勞技課評課稿

1、聽翻蓋垃圾桶隨感推薦翻蓋垃圾桶同題開課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學的成效。 三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學重點。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了 然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果 簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。2、針對難點清晰示范，精講精練。本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解， 讓學生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明 確目標，短時高效的掌握方法。還有老

2、師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班跟著老師做。 通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。每堂勞技課中都有必要的技能， 每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成 果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。3、內(nèi)涵豐富，注重評價。三位老師在上翻蓋垃圾桶時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。這體現(xiàn)了勞技 課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的 互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生 把不足的作品進行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改

3、進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重 視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān) 鍵還要學會調(diào)整。學會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出 錯才能更顯教育引導的本色。4、打開學生思維，拓展與創(chuàng)新生成。教學臨近尾深，有兩位老師都讓學生思考了還能利用其他什么材料制作翻蓋垃圾桶，還 可以設計什么樣的翻蓋垃圾筒的問題。通過實物，形象的展示，激起了學生創(chuàng)新的火花，拓 展了學生的思維。特別是談老師的新結(jié)構(gòu)垃圾桶，學生更是興趣濃厚，課后的生成、探索更 是豐富多彩。虛稱是“學生的作品”其實是老師的精心設計作品，這是教師深入教學，精心 研究，實踐探索制

4、作的結(jié)果，這更需要我們勞技教師做個有心人觀察生活，沉于研究，更要 埋頭實踐。關(guān)于中小學技術(shù)學習領(lǐng)域改進上課的建議推薦本學習領(lǐng)域包括信息科技和勞動技術(shù)學科。教學內(nèi)容與技術(shù)實踐的統(tǒng)一性是本學習領(lǐng)域 教學過程的一個重要特征。教學過程要以具體的教學任務和學生的認知規(guī)律為依據(jù)，以優(yōu)化 教師的教學行為、完善學生的學習方式為重點，改進課堂教學，及時處理教學過程中出現(xiàn)的 問題。一、技術(shù)學習領(lǐng)域教學應以活動為載體，培養(yǎng)學生技術(shù)實踐素養(yǎng)本學習領(lǐng)域在落實教學目標時，要特別重視過程與方法維度所提出的要求，以具體任務 或項目為載體，以技術(shù)實踐為主要環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的技術(shù)實踐素養(yǎng)。教師要運用項目任務和實踐活動，針對不同學生

5、合理安排好課堂教學，使學生在符合自 身發(fā)展特點的學習進程中，實現(xiàn)能力的循序漸進、知識的逐步積累、技能的日益嫻熟。教師 要增加學生自主學習和動手實踐的時間比例，盡可能地讓學生從被動學習變成主動、積極、 生動、活潑、有意義的學習；要增加師生的教學互動，通過實踐引導學生了解學習的目標、 尋找并逐步掌握學習方法。同時，技術(shù)教學不能使學生單純從活動到活動、從問題到問題，而忽視深入理解其中的 基本原理和思想方法。教師要讓學生在解決問題的過程中與解決問題之后，體驗并總結(jié) 各種方法和原理，幫助學生完成從具體到抽象的提升。如信息科技學科可以創(chuàng)設一定情境， 揭示信息技術(shù)的概念、原理、方法之間的相互聯(lián)系，指導中學生

6、在小學信息科技學習的基礎(chǔ) 上，將學到的信息技術(shù)概念、原理、方法構(gòu)建成前后連貫的、靈活的、具有較高遷移價值的 知識體系。二、技術(shù)學習領(lǐng)域教學 要努力探究對學生創(chuàng)新精神與基礎(chǔ)方法的培養(yǎng)教師要積極引導學生，在項目和學習活動 過程中，通過主動探究，逐步形成知識間的關(guān)聯(lián)、技能和能力的遷移，逐步加深對信息科技 的理解和興趣，內(nèi)化知識與技能，正確判斷各種信息來源。為此，教師要提高課堂提問的質(zhì) 量，讓學生進行積極深入的思維，但問題的難易程度要適中，不能超出學生的能力范圍，不 能讓學生如何努力也無法找出答案也不能讓其不經(jīng)思索就得出結(jié)論，要讓學生通過一定的思 考才能獲得答案。教師還要提倡探究式學習，積極引導學生在

7、項目或活動學習中，通過主動的探究，逐步 加深對技術(shù)要素的理解和興趣，培養(yǎng)學生對技術(shù)領(lǐng)域不斷發(fā)展、變化的適應能力；在認識技 術(shù)基本特征、把握技術(shù)發(fā)展變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，注重引導學生掌握具有廣泛遷移意義的知識 和方法，使其在有效遷移的基礎(chǔ)上適應技術(shù)的變化。在教學過程中，教師還要加強對學生設 計的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，如勞技學科的設計要求主要是指對作品的外觀、形態(tài)、風格、功能、加 工工藝和加工方法等方面進行改進或創(chuàng)新。三、技術(shù)學習領(lǐng)域教學 要通過合作學習與交流展示，完善學習方式采用合理的學習方式是實現(xiàn)教學目標，提高 學生學習能力的有效保障。教師要讓學生通過調(diào)查、交流、討論、做計劃、繪草圖、技能操 作、作品制作

8、、拓展練習等多種學習方法，主動地發(fā)現(xiàn)技術(shù)操作行為中一些可遷移的因素， 把握技術(shù)學習活動的全過程，使學生從學會技術(shù)變?yōu)闀W技術(shù)。而學生通過信息化環(huán)境中小 組合作學習的經(jīng)歷，能自覺遵守團隊合作的規(guī)則，愿意溝通和交流，明確并自覺履行自己在 小組中的責任。在小組學習的過程中，教師要設計適宜于合作的活動或項目，鼓勵協(xié)作思維，指導學生 規(guī)范合作行為，引導學生形成在信息化環(huán)境中合作學習、聽取他人意見的良好習慣；要強化 每個學生在小組中的角色意識和責任感，并在不同的學習任務中，合理更換個人的角色，根 據(jù)問題的需要分解項目任務，再落實到小組與個人，達到既使學生體驗完整的過程又合理分 工與合作的目標。四、技術(shù)學習

9、領(lǐng)域教學要充分體現(xiàn)技術(shù)要素與內(nèi)容教學的統(tǒng)一 勞技學科教學過程要注重課堂教學與信息技術(shù)的整合。在日常教學中，教師要根據(jù)學校 的實際和教學的需要，合理有效地利用網(wǎng)絡資源，適時、適量、適度地應用多媒體教學課件 和各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段；要以信息技術(shù)作為教學的輔助手段，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)和提 高課堂教學效率，有效改變學生的學習方式，促進課堂教學模式的變革；要通過應用實體設 計(caxa)軟件，為學生搭建展示的平臺，促進學生形成創(chuàng)新意識。勞動技術(shù)教師應增強信息意識，積極開發(fā)教學課件，不斷提高自身駕馭信息技術(shù)、完善 教學設計和指導學生應用信息技術(shù)的能力。信息科技學科則要結(jié)合具有項目學習任務掌握相 應技術(shù)，

10、包括結(jié)合研究型課程、拓展型課程的學習任務和以任務驅(qū)動來學習信息技術(shù)的學科 基礎(chǔ)性學習任務。所以，教師應采取靈活有效的教學模式，增加學生的技術(shù)體驗和實踐感悟， 使講授和實踐體驗可以融合在具體的學習活動中，具體的技術(shù)操作可以在解決實際問題過程 中分散練習，逐步提高。勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”轉(zhuǎn)載推薦勞動與技術(shù)教育課激趣“五法”江蘇省九年義務教育勞動與技術(shù)課程綱要中指出：“教師應努力創(chuàng)造條件，使全體學 生都能主動愉快地學習，進行自主的探索。指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成功與 幸福。”這就要求教師在實施這門課程時，注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。而勞動與技術(shù)的學習 往往因為比較抽象或一時不容易被感

11、知，而使學生學習興趣下降，這將直接影響著課堂教學 的效果，因此，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣，是每位勞技教師需要認真探索的問題。那么教 師如何在教學過程中激發(fā)學生學習、實踐、探究的興趣呢？下面結(jié)合教學實踐與思考談幾點 體會。一、情景激趣法“情景”即具體場合的情景、景象。勞動與技術(shù)教育的主要特征之一就是“可感的操作 對象”。因此，教師在組織課堂教學時，要為學生創(chuàng)設一種特定的情景，讓學生置身于一定的 情景中分析、思考，激發(fā)興趣，產(chǎn)生一種急迫探究的欲望。例如，在教學神奇的泥巴這 部分內(nèi)容時，一開始，伴著古典的民族音樂，配著解說，我在大屏幕上向?qū)W生展現(xiàn)了各種各 樣的陶瓷物品，當學生喜形于色，驚嘆于這些物品

12、的色彩和諧、外形美觀時，我相機問道： “同學們知道它們是用什么做成的嗎？”學生齊聲回答是泥巴，我接著又問：“是呀，泥巴怎 么就成了這些美觀的物品了呢？”學生也感到奇怪，這時，我巧妙引入：“今天就讓我們走近 這神奇的泥巴，了解它，用用它，好嗎？”學生興趣頓生。這一情景的創(chuàng)設，讓學生置身于 可感的操作對象的真實情景中，在問題的分析、思考中，自然地誘發(fā)了實踐探究的興趣。當 然，情景激趣的方法很多，除了畫面、音樂情景外，教師還可根據(jù)教材內(nèi)容的不同，創(chuàng)設游 戲、模擬比賽等不同情景來激發(fā)學生的興趣，創(chuàng)設情景的時間也可視需要安排。二、實踐激趣法“動手與動腦結(jié)合”是勞動與技術(shù)課程的又一主要特征。勞動與技術(shù)課程

13、綱要中也指 出：“勞動與技術(shù)課程基于做中學和學中做，具有很強的實踐性?！比绻處熤皇峭Ａ?在講解上，學生定會感到空洞、乏味。而心理學研究也表明：小學生比較喜歡新鮮的場景和 新奇的活動內(nèi)容，教學過程中的現(xiàn)場實踐，能讓學生身臨其境，處于一種高度積極、主動的 興奮狀態(tài)。因此，教師在教學過程中要積極創(chuàng)造條件，組織好多種形式的勞動實踐。例如， 教學當好小小采購員一課，我課前和家長聯(lián)系，給每位學生20 元錢，然后讓學生利用雙 休日的時間去購物或買菜。學生第一次“掌握經(jīng)濟大權(quán)”，獨立當家購物，興趣特濃，等學生 有了這樣一次“小小采購員”的實踐后，再讓學生在課堂中談購物的經(jīng)歷、收獲、體會。這 樣，基于實踐后的

14、學習，既激發(fā)了學生的興趣，又便于學生從購物的比較中發(fā)現(xiàn)存在的問題。 這樣根據(jù)具體內(nèi)容設計的實踐活動，遠比在課堂上的紙上談兵式的學習興趣要濃得多。當然， 實踐除了課外的，也可以是課內(nèi)的；既可以是集體進行的，也可以是學生獨立進行的；既可 以是教師指導下進行的，也可以是在家長配合下進行的。只要教師安排得當，就一定能激發(fā) 學生的學習興趣。三、創(chuàng)造激趣法“發(fā)展學生的創(chuàng)造力是勞動與技術(shù)課程的核心”勞動與技術(shù)課程通過一件件作品的設計、 制作和評價，通過一個個技術(shù)現(xiàn)象、技術(shù)問題的發(fā)現(xiàn)和探究，通過一項項技術(shù)小試驗，為學生提供了激發(fā)創(chuàng)造潛力，發(fā)展創(chuàng)造能力的廣闊舞臺。因此，教師在進行教學時，要 善于發(fā)現(xiàn)學生創(chuàng)造的火

15、花，善于抓住學生的創(chuàng)造亮點，激發(fā)學生進一步探究的興趣。像教學 編小鹿一課時，有一位學生提出：“老師，為什么只編單只小鹿呢？可以編各種不同姿勢 的小鹿，然后合在一起，畫上些花草、房屋等，構(gòu)成一幅美麗的圖畫呀”！學生的獨特想法引 起了我的注意，于是，我大膽滿足學生的創(chuàng)造欲望，讓他們以小組為單位自主創(chuàng)意，以小鹿 為主要“人物”，設計主題，構(gòu)成畫面，要求展示時配以恰當?shù)漠嬅娼庹f。學生興致盎然。展 示時，有的小組主題為“鹿的聚會”，展現(xiàn)了千姿百態(tài)的鹿，展現(xiàn)了聚會上鹿的各種不同姿態(tài)， 多么歡快；有的小組主題為“母愛”，一只母鹿正在喂養(yǎng)幾只剛出生的小鹿，多么溫馨；有的 小組主題為“救救我們”，幾只瘦骨嶙峋的

16、鹿眼看著沒有了食物，發(fā)出了痛苦的呼救，多么可 憐?望著一件件富有創(chuàng)意的作品，我看到興趣驅(qū)動下學生驚人的藝術(shù)想象力和非凡的創(chuàng)造才 能！四、成果激趣法“成果”是物化的外顯，它往往是誘發(fā)學生興趣的動因。而在現(xiàn)行的勞技課中，我們不 難發(fā)現(xiàn)，學生對自己的勞動成果往往只關(guān)注于老師的評價，評價完后便扔進了紙簍或隨便擱 個地方就算了事，根本談不上珍惜自己的勞動成果。其實，我們可抓住這些被學生忽略的成 果，巧妙引導學生把課堂上學到的“工藝”技能應用到課外。比如，學生學習了彩球這 部分內(nèi)容后，我組織學生討論：“能不能讓自己的成果發(fā)揮作用？”然后讓學生動手把自己的 作品掛在教室里，當學生看到自己的成果能美化教室時，

17、興趣一下子濃了起來，彩球越做越 大，顏色有書本上介紹的單色的到多色的。望著學生意猶未盡的樣子，我便利用班隊活動課 的時間，啟發(fā)學生用皺紙、彩帶等做“牽?；ā?、“葡萄架”等各種手工藝品，然后掛在學校 的走廊內(nèi)，進行展覽，讓學生推銷自己的作品。在展出、推銷自己成果的過程中，學生臉上 個個溢滿笑容，真正達到了綱要中提出的“指導學生在主動學習中獲得成功，并分享成 功與幸?！钡哪繕?。五、評價激趣法“勞動與技術(shù)的學習評價是課程實施的重要環(huán)節(jié)。”教師要充分重視并利用這一環(huán)節(jié)激發(fā) 學生的興趣，要根據(jù)教學內(nèi)容的不同，采用靈活多樣的評價方法，讓評價成為激發(fā)學生興趣， 促進學生發(fā)展的有效載體。競賽評價教師可組織學生

18、開展多種形式的競賽活動，讓學生在競賽中自評、互評。如教學釘紐 扣，在教師示范，學生練習之后，我組織學生進行了三分鐘釘紐扣比賽，學生個個躍躍欲試， 哨聲一響，比賽開始，同學們屏住呼吸，穿針、引線、打結(jié)，釘扣，忙得不亦樂乎。時間到 了，我讓學生從釘紐扣的數(shù)量、質(zhì)量、美觀等方面進行自評、互評，學生在評價中感嘆：釘 紐扣的學問真大！展示評價展示是進行評價的一種常用方法。像教學手縫工藝品小展臺之前，我讓學生從生活 中取材，制作各種各樣的手工藝品，在班內(nèi)進行展示，展示時，我先引導學生從取材、設計、美觀、創(chuàng)新等幾個方面對作品進行認真的評價，再引導學生提出幫助別人改進作品的建 議。這樣的展示評價過程，成了學生

19、“感受美、欣賞美、鑒別美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美”的過程， 學生興趣更濃了，個個儼然成了小小設計師。檔案評價勞動與技術(shù)課程的評價除了即時性評價外，還可以是檔案式的跟蹤評價。教師可分不同 年級，從“勞動態(tài)度與習慣，勞動與技術(shù)知識的學習與運用，勞動與技術(shù)的操作技能、實踐 能力，學習成果質(zhì)量”等方面設計“勞動與技術(shù)評價卡”，定期記載，定期反饋，以激發(fā)學生 的興趣，激勵學生不斷改進，不斷完善。興趣是一個人積極探索某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦也曾說：“對于一切來 說，只有熱愛才是最好的老師?！眲诩颊n是一門培養(yǎng)學生勞動技術(shù)素質(zhì)的課程，學生的興趣如 何，直接影響著他們知識的學習、技術(shù)的掌握和動手能力的提高

20、。教師如果能適時、適地運 用“情景激趣法、實踐激趣法、創(chuàng)造激趣法、成果激趣法、評價激趣法”這五種激發(fā)學生興 趣的方法，就一定能吸引學生的注意力，引發(fā)學生的學習興趣，使他們由被動地接受知識向 主動地觀察、思考、探索轉(zhuǎn)化，就一定能使每位學生得到活潑、主動的發(fā)展，就一定能讓學 生獲得積極的勞動體驗，形成良好的技術(shù)素養(yǎng)，就一定能為學生獲得終身學習的能力、創(chuàng)造 能力及生存與發(fā)展能力打好基礎(chǔ)。沉下心來做教育勞技學科帶頭人聽課隨想窗外春寒料峭，在星海小學的科學創(chuàng)新室中教學活動卻開展的如火如荼。今天在這里云 集了蘇州第三批勞動技術(shù)學科帶頭人，他們集中借班上課，開展考察與展示活動。選擇了六 年級翻蓋垃圾桶同題開

21、課，三堂課同一內(nèi)容不同人執(zhí)教，最能平行比較教師教學的成效。 三堂課凝聚了老師的心血和智慧，細細分析，可吸取借鑒之處頗多：1、巧用放大教具，凸現(xiàn)教學重點。每位老師都用了放大的實物教具，都通過拆的方法，分解作品，學生和聽課老師一目了 然的掌握了翻蓋垃圾筒的組成部分。利用分解的實物板書翻蓋垃圾桶的結(jié)構(gòu)，整體板書效果 簡潔、合理，凸現(xiàn)主題。2、針對難點清晰示范，精講精練。本堂勞技課中，教師通過學生自學確定疑惑點（即難點），通過錄像或示范演示清晰講解， 讓學生清晰過程，規(guī)范操作。演示中有老師還運用了錯誤零件的比較，通過辨析讓學生更明 確目標，短時高效的掌握方法。還有老師把制作難點的操作單獨提練出，讓全班

22、跟著老師做。 通過模仿制作學生掌握必要的技能和方法，這個環(huán)節(jié)很實用。每堂勞技課中都有必要的技能， 每個同學都應該學習和掌握。如果說通過合作減少了學生必要的技能練習，那么制作的“成 果”只是鍛煉了個別學生，另外更需要鍛煉的學生作了陪練，合作形式只是“做秀”。3、內(nèi)涵豐富，注重評價。三位老師在上翻蓋垃圾桶時，從環(huán)保角度，都不同程度的進行擴展。這體現(xiàn)了勞技 課程的豐富內(nèi)涵，勞技教育滲透在教學的點點滴滴。每位老師都有教學的評價，注重師生的 互評，有評價成功，也有評價不足，體現(xiàn)完整的教學過程。評價中有談老師還采用了讓學生 把不足的作品進行“修理”的方式，讓調(diào)整作品，改進作品質(zhì)量。這個細節(jié)值得我們教師重

23、視。勞技學習掌握方法不是每個學生都能一撮而就，學生遇到問題，制作不完美很正常，關(guān) 鍵還要學會調(diào)整。學會觀察、掌握要領(lǐng)來調(diào)整作品達到最佳效果。給學生時間、允許學生出 錯才能更顯教育引導的本色。篇二：勞動技術(shù)課說課稿勞動技術(shù)課說課稿日光燈的安裝浠水縣白蓮中學 占友華一、教學情況分析（一）課程的地位與作用隨著科學技術(shù)的發(fā)展和人們生活水平的提高，各種常規(guī)和現(xiàn)代化的家用電器已成為家庭 的常用設備。人類對電的依耐性，幾乎達到了不可缺少的程度。因此，照明電路安裝成為當 代中學生在勞動技術(shù)教育中必須掌握的基本操作技能之一。為了讓學生掌握一般生活用電的安裝與維護，懂得安全用電，我校在初中八年級開 設電子電工日光

24、燈的安裝是其中的第5章內(nèi)容，本節(jié)課是在學生學習了安全用電 常識，掌握了常用電工工具及儀表的使用知識和導線絕緣層剝削方法，學會了白熾燈的安 裝后的一堂操作技術(shù)課。具有基礎(chǔ)性、應用性和先進性。它不但是研究和發(fā)展電子專業(yè)的 理論依據(jù)，同時也注重培養(yǎng)學生的分析問題和解決問題的能力。（二）課程設計理念采取“教、學、做”一體教學模式開展課程教學活動。通過日光燈的安裝過程，重點培 養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力，激發(fā)學生學習的主動性。（三）教學目標知識目標：掌握日光燈的主要部件的作用，熟悉電路安裝方法，熟悉安裝注意事項。能力目標：能使用各種工具和儀器，能安裝鎮(zhèn)流器式日光燈，能對電路進行檢測。情感 目標：1進一步

25、培養(yǎng)和訓練學生良好的操作習慣。2發(fā)揮集體智慧，培養(yǎng)學生互幫互學，共同提高操作技能的團結(jié)協(xié) 作精神。激勵學生好學向上、追求科學、樹立理想。（四）教學重點與難點 重點：日光燈電路的連接與檢測。 難點：日光燈各元件的作用以及連接時的技術(shù)工藝。二、教法與學法（一）學情分析電子電工是八年級新開設的一門勞技課，它為學生適應現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的需要 提供了良好的學習條件。自開學至今，學生們已了解了一些電的基礎(chǔ)知識，如安全用電常識， 電氣事故的緊急處理等；掌握了一些電子電工的基本操作技能，同時也形成了一些良好的操 作習慣。從本節(jié)課開始對日光燈的的安裝，對學生只能從實際出發(fā)，著重培養(yǎng)學生動手操作 能力，重在技能掌

26、握。（二）教法指導講練結(jié)合法分析法：勞技課不僅讓學生明確做什么、怎么做，還要讓學生懂得為什么要這樣做。 另外，創(chuàng)造的源泉和靈感來自實踐，讓學生懂得“為什么”和培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，采用分析 法是最合適的。演示法：學生接觸電工操作，要在短時間內(nèi)掌握規(guī)范操作的全部技能，有效的途徑是 教師進行示范操作，示范操作分分部示范和整體示范。（三）學法指導自學法、討論法、比較法、實踐法。設計目的：重點在于培養(yǎng)學生的學習能力，淡化以往學生以接受為主的學習方式，引導 學生主動探究和研究，增強其對本單元的學習興趣。（四）教學手段：利用多媒體、實物展示和實驗操作等教學手段進行教學。三、教學過程設計教學過程設計流程教學過程

27、設計課前準備實驗設備：1.日光燈部件； 2.試驗燈架； 3.輔助材料：塑料導線，木螺釘；電源線； 電源插座；4.工具：一字形螺絲刀、十字形螺絲刀、電工刀、手鉆、手錘、試電筆、萬用電 表等。物品準備：購置日光燈安裝所需套件 任務布置：要求每個學生上網(wǎng)進行資料查閱，搜集相關(guān)的日光燈原理和安裝的知識，（其 中還包括安全操作知識和連接工藝、布線等方面）。收集完畢后，同學之間可進行交流，相互 補充完善。設計目的：充分利用教學資源，培養(yǎng)學生的資料搜集能力和查閱能力。課程核心設計：一、問題導入利用收集的各種燈管，如：直管、“U”形管、環(huán)形管等進行展示，來激發(fā)學生的 興趣，導入新課。板書：日光燈的安裝二、研究

28、與認識日光燈有哪些組成部分？各個零部件的作用是什么？日光燈的電路圖是怎樣的？ （要求學生根據(jù)收集的資料及課本進行回答。）（自學法） 學生回答問題，教師用多媒體進行展示。 該部分的重點是培養(yǎng)學生的自學能力和對搜集材料的掌握能力。三、安裝過程設計（一）、現(xiàn)場演示日光燈的連接過程（演示法）燈座定位。2.鉆孔。3.啟輝器的接線。4.固定。5.連線。（按電路圖的連接規(guī)律，留出 連接燈座的導線頭）6.裝燈座并連線（1） （2） （3） （4）（5） （6） 7.安裝電源插頭。8.安裝日光燈管。9.安裝啟輝器。10.檢查電路。11. 通電試驗。讓學生總結(jié)在連接過程中涉及到的安全知識，接線要求等，并根據(jù)實際的

29、日光燈電路， 繪制出日光燈電路原理圖。設計目的：鍛煉學生的總結(jié)能力，培養(yǎng)學生的學習主動性。（二）、小組討論（學生分成5人一個小組，推選一名組長） 學生探討安裝過程中的分工，對于不清楚的問題先在組內(nèi)進行解答，仍然得不到明確答 案的，再向老師提問。（討論法）設計目的：培養(yǎng)學生的團隊意識和溝通能力。（三）、小組安裝（實踐法）發(fā)放試驗器材，試驗工具清單。2.組長匯報安排準備工作。3.各小組進行安裝。設計 目的：培養(yǎng)學生的動手操作能力和分工合作能力以及學生的組織能力和表達能力。指導思想：通過分組的形式進行安裝，激發(fā)學生潛在的比競意識，有利于培養(yǎng)學生的上 進心。同時，該教學步驟還可以培養(yǎng)學生的觀察能力、分

30、析能力、總結(jié)能力和協(xié)作能力，對 于學生進行實踐操作起到積極作用。四、檢測過程設計1.進行組內(nèi)線路自檢 要求每組進行組內(nèi)斷電自檢，確定接線無誤后，報告老師檢測后，上電進行測試。設計 目的：培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習態(tài)度和學習習慣。未成功的組，在進行自檢和互檢，通過對教材的閱讀，同學之間的幫助和教師的指點 來找出問題。對于安裝成功的小組予以表揚，安裝不成功的小組予以鼓勵，并要求其分別再次進行 組內(nèi)自檢和組間互檢。設計目的：讓學生在過程中學習新知識，新技能；同時可增加學生的自信心。排除故障，進行總結(jié)。設計目的：鍛煉學生養(yǎng)成分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生互幫互助精神。（討論法） 指導思想：通過學生自己

31、進行檢測和排除故障，讓學生通過觀察和分析的過程，進一步 掌握新知識和新技能，把知識融入到實際電路當中，更加直觀易懂。同時采取鼓勵等辦法， 激發(fā)學生的自信心，使學生“愛學、好學”，讓學生在排除故障中獲得一定的成就感。課題延伸 案例一：1993年5月13日20時30分，江西省南昌市萬壽宮商場（9層建筑高32.4米）發(fā)生火災，燒毀（損）倒塌房屋12647 ，造成123戶、603人和209個集體、個體商業(yè)戶受災，568個貨柜攤位和部分機電設備被燒毀，直接經(jīng)濟損失585.6萬元?；馂南等展鉄綦?源線長期接觸鎮(zhèn)流器，使電線老化短路所致。案例二：同年8月12日22時，北京市隆福商業(yè)大廈發(fā)生火災，燒毀建筑59

32、00 及大量 五金、家電、家具等商品，直接經(jīng)濟損失2110萬元?；馂南等展鉄翩?zhèn)流器線圈匝間短路，產(chǎn) 生高溫引燃固定鎮(zhèn)流器的木質(zhì)材料所致。滅火中有34名消防官兵受傷。設計目的：以真實案例為引，設計開放性問題引發(fā)學生思考，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生 的工作責任心以及安全意識。課題小結(jié):常見故障：1）、相線沒進開關(guān)，2）、由于接線錯誤，燒毀燈絲，3）、電源“無電”4）、導體接觸不良5）、零部件質(zhì)量問題注意事項：（1）、安裝日光燈時必須注意，各個零件的規(guī)格一定要配合好，燈管的功率和鎮(zhèn)流器的 功率相同，否則，燈管不能發(fā)光或是使燈管和鎮(zhèn)流器損壞。（2）、如果所用燈架是金屬材料的，應注意絕緣，以免短路或漏電，發(fā)

33、生危險。（3）、要了解啟動器內(nèi)雙金屬片的構(gòu)造，可以取下啟動器外殼來觀察。用廢日光燈管解 剖了解燈絲的構(gòu)造時，因燈管內(nèi)的水銀蒸氣有毒，應注意通風設計目的：針對學生的實驗過程和結(jié)果進行小結(jié)，目的是加深學生對本單元的理解和掌 握，對今后的操作起到指導作用篇三：綜合實踐課評課稿綜合實踐課評課稿銅仁市第二小學 羅琴聽了謝老師的這堂實踐課,值得學習的方面很多。在活動中她做到了扶放結(jié)合,既給了學 生充分的活動空間和時間,又給了學生適時指導與幫助,使學生在這次活動中得到了鍛煉，學 到了知識.雖然在這堂課中老師的話語不多,但寥寥數(shù)語起到襯托引導畫龍點睛的作用。下面 就這堂課談一談我的體會：一、匯報活動的過程精彩

34、感人,主題明確。在今天的這堂課上，學生圍饒進行匯報.在匯報的 過程中主題明確,內(nèi)容豐富?；顒拥牡谝粋€內(nèi)容是學生齊唱歌曲銅仁我美麗的故鄉(xiāng),這一 環(huán)節(jié)激發(fā)了學生對家鄉(xiāng)的熱愛。活動二是欣賞畫面聽錄音（每個組分別介紹活動的感想與見 聞）,這一畫面讓我們對銅仁有了更全面的了解。銅仁不但是一個風景優(yōu)美的地方,還是一個有 種各特色小吃的美麗城市。感受最深的是學生展示成果,在這一個環(huán)節(jié),每個小組的收獲都很 大,并且都是圍繞著自己活動的內(nèi)容進行匯報。他們這次活動分成了三個組分別是:風景名勝 組,特色小吃組,還有革命人物組。在這一展示過程中，學生寫了計劃,收集了圖片,還寫了自 己的心得與反思?？梢钥闯鏊麄冊谶@次活

35、動中得到了很好的鍛煉,收獲不小。特別是在介紹周 逸群的光輝事跡后,感受到他們受到了很大的激勵。二、這堂課的設計為學生提供了多元自主的學習機會，滿足了學生發(fā)展個人興趣、專長 的需要,培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。普羅塔克曾經(jīng)說過：“兒童不是一個需要填滿的罐子，而是一顆需要點燃的火種！”而綜 合實踐活動課程正是點燃火種的引線。綜合實踐活動課程是在教師引導下，學生自主進行的 綜合性學習，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應 用的實踐性課程。它讓學生回歸生活世界，立足實踐，不再局限于書本知識的傳授，讓學生 親自參與、主動實踐，在實踐中綜合運用所學知識解決各種實際問題，

36、提高解決實際問題的能力。著眼于創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng) 新能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中成長。在這次活動中,學生在老師的帶領(lǐng)下走進了大自然,通過觀看、訪問、搜集圖片、錄音、 拍照等一系列的實踐活動,讓他們看到了一個全新的銅仁, 強烈地激發(fā)了熱愛家鄉(xiāng)的思想感 情。在活動中，他們還目睹了各種特色小吃的制作過程,不僅增長了見識，更知道這些小吃的 來之不易，所以在品嘗的過程中別有一番香味。特別是參觀周逸群的故居后，看到了許多學 生寫了觀后感，更多的是被他的精神所感動。這種真實的感受、體驗和情感的內(nèi)化是任何課 堂教學所無法給予的?？傊?能欣賞到這一堂精彩的實踐課,與彭喬勇、謝應紅兩位老師的付出是分不開的。二

37、位老師在這次活動過程中犧牲自己許多的寶貴時間，親自帶領(lǐng)學生們?nèi)⒂^、訪問、整理資 料等。才使得學生今天在課堂上表現(xiàn)得這么出色。聽完這堂課后我感觸頗深,因為這些活動的 開展能為學生開辟面向生活、面向自然、面向社會的廣闊空間，學生也可以在這個大空間里 發(fā)展綜合實踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力，發(fā)展多方面的情感、態(tài)度和價值觀。像這樣的活 動是很有必要經(jīng)常開展的。建議：在展示成果這個環(huán)節(jié)，小組匯報的內(nèi)容可以再具體些。篇四：作文指導課評課稿 作文指導課評課稿林老師的作文指導課，能結(jié)合教學內(nèi)容，突出了以學生為本的思想，學生主體性得到很 好的發(fā)揮，體現(xiàn)了思維的廣度和深度，是新課改下一堂有意義、有效率、有生成性、

38、常態(tài)下 真實的佳課。下面，我就林老師引領(lǐng)的作文指導課談幾點粗淺的看法：一、發(fā)掘“材”源，獨具匠心寫作是生活的需要，是有話要說，有情要抒，有事要敘。作文者，及生活之反映，為生 活而作，因生活需要而作，內(nèi)容為生活，形式為生活，終極目的為生活。離開了生活便沒有 了作文?！靶抡n標”在習作目標中指出：“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己 的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。”其目的在于讓學生以多姿多彩的生活為素材， 衍生出富有生活氣息的習作?？墒?，城市的學生生活并不豐富，他們每天奔走于學校及各種 特長班，日程單調(diào)，生活空間狹小，缺乏豐富的生活源泉。學生怕寫作文，總感到寫不好， 主要癥結(jié)在

39、于沒素材可選，于是只好拼湊或抄襲。針對這些情況，陳老師根據(jù)低中年級學生 的心理特征，興趣愛好，為學生提供了形象生動，充滿童趣的作文題材。把寫作范圍縮小到 我的好朋友中。整堂課中，學生用自己的耳朵去傾聽，用自己的頭腦去思考，用自己的心靈 去體驗。讓學生“心動”、“口動”、“筆動”，解決了“作文難”的問題。無論是口語交際，還 是寫話，學生皆情趣盎然，真是“童心之下萬物皆活”。二、優(yōu)化指導，激活思路學生的習作內(nèi)容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術(shù)。這 次作文指導課之所以能如此成功，我想首先得益于林老師提供了句式， 1規(guī)范了語言。小學中年級作文教學以片斷訓練為重點。段，是介于“

40、句”和“篇”之間 的表現(xiàn)形式。我們要在四年級繼續(xù)進行詞句訓練，突出段的訓練這一重點，扎扎實實地進行 段的訓練。段，在結(jié)構(gòu)方式上有一定的組合規(guī)律，包括并列、總分、因果等。句，這一教學 環(huán)節(jié)無不滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心。這次作文指導課之所以能如此成功，還得益于教師成功地引進口語交際。林老師這堂課 先口語交際，再習作，融口語交際、習作為一體，激發(fā)了學生寫作興趣，開拓思路。說和寫 相互配合、滲透?？谡Z交際有效地提升了習作質(zhì)量。我們知道，說話是從內(nèi)部語言到書面語 言的橋梁。加強學生對口頭語言的訓練，是保證由句列段的過渡乃至完成小學作文教學任務 的需要?？陬^語言傾瀉于筆端，便是生動

41、的文章。林老師的這節(jié)課無不體現(xiàn)著“從說到寫” 的這一科學規(guī)律。三、多元評價，畫龍點睛在這堂自由寫話課上，教師始終注意學生說話和寫話的評價，而且評價方式多元，學生 與學生互評、教師點評以及師生互評。在評點中，再次讓學生揣摩寫法，感悟本次習作的要 領(lǐng)，體驗成功的樂趣，教學效果令人滿意。在課中，我們看到的多是教師的真誠傾聽，聽到 的多是教師的熱情鼓勵。教師的尊重促使學生拓展思路，開拓想象，真正還學生“真本性”。 林老師在每次學生交流之前，總不忘交代學生認真聽，想想“你覺得哪個詞語用得更精彩？” 我們可以看到，課中，學生始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發(fā) 言。學生與學生之間在相互啟發(fā)，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高。 總之， 林