大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽試題3

1、大學(xué)Th心理健康知識(shí)競(jìng)賽試題大學(xué)生心理健康知識(shí)競(jìng)賽試題一、單項(xiàng)選擇題.人本主義心理學(xué)的代表人物是()A.華生B.馬斯洛C.霍爾D.杜威.有預(yù)定口的，需要一定意志努力的注意是()A.隨意注意B.不隨意注意C.隨意后注意D.無(wú)意注意.覺(jué)察刺激之間微弱差異的能力稱為()A.絕對(duì)感覺(jué)閾限B.絕對(duì)感受性C.差異感覺(jué)閾限D(zhuǎn).差異感受性.學(xué)習(xí)新信息對(duì)已有舊信息回憶的抑制作用叫()A.前攝干擾B.倒攝干擾C.消退抑制D.超限抑制.概念的內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。概 念的內(nèi)涵增加的同時(shí)，也就是使本質(zhì)的條款更多，它的外延就()了。A.大B.多C.小D.增加.流體智力和晶體智力說(shuō)是ft

2、美國(guó)心理學(xué)家()提出來(lái)的。A.斯皮爾曼B.卡特爾C.瑟斯頓D.吉爾福特.吃不著葡萄說(shuō)葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方式稱為()A.否認(rèn)B.文飾C.投射D.幻想. 一心二用指得是()A.注意的分配B.注意的轉(zhuǎn)移C.注意的穩(wěn)定性D.注意的范圉.小明今天上課違反了紀(jì)律，被爸爸知道了，結(jié)果爹媽不讓小明看他喜歡 看 的電視，這屬于()A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.正懲罰D.負(fù)懲罰.因?yàn)槲覀兛?，所以愁；因?yàn)閯?dòng)手打，所以生氣，這種情緒理論屬()A.詹姆斯蘭格學(xué)說(shuō)B.坎農(nóng)巴德學(xué)說(shuō)C.沙赫特理論D.阿諾德拉扎魯斯理餡.電影放映結(jié)束后，走出電影院起初被陽(yáng)光刺得睜不開(kāi)眼，等一段時(shí)間后慢 慢就能看得自如了，這是

3、()A、恒常性B、暗適應(yīng)C、感受性D、明適應(yīng).提出自我實(shí)現(xiàn)的需要這一概念的理論是()A.本能理論B.認(rèn)知理論C.馬斯洛的理論D.期待理論.人們常常利用原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的學(xué)習(xí)，理解新的信息，這種方式的 學(xué)習(xí)稱為()A.意義學(xué)習(xí)B.機(jī)械學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí).自然實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)之不同在于()A.有無(wú)自變量B 有無(wú)因變量C.有無(wú)控制變量D.實(shí)驗(yàn)情境不同.把性格特質(zhì)區(qū)分為外表特質(zhì)和根源特質(zhì)的人是()A.卡特爾B.奧爾波特C.吉爾福特D.艾森克.在長(zhǎng)時(shí)記憶中，信息的遺忘主要是由信息間的相互干擾造成的。已學(xué)過(guò)的 舊信息對(duì)學(xué)習(xí)新信息的抑制作用稱為()A.前攝干擾B.倒攝干擾C.正向干擾D.負(fù)向干

4、擾.吉爾福特提出的智力理論是()A.智力的三元理論B.智力的二因素論C.多元智力理論D.智力結(jié)構(gòu)論.皮亞杰認(rèn)為，小學(xué)生的思維屬于()A.前運(yùn)算階段B.感知運(yùn)動(dòng)階段C.形式運(yùn)算階段D.具體運(yùn)算階段.留神理活動(dòng)或意識(shí)指向某個(gè)對(duì)象時(shí)，它們會(huì)在這個(gè)對(duì)象上集中起來(lái)，即精 神貫注，興奮性提高。這就是()A.注意的集中性B.注意的分散C.注意：的指向性D.注意的轉(zhuǎn)移.在總體印象形成過(guò)程中，新近獲得的信息比原來(lái)獲得的信息影響更大的現(xiàn) 象，稱為()A.社會(huì)刻板效應(yīng)B.暈輪效應(yīng)C.近因效應(yīng)D.首因效應(yīng).剛剛能夠引起感覺(jué)的刺激的最小強(qiáng)度，稱為()A、閾限B、絕對(duì)閾限C、差異閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限.對(duì)一定對(duì)象的指向和集中是

5、()A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維.個(gè)體積極探索事物的認(rèn)識(shí)傾向是()A需要B動(dòng)機(jī)C興趣D理想.表現(xiàn)在人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度和行為方式的比擬穩(wěn)定的獨(dú)特的心理特征的總和是 ()A氣質(zhì)B性格C興趣D能力.觀察學(xué)習(xí)的提出者是()A榮格B華生C斯金納D班杜拉.編制16人格因素問(wèn)卷的是()A艾森克B卡特爾C哈撒韋D霍蘭德.不愛(ài)與人交往，有孤獨(dú)感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉的特征屬于()A膽汁質(zhì)B多血質(zhì)C黏液質(zhì)D抑郁質(zhì).布盧姆將認(rèn)知標(biāo)ft低到高分為那六個(gè)層次()A.知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、評(píng)價(jià)B.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、綜合、分析、 評(píng)價(jià)C.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D.知識(shí)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、 評(píng)價(jià)

6、.認(rèn)知學(xué)習(xí)理論是誰(shuí)提出的()A.布盧姆、B.加涅、C.澳蘇貝爾D.奧斯本.學(xué)生運(yùn)用概念符號(hào)與環(huán)境相互作用的技能是()A.言語(yǔ)信息B.智力技能C.動(dòng)作技能D.認(rèn)知策略.品德態(tài)度的形成包括以下階段()A.順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B.醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C.前道德 階段、因循階段、原那么階段D.自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為變化的學(xué)者是()A.桑代克B.斯金鈉C加涅D.金布爾.強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化的是哪位學(xué)者()A.桑代克B.巴甫洛夫C.奧蘇貝爾D.金布爾.提出學(xué)習(xí)風(fēng)格概念的學(xué)者是()A.奧蘇貝爾B.加涅C.布魯納D.塞倫.對(duì)黑猩猩做頓悟?qū)嶒?yàn)的是()

7、A.苛勒B.托爾曼C.桑代克D.巴甫洛夫.人們對(duì)人或事物所持有的一套比擬籠統(tǒng)、概括、固定的看法，并以這種看 法作為評(píng)價(jià)人或事物的依據(jù)()A 首因效應(yīng)B.近因效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)D.刻板印象效應(yīng).在影響人際吸引中近水樓臺(tái)先得月屬于以下那種因素的作用()A.熟悉性臨近性B.形似性與互補(bǔ)性C.外貌D.對(duì)等性或互惠性.關(guān)于團(tuán)體心理輔導(dǎo)的論述以下哪一條是不對(duì)的()A.團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)可細(xì)分為團(tuán)體心理咨詢與治療、團(tuán)體心理輔導(dǎo)、團(tuán)體心理 輔導(dǎo)活動(dòng)等B.團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作效率高，是適合學(xué)校的心理健康教育工作形式C. 團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)適合有較嚴(yán)重心理問(wèn)題的學(xué)生，活動(dòng)的主持者應(yīng)受過(guò)相應(yīng)的訓(xùn)練D.團(tuán)體輔導(dǎo)是一種一對(duì)多的心

8、理輔導(dǎo)方式.關(guān)于考試焦慮癥的處理，以下哪種說(shuō)法是不正確的()A.考試焦慮癥必要時(shí)可以心理治療配合抗焦慮的藥物來(lái)處理B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來(lái)越嚴(yán)重C.考試焦 慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就 可以 了 D.系統(tǒng)脫敬法是治療考試焦慮癥的方法之一.最重要和最良性的學(xué)習(xí)動(dòng)力是()A.學(xué)習(xí)興趣和教師的期待B.學(xué)習(xí)興趣和遠(yuǎn)大的理想C.教師的期待和遠(yuǎn)大的理想D.教師的期待和家長(zhǎng)的期待大學(xué)Th心理健康主題班會(huì)一籌劃書(shū)以下是ft PQ小編為大家出來(lái)的大學(xué)生心理健康主題班會(huì)，希望能夠 幫到大家。大學(xué)生心理健康主題班會(huì)(1)為貫徹學(xué)校、學(xué)院精神，加強(qiáng)

9、我班級(jí)建設(shè)，合理利用“5 25”心理健康日這一 契機(jī)。讓我班同學(xué)能夠進(jìn)一步增進(jìn)對(duì)自我了解、探索自我，解決在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)上的 諸多困惑，以使同學(xué)們心理健康成長(zhǎng)，保障同學(xué)們能夠度過(guò)一個(gè)愉悅的大學(xué)生活， 做好自己的人生規(guī)劃，樹(shù)立明確奮斗U標(biāo)，進(jìn)而為今后的社會(huì)生活打 下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。具體安排如下：一、活動(dòng)主題繪人生藍(lán)圖圓青春夢(mèng)想二、活動(dòng)時(shí)間XX年5月20日三、活動(dòng)地點(diǎn)待定四、參于人員XXXX級(jí)X班全體同學(xué)，倪導(dǎo)師，張輔導(dǎo)員五、前期籌劃準(zhǔn)備1、心里聯(lián)絡(luò)員了解同學(xué)們生活學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，通過(guò)查資料、詢問(wèn)有關(guān)老 師找到解決方法；2、召開(kāi)班委會(huì)議制定詳細(xì)計(jì)劃，考慮全面。以使在班會(huì)中，心理聯(lián)絡(luò)員作主 導(dǎo)作用，每位班委

10、協(xié)調(diào)配合好。調(diào)動(dòng)同學(xué)們積極性是盡可能多的同學(xué)在其中受 益， 而不只是一個(gè)形式。六、活動(dòng)流程：仁前期準(zhǔn)備設(shè)計(jì)并篩選活動(dòng)流程，確保同學(xué)們?cè)诳鞓?lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)心理知識(shí)，解決學(xué)習(xí)生活 疑惑，做好人生規(guī)劃。2、班會(huì)序幕做一個(gè)真心大冒險(xiǎn)游戲，既可以調(diào)動(dòng)同學(xué)們的好奇心，又可以引出本次班會(huì)的 主題，使班會(huì)在輕松而愉悅的氣氛中順利進(jìn)行。3、班會(huì)開(kāi)始講解此次班會(huì)的意義，并對(duì)整個(gè)健康月的活動(dòng)做一個(gè)總結(jié)，把此次班會(huì)的安排 流程告訴同學(xué)，是同學(xué)對(duì)對(duì)此次班會(huì)有個(gè)大致了解，做好心理準(zhǔn)備。4、視頻觀賞播放兒個(gè)同學(xué)們感興趣的而且與本次活動(dòng)有關(guān)大學(xué)生心理健康視頻。疑惑解答 討論學(xué)習(xí)生活中的疑惑，在交流中尋找解決問(wèn)題的方法，增進(jìn)同學(xué)們

11、之間的相 互了解。與此同時(shí)，心理聯(lián)絡(luò)員為大家講解一些學(xué)習(xí)到的心理知識(shí)，增加同學(xué)們對(duì) 心理知識(shí)的了解，幫助做好人生規(guī)劃。游戲階段(1)心理測(cè)試。在娛樂(lè)中了解個(gè)人性格、交流等方面的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)及缺乏之處。進(jìn)一 步了解自己，探索自己。(2)文字接龍。以宿舍為單位分組，進(jìn)行語(yǔ)言傳達(dá)。讓同學(xué)們?cè)诩w中感受到 快樂(lè)，增強(qiáng)集體觀念。認(rèn)識(shí)到未來(lái)的社會(huì)仍需要合作。(3)戶外活動(dòng)。另找時(shí)間開(kāi)展戶外活動(dòng)，譬如，混合籃球，編花籃，兄弟連等 各種的娛樂(lè)活動(dòng)，放松同學(xué)們的身心，認(rèn)識(shí)到身體是未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)的資本。班會(huì)總結(jié)與同學(xué)們交流此次活動(dòng)的感受，以書(shū)面形式字?jǐn)?shù)不限，重在參與。對(duì)最近班級(jí) 里存在的問(wèn)題做一些分析，并提出個(gè)人的見(jiàn)解，對(duì)

12、今后同學(xué)們共建和諧班級(jí) 提出合 適的建議。班會(huì)結(jié)束班委做后期工作。如，衛(wèi)生方面，會(huì)后保持教室優(yōu)良的環(huán)境。討論此次活動(dòng)存 在的問(wèn)題，尋找更加合適的解決方法，為以后開(kāi)展活動(dòng)汲取更多的經(jīng)驗(yàn)，以完善各 項(xiàng)工作。七、后期工作心里聯(lián)絡(luò)員對(duì)同學(xué)們所寫(xiě)感受認(rèn)真分析，針對(duì)不同同學(xué)的情況適當(dāng)?shù)呐c其交流, 讓更多的同學(xué)了解自我，做好人生規(guī)劃XXXXXX學(xué)院XXXX級(jí)X班大學(xué)生心理健康主題班會(huì)(2)活動(dòng)背景及活動(dòng)意義根據(jù)調(diào)查，我國(guó)存在一定心理困惑及輕度心理障礙的大學(xué)生比例高達(dá)25%3%, 而長(zhǎng)期以來(lái)，心理健康教育主要從咨詢、講座、宣傳展等方式來(lái)幫助大學(xué)生。這些 方式已不能滿足廣大學(xué)生的要求。因此為增強(qiáng)大學(xué)生對(duì)心理健康

13、知識(shí)的了解，引導(dǎo) 大學(xué)生探索生命的積極意義，思考人生，以積極進(jìn)取的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)與生活。我們 班級(jí)積極響應(yīng)學(xué)校從及院系的號(hào)召開(kāi)展這次關(guān)注心理主題班會(huì)?；顒?dòng)主題：關(guān)注心理健康，創(chuàng)立和諧班級(jí)活動(dòng)目的：提高大學(xué)生對(duì)心理健康問(wèn)題重要性的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高學(xué)生們的心理保健意識(shí)， 以及如何保持一個(gè)良好的心理狀況，使我們同學(xué)都能有一個(gè)良好的心理狀況，使我們 同學(xué)都能有一顆積極健康的心態(tài)去過(guò)好大學(xué)四年的每一天。活動(dòng)時(shí)間：9月28號(hào)（星期三）,活動(dòng)地點(diǎn)：文通樓35參與人員：制藥1笛班全體同學(xué)及班主任和學(xué)長(zhǎng)、學(xué)姐活動(dòng)過(guò)程：主持人致開(kāi)場(chǎng)白并介紹大學(xué)生心理健康節(jié)的ft來(lái)（伴奏輕音樂(lè)）ft心理委員根據(jù)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，提出同學(xué)口前存

14、在的心理問(wèn)題（以小見(jiàn)大）做個(gè)小游戲悄悄聽(tīng)我跟你說(shuō)，消除陌生氣氛，拉近同學(xué)距離（背景音樂(lè)：班得 瑞輕音樂(lè)）在輕松、愉悅的狀態(tài)下，曲同學(xué)討論，派出代表，發(fā)表一下自己對(duì)解決此類(lèi)問(wèn) 題的看法。主持人給予分析。到場(chǎng)的老師或?qū)W長(zhǎng)學(xué)姐發(fā)言總結(jié)。最后留五分鐘讓同學(xué)寫(xiě)一下此次班會(huì)的感悟，或想對(duì)自己說(shuō)的話。（由班長(zhǎng)、團(tuán)支 書(shū)、心理委員負(fù)責(zé)收紙條，其他班委員負(fù)責(zé)監(jiān)督維持秩序。期間伴奏輕音樂(lè)）人員安排： 主持人：包娟，甘子騰宣傳：張揚(yáng)，陳青青籌劃書(shū)：李蒙會(huì)場(chǎng)布置及攝影：李洋，呂正峰，劉笑，等經(jīng)費(fèi)運(yùn)用礦泉水，信紙，多媒體等十.應(yīng)急措施：ft班委組成小隊(duì)，負(fù)責(zé)監(jiān)督、維持秩序及處理突發(fā)事件。十一.附件：十二.活動(dòng)總結(jié)心理問(wèn)題采集ft心理委員、班長(zhǎng)和團(tuán)支書(shū)在班會(huì)前采用各種方式收集同學(xué)的心 理