英語學(xué)科課改工作交流材料

1、第4頁 共4頁英語學(xué)科課改工作交流材料英語學(xué)科課改工作交流材料轉(zhuǎn)眼之間，我們的課改工作走過了一個學(xué)期的歷程，“雙向五環(huán)”教學(xué)形式已經(jīng)在我們的課堂生根發(fā)芽，并開出了美麗的花朵。為了推行“雙向五環(huán)”教學(xué)形式，我校采取了一系列的措施并獲得了明顯的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：一、學(xué)生管理自主化為了讓學(xué)生學(xué)會自己管理自己，我校成立了學(xué)委會，下設(shè)文娛部、禮儀部、 衛(wèi)生部等部門，他們每天對各班的衛(wèi)生、課間、課間操、文明禮儀等進(jìn)展檢查和打分。每周一總結(jié)，根據(jù)得分評選出自主管理優(yōu)秀班集體。各班成立班委會，小班長從老師對各組的課堂評價和自主管理兩大方面進(jìn)展打分，每天放學(xué)前匯總出本班的日冠軍小組和組長姓名并交到學(xué)委會。學(xué)委會

2、周五再匯總出每班的周冠軍，在星期一的升旗會上對優(yōu)秀班集體和各班的周冠軍小組的組長進(jìn)展表揚并頒發(fā)獎狀，從而極大的鼓舞了學(xué)生自主管理的熱情和小組長的積極性。二、教學(xué)管理精細(xì)化課改初期，為了保證課改的順利進(jìn)展，學(xué)校制定了精細(xì)化管理的方案，對早讀、午讀、上課形式、導(dǎo)學(xué)案等各方面進(jìn)展評價，并及時總結(jié)和公布結(jié)果。有問題和優(yōu)秀做法及時通過校訊通進(jìn)展反應(yīng)和表揚，調(diào)動了老師的課改積極性。為每個班級裝備小黑板，每位老師發(fā)活頁夾，方便老師保存導(dǎo)學(xué)案。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，如今每位老師都能純熟的運用“雙向五環(huán)”進(jìn)展課堂教學(xué)，導(dǎo)學(xué)案也都有了自己的風(fēng)格和特色。三、組長管理責(zé)任化小組是我們高效課堂的重要組成局部，而組長是每個

3、小組的核心人物，組長的才能決定了這個小組的整體表現(xiàn)。為了使每個小組都能平衡開展，老師精心挑選了小組長。經(jīng)過一個學(xué)期的訓(xùn)練和磨合，如今每個組長都能獨當(dāng)一面，各個小組的表現(xiàn)也都是不相上下、精彩紛呈。四、英語教學(xué)教研化1、課改初期英語老師利用每周三的集體教研時間，精心備出一周的導(dǎo)學(xué)案，大家出謀劃策、共同討論，使導(dǎo)學(xué)案的編制更加完善。經(jīng)過一個學(xué)期的實驗，我們的導(dǎo)學(xué)案有了自己的特色，每周三張導(dǎo)學(xué)案，前兩張是學(xué)習(xí)新知，第三張是復(fù)習(xí)提升。從以老師為主的教案變成了以學(xué)生為主的導(dǎo)學(xué)案，更加表達(dá)了以生為本。我們每周三的教研如今是針對每位老師的課進(jìn)展集體教研，英語老師輪流當(dāng)主持人，自己先說說上課思路和想法，其他老師

4、進(jìn)展補充，幫助這位老師可以把課上的更好。2、每天的前兩節(jié)課和課間是我們的小教研時間。老師們在前兩節(jié)課進(jìn)展二次備課，暢所欲言，同年級的老師說說自己上課的思路和方法，互相學(xué)習(xí)，交流經(jīng)歷。課后我們積極交流課堂上出現(xiàn)的問題，有不懂的互相請教，及時改變下節(jié)課的授課思路和方法，力求使每節(jié)課都是高效的課堂。3、預(yù)習(xí)也是課改初期英語教學(xué)的一大難關(guān)，學(xué)生預(yù)習(xí)的不好會給課堂教學(xué)造成很大的困擾。為理解決這個問題，經(jīng)過研討，我們認(rèn)為學(xué)生必須裝備聽力資才能進(jìn)展預(yù)習(xí)。通過一個學(xué)期的努力，大局部學(xué)生都裝備了點讀筆、學(xué)習(xí)機(jī)等相關(guān)的學(xué)習(xí)資，保證了預(yù)習(xí)的效果，進(jìn)步了課堂的學(xué)習(xí)效率。對于沒有還沒有學(xué)習(xí)工具的學(xué)生，我們安排小組內(nèi)的小

5、老師來幫助他們學(xué)習(xí)。五、英語教學(xué)特色化在課改初期由于各個學(xué)科都是統(tǒng)一的管理和評價形式，統(tǒng)一的小口令，英語的學(xué)科特色不夠明顯。經(jīng)過一個學(xué)期的集體教研、學(xué)習(xí)，在教研員和專家的指導(dǎo)幫助下，如今我們的英語課堂都有了自己的特色和風(fēng)格。我們擺脫了過去的自學(xué)、對學(xué)、群學(xué)這些單調(diào)的形式，形成了英語課堂的專用小口令，充分利用多媒體、PTR等資協(xié)助我們的教學(xué)，將傳統(tǒng)課堂中的游戲、歌曲、韻律詩等充分融入到我們的課堂中，使我們的英語課堂更加生動形象，也極大的進(jìn)步了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。盡管獲得了一些成績，但是我們還存在著一些困惑和問題，在此提出來希望可以得到大家的幫助：1、由于每節(jié)課的時間有限、任務(wù)有限，展示時總是難以到達(dá)全員參與。學(xué)困生的展示時機(jī)比擬少，參與度低，因為他們害怕出錯，所以即使展示他們的任務(wù)也都比擬簡單，對于進(jìn)步他們的學(xué)習(xí)沒有太大的作用。另外展示使得中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)才能、口才、心理素質(zhì)等都得到了進(jìn)步，但這樣也加大了學(xué)困生和他們的差距，兩級分化有所加重。2、由于展示的任務(wù)總是單詞、課文，比擬枯燥單一，學(xué)生如今對展示的興趣和積極性有所下降，有些學(xué)優(yōu)生甚至不愿意上臺展示，因為他們覺得浪費時間。3、點評時學(xué)生的積極性也有所降低，而且點評總是流于形式，只注重聲音、站姿等方