工作報(bào)告之建筑學(xué)論文開題報(bào)告

1、建筑學(xué)論文開題報(bào)告【篇一：建筑設(shè)計(jì)開題報(bào)告范本】畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）開題報(bào)告題 目：專業(yè)班級：姓 名：學(xué) 號：指導(dǎo)教師：（ 校內(nèi)）（ 校外）迄止時(shí)間： 2010 年月 日2011 年月 日2011 年1月14日【篇二：建筑學(xué)畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告】重慶大學(xué)城市科技學(xué)院校園修建性詳細(xì)規(guī)劃設(shè)計(jì)學(xué) 生 ：xxx xx指導(dǎo)教師 ：xxx xx xx重慶大學(xué)城市科技學(xué)院建筑學(xué)院1 課題來源1.1 內(nèi)容本次規(guī)劃設(shè)計(jì)用地位于重慶市永川區(qū)光彩大道368 號，總用地面積約 1100 畝。其中現(xiàn)有校園用地面積約700 畝，新征用地約400 畝。使用對象主要為在校學(xué)生和教職工人員，其中規(guī)劃校園遠(yuǎn)期辦學(xué)規(guī)模為 18000 人左

2、右 ,規(guī)劃校園遠(yuǎn)期教職工人數(shù)到1200 人左右。學(xué)院遠(yuǎn)期規(guī)劃為建筑學(xué)院、土木工程學(xué)院、建筑管理學(xué)院、電氣信息學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院、人文學(xué)院、藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院、國際交流學(xué)院、外國語學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院十個(gè)學(xué)院組成。因此應(yīng)有供滿足教學(xué)、辦公、餐飲、住宿、體育、閱覽等多種不同功能需求的區(qū)域空間。如何結(jié)合地形處理好不同功能需求上的矛盾，同時(shí)充分解決好老校區(qū)的舊建筑改造及更新與新建片區(qū)的建筑達(dá)到總體協(xié)調(diào)融洽關(guān)系，整合建筑內(nèi)外空間，讓不同年代的建筑生動的融合在一起，從而創(chuàng)造出生動而舒適的校園環(huán)境，將是本設(shè)計(jì)要重點(diǎn)探討和解決的問題。課題研究的目的和意義2.1 研究目的該課題重在建設(shè)一個(gè) “具有新時(shí)代特色的一流校園

3、”。讓學(xué)校成為學(xué)生生活的家園、精神的樂園。樹立 “厚德、博學(xué)、求是、創(chuàng)新 ”的辦學(xué)理念，質(zhì)量立校，特色興校，培養(yǎng)國家社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的應(yīng)用型高素質(zhì)人才，為全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中國夢做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。創(chuàng)建可持續(xù)發(fā)展的校區(qū)，探求適應(yīng)本地的自然與人文環(huán)境特征，以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求。2.2 研究意義通過本課題的設(shè)計(jì)與研究，力求提供一個(gè)可以適應(yīng)國際化先進(jìn)教學(xué)方式的教學(xué)空間。提供一個(gè)還可以為周邊人群服務(wù)的社會型校園。同時(shí)，通過深入的實(shí)地考察與調(diào)研分析、相關(guān)資料的檢索與利用，以及隨著方案的不斷深化，我們將觸到有關(guān)學(xué)校設(shè)計(jì)的新理念、新知識、新方法，不但可以運(yùn)用和發(fā)揮所學(xué)理論，而且將會大大拓展我們的知識層面和完

4、善知識結(jié)構(gòu)、提高設(shè)計(jì)能力、表現(xiàn)技法以及解決實(shí)際問題的綜合能力。另外，通過該課題的綜合性訓(xùn)練也將為走上工作崗位后盡快適應(yīng)實(shí)際工作需要打下良好基礎(chǔ)。國內(nèi)外研究現(xiàn)狀3.1 歐美大學(xué)校園規(guī)劃現(xiàn)狀歐洲和美國的高等教育在世界上處于領(lǐng)先地位，其校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方面歷來也有較多的理論與實(shí)踐。二戰(zhàn)后，其在大學(xué)校園的功能布局，形態(tài)組合，空間關(guān)系，環(huán)境營建等理論方面有了更新和完善。校園形態(tài)集中化20 世紀(jì) 60 年代以來，隨著學(xué)科的綜合交叉，學(xué)科間的信息交流成為現(xiàn)代教育過程的重要組成部分，這對物質(zhì)環(huán)境提出了要求，即創(chuàng)造一個(gè)空間網(wǎng)絡(luò)和服務(wù)系統(tǒng)為各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的交流提供機(jī)會和場所。集中型校園不受專業(yè)學(xué)科的限制，使校園在功能和

5、空間上緊密聯(lián)系從而形成了統(tǒng)一的的完整體系，這是與高等教育發(fā)展綜合化相適適應(yīng)的。另一方面，建筑技術(shù)的發(fā)展也給集中布局提供了更大的可能性。功能建筑綜合化當(dāng)代高等教育的發(fā)展使大學(xué)本身成了一個(gè)高度組織化的綜合體，校園中的一切活動，都成了教育過程中相互滲透、不可缺少的因素，難以簡單地區(qū)分。物質(zhì)環(huán)境的設(shè)計(jì)應(yīng)通過精心的布局與設(shè)計(jì)鼓勵人們能無拘束的接觸與交往，在建筑空間與人的活動間建立起自然而協(xié)調(diào)的聯(lián)系。校園空間的靈活化多樣化現(xiàn)代高等學(xué)校是一個(gè)不斷發(fā)展變化的機(jī)體，其物質(zhì)設(shè)施都有較長的技術(shù)壽命，而它提供的功能壽命卻相對的短得多。學(xué)校發(fā)展的不確定性，要求學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境技能提供目前所需要的功能，又能適應(yīng)將來的擴(kuò)展，

6、滿足新的需求。因此，校園規(guī)劃設(shè)計(jì)具有較大靈活性，不但建筑單體要有充分的靈活性，如格網(wǎng)型，魚脊型的建筑組合，更重要的是總體結(jié)構(gòu)上的靈活性，如線型、網(wǎng)格型、分子型、輻射型，這幾種發(fā)展規(guī)劃的主要類型在總體結(jié)構(gòu)上有相當(dāng)?shù)撵`活性，且創(chuàng)造了多種校園空間環(huán)境。3.2 國內(nèi)大學(xué)校園規(guī)劃建設(shè)現(xiàn)狀和存在的問題規(guī)劃建設(shè)速度與品質(zhì)之間存在矛盾超常速度建設(shè)超大規(guī)模校園是當(dāng)前大學(xué)校園建設(shè)的突出特點(diǎn)。短期大規(guī)模的擴(kuò)張，使許多大學(xué)的管理者對于大學(xué)未來的發(fā)展方向缺乏清晰的認(rèn)識，對新校區(qū)的定位容量和運(yùn)作特點(diǎn) 沒有一個(gè)明確的目標(biāo)。設(shè)計(jì)人員創(chuàng)作的空間、機(jī)會極度壓縮，使設(shè)計(jì)方案批量生產(chǎn)，重復(fù)使用，缺乏方案經(jīng)濟(jì)比較。建設(shè)周期短，難以保證

7、校園環(huán)境的品質(zhì)。 空間尺度超常，校園功能分區(qū)盲目，彼此分離，相互孤立某些大學(xué)校園規(guī)劃布局盲目地沿用傳統(tǒng)的功能分區(qū)模式將校內(nèi)各個(gè)功能沿平面展開，造成尺度失真，因而出現(xiàn)相關(guān)院系聯(lián)系不密切，教學(xué)區(qū)、學(xué)生宿舍區(qū)、體育運(yùn)動區(qū)之間距離遠(yuǎn)，彼此分離，相互孤立。對科研機(jī)構(gòu)區(qū)、后勤服務(wù)區(qū)的忽視，不利于其與社會保持方便的聯(lián)系，并且造成了大學(xué)校園土地的浪費(fèi)。過分注重形象氣派，求大求新，忽略了經(jīng)濟(jì)適用的原則過分講究二維平面構(gòu)圖形式，追求平面軸線和形體視覺效果忽視環(huán)境場所與校園特色的創(chuàng)造，而追求所謂 “門臉 ”形象，普遍追求大空間、大軸線，而忽視了校園使用主題師生的交流活動需要，學(xué)生和教師在其中活動，感覺并不舒服，這與

8、校園環(huán)境空間所需要的安寧、親切、宜人的氛圍相悖。而正是它們構(gòu)成校園文化的主要空間場所，是體現(xiàn)校園特色的基本載體。更有些構(gòu)成式大學(xué)校園注重校園的終極狀態(tài)，卻忽視了校園的時(shí)間因素與變化的不確定性，企圖做到 “一勞永逸 ”，缺乏彈性發(fā) 展的可能，從而限制了校園的持續(xù)發(fā)展。不夠重視建筑群的圍合界面、院落空間層次、環(huán)境場所的氛圍營造。忽視環(huán)境場所要素與校園特色的創(chuàng)造在新校園建設(shè)中往往對原有生態(tài)保護(hù)利用不足，山地，林地，水泊等，忽視建筑與景觀環(huán)境的整合及持續(xù)的營造，規(guī)劃中難以顧及校園在節(jié)約、實(shí)用、人文、審美等方面的調(diào)適。研究的主要內(nèi)容及成果形式4.1 主要內(nèi)容、根據(jù)所給地形圖，通過深入實(shí)際現(xiàn)狀調(diào)查分析研究

9、，、建筑設(shè)計(jì)說明書、總平面圖（ 1： 500 1：1000 ）；、底層平面圖（ 1： 100 1： 200 ）；、標(biāo)準(zhǔn)層平面圖（ 1：100 1：200 ）；、屋頂平面圖（ 1： 100 1： 200 ）；、立面圖 23 張（ 1：100 1：200 ）；、剖面圖至少 2 張（ 1： 100 1： 200 ）；、總體效果圖；、局部透視圖（ 1：100 ）；室內(nèi)局部透視圖（ 1：100 ）；、相關(guān)分析圖。 4.2 技術(shù)要求規(guī)劃及單體設(shè)計(jì)必須符合國家及行業(yè)相關(guān)規(guī)范，以及地方性的規(guī)范要求。合理推敲校區(qū)用地平衡表。校園規(guī)劃要注重傳統(tǒng)建筑與現(xiàn)代規(guī)劃理念的有機(jī)結(jié)合，交通組織系統(tǒng)要求合理有效，空間上力求高低

10、錯(cuò)落、疏密有致。控規(guī)文本中規(guī)定了建筑間距及退線要求。學(xué)校盡量回避東西向且南向偏角不宜太大。整個(gè)建筑的設(shè)計(jì)要注重傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代規(guī)劃理念的有機(jī)結(jié)合，交通組織系統(tǒng)要求合理有效?？匾?guī)文本中規(guī)定了建筑間距及退線要求。主要使用空間應(yīng)有良好的日照和通風(fēng)。建筑容積率宜控制在 0.3 以內(nèi)。建筑密度不大于 35% ，綠地率不小于 50% 。 重點(diǎn)考慮解決道路噪音干擾以及持續(xù)發(fā)展的問題，提升教學(xué)質(zhì)量。要求設(shè)計(jì)方案盡可能的沿道路向后退，同時(shí)應(yīng)多種植樹木，增加綠地率。這樣不僅能夠讓使用者有良好的使用場所，而且也促進(jìn)了人與自然的和諧。車位：設(shè)置地面停車；并且為接送學(xué)生的家長準(zhǔn)備小的集散廣場。造價(jià)控制選擇合理的結(jié)構(gòu)形似，

11、選用經(jīng)濟(jì)實(shí)用的結(jié)構(gòu)形式，外立面及綠化景觀設(shè)計(jì)要求選用常規(guī)材料和新型材料的結(jié)合，并能體現(xiàn)高品質(zhì)的學(xué)校風(fēng)格。4.3 成果形式最后的成果展示，我們首先要完成任務(wù)書所要求的所有圖紙和文本，并且充分把我們所想所做的，從設(shè)計(jì)的最初階段包括場地的調(diào)研、現(xiàn)狀分析、功能分析、空間分析到我們的設(shè)計(jì)理念如何的產(chǎn)生、轉(zhuǎn)變、衍生、最后的確立和對我們的方案所做的闡述完全表達(dá)出來。對于我們的方案最后成果，希望它不只是一摞圖紙，更多的是可以讓我們所想要表達(dá)的東西可以生動的展現(xiàn)出來。5 研究方法5.1 對校園規(guī)劃前期調(diào)查在地形圖和實(shí)地勘察的基礎(chǔ)上充分認(rèn)識本次設(shè)計(jì)的地形、交通、周邊環(huán)境和已有建筑。按照功能需要劃分功能分區(qū)，制定擴(kuò)

12、建建筑面積表。認(rèn)真考慮相關(guān)因素對本次設(shè)計(jì)的影響，對已有建筑空間進(jìn)行解析，總結(jié)建筑空間特征和歷史文脈，確定設(shè)計(jì)入手角度：尊重自然，結(jié)合地域特色根據(jù)用地現(xiàn)狀的地形特點(diǎn)，盡可能利用現(xiàn)有豐富的水系和山形綠背，遵循因地就勢的原則，尊重環(huán)境，保護(hù)生態(tài)敏感區(qū)，保留原始地景，營造出青山綠水環(huán)繞的校園景色，同時(shí)滿足校園規(guī)劃中所需的功能要求和豐富的空間關(guān)系。人性設(shè)計(jì)，適宜空間尺度強(qiáng)調(diào)適宜校園的人性尺度與空問，追求自然景觀和生態(tài)風(fēng)貌，以蜿蜒崎嶇的小徑、自然流暢的水系、移步易景的空間塑造人性化、適宜空間尺度下的校園風(fēng)貌。與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持文脈延續(xù)建筑單體設(shè)計(jì)與空間環(huán)境塑造都講究時(shí)代性與歷史感并存。校園不僅要與時(shí)俱進(jìn)，突顯

13、個(gè)性，還要體現(xiàn)豐富的人文氣息，延續(xù)原有校園建筑的主體風(fēng)格與歷史文脈，孕育健康良好的校園文化氛圍。整體規(guī)劃，長遠(yuǎn)發(fā)展實(shí)施分期建設(shè)，長遠(yuǎn)規(guī)劃與發(fā)展，對整個(gè)校園規(guī)劃進(jìn)行整體考慮，以循序漸進(jìn)的發(fā)展模式行成良性循環(huán)、滾動開發(fā)的機(jī)制。5.2 總結(jié)校園規(guī)劃期望目標(biāo)能夠促進(jìn)周邊區(qū)位繁榮，推動經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。在設(shè)計(jì)上應(yīng)采用先進(jìn)的技術(shù)和設(shè)備，使其營造國際化的教學(xué)環(huán)境。提高本地區(qū)的建筑形象，優(yōu)化周邊的整體環(huán)境，使規(guī)劃不僅滿足使用功能的要求，而且力求其合理化及實(shí)用性，提供使用者創(chuàng)造優(yōu)美的休息環(huán)境。將學(xué)校建設(shè)與生態(tài)環(huán)境建設(shè)高度統(tǒng)一，建設(shè)成具有高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境。針對規(guī)劃地塊控制性規(guī)劃要求，營造具有 “高品質(zhì)教學(xué)環(huán)境，居民學(xué)生一

14、家親 ”的新型校區(qū)。圍繞人性化（易達(dá)、舒適、安全、衛(wèi)生、美觀、經(jīng)濟(jì)）、生態(tài)化、現(xiàn)代化等宗旨，從總體布局、公建設(shè)施配置、交通組織與道路場地設(shè)計(jì)、綠化設(shè)計(jì)、與無障礙設(shè)計(jì)、等多角度、全方位統(tǒng)籌兼顧，建立有機(jī)聯(lián)系，系統(tǒng)解決設(shè)計(jì)中的復(fù)雜矛盾。5.3 擬在設(shè)計(jì)過程運(yùn)用的手法5.4 采用的設(shè)計(jì)工具設(shè)計(jì)的初期階段以手繪草圖為主、借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行整體分析研究，優(yōu)化設(shè)計(jì)：包括 sketch up 方案草圖分析和建模的模型分析；繪制正式圖的階段，用計(jì)算機(jī)完成全套圖紙：包括cad 繪制線形圖、sketch up建模及渲染效果圖、photoshop的后期處理。如果條件允許，將做適當(dāng)比例的沙盤模型。6 研究進(jìn)度與步驟第 1

15、 周 3.33.9開題準(zhǔn)備與論證。熟悉設(shè)計(jì)課題的內(nèi)容與要求。查閱相關(guān)資料。第 2 周 3.10 3.16開題報(bào)告。3.第 3 4 周 3.17 3.30針對畢業(yè)設(shè)計(jì)題目進(jìn)行調(diào)研實(shí)習(xí)。撰寫調(diào)研報(bào)告。對基地環(huán)境進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上形成初步的構(gòu)思方案（包括場地設(shè)計(jì)與總體布置）。第 5 6 周 3.31 4.13設(shè)計(jì)一草階段。期間主要是加強(qiáng)對環(huán)境體量、功能的設(shè)計(jì)分析，用手繪的形式勾勒出校園規(guī)劃總平面圖。繪出一草，并進(jìn)行過程的階段性答辯。5.第 7 8 周 4.14 4.27設(shè)計(jì)的二草階段。在一草的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改，協(xié)調(diào)相關(guān)專業(yè)之間的關(guān)系，用計(jì)算機(jī)與模型對建筑的形式進(jìn)一步完善。6.第 9 10 周 4.2

16、8 5.11設(shè)計(jì)的三草階段。主要加強(qiáng)細(xì)部設(shè)計(jì)內(nèi)容，并將各專業(yè)的協(xié)調(diào)內(nèi)容（如結(jié)構(gòu)和設(shè)備布置）納入到細(xì)部設(shè)計(jì)中?！酒航ㄖ_題報(bào)告】本科畢業(yè)設(shè)計(jì)開題報(bào)告題目 漢中鋪鎮(zhèn)工業(yè)園綜合住辦樓設(shè)計(jì)學(xué)生姓名丁鼎 學(xué)號0819024051所在院 (系 ) 土木工與建筑系專業(yè)班級建筑082指導(dǎo)教師 張強(qiáng)2012 年 3 月 1 日出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸

17、犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下：愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)?，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。“能 ”，是以眾議舉寵為督：愚以為營中親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂