壓強(qiáng)教學(xué)反思

1、壓強(qiáng)教學(xué)反思壓強(qiáng)教學(xué)反思（通用7篇）壓強(qiáng)教學(xué)反思1這是一堂壓強(qiáng)的復(fù)習(xí)課。壓強(qiáng)這一章共有壓力壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)和流體壓強(qiáng)三部分組成。對于初三第一輪復(fù)習(xí)的具體情況，這節(jié)復(fù)習(xí)課我設(shè)計的基本思路是：突出重點知識兼顧全面復(fù)習(xí)，始終以壓強(qiáng)的概念貫穿整節(jié)課，以之為主線，把各部分知識緊緊聯(lián)系在一起，并結(jié)合生產(chǎn)生活中的實例開展課堂討論，強(qiáng)化基本能力的訓(xùn)練，重視課堂反饋，用以來達(dá)到提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效果。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中：.成功運用了多媒體，有效的進(jìn)行了物理與信息技術(shù)課程的整合在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，我將平時的powerpoint演示課件改成prontpage的網(wǎng)絡(luò)課件，讓學(xué)生以上網(wǎng)的形式在網(wǎng)上自由瀏覽以達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。由于是

2、復(fù)習(xí)課，可以放手讓學(xué)生復(fù)習(xí)自己薄弱的部分，這樣既節(jié)約了大量的課堂演示時間，又在盡可能短的時間里將整個復(fù)習(xí)的知識網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)在學(xué)生的面前。時間充裕的學(xué)生還可以點擊瀏覽相關(guān)的知識鏈接，在internet上了解更多的壓強(qiáng)知識。這也充分體現(xiàn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體，有效利用了物理與信息技術(shù)課程的整合。.設(shè)計與生產(chǎn)生活有關(guān)的flash動畫，讓學(xué)生從實踐中復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)的重點知識在復(fù)習(xí)增大和減小壓強(qiáng)方法的過程中，我選用了生產(chǎn)生活中的一些實際應(yīng)用，例如，鋒利的刀口、鐵軌鋪枕木、駱駝的腳掌比較大等等實例，以flash動畫的形式展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生討論其中的道理，自然而然的知曉了增大和減小壓強(qiáng)的方法，使學(xué)生的印象非常

3、深刻。.尋求實際與知識點的有效結(jié)合在復(fù)習(xí)到氣體流速與壓強(qiáng)的關(guān)系時，我在網(wǎng)上搜尋并截取了一段關(guān)于龍卷風(fēng)的視頻，讓學(xué)生親眼見識到了龍卷風(fēng)的威力。讓學(xué)生很自然的想到這是空氣流速與壓強(qiáng)的關(guān)系，從而使學(xué)生牢固的掌握了它們之間的關(guān)系，從而進(jìn)一步鏈接到飛機(jī)的外型與升力的關(guān)系。.設(shè)計有答案提示的反饋練習(xí)在本節(jié)課最后，我精心挑選了一些有針對性的練習(xí)題，這些習(xí)題都是當(dāng)學(xué)生作出自己的答案之后會給出詳細(xì)的分析是對還是錯，完全讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí)，自己把握復(fù)習(xí)的深度。在這節(jié)復(fù)習(xí)課中，學(xué)生充分體會了物理與信息技術(shù)課程整合的實效性，能讓學(xué)生的知識面更加寬廣，但也存在一些不足之處，物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中考慮到

4、知識應(yīng)用和鏈接的問題，卻忽視了實驗教學(xué)，忽視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意互相結(jié)合，使學(xué)生課堂更加有效而豐富多彩。壓強(qiáng)教學(xué)反思2壓強(qiáng)是生產(chǎn)、生活中應(yīng)用非常廣泛的一個概念，它又是貫穿本章的核心和知識重點，也是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)知識的基礎(chǔ)。我力求通過課件投影和探究活動來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生充分參與，成為教學(xué)活動的真正主人，以達(dá)到新課標(biāo)的要求。本節(jié)課我采用游戲引入的方法，讓兩個學(xué)生戳氣球比賽，一個學(xué)生手拿一根針，一個學(xué)生用自己的手指頭，把氣球拋向空中，看誰在30秒內(nèi)戳破的氣球多。瞬間就把課堂的氣氛調(diào)動起來。讓失敗的同學(xué)講講失敗的原因。老師根據(jù)學(xué)生講解順理成章提出問題：壓

5、力的作用效果與哪些因素有關(guān)？老師再出示幻燈片展示生活中壓力效果不同的圖片讓學(xué)生感知。在教學(xué)實驗環(huán)節(jié)探究影響壓力的作用效果的因素時，我把實驗進(jìn)行了改進(jìn)，首先老師進(jìn)行演示實驗：壓力小桌的實驗。在這個實驗中，老師要注意小桌的腿腳要尖，把海綿換成沙的效果要好些。其次要教會學(xué)生運用控制變量法來分析問題。本實驗教師演示只是讓學(xué)生學(xué)習(xí)探究問題的方法，如果讓學(xué)生實際操作，學(xué)生掌握的更加牢固。因此，我把全班分成六個組，每組提供不同的器材讓學(xué)生探究壓力的作用效果與什么因素有關(guān)。（第一組：海綿，礦泉水瓶。第二組：細(xì)線，粗線，橡皮泥。第三組：刀，蘿卜。第四組：帶釘子的小桌，鉤碼。第五組：釘子，塑料泡沫。第六組：兩塊磚

6、，海綿）學(xué)生通過自己動手實驗不僅熟練掌握了實驗的方法，還對實驗的結(jié)論有更深的認(rèn)識。在壓強(qiáng)的概念引入的教學(xué)中，我采用了定量分析的方法，利用表格對比當(dāng)受力面積不同時，壓力不同時，壓力的作用效果會是怎樣的呢？引出單位面積上受到的壓力叫壓強(qiáng)。水到渠成，緊接著對學(xué)生進(jìn)行計算訓(xùn)練。讓學(xué)生熟練掌握壓強(qiáng)公式的運用。第三個板塊同樣采用科學(xué)探究的方法讓學(xué)生自主挖掘增大或減小壓強(qiáng)的方法，并通過對課件中對日常事例的分析，最終總結(jié)出增大或減小壓強(qiáng)的方法，使物理學(xué)科和生活結(jié)合起來?；仡櫿谜n，成功之處在于教學(xué)思路比較清晰，首先運用氣球引入新課，爆破聲能順利將學(xué)生注意力吸引，再開展學(xué)生自主實驗，充分調(diào)動學(xué)生積極性，使學(xué)生主

7、動參與到課堂中來，通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了壓力的概念，壓力的方向與接觸面垂直，壓力的作用效果與兩個因素有關(guān)，理解了壓強(qiáng)的概念、計算公式和單位，能夠用壓強(qiáng)公式進(jìn)行運算?？茖W(xué)探究活動提供了和諧的情境，學(xué)生在交流和總結(jié)的過程中獲取知識的同時，能用所學(xué)的知識分析簡單問題，培養(yǎng)了知識的實際應(yīng)用能力。從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣。不足之處在于沒有充分了解學(xué)生，開展實驗時學(xué)生過于興奮，課堂的紀(jì)律沒有控制好，有些學(xué)生又過于緊張，有些實驗變量不好控制，實驗現(xiàn)象不明顯。在講例題時，時間緊迫，沒有讓學(xué)生到黑板上進(jìn)行板演，降低了教學(xué)效果。在分析增大壓強(qiáng)和減小壓強(qiáng)的方法時，由于時間關(guān)系，沒有把方法總結(jié)出來，

8、學(xué)生只是有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。如果再讓我講這節(jié)課，我會進(jìn)一步研究教材，充分了解學(xué)生的學(xué)情，從學(xué)生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設(shè)計更合理的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教授過程中進(jìn)一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學(xué)體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進(jìn)一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學(xué)習(xí)活動更默契。加強(qiáng)自身素質(zhì)的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更感興趣的情景，使學(xué)生從身邊的.生活實例中學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，再利用所學(xué)知識從物理走向社會。同時還要加強(qiáng)學(xué)生思維的發(fā)散，使之學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用多種科學(xué)探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學(xué)生的探究實驗中要加強(qiáng)對學(xué)

9、生的實驗指導(dǎo)，使學(xué)生在“做中學(xué)，學(xué)中做”的輕松氣氛中學(xué)習(xí);注意學(xué)生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益.壓強(qiáng)教學(xué)反思3今天上了壓強(qiáng)這節(jié)課，袁老師來給我和蘭甜甜指導(dǎo)，每人各上兩節(jié)課，過程很折磨但是真的受益匪淺。周末接到袁老師要來聽課的通知，電燈熬油的做學(xué)案，做課件，理清思路，周一早上急急忙忙準(zhǔn)備實驗，自認(rèn)為準(zhǔn)備還算充分，上過一課，自認(rèn)為還算順利，只是覺得學(xué)生不是很活躍不是很配合，但還是沒有發(fā)現(xiàn)問題所在，袁老師幾番點評之后，恍然大悟。袁老師指出了兩個大的問題，問題一是關(guān)于教師的教和學(xué)生的學(xué)的問題。我們課堂教學(xué)的目的是為了讓學(xué)生會，讓學(xué)生有求知欲望，讓他跟你“要”知識，而我卻更多的把精力放在了制作

10、學(xué)案，完成學(xué)案，完成教學(xué)任務(wù)，讓課堂的知識點完整上，這樣的做法只會讓學(xué)生對知識的認(rèn)識停留在接受的層次上，他們并不興奮，并不渴望得到知識。如關(guān)于壓力作用效果的引入，我的做法是，讓學(xué)生觀察圖片，也可以自己嘗試圖3的實驗，完成學(xué)案中活動一的內(nèi)容。很好的一個激發(fā)學(xué)生興趣的機(jī)會就這樣被完成學(xué)案的任務(wù)性給抹殺了，按氣球，按筆，都是為了完成學(xué)案上的任務(wù)，而不是體驗這種感覺，我本末倒置了，正像那句經(jīng)常被說的話，我們是用教材教，而不是教教材，同樣，我們是用學(xué)案教，而不是完成學(xué)案。袁老師指導(dǎo)之后，下午的課上完，頓覺神清氣爽，學(xué)生完全被我提出的一個個問題吸引，能感覺到他們強(qiáng)烈的求知欲望，我突然就覺得，同樣是上午的設(shè)

11、計，老師只不過變換了問法，創(chuàng)設(shè)了一點點小懸念，效果就完全不同，比如在學(xué)生整理了壓強(qiáng)的基本知識之后，上午我就是直接介紹1PA是多大，壓強(qiáng)的意義是什么。下午就是以提問的方式，關(guān)于壓強(qiáng)，你還有什么問題想問老師嗎？學(xué)生果然問不出來，老師這個時候再說，“你們覺得都理解了，那我問你們一個吧，你知道1Pa是多大嗎”這樣一問，學(xué)生的好奇心馬上就上來了，比之前的效果要好很多。但是下午在這個地方的教學(xué)仍然可以繼續(xù)做深做大，但是由于準(zhǔn)備時間還是較短，一些問題沒有跟上，就過去了（比如關(guān)于將課前圖片拿出來分析壓強(qiáng)大小，幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)）第二個大問題，是關(guān)于如何根據(jù)學(xué)生上課的反應(yīng)反思自己的教學(xué)設(shè)計的問題。上午課學(xué)生的反應(yīng)

12、讓我不舒服，但是在袁老師點評之前，我并沒有想到這是由于我提問的方式和教學(xué)設(shè)計的不得當(dāng)造成的。比如小組匯報的時候老師給出了一些提示，要從哪些方面匯報，我自認(rèn)為提示的很細(xì)致，但是實際上，學(xué)生并不會回答，而且這樣的結(jié)果造成了學(xué)生在匯報的時候是回答問題，而不是在演示和講解實驗，下午在重新上這個課的時候，我把問題進(jìn)行了修改，把中間匯報的提示由考點改成了“你進(jìn)行了怎樣的操作，觀察到了什么現(xiàn)象，通過對現(xiàn)象的分析，你能得出什么結(jié)論”提示很籠統(tǒng)，但是學(xué)生匯報的比上午要更順利。而教師想要的那些“考點”完全可以利用點評這個好的機(jī)會和平臺，這時候的點評學(xué)生不僅能聽得進(jìn)去，而且老師可以從學(xué)生的匯報中發(fā)現(xiàn)問題，更加有針對

13、性的進(jìn)行指導(dǎo)，但是這樣做就要求教師課前要做好充分的準(zhǔn)備，以前總是覺得，學(xué)生匯報的環(huán)節(jié)老師不需要準(zhǔn)備什么，現(xiàn)在越來越覺得，其實小組匯報的環(huán)節(jié)才是教師需要下功夫最多的環(huán)節(jié)。1、任務(wù)布置要明確清晰，讓學(xué)生知道應(yīng)該做什么，記錄什么2、教師心里必須要很清楚，希望學(xué)生匯報出哪些內(nèi)容，如果匯報不出來怎樣引導(dǎo)3、教師心里要很清楚，學(xué)生匯報的時候會有哪些不同的層次，我希望他們達(dá)到什么樣的高度，這些教師提前都應(yīng)該預(yù)設(shè)好，這個環(huán)節(jié)其實也是設(shè)計中最難的。4、教師的點評要有升華提升的作用，一些學(xué)生做不到或者想不到的問題，教師要幫助學(xué)生提升。如實驗的科學(xué)性問題，實驗的次數(shù)問題等等。本節(jié)課學(xué)生反應(yīng)不好的除了探究實驗部分，就

14、是壓強(qiáng)的應(yīng)用部分，而這兩部分恰恰是本節(jié)課的重點。關(guān)于增大減小壓強(qiáng)的方法，上午我?guī)е鴮W(xué)生從公式分析了增大和減小壓強(qiáng)的方法，然后就讓他們分析學(xué)案上的幾張圖片分別屬于增大還是減小壓強(qiáng)。我是采用了小組合作的方式，難度稍微降低，而甜甜的課上讓學(xué)生自己去說，學(xué)生幾乎答不上來。袁老師指導(dǎo)后我們知道了，是我們的設(shè)計出了問題，學(xué)生對于壓強(qiáng)的概念本就陌生，而且壓強(qiáng)并不像摩擦力那樣常見，那樣好理解，所以學(xué)生答不上來是正常的，那么這個時候老師的作用就應(yīng)該體現(xiàn)出來了，老師可以從理論上分析了方法之后，舉些生活中增大和減小壓強(qiáng)的例子，這樣，一方面可以讓學(xué)生感受所學(xué)知識的實用性，知道壓強(qiáng)是有用的，另一方面又幫助學(xué)生把理論和實

15、際的橋梁建立起來，如果想讓學(xué)生更好的分析，在前面壓強(qiáng)的概念教學(xué)時，應(yīng)該把對壓強(qiáng)的理解做透，怎么判斷壓強(qiáng)是大還是小，是增大了還是減小了？應(yīng)該看被壓物體的形變程度?？梢姡粋€重點的完成和一個難點的突破，并不是只要把這個知識點多講即可，而是應(yīng)該注意前后的聯(lián)系，尤其是要將概念性的知識講透，如果能做到這一點，很多內(nèi)容的教學(xué)都能輕松很多，效果還會更好。在今后的教學(xué)中，我就要主要鍛煉自己利用評價的機(jī)會進(jìn)行教學(xué)的能力，和從學(xué)生的角度思考教學(xué)，這兩方面去提高自己壓強(qiáng)教學(xué)反思4壓強(qiáng)是九年級物理十四章的主要內(nèi)容，包括壓強(qiáng)、液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系四部分內(nèi)容，壓強(qiáng)知識與學(xué)生生活息息相關(guān)，在力學(xué)中占據(jù)重

16、要地位，在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛。我們整個備課組對該單元的教學(xué)非常重視，無論從備課、上課、實驗構(gòu)思、作業(yè)設(shè)置、單元檢測等方面都進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備和反復(fù)研討，取得了一定的教學(xué)效果，備課組也進(jìn)行了認(rèn)真的課后反思和討論，總結(jié)得失如下：一、成功之處：1、在調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面非常成功。一是突出重點，盡量控制學(xué)習(xí)難度，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心；二是每個課時的教學(xué)我們都準(zhǔn)備了豐富的素材，如視頻、圖片、實物、模型、實驗等等，首先從感官上刺激學(xué)生的興奮神經(jīng)，調(diào)動他們的求知欲望，同時這些素材也可以幫助學(xué)生加強(qiáng)對知識的理解和接受。三在實驗的安排上努力創(chuàng)新，一方面盡量選擇學(xué)生身邊的器材，簡單有趣，容易操作，同時改變實驗的教

17、學(xué)形式，變演示實驗為操作實驗，變操作為競賽、變實驗為魔術(shù)，如壓強(qiáng)一節(jié)的踩雞蛋魔術(shù)，大氣壓強(qiáng)中的“瘦身大法”“掀起你的蓋頭來”等，流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系的硬幣跳高比賽、吹紙帶大賽等，充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情，使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中始終可以保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣。2、科學(xué)探究卓有成效。本單元教學(xué)緊緊圍繞學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)一一科學(xué)探究來開展的?？茖W(xué)探究的能力形成依賴于學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動。在教學(xué)中依托了“壓力作用效果跟壓力的大小、受力面積的大小有關(guān)”、“液體壓強(qiáng)與液體的密度、液體深度、方向的關(guān)系”、“流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系”等物理知識，通過讓學(xué)生動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎(chǔ)上，由學(xué)生自行實踐得出科學(xué)結(jié)

18、論。通過教師指導(dǎo)，學(xué)生在科學(xué)方法、科學(xué)技能、科學(xué)知識、科學(xué)精神等各方面均有所收獲，特別是培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力有明顯效果，此類教學(xué)方法如果能堅持下去，一定能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。同時也發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生科學(xué)探究的積極性比較高，同一個實驗在器材的選擇上有很大的靈活性，方式也多種多樣。要鼓勵學(xué)生多動腦、多實踐，同時也要培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，潛移默化教給他們正確的科學(xué)方法。另外還要通過種種措施和手段，激發(fā)學(xué)生在課后仍然保持科學(xué)探究的熱情，由課內(nèi)到課外、由被動到主動，逐漸使學(xué)生自然地學(xué)會科學(xué)的想事情、做事情，這也是組織科學(xué)探究活動最終目的之一3、精講精練，及時鞏固，有效課外延伸。每個課時精心設(shè)置足量練

19、習(xí)，有機(jī)穿插在各個知識點后，一方面及時對知識進(jìn)行鞏固、反饋；一方面以問題為載體，為學(xué)生搭建動口、動腦平臺，體驗物理思維過程，培養(yǎng)分析問題、解決問題能力；同時練習(xí)中有比例進(jìn)行課外延伸拓展，對培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和豐富課外知識有一定促進(jìn)作用。二、不足之處：1、發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)時間普遍比較緊張。一是課堂容量設(shè)置過大，二是實驗安排較多，特別是探究實驗耗費了大量時間。在有限的課堂時間內(nèi)要想充分發(fā)揮學(xué)生對探究問題的自主性、體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，則時間的矛盾總是存在的，把握不好就會使一個問題的討論面太大，時間拖得太長，還會遠(yuǎn)離研究主題，浪費時間。三是練習(xí)量的控制不力。所以在組織教學(xué)過程中，必須使每個環(huán)節(jié)十分嚴(yán)

20、密，力爭排除一些客觀干擾因素，也就是要把握好引導(dǎo)的“度”，對于如何更好地激發(fā)學(xué)生的探究欲望和興趣，培養(yǎng)發(fā)散性、創(chuàng)造性思維等方面的問題也值得再討論。2、一些重難點問題還沒有解決好。如壓力和重力還是有些混淆不清；壓強(qiáng)的計算問題中對疊加物體壓力的確定容易只考慮一個物體產(chǎn)生的壓力，缺乏整體意識，面積大小的確定也經(jīng)常出錯；固體壓強(qiáng)和液體壓強(qiáng)、壓力問題的求解程序錯亂、混淆等等。雖然這些問題出現(xiàn)預(yù)先已有心理準(zhǔn)備，但沒有提前拿出有針對性的有效解決措施，還需要進(jìn)一步改進(jìn)。3、注意對實驗課堂的有效控制。本單元為調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，凸顯實驗的教學(xué)功能，四個課時都安排了豐富的實驗內(nèi)容。在具體的操作

21、過程中，個別環(huán)節(jié)有點失控，一是時間方面的失控；二是研究內(nèi)容方面的控制；三是實驗是否只是表面的熱鬧繁榮，還是真正解決了問題；四是紀(jì)律方面控制。這也是我們備課組成員需要去認(rèn)真反思、積極改進(jìn)的地方。壓強(qiáng)教學(xué)反思5本節(jié)課教學(xué)重點突出，教學(xué)方法得當(dāng)，體現(xiàn)了物理以實驗為基礎(chǔ)的特點。設(shè)計巧妙、直觀、生動，整個實驗符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律，從惑性到理性，生動、深刻，有利于學(xué)生掌握知識，整個教學(xué)過程，學(xué)生積極參與，體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)原則。.引課設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：利多媒體動畫：人躺在釘板上，身上放有大石，用錘子砸石頭，石碎而人沒有受傷。再用對比演示實驗，增加可信度，設(shè)疑質(zhì)疑，打開學(xué)生想象，引入新課

22、，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。.體現(xiàn)了物理學(xué)是實驗科學(xué)的特點：本節(jié)課物理實驗貫穿整個教學(xué)始終，教師在設(shè)計實驗方面下了很大的功夫。設(shè)計合理，在課上收到了良好的效果：演示實驗改為仿釘板實驗來說明壓力的作用效果的影響因素，更容易使學(xué)生感到實驗的可信度；把課本的演示實驗改為學(xué)生的分組實驗進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計的拓展實驗：利用斜面壓力變化實驗來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點，設(shè)計巧妙。.在知識的傳播上注意方法：觀察實驗是物理基本教學(xué)方法，猜想和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些

23、方法。4.貼近生活，體現(xiàn)了物理在生活中的作用：學(xué)生在課堂上舉了大量增加、減小壓強(qiáng)的實例，并進(jìn)行分析，體現(xiàn)了物理知識在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實際的能力。壓強(qiáng)教學(xué)反思6講完壓強(qiáng)這節(jié)課后，我仔細(xì)回顧了教學(xué)的全過程，結(jié)合評課老師的點評，有了如下的認(rèn)識和體會。一、壓強(qiáng)是生活中應(yīng)用廣泛的一個概念，它不僅貫穿本章的學(xué)習(xí)，還是后面學(xué)習(xí)液體壓強(qiáng)、大氣壓強(qiáng)、浮力的基礎(chǔ)，所以壓強(qiáng)的概念在初中占具著重要的位置，因此本節(jié)課的重點和難點是壓強(qiáng)的概念。壓力概念是學(xué)習(xí)壓強(qiáng)概念的基礎(chǔ)，雖然我把握住了重點和難點，但設(shè)計時過于重視理論知識，輕視了對實際例子的運用。二、本節(jié)課我利用一句“風(fēng)聲雨聲讀書聲，

24、聲聲入耳;彈力重力摩擦力，力力探因”的話語引入新課，出人意料的結(jié)果，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，而且告誡學(xué)生學(xué)習(xí)力的知識需要謹(jǐn)慎的思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^程，大大調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。三、關(guān)于探究“壓力的作用效果與壓力大小和受力面積的關(guān)系”，我讓學(xué)生利用身邊的物品自己動手準(zhǔn)備實驗、做實驗，是每個學(xué)生都有機(jī)會參與探究壓力的相關(guān)知識的活動，讓他們也展示一下自己的能力，增強(qiáng)他們的自信心，克服畏難心理，充分調(diào)動全體學(xué)生的主動性和能動性，讓他們感受到“實驗就在我們身邊”。類比以前的探究實驗，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生設(shè)計實驗降低了難度，照顧了學(xué)生的差異，讓學(xué)生相互交流，使其從觸覺、視覺不同角度認(rèn)識壓強(qiáng)。但在施教

25、的過程中，我給學(xué)生交流的廣度和深度不夠，沒有照顧到可能有不同想法的這一部分同學(xué)來進(jìn)一步發(fā)表意見，師生共同探討，以讓問題進(jìn)一步拓展和延伸。四、壓強(qiáng)的知識學(xué)生接觸比較多，但對概念很陌生，我在教學(xué)中通過類比速度概念的方法讓學(xué)生去歸納，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。又及時組織學(xué)生運用壓強(qiáng)公式進(jìn)行簡單的計算，幫助學(xué)生掌握壓強(qiáng)公式的同時，有突出了本節(jié)課的重點、難點。但是由于時間關(guān)系，沒有使更多的學(xué)生參與到課堂演示的活動中，不便于掌握全班學(xué)生的學(xué)習(xí)動向。五、關(guān)于增大和減小壓強(qiáng)的方法，我從上述例題出發(fā)，讓學(xué)生掌握一種運用公式分析的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用公式分析問題的意識。學(xué)生有了初步的認(rèn)識，但沒有更多的時間結(jié)合實例進(jìn)一步的分析、運用來鞏固。沒使學(xué)生注意到雖然增大和減小壓強(qiáng)都可以從壓力和受力面積兩個方面著手，但在實際應(yīng)用中應(yīng)視條件采取合適的方法。六、關(guān)于板書。由于準(zhǔn)備倉促，又是第一次用階梯教室上課，板書的設(shè)計重點不突