ài)好課 時(shí) 很濃,似乎自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中；同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲

37、望,習(xí)作想把自己的特別感受寫(xiě)下來(lái)；這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)（一）、大自然的特別感受,選擇其中的一項(xiàng),交 流 談 開(kāi)放聯(lián)想和想象,然后寫(xiě)下來(lái),確定能話(huà),激趣 成為一篇佳作導(dǎo)入1、選擇話(huà)題,確定材料；選擇“ 成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回憶暑假生活” 三個(gè)話(huà)題中 的一個(gè),確定寫(xiě)作材料；暑假生活有很構(gòu)思,命題；多可寫(xiě)的內(nèi)容, 這次主要以瀏覽風(fēng)景名 勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的頌揚(yáng)為主；（二）、2、大膽構(gòu)思,精致命題；溝通爭(zhēng)辯題目；簡(jiǎn)潔溝通本組課文的題目, 引發(fā)學(xué)選 材 命生的積極思維；題,明確師生共同爭(zhēng)辯出一些題目：要求我是一棵 樹(shù)；小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話(huà)；雪的自述；大自然的聲音；蟋蟀在 唱歌；聽(tīng)雨；游

38、3、習(xí)作要求；（投影出示）學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法, 運(yùn)用到自己 的習(xí)作中去；寫(xiě)景的文章,留意選取特別的視 角,放飛想象的翅膀；記事的文章, 留意有次序地把事情 的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí) 感；記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真實(shí)；懂得習(xí)作要求把握習(xí)作方法；（三）、1、同學(xué)進(jìn)行習(xí)作,老師巡回指導(dǎo),完成初稿,試 寫(xiě) 初并對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)；自我修改,稿,進(jìn)行2、同學(xué)完成初稿,進(jìn)行自我修改；互讀互改；修改3、組內(nèi)互讀互改；1、每小組舉薦一至兩位同學(xué),教（四）、師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類(lèi)由同學(xué)朗讀,朗讀習(xí)作, 溝通引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行賞析；朗 讀 賞2、同學(xué)溝通評(píng)議；析,溝通評(píng)議；3、老師點(diǎn)評(píng)；特別要確定習(xí)作中

39、評(píng)議表達(dá)出的“ 特別感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象；（五）、再次修 再次修改自己的習(xí)作, 清楚仔細(xì)地 改,謄抄 謄寫(xiě)在作文本上 習(xí)作板 書(shū) 設(shè) 計(jì)習(xí)作一1、選擇話(huà)題,確定材料；2、大膽構(gòu)思,精致命題；3、習(xí)作要求；寫(xiě)景的文章,選取特別的視角,放飛想象的翅膀；記事的文章, 把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì), 表達(dá)自己的真情實(shí)感； 記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真實(shí)；教 學(xué) 反 思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí)科目： 語(yǔ)文主備人： 曹輝望備課組長(zhǎng)簽字 ：1 課時(shí)課 題回憶 拓展一課 時(shí)教學(xué)法；1通過(guò)回憶、引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)特別感受的方目標(biāo)2讀背并積存古詩(shī)句；及理念教學(xué)容溝通學(xué)習(xí)本組課文后的收成

40、,積存古詩(shī)句；隨機(jī)反思重點(diǎn)教學(xué)學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)特別感受的方法；難點(diǎn)活老師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)動(dòng)教內(nèi)學(xué)流程（1）回憶本組四篇課文,說(shuō)一說(shuō)山中訪(fǎng)友山雨和以前學(xué)過(guò)的桂 林山水觀潮等在表達(dá)方法上有什 么不同？溝通本組課文在表本組課文,作者投入大自然的懷達(dá) 方 法 上 的 異 同溝通抱,領(lǐng)悟大自然的風(fēng)姿, 傾聽(tīng)大自然的點(diǎn)；聲音,與大自然互訴心聲,溝通感受；平臺(tái)在表達(dá)自己特別感受的過(guò)程中, 充分運(yùn)用聯(lián)想和想象；（2）聯(lián)系草蟲(chóng)的村落,小組內(nèi) 溝通自己的收成和體會(huì), 體會(huì)聯(lián)想和想象的魅力；日積（3）溝通課外閱讀中讀到過(guò)的類(lèi)似文 章,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)和感悟； 介紹相關(guān)談體會(huì)和感悟；的課外閱讀文章及書(shū)籍；（1）

41、在許多描寫(xiě)景物,頌揚(yáng)祖國(guó) 大好河山的詩(shī)作中, 詩(shī)人以其特別的視 角,大膽想象, 抒發(fā)情感, 留下了光輝的篇章,今日我們就來(lái)觀看其中的幾月累句；（2）出示日積月累中的句子；（幻自由讀燈片）落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù) 花；（龔自珍）造物無(wú)言卻有情,每于寒盡覺(jué)春 生；（張維屏）集體讀 今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗 紗；（劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園 情；（李白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng),不知云與我俱 東；（陳與義）分組讀 不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú) 花；（元?。゛ 同學(xué)自由吟誦；b 嘗試懂得；（3）選擇其中的幾個(gè)詩(shī)句,體會(huì) 自由吟誦 詩(shī)人在寫(xiě)景過(guò)程中的聯(lián)想與想象；a 己亥雜詩(shī)（龔自珍）浩蕩離愁百日

42、斜,吟鞭東指即天際；落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花；落花并非無(wú)情無(wú)義之物, 化成春泥 使后來(lái)的花更紅；這是一種自然現(xiàn)象,談懂得 但詩(shī)人比如自己不做官并非丟失報(bào)國(guó) 志,而是走另一條路為國(guó)效力；b 月夜（劉方平）更深月色半人家,北斗闌干南斗斜；今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗；夜半更深, 在夜寒襲人、 萬(wàn)籟俱寂 之時(shí),響起了動(dòng)聽(tīng)、 輕巧的蟲(chóng)鳴聲； 初 春的蟲(chóng)聲,可能比較稀疏, 或許剛開(kāi)頭 時(shí)仍顯得很脆弱,但詩(shī)人敏捷地留意到 了,而且從中聽(tīng)到了春天的信息； 在靜 爭(zhēng)辯溝通 靜的月夜中,蟲(chóng)聲顯得特別引人留意；它標(biāo)志著生命的萌動(dòng), 萬(wàn)物的復(fù)蘇, 所 以它在敏捷的詩(shī)人心中所引起的, 便是 春回大地的美好聯(lián)想

43、；c 菊花（元?。┣飬怖@舍似陶家,遍繞籬邊日漸斜；不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花；菊花在百花之中差不多是最終凋 謝的,一旦菊花謝盡,便沒(méi)有花景可賞,人們愛(ài)花之情自然都集中到菊花上來(lái)；因此,作為后凋的花, 它得天獨(dú)厚地受 人珍愛(ài)；詩(shī)人從菊花在四季中謝得最晚 這一自然現(xiàn)象, 引出較深的道理, 回答 愛(ài)菊的緣由,表達(dá)了詩(shī)人特別的愛(ài)菊之 情；這其中當(dāng)然也含有對(duì)菊花歷盡風(fēng)霜而后枯萎的堅(jiān)貞品德的頌揚(yáng)；背誦、積存；（4）背誦并積存這些詩(shī)句；有興 趣的同學(xué)讀讀背背原詩(shī)；趣味（1）自由讀故事；讀故事語(yǔ)文（2）同桌自己的懂得；（3）全班溝通,全班溝通體會(huì)一字詩(shī)的妙處；作業(yè) 設(shè)背誦并默寫(xiě)日積月累中的詩(shī)句；計(jì)板 書(shū) 設(shè) 計(jì)回憶 拓展一落紅不是無(wú)情物,化作春泥更護(hù)花； （龔自珍）造物無(wú)言卻有情,每于寒盡覺(jué)春生； （張維屏）今夜偏知春氣暖,蟲(chóng)聲新透綠窗紗； （劉方平）此夜曲中聞?wù)哿?何人不起故園情； （李白）臥看滿(mǎn)天云不動(dòng),不知云與我俱東； （陳與義）不是花中偏愛(ài)菊,此花開(kāi)盡更無(wú)花； （元?。┙?學(xué)反 思貞元鎮(zhèn)集體備課活頁(yè)教案年級(jí)： 六年級(jí)科目： 語(yǔ)文主備人： 曹輝望備課組長(zhǎng)簽字 ：2 課時(shí)課 題第一單元同步練習(xí)題課 時(shí)教學(xué) 目 標(biāo) 及 理1通過(guò)習(xí)題、讓同學(xué)對(duì)本組課文內(nèi)容進(jìn)一步鞏固把握和提高；