小學(xué)英語教學(xué)中如何實現(xiàn)快樂教學(xué)以生為本快樂教學(xué)助力學(xué)生成長

1、小學(xué)英語教學(xué)中如何實現(xiàn)快樂教學(xué)，以生為本快樂教學(xué)助力學(xué)生成長孩子是最快樂的，如何使英語教學(xué)繼續(xù)這種快樂，已經(jīng)成為素質(zhì)教育改革的重點內(nèi)容之一。本文以小學(xué)生為本，對小學(xué)英語教學(xué)中如何實現(xiàn)快樂教學(xué)提出了筆者的一些看法，以助力學(xué)生成長。一、挖掘小學(xué)生特點，實現(xiàn)快樂教學(xué)由于小學(xué)生天性活潑好動，他們的注意力集中狀態(tài)保持時間較短，因此，教師在英語教學(xué)過程中為了能夠提高學(xué)生的注意力，應(yīng)采用快樂的教學(xué)方法。針對小學(xué)生而言，唱歌跳舞、做游戲是他們喜歡的形式，故英語教師應(yīng)利用這一特點，將歌曲和游戲滲透到教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在玩中學(xué)、在唱中學(xué)。如教“smooth,roug,har,soft”這類用手能感

2、受的詞時，教師用touch and guess這個游戲來進行教學(xué)。教師準(zhǔn)備了三個袋子，里面分別裝著玻璃球、核桃，讓學(xué)生把手伸進去摸一摸，通過手感猜一猜是什么東西，并說出它的特性。學(xué)生在摸和猜的過程中不很輕松地進入到學(xué)習(xí)這些詞匯的狀態(tài)中。學(xué)生非常喜愛在游戲中獲取知識，它與小學(xué)生活潑好動的特點相互迎合，能促進小學(xué)英語教學(xué)的有效性。又如“Lets eat”一課時，“chicken,hot,dog,hamburger,bread,French fries”進行教學(xué)時，教師播放歌曲Old MacDonald并要求學(xué)生一同跟著哼唱并同時做傳球游戲，當(dāng)音樂停止時，球在哪位同學(xué)手上，該同學(xué)到老師那里抽一張卡片

3、，并將卡片上的內(nèi)容說出來，如果此位同學(xué)說正確，那么就可以擁有此卡片（卡片內(nèi)容包括chicken,hot,dog,hamburger,bread,French fries這些食物）。采用歌曲將學(xué)生帶入學(xué)習(xí)英語角色中，這種方式學(xué)生既能夠明確本節(jié)課的重點和難點，又能夠創(chuàng)造良好的課堂氣氛，使學(xué)生保持高度注意進入到學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)中。二、課堂導(dǎo)入引人入勝，實現(xiàn)快樂教學(xué)好的開頭是吸引人最直接最有效的方法。小學(xué)生好奇心非常強，在小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生在上課剛開始會很期待，期待這節(jié)課學(xué)習(xí)什么內(nèi)容、會有什么有趣的事情、會學(xué)習(xí)到什么英語知識等，此時教師必須抓住這一特點，課堂導(dǎo)入需好、需妙、需引人入勝，這樣才能有效激發(fā)

4、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，才能滿足好奇心，才能確保整節(jié)課都集中注意力，才能將實現(xiàn)快樂教學(xué)引入正軌。如在教“What colour do you like？”一課時，教師在課前疊了12個千紙鶴，每個千紙鶴的顏色都不同。在課堂剛開始，教師就將這12個千紙鶴擺在將桌上（此時學(xué)生對這些顏色有直觀鮮明的對比），并讓學(xué)生想想自己喜歡哪個顏色，通過講授之后，讓他們用英語回答自己喜歡的顏色，回答準(zhǔn)確者就以此千紙鶴為獎品。這種課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生明確此節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動性，使其能夠?qū)Ｐ穆犞v。課堂導(dǎo)入引人入勝，從小學(xué)生所熟悉的生活話題入手，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和他們的學(xué)習(xí)欲望，使其從中得到成就感，體驗到

5、學(xué)習(xí)英語的快樂。三、選擇最佳教學(xué)法，實現(xiàn)快樂教學(xué)雖然小學(xué)英語較為簡單，但是針對小學(xué)生而言，高年級英語還是有一定難度的。此時，教師必須改變以往我的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生采用觀察、總結(jié)、實現(xiàn)等方法來學(xué)習(xí)英語知識，從根本上杜絕填鴨式教學(xué)的應(yīng)用。如單詞教學(xué)，可采用順口溜的形式記單詞，“鳥是bird，裙子skirt，女孩是girl，襯衫是shirt”“空氣是air，頭發(fā)是hair，椅子是chair，公正是fair”這種方式讀著順口，學(xué)生更容易記住，而且這種方式也讓學(xué)生學(xué)到ir發(fā):這個音、air發(fā)e這個音，并根據(jù)讀音很容易拼寫這些單詞，這種方式對單詞的聽說讀寫的掌握都能夠滿足。在實際教學(xué)中巧記單詞的方法很多，

6、教師需在課前做好準(zhǔn)備，選擇最佳的教學(xué)方法，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，使其在無負(fù)擔(dān)的背景下學(xué)習(xí)英語。四、構(gòu)建全面評價體系，實現(xiàn)快樂教學(xué)評價有助于學(xué)生認(rèn)識自我，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整自己，因此良好的教學(xué)評價會激發(fā)學(xué)生的求知欲，會使學(xué)生不斷進步。課堂教學(xué)是以一個以學(xué)生為主、以教師為輔的教學(xué)，是學(xué)生和教師共存的一個環(huán)境，有效的教學(xué)評價對這兩個共同體都有促進作用，既對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生影響，與此同時也會影響教師的教學(xué)行為。由此可見，構(gòu)建全面教學(xué)評價體系非常重要。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可采用測驗形式與非測驗形式相結(jié)合的評價形式。測驗形式指的是考試成績；費測驗形式指平時的形成性評價。教師可以在平時的課堂上直接采

7、用口頭等方式進行評價，并將其記錄下來作為最終評價的一個重要指標(biāo)。此時需注意，教師采用口頭評價方式時應(yīng)多用“You are good!”“Very good!”“Perfect”等鼓勵性詞匯。如在教“How tall are you?”一課時，等到此內(nèi)容基本教完，教師測試學(xué)生對“taller,stronger,older,younger,shorter”等單詞是否能夠做到聽說讀寫時，要對能夠很好掌握這些比較級單詞的學(xué)生進行表揚，對其評價可以用“You are good”等來稱贊，并要求學(xué)生自己對自己進行評價，此時有的學(xué)生用“good”，有的學(xué)生用“very good”。另外，還應(yīng)要求學(xué)生進行相互評價。采用這樣鼓勵性的評價方式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其不斷進步。隨著素質(zhì)教育的不斷加強和落實，教學(xué)評價體系要以非測驗形式為主、測驗形式為輔，認(rèn)可學(xué)生的進步，激勵學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并進行自我提升。總之，教學(xué)方法數(shù)不勝數(shù)，教師應(yīng)選擇最適合小學(xué)生的教