人教版四年級(jí)語文上冊(cè)《三組語文園地三趣味語文》課教案20

1、童話中的頻頻教課方案教課目的：運(yùn)用跳讀、閱讀、迅速默讀等方式閱讀多篇童話，認(rèn)識(shí)文章內(nèi)容，能畫故事情節(jié)的結(jié)構(gòu)圖。認(rèn)識(shí)童話中的頻頻構(gòu)造，能構(gòu)想頻頻構(gòu)造的童話故事。教課重難點(diǎn)：童話中的頻頻構(gòu)造，構(gòu)想頻頻構(gòu)造的童話故事。教課準(zhǔn)備：閱讀資料，構(gòu)造圖工作紙，課件。教課過程：一、課前溝通，揭題以孩子們喜不喜愛讀童話故事為話題，引出學(xué)習(xí)內(nèi)容四個(gè)童話故事。師：孩子們，今日老師給你們帶來了兩組圖片（本組課文中的插圖）看看你們能不可以一看就說出這篇文章的題目？第一組（邊出示學(xué)生邊說題目）第二組（課件）你發(fā)現(xiàn)這兩組故事的共同特色了嗎？生：它們都是童話故事。師：不錯(cuò)?。ò鍟和挘┥哼@些童話故事都采納了擬人化，想象都

2、很豐富、合理，故事情節(jié)波折風(fēng)趣。師：看來你講堂知識(shí)掌握得特別好！發(fā)現(xiàn)了童話這么多寫作上的特色，相信第三單元的童話習(xí)作你必定寫得不錯(cuò)吧。請(qǐng)坐！那假如把這兩組童話分紅兩大類，該怎么分？（課件）生：第一組是語文書上的，第二組是我們課外讀過的格林童話稻草人書上的。師：（學(xué)生邊說教師邊出示樹形構(gòu)造圖）（豎大拇指）這么點(diǎn)小奧密也被你火眼金睛發(fā)現(xiàn)了！孩子們，這節(jié)課，我們將持續(xù)走進(jìn)童話，（課件）去發(fā)現(xiàn)童話寫作中更多的奧密，有信心挑戰(zhàn)嗎？生：有師：好，有自信！上課！1二、閱讀童話故事，畫構(gòu)造圖學(xué)生自主閱讀兔子的名片犟龜在野外上撿到的“高興”小房屋變大房屋，認(rèn)識(shí)故事內(nèi)容，學(xué)畫構(gòu)造圖。（1）發(fā)問師：孩子們真精神！第

3、一請(qǐng)看（課件），讀了童話故事題目，你最想知道什么？指名生自由說過渡：小小的題目就引起了你們這么多的思慮，為你們點(diǎn)贊！心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們打開課本第26頁，（課件）進(jìn)入第三組議題的學(xué)習(xí)。請(qǐng)看閱讀提示，（課件）誰來讀讀？請(qǐng)你?。?）課件出示閱讀時(shí)要思慮的問題：采納跳讀、閱讀、迅速默讀等方式，邊讀邊思慮：在兔子的名片中，兔子都給了誰什么樣的名片？在犟龜中，小烏龜在去參加婚禮途中都碰到過誰？在在野外上撿到的“高興”中，小田鼠把鑰匙還給了誰？在小房屋變大房屋中，聰慧先生給老太太出什么想法讓她的小房屋變大房屋？要求：邊讀邊用橫線在文中畫出重點(diǎn)詞。（時(shí)間：6分鐘）師：同學(xué)們都理解要求了嗎？（理解了）好，開始

4、讀吧！學(xué)生自由讀學(xué)習(xí)構(gòu)造圖（1）以兔子的名片為例，引出構(gòu)造圖。師：孩子們都讀完了嗎？好，1,2！誰來談?wù)劊谕米拥拿?，兔子都給了誰什么樣的名片？請(qǐng)你！生邊回答，教師邊板書，畫構(gòu)造圖大象老虎狼狐貍2師：你們看，兔子給出的三張名片其實(shí)就是故事的三個(gè)情節(jié)，用圖把情節(jié)連起來，就成了故事的構(gòu)造圖。經(jīng)過構(gòu)造圖，我們能清楚地看出故事是怎么發(fā)展的。關(guān)于構(gòu)造圖，我們并不陌生，除了有方形的，還有圓形的、三角形的、花朵形的、階梯式的、樹枝狀的等等。（2）課件體現(xiàn)幾種構(gòu)造圖款式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和運(yùn)用時(shí)參照。學(xué)畫構(gòu)造圖1）學(xué)生從剩下的三個(gè)故事中選擇一個(gè)故事畫構(gòu)造圖。下邊，就請(qǐng)你從剩下的三個(gè)故事中選擇一個(gè)故事畫構(gòu)造圖。有

5、信心嗎？好，開始！生自由畫，師巡視指導(dǎo)請(qǐng)3生登臺(tái).2）師生評(píng)論學(xué)生畫的構(gòu)造圖。好，孩子們，把眼光都聚焦到這兒來！看看這三位同學(xué)畫的構(gòu)造圖。生疏別介紹，師簡(jiǎn)單評(píng)論。預(yù)設(shè)：我運(yùn)用的是三角形構(gòu)造圖，小烏龜面對(duì)蜘蛛、壁虎、烏鴉的勸止不搖動(dòng)，也幸虧它不放棄，才最后成功參加了獅王的婚禮。難怪要說它是一只犟龜呢！我用圓形構(gòu)造圖，小田鼠經(jīng)過將撿到的鑰匙還給小刺猬、稻草人、小男孩，最后理解了“高興”是什么。我用的是方形構(gòu)造圖，我們能夠清楚地看出老太太將母雞、山羊、小豬裝進(jìn)小房屋，又將他們放出來的故事情節(jié)。房屋仍是本來的房屋，卻由小變大了，難怪說出想法的老先生是“聰慧老先生”呢！好，感謝你們的分享！讓我們用熱情的

6、掌聲歡送他們回到自己的座位。（課件）三、研究童話的頻頻構(gòu)造學(xué)生察看構(gòu)造圖，發(fā)現(xiàn)童話的共同特色。師：孩子們，我們?cè)賮砜纯催@幾幅構(gòu)造圖，你發(fā)現(xiàn)這幾篇童話故事有什么共同的特色了嗎？預(yù)設(shè)，學(xué)生可能說道：有情節(jié)；有多個(gè)情節(jié)；構(gòu)造相同；情節(jié)相同；構(gòu)造相像；情節(jié)相像師：是啊，像這樣，童話中有相同或相像的故事情節(jié)，這些情節(jié)又頻頻出現(xiàn)了幾次，我們就把擁有這類特色的童話故事叫做“頻頻構(gòu)造的童話故事”。學(xué)生的發(fā)現(xiàn)不一致時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜愛的一個(gè)童話，迅速閱讀，比較它的每一個(gè)情節(jié)。（這些情節(jié)能互換地點(diǎn)嗎？為何？）師生歸納童話的共同特色。研究童話使用頻頻手法的表達(dá)成效（1）以兔子的名片為例，研究童話使用頻頻手法的表達(dá)

7、成效。3（課件）我們來看，兔子的名片第一個(gè)情節(jié)，先寫了什么？再寫了什么？最后寫了什么？生：先寫了兔子遇到了誰，再寫了兔子給名片，最后寫了故事的結(jié)果。第二個(gè)情節(jié)又是怎么寫的？（課件）學(xué)生經(jīng)過一、二情節(jié)的發(fā)現(xiàn)、意會(huì)，用相同的方法找出三、四情節(jié)先寫什么、接著寫什么、最后寫什么。師：真會(huì)發(fā)現(xiàn)，你能用相同的方法找出三個(gè)情節(jié)先寫什么、接著寫什么、最后寫什么嗎？請(qǐng)?jiān)谀愕臅蠘?biāo)明出來。生標(biāo)明，師巡視。請(qǐng)你來談?wù)?？?）學(xué)生談在4個(gè)情節(jié)寫法上的發(fā)現(xiàn)。孩子們，你們發(fā)現(xiàn)了嗎，這個(gè)故事3個(gè)情節(jié)都是先寫遇到了誰，再寫了給名片，最后寫了卻果。也就是說，這個(gè)童話故事在情節(jié)上都采納了“頻頻”的手法。（3）追問：作者為何要這樣

8、頻頻又頻頻地寫呢？生：段落格式齊整，情節(jié)更為生動(dòng)風(fēng)趣更能表達(dá)小兔的聰慧靈巧。（也就是說加強(qiáng)了作者想要表達(dá)的感情）師：既然頻頻有這么多的利處，我們是否是能夠像這樣向來頻頻下去呢？生：不可以，乏味無味師：那我們?nèi)允且酝米拥拿瑸槔?，看看作者是怎么寫第四個(gè)情節(jié)的？生：沒給名片師：這結(jié)局這是讓我們意想不到。孩子，恭賀你，你發(fā)現(xiàn)了童話故事的另一個(gè)寫作奧密！體悟其余三個(gè)故事使用頻頻手法的表達(dá)成效師：在其余三個(gè)故事中，它的情節(jié)又是如何的？作者為何這樣寫？學(xué)生迅速閱讀自己畫構(gòu)造圖的那個(gè)童話故事，而后說一說。四、創(chuàng)編頻頻構(gòu)造的故事情節(jié)過渡：同學(xué)們，經(jīng)過方才的學(xué)習(xí)，我們知道了童話故事的內(nèi)容能夠經(jīng)過畫構(gòu)造圖來迅速掌握，我們還認(rèn)識(shí)了頻頻在童話中的利處，并且結(jié)尾會(huì)令我們意想不到。那接下來，我們就要“牛刀小試”，請(qǐng)看創(chuàng)編要求。（課件）故事開頭：感恩節(jié)這日，山羊老師一本正經(jīng)地對(duì)同學(xué)們說：“今日的家庭作業(yè)是做幾件好事！”小猴子聽了，樂得直跳，急不可待地跑出了教室學(xué)生依據(jù)開頭，小組合作口頭創(chuàng)編故事情節(jié)是頻頻構(gòu)造的故事，共同達(dá)成構(gòu)造圖。而后，小組展現(xiàn)。4五、讀寫聯(lián)合，課外延長(zhǎng)學(xué)生課后找以前讀過的童話故事或許讀讀老師介紹的童話故事，看看哪些擁有頻頻構(gòu)造，畫一畫構(gòu)造圖。也能夠?qū)⒎讲艅?chuàng)編的