巨人的花園教學(xué)案例

1、在想象中感悟快樂巨人的花園讀寫結(jié)合教學(xué)案例案例背景：巨人的花園是新課標(biāo)小學(xué)語文第七冊的課文。它根據(jù)英國作家王爾德的童話故事自私的巨人改編而來。故事敘述的是一個巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍，很生氣，他筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來，春天也就跟著孩子們來了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們再次趕出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園重新成了孩子們的樂園，巨人也感到無比的幸福。這篇童話語言優(yōu)美，故事的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對比的方法展開故事情節(jié)、揭示道理。為了讓學(xué)生

2、走進(jìn)文本，體會童話特點(diǎn)，我在教學(xué)中緊扣“想象”兩字，抓住“巨人砌墻前后花園景色”這一對比展開教學(xué)，從朗讀入手，自讀自悟，自說自寫，讓孩子從“沒有孩子就沒有春天”這一直觀認(rèn)識領(lǐng)悟到“快樂要分享”這一主題。案例描述：【片斷一】：感受美麗，體驗快樂師：請你去找找，孩子們沒有被趕走前，花園是怎么樣的？生：從前，一個小村子里有座漂亮的花園。那里，春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。村里的孩子都喜歡到那里玩。 （根據(jù)生回答課件出示這段話。）師：會讀書的人能把一段文章讀成一個詞。這段文字你們能把它讀成哪個詞？（生自由朗讀，并把這個詞語寫在這段話的邊上。）生：我把它讀成“生機(jī)勃勃” ,我從

3、“孩子們都喜歡到那里玩”感受到了那里面肯定很熱鬧。師：你很會讀書。 （板書：生機(jī)勃勃）你還能把這段話讀成哪個詞？生：我想讀成“美麗” 。因為它寫到“春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片”。師：你發(fā)現(xiàn)了花園的四季都各有特點(diǎn)。（板書：美麗。并將四個描寫季節(jié)的詞語字體變紅。）師：愛幻想的人還能把一個詞、一句話想像成一段美麗的畫面。想象一下，讀著這段話時你仿佛看到了怎樣的畫面？生 1：我仿佛看到了孩子們在花園里摘果子，吃果子， 真開心??！生 2：我看到了花園里鮮花都綻開了笑臉， 蝴蝶蜜蜂都飛來了。生 3：我好像看到小朋友們堆了個大大的雪人， 正躲在雪人后面打雪仗呢！師：你們的想象力可

4、真豐富??！在你們的描述中我們深深感受到了花園的美麗，孩子們的快樂！讓我們用朗讀來贊美這美麗的花園吧?。▽W(xué)生深情地朗讀這一自然段。）【設(shè)計意圖】：想象，能使情感的體驗更加豐富。這一段話，不是精雕細(xì)刻，而是濃縮精華，只用了四個詞語來描寫花園的美麗。我們必須通過想象，把濃縮的內(nèi)容釋放出來，以便更深刻體會蘊(yùn)含在里面的情感。于是特意設(shè)置了把一段話讀成一個詞，再由一個詞想象成一幅畫面這樣的環(huán)節(jié)，讓孩子先在朗讀中得出初步的感受，然后通過想象進(jìn)一步加深對“美麗、快樂”的體驗，最后通過朗讀激發(fā)情感，為后續(xù)的讀寫結(jié)合做好鋪墊?！酒瑪喽浚鹤x寫結(jié)合，想象幸福師：巨人終于意識到是自己的任性、冷酷趕走了孩子，趕走了美麗

5、的春天。他明白這一點(diǎn)后，他立刻做了什么？生 1：他立刻拆除了圍墻。生 2：他立刻把花園還給了孩子。師：當(dāng)初他寫的“禁止入內(nèi)”的告示牌，現(xiàn)在怎么辦？生 1：把那幾個字改成“歡迎入內(nèi)” 。生 2：可以改成“孩子的樂園” 。生 3：寫上“所有的孩子都請進(jìn)來” 。師：請同學(xué)們發(fā)揮想象，寫一寫巨人拆除圍墻的過程。（學(xué)生自由想象，練寫故事）那是心與心的交匯，是相視的莞爾一笑，是一杯飲了半盞的酒，沉香在喉，甜潤在心。紅塵中，我們會相遇一些人，一些事，跌跌撞撞里，逐漸懂得了這世界，懂得如何經(jīng)營自己的內(nèi)心，使它柔韌，更適應(yīng)這風(fēng)雨征途，而不會在過往的錯失里糾結(jié)懊悔一生。時光若水，趟過歲月的河，那些舊日情懷，或溫暖或痛楚，總會在心中烙下深深淺淺的痕。生命是一座時光驛站，人們在那里來來去去。一些人若長亭古道邊的萋萋芳草，淪為泛泛之交；一些人卻像深山斷崖邊的幽蘭，只一株，便會馨香滿谷。人生，唯有品格心性相似的人，才可以在錦瑟華年里相遇相知，互為欣賞，互為懂得，并沉淀下來，做一生的朋友。試問，你的生命里，有無來過這樣一個人呢？張愛玲說 “因為懂得，所以慈悲”.于千萬人群中，遇見你要遇見的人，沒有早一步，也沒有晚一步，四目相對，