初中語文《雷電頌》說課稿

1、初中語文雷電頌說課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！我說課的題目是：郭沫假設(shè)的 雷電頌。下面我將從教材和學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難 點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)六個(gè)方面來說說這堂課的設(shè) 計(jì)。一、教材分析和學(xué)情分析.教材分析本篇課文是人教版初中語文八年級(jí)下冊(cè)第二單元第二課。第 二單元所選的都是散文詩，散文詩具有散文的形式美和詩歌的韻 律美，是作者由尋常事物激起的心靈之聲；雷電頌是屈原的 長篇獨(dú)白，是一首激越澎湃的抒情散文詩，作者運(yùn)用象征的表現(xiàn) 手法，獨(dú)特的抒情方式，浪漫的語言風(fēng)格使屈原的形象成為光明 與正義的化身，塑造了千古不朽的愛國者的形象。.學(xué)情分析八年級(jí)的學(xué)生青春浪漫，喜歡讀詩寫詩，老師

2、應(yīng)該把優(yōu)美的 詩篇呈現(xiàn)給他們，引領(lǐng)他們走向詩的國度；雷電頌全篇是屈 原的內(nèi)心獨(dú)白，學(xué)生第一次接觸這樣的課文，對(duì)于其獨(dú)特的抒情 方式、象征的表現(xiàn)手法、非凡的語言效果、深沉的思想情感，掌 握、領(lǐng)會(huì)有一定難度；并且因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)的朗讀不是在“讀書” 而是在“念書”，很難真正投入自己真實(shí)的感情，無法融入到課 文中去感悟人物情感，更難與主人公同呼吸共命運(yùn)了。這就需要 教師示范朗讀，指導(dǎo)朗讀。根據(jù)以上情況我制定了以下三維教學(xué)目標(biāo):二、三維教學(xué)目標(biāo).知識(shí)與能力：了解象征的表現(xiàn)手法和各種事物的象征意義；多種修辭手法的運(yùn)用及其表達(dá)效果；在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。.過程與方法：通過有感情朗讀體會(huì)語言的語氣

3、和情感。.情感態(tài)度與價(jià)值觀：走進(jìn)屈原的精神世界，體驗(yàn)矢志不 渝的愛國情感。三、教學(xué)重難點(diǎn).教學(xué)重點(diǎn)：在朗讀中理解文章主題和人物情感。.教學(xué)難點(diǎn)：各種具體事物的象征意義，深刻理解作品的思 想情感。四、教法學(xué)法1、教法說明：教學(xué)本課，朗讀是最好的教學(xué)手段。結(jié)合前 面的分析，我確定本文的教學(xué)課型以朗讀課為主，朗讀中讓學(xué)生 去感悟真情，釋放真情。教學(xué)中首先要充分利用優(yōu)秀的音頻朗誦 包括教師當(dāng)場(chǎng)示范朗誦創(chuàng)設(shè)情境、營造氣氛，一些重點(diǎn)語段對(duì)學(xué) 生及時(shí)點(diǎn)撥，教授朗讀方法和技巧。盡可能的實(shí)施“欣賞教學(xué)”、 “情境教學(xué)”、“討論教學(xué)”。欣賞教學(xué)的目的是：引導(dǎo)學(xué)生欣賞 畫面美、欣賞語言美、通過欣賞美來感悟美；情境教

4、學(xué)的途徑： 通過課件快速進(jìn)入情境，化身屈原、角色轉(zhuǎn)換進(jìn)行內(nèi)心獨(dú)白；討 論教學(xué)的實(shí)施：設(shè)置主問。設(shè)計(jì)理由：在課堂活動(dòng)方面具有讓學(xué)生共同參與、廣泛交流 的凝聚力，可以集中話題、優(yōu)化活動(dòng)。.學(xué)法說明：在聽中感染，在讀中感悟，在合作中提高，在指 導(dǎo)下進(jìn)步。學(xué)習(xí)這篇課文首先要“聽”，在聽中進(jìn)入屈原的內(nèi)心 世界；其次是“讀”，在讀中體會(huì)詩人內(nèi)心的悲憤抑郁，體會(huì)詩 人的矢志不渝的愛國情操；再次是“合作”，四人小組的合作交 流探究，能互相學(xué)習(xí)，互相借鑒；最后是“指導(dǎo)”，在老師的教 法指導(dǎo)下，學(xué)生最終掌握課文重難點(diǎn)和朗讀技巧。.教學(xué)工具：多媒體課件五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課我們中華民族有很多的傳

5、統(tǒng)節(jié)日，這些節(jié)日的由來都有一些 歷史的淵源。比方說每年的五月的端午節(jié)，家家戶戶吃粽子，就 是為了紀(jì)念二千多年前的一位偉大的愛國詩人。大家知道這位偉 大的愛國詩人是誰嗎？今天我們就一起走進(jìn)屈原的內(nèi)心世界，去聆聽他的心聲。（板書：雷電頌郭沐假設(shè)）（幻燈片展示：作者介紹、作品介紹及寫作背景）學(xué)生課下 已經(jīng)相關(guān)資料（二）、自讀課文，感知文意學(xué)生自由朗讀課文，初步感知文意。（三）、聆聽經(jīng)典朗誦，感悟真情演繹（課件：雷電頌音頻朗誦）重點(diǎn)突破：突破口 1:優(yōu)秀音頻朗誦和老師示范朗誦。設(shè)計(jì)理由：能幫助學(xué)生迅速進(jìn)入情境。問題設(shè)計(jì)：你聽見了什么？點(diǎn)撥：我聽見了風(fēng)在怒吼、雷在轟鳴、電在劈閃、詩人在呼 喊、火熱的心在

6、跳動(dòng)的聲音。（四）、重點(diǎn)品讀，釋放真情突破口 2：幻燈片展示重點(diǎn)語句品讀。老師示范朗讀，學(xué) 生思考；學(xué)生朗讀，老師在旁點(diǎn)撥朗讀技巧。提醒學(xué)生注意朗讀 時(shí)的語氣，語調(diào)，重音，停頓，節(jié)奏；注意不同的句式（擬人句、 呼告句，排比句、反復(fù)句、短句）的朗誦技巧。.幻燈片展示：“風(fēng)，你咆哮吧！咆哮吧！盡力地咆哮吧！”.幻燈片展示：“發(fā)泄出無邊無際的怒火，把這黑暗的宇宙， 陰慘的宇宙，爆炸了吧！爆炸了吧！”“電，你這宇宙中的劍，也正是，我心中的劍。你劈吧，劈吧，劈吧！把這比鐵還堅(jiān)固的 黑暗，劈開，劈開，劈開！”.幻燈片展示：“把你這東皇太一燒毀了吧！把你這云中君 燒毀了吧！你們這些土偶木梗，你們高坐在神位上

7、有什么德能？ 你們只是產(chǎn)生黑暗的父親和母親！ ”問題設(shè)計(jì)：你讀出了什么？點(diǎn)撥：我讀出了贊美、詛咒、悲憤、激動(dòng)、難過的語氣和心 ，情 O O O O O O設(shè)計(jì)理由：聽然后讀，學(xué)生將充分體會(huì)語氣和情感。（讀、 悟、議）（五）、難點(diǎn)感悟，分析形象難點(diǎn)突破：（1）突破口 1:化身屈原，感悟形象設(shè)計(jì)理由：調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和想象力，才會(huì)更好地激發(fā)學(xué)生 思考。問題設(shè)計(jì)：你看到了什么？又想到了什么點(diǎn)撥：我就是2000多年前汨羅江邊壯志難酬的詩人屈原， 我看到的東海、長江、洞庭湖是我熱愛的人民；我就是那個(gè)“路 漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”的屈原，我看到的土偶木梗是 我的敵人O O O O O O（2）突破口

8、2：老師總結(jié)，概括象征意義設(shè)計(jì)理由：使學(xué)生的認(rèn)識(shí)從感性上升到理性，明確知識(shí)點(diǎn)。（六）精讀文段，品析語言這篇激情洋溢氣勢(shì)磅礴的人物獨(dú)白之所以會(huì)讀的那么瑯瑯 上口，感染人，也在于句式的變化，多種修辭手法的運(yùn)用。下面 我們一起來分析一段，看看其中都運(yùn)用了哪些修辭手法，注意不 同的句式（擬人句、呼告句，排比句、反復(fù)句、短句的）朗誦技 巧。（幻燈片展示：“但是我，我沒有眼淚。宇宙，宇宙也沒有 眼淚呀！眼淚有什么用呀？我們只有雷霆，只有閃電，只有風(fēng)暴, 我們沒有拖泥帶水的雨！這是我的意志，宇宙的意志。鼓動(dòng)吧， 風(fēng)！咆哮吧，雷！閃耀吧，電！把一切沉睡在黑暗懷里的東西， 毀滅，毀滅，毀滅呀！”）（七）、拓展延

9、伸，提升能力（1）討論交流：以下這些具體事物分別可以象征什么？（蠟燭、 白鴿、綠色、火炬）設(shè)計(jì)意圖：這是一道能力培養(yǎng)題。設(shè)計(jì)本作業(yè)旨在訓(xùn)練學(xué)生 的聯(lián)想能力，拓展學(xué)生思維，增強(qiáng)對(duì)象征這一表現(xiàn)手法的理解。參考答案：蠟燭一一教師、奉獻(xiàn)精神；白鴿和平；綠 色一一生命；火炬一一光明、信念（學(xué)生可以有不同答案，言之 成理即可）（2）資料：端午節(jié)的民風(fēng)民俗 和有關(guān)屈原愛國的故事。 （張貼在班級(jí)櫥窗）設(shè)計(jì)意圖：這是一個(gè)課外活動(dòng)。學(xué)生可以通過這個(gè)活動(dòng)更多 的了解中國的歷史文化風(fēng)俗，更好地認(rèn)識(shí)屈原這一愛國者的形 象。六、設(shè)計(jì)理念本堂課以學(xué)生為主體，讓學(xué)生課外查找資料了解作者、課文 創(chuàng)作背景、主要人物等，并在學(xué)習(xí)正文前交流介紹出來。這樣既 充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生自主查找、分析、整理 資料的能力，讓學(xué)生于課前即對(duì)課文產(chǎn)生了較濃厚的興趣。在教 學(xué)過程中，教師又主要采用誦讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不斷的朗讀 中感受、領(lǐng)悟人物的內(nèi)心情感，品味、欣賞文章語言的機(jī)巧與犀 利。既做到了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)，又發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性；既培養(yǎng)、 提高了學(xué)生的朗讀能力，又教會(huì)了學(xué)生邊讀邊思、讀后再思、思 后再讀的學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，在評(píng)價(jià)方面還注重了學(xué)生互評(píng)為主， 輔以老師點(diǎn)撥的評(píng)價(jià)方法，表達(dá)了教學(xué)的民主性，營造出了一種 輕松活潑的教學(xué)氣氛。最后的拓展延伸更是將課內(nèi)與課外、文字 與圖片結(jié)合了起來