小學(xué)數(shù)學(xué)《二、20以內(nèi)的退位減法 十幾減幾 說課稿》三篇

1、二、20以內(nèi)的退位減法：十幾減幾說課稿一、說教材教材簡(jiǎn)析：十幾減幾是在學(xué)生學(xué)習(xí)了十幾減九的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，教材是先講十幾減9,再講十幾減 幾的順序編排的。這樣使退位減法的規(guī)律更突出，便于學(xué)生更好地理解和掌握用加算減的計(jì) 算方法。十幾減幾的計(jì)算方法,教材中采取的是:在學(xué)生比較熟練地掌握進(jìn)位加法的基礎(chǔ)上， 利用減法是加法的逆運(yùn)算關(guān)系，用加法來算。教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際情況中提取、解決問題的過程，理解計(jì)算十幾減幾 的方法，并能正確計(jì)算十幾減幾。數(shù)學(xué)思考方面：讓學(xué)生在觀察操作中逐步培養(yǎng)探究、思考的意識(shí)和能力，重視算法 多樣化，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。情感與態(tài)度：讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)

2、上加強(qiáng)交流，體驗(yàn)與同伴合作學(xué)習(xí)的快樂, 培養(yǎng)合作交流的意識(shí)，提高學(xué)習(xí)的自信心。教材重難點(diǎn)及學(xué)具：教學(xué)重點(diǎn)：掌握十幾減幾的計(jì)算方法。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)算減想加的便捷性。教學(xué)準(zhǔn)備：、課件、練習(xí)本。二、說教學(xué)程序：根據(jù)新課程理念，我改變了教與學(xué)的方式，從創(chuàng)設(shè)問題情境入手，激發(fā)探究的熱情， 引導(dǎo)動(dòng)手操作，自主探索，組織學(xué)生廣泛交流，呈現(xiàn)算法多樣化，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和思維的 靈活性，真正讓學(xué)生經(jīng)歷在實(shí)際情況中提出數(shù)學(xué)問題，探索解決問題的過程，獲得成功的體 驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：1、創(chuàng)設(shè)具體生活情景，2、實(shí)踐操作主動(dòng)探究3、分層練習(xí)鞏固深化4、總結(jié)反饋應(yīng)用拓展具體實(shí)施如

3、下：1、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。小朋友們，老師介紹兩位新朋友兩只“動(dòng)畫貓”，它們家養(yǎng)了很多 漂亮的金魚，想去看看嗎？但看金魚前，它們想考考你們，你們有信心嗎？出示算式，開火 車引入，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)積極地投入到新課的學(xué)習(xí)之中。2、實(shí)踐操作主動(dòng)探究在學(xué)生進(jìn)入問題情景并提出用退位減法計(jì)算的問題后，我讓學(xué)生分小組，充分利用自 己的學(xué)具，動(dòng)手操作，自主探索，再組織學(xué)生交流，并一一出示可能出現(xiàn)的幾種情況，然后 讓學(xué)生比較，選擇自己喜歡的算法。這樣通過讓學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，動(dòng)手操作，充分思考，廣泛交流，呈現(xiàn)出算法 多樣化，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和思維的靈活性。3、分

4、層練習(xí)鞏固深化低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)是注意力集中時(shí)間不長(zhǎng)，長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)的練習(xí)會(huì)讓他們感到疲勞和厭 倦，我圍繞重點(diǎn)，設(shè)計(jì)練習(xí)逐層深化而又生動(dòng)有趣，練習(xí)溶于游戲，在玩中學(xué)習(xí)。4、總結(jié)反饋應(yīng)用拓展在總結(jié)本課時(shí)，讓學(xué)生自己談?wù)動(dòng)惺裁词斋@，如“你學(xué)會(huì)了什么？”，“你想提醒同 學(xué)們什么？ ”從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，并且有鞏固新學(xué)的知識(shí)，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，樹立學(xué)好數(shù) 學(xué)的信心。最后適當(dāng)加一些提高練習(xí)，以便擴(kuò)展延伸所學(xué)到的新知。三、說教法、學(xué)法根據(jù)人教版教材和本課的特點(diǎn)，并且考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我主要采用操作探究學(xué)習(xí) 與教師啟發(fā)學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法。低年級(jí)學(xué)生的思維以形象思維為主，但經(jīng)過了一個(gè)學(xué)期的學(xué) 習(xí)，已經(jīng)具備了一定的觀察

5、、比較、綜合的能力。我讓學(xué)生動(dòng)手操作，手腦協(xié)作，更有利于 學(xué)生思考問題，并對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，形成積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在學(xué)生自主探索的基礎(chǔ)上 教師加以適當(dāng)適時(shí)的引導(dǎo)，以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的初步能力。四、說練習(xí)作業(yè)安排1 .快速口答做一做第一題（獨(dú)立計(jì)算，指名回答）+ 5 = 11 5 = 11 一6 =+ 8 = 15 7 = 15 一8 =4+8 = 12 -4=12 -4 =比一比，誰最棒!做一做第二題（獨(dú)立完成,填寫書上.）知識(shí)應(yīng)用創(chuàng)三關(guān)（第一關(guān)）火眼金睛（第二關(guān)）大顯身手（第三關(guān)）勇奪第一（拓展延伸）課堂總結(jié)：五、說板書設(shè)計(jì)。板書設(shè)計(jì)既醒目突出，又能反映本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，設(shè)計(jì)如下:十幾減幾花魚

6、8條黑魚有幾條？8+5=13 共 13 條 13-8=5（條）金魚13-5=8（條）花魚有幾條？黑魚5條二、20以內(nèi)的退位減法：十幾減幾說課稿二“十幾減幾”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元(20以內(nèi)的退位減 法)的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)的進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在 理解算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾的計(jì)算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之 間的互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，理解十幾減幾的算理。構(gòu)建20以內(nèi) 退位減法的基本思路。感受20以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

7、應(yīng)用價(jià)值。我 主要抓住三個(gè)一來組織教學(xué)：一、創(chuàng)造一點(diǎn)新意：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這節(jié)課開始課件出示一群可愛的小狗在草地上玩耍，有的小狗玩累了就回到小房子 去了，大家看草地上現(xiàn)在還有幾只小狗？ (5只)那有幾只小狗回到小房子呢？。于是例題 11-5在這樣的背景下產(chǎn)生。一下子就激起了學(xué)生們濃厚的興趣，在一種愉悅的情境中將學(xué) 生帶入了學(xué)習(xí)。二、突出一個(gè)重點(diǎn)：注重學(xué)生的算法多樣化1、“小小發(fā)明家”得到11-5=這個(gè)算式后，我讓小朋友們想辦法，“11-5怎么算？你是怎樣想的？把你的 想法告訴你小組的同學(xué)們?！睘榱嗽黾舆@堂課的趣味性，我有意將學(xué)生說出來的各種算法分別以他們的名字來命名, 這樣一來，學(xué)生興趣

8、盎然，都積極投入到了尋找算法的思考活動(dòng)中來了。在尋求多樣化的過 程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的成功。學(xué)生們?cè)谒伎?、討論中出現(xiàn)了這樣幾種算法：、想加法：因?yàn)?+6=11，所以11-5=6、破十法：因?yàn)?10-5=5, 5+1=7,所以 11-5=6。(3)、分減法：因?yàn)?11-1=10, 10-4=6,所以 11-5=6o2、“小小投票會(huì)”面對(duì)這沒有優(yōu)劣之分的算法，我沒有急于讓學(xué)生去優(yōu)化出其中的一種，而是設(shè)計(jì)了一 個(gè)“小小投票會(huì)”。讓學(xué)生在幾種算法中選擇一種自己喜歡的算法，說說你的怎樣理解這種算 法的，并為最先“發(fā)明”這種算法的發(fā)明家投上一票

9、。在這樣一個(gè)活動(dòng)中，一方面驅(qū)趕了計(jì)算 課上枯燥的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面也能讓老師有一個(gè)宏觀的調(diào)控，更好地了解 學(xué)情，了解掌握各種算法的人數(shù)。讓每個(gè)學(xué)生在眾多算法中能掌握一種更適合自己的方法，這即達(dá)到了這節(jié)課的教學(xué)目 的，也巧妙地處理好了算法多樣化與最優(yōu)化間的關(guān)系。緊接著，我讓學(xué)生運(yùn)用選擇的方法進(jìn)行一輪計(jì)算比賽，嘗試計(jì)算179=? 138=? 12 一7=? 116=。將十幾減九的方法過渡到十幾減幾上來，將教材進(jìn)行了整合，一節(jié)課完 成這一個(gè)單元重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，給學(xué)生構(gòu)建了 20以內(nèi)退位減法的基本思路。在這幾個(gè)習(xí)題 的計(jì)算上，我也有針對(duì)性地采取由扶到放的方法。3、老師來參與雖然孩子們已經(jīng)

10、探究出好幾種算法，但是為了給學(xué)生滲透一種假設(shè)的思想，在學(xué)生前 面已經(jīng)掌握了一種算法的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地參與到了孩子們的發(fā)明”中來。給孩子們介紹了 這樣一種算法：假設(shè)法：1110=1, 1+5=6 所以 11-5=6。層次高的孩子能理解與掌握這種方法，層次一般的孩子雖然不能一下全部掌握，但他 有了一次接觸的機(jī)會(huì)，以后他就能慢慢掌握這種方法。在探究算法的整個(gè)過程中，老師始終扮演的是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)參與者。三、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，更是教學(xué)活動(dòng)的主體，怎樣才能讓學(xué)生主體性得到最大程度的發(fā) 揮，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展呢？首先，本

11、節(jié)課的在算法探究上就給了學(xué)生一個(gè)很大的空間，讓學(xué)生根據(jù)自已的具體情況, 思考探究不同層次算法；在計(jì)算中，又讓學(xué)生自已選擇適合自己的算法進(jìn)行計(jì)算，老師不做 具體的規(guī)定。其次，練習(xí)時(shí)要求學(xué)生你能做幾題就做幾二、20以內(nèi)的退位減法：十幾減幾說課稿三關(guān)于教材：“十幾減幾”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，一年級(jí)下冊(cè)第二單元（20以內(nèi)的退位減法） 的內(nèi)容。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了 20以內(nèi)的進(jìn)位加的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。目的是使學(xué)生在理解 算理的基礎(chǔ)上掌握十幾減幾的計(jì)算方法，鞏固20以內(nèi)的進(jìn)位加，進(jìn)一步滲透加減法之間的 互逆關(guān)系，為今后學(xué)生學(xué)習(xí)多位數(shù)計(jì)算和其它數(shù)學(xué)知識(shí)打下 好的基礎(chǔ)。關(guān)于教法：本節(jié)課屬于計(jì)算教學(xué)。傳統(tǒng)

12、的計(jì)算教學(xué)往往只注重算理、算法（單一）及技能訓(xùn)練，比較枯 燥。依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課在教法上力求體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的教學(xué)情境，使學(xué)生在愉悅的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。充分運(yùn)用教材提供的 教學(xué)資源，利用多媒體教學(xué)課件為學(xué)生展現(xiàn)一幅幅帶有活動(dòng)情節(jié)的畫面，引發(fā)學(xué)生的興趣， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，激活學(xué)生原有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)展開想象和思考，自覺地構(gòu)建知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算方法。2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和合作交流。關(guān)于學(xué)法采取靈活自由的學(xué)習(xí)方式把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng), 不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。 本節(jié)

13、課采取了獨(dú)立探究和小組合作相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)了算法多樣化，拓展了學(xué)生的思 維空間，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗(yàn)，突出了學(xué)生的主體地位。教學(xué)流程：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要目標(biāo)是要改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地探究、理 解、解決數(shù)學(xué)問題，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律，獲得數(shù)學(xué)源于生活的體驗(yàn)。教師就應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，成為 真正的組織者、引導(dǎo)者。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，我設(shè)計(jì)了這節(jié)課。力求讓學(xué)生經(jīng)歷與他 人交流各自算法的過程，理解十幾減幾的算理。構(gòu)建20以退位減法的基本思路。感受20 以內(nèi)退位減法與生活的密切聯(lián)系，驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。我主要抓住三個(gè)一來組織教學(xué)：一、創(chuàng)造一點(diǎn)新意：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在這節(jié)課開始，結(jié)合

14、“櫻桃小丸子”設(shè)計(jì)了這樣一段課前談話：“小朋友,今天小丸子要 給大家講一個(gè)故事：小貓釣魚。激發(fā)學(xué)生們濃厚的興趣，在一種愉悅的情境中將學(xué)生帶入了 學(xué)習(xí)。二、突出一個(gè)重點(diǎn)：注重學(xué)生的算法多樣化1、“小小發(fā)明家”得到13 8=這個(gè)算式后，我讓小朋友們想辦法，“13-8怎么算？你是怎樣想的？把你的 想法告訴你小組的同學(xué)們?！庇捎谖沂怯弥v故事的形式引出這一問題的，因此在計(jì)算13 8 時(shí)，小朋友們就被迫要自己想辦法去計(jì)算，而不能光借助情境圖去直接數(shù)出得數(shù)。這并不阻 礙算法的多樣化，相反更好地實(shí)現(xiàn)了算法多樣化的目的，真正讓學(xué)生成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。為了增加這堂課的趣味性，我有意將學(xué)生說出來的各種算法分別以他

15、們的名字來命名， 這樣一來，學(xué)生興趣盎然，都積極投入到了尋找算法的思考活動(dòng)中來了。在尋求多樣化的過 程中，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的成功。學(xué)生們?cè)谒伎?、討論中可能?huì)出現(xiàn)這樣幾種算法：（1）、想加法：8+5=13，所以 13 8=5。（2）、破十法：10-8=2, 2+3=5。（3）、數(shù)數(shù)法等。然后，再來學(xué)習(xí)135=8。2、“小小投票會(huì)”面對(duì)這沒有優(yōu)劣之分的算法，我沒有急于讓學(xué)生去優(yōu)化出其中的一種，而是設(shè)計(jì)了一個(gè)“小 小投票會(huì)”。讓學(xué)生在幾種算法中選擇一種自己喜歡的算法，說說你的怎樣理解這種算法的， 并為最先“發(fā)明”這種算法的發(fā)明家投上一票。在

16、這樣一個(gè)活動(dòng)中，一方面驅(qū)趕了計(jì)算課上枯 燥的氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；另一方面也能讓老師有一個(gè)宏觀的調(diào)控，更好地了解學(xué)情, 了解掌握各種算法的人數(shù)。讓每個(gè)學(xué)生在眾多算法中能掌握一種更適合自己的方法，這即達(dá) 到了這節(jié)課的教學(xué)目的，也巧妙地處理好了算法多樣化與最優(yōu)化間的關(guān)系。3、老師來參與雖然孩子們已經(jīng)探究出好幾種算法，但是為了給學(xué)生滲透一種假設(shè)的思想，在學(xué)生前面 已經(jīng)掌握了一種算法的基礎(chǔ)上，我適時(shí)地參與到了孩子們的“發(fā)明”中來。在探究算法的整個(gè) 過程中，老師始終扮演的是一個(gè)組織者，一個(gè)引導(dǎo)者、一個(gè)參與者。三、實(shí)現(xiàn)一個(gè)目標(biāo)：讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，學(xué)生既是教學(xué)對(duì)象，更是 教學(xué)活動(dòng)的主體，怎

17、樣才能讓學(xué)生主體性得到最大程度的發(fā)揮，怎樣才能讓每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展呢？首先，本節(jié)課在算法探究上就給了學(xué)生一個(gè)很大的空間,讓學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，思 考探究不同層次算法；在計(jì)算中，又讓學(xué)生自己選擇適合自己的算法進(jìn)行計(jì)算，老師不做具 體的規(guī)定。其次，在本節(jié)課的練習(xí)中，我兼顧了不同層次的學(xué)生不同的發(fā)展需要。力爭(zhēng)讓每個(gè)孩子 在不同層次的練習(xí)中得到不同煅練。得到不同的發(fā)展。我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)層次的練習(xí)，第一 層次：（1） .先在書上完成“做一做”第1題，請(qǐng)同學(xué)講一講上下兩題有什么關(guān)系，并舉 幾個(gè)例子口頭考考其他同學(xué)。一方面擴(kuò)大練習(xí)量，另一方面提高興趣。（2）.為變化方式， 我把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相 練習(xí)，活躍氣氛，提高練習(xí)的速度。在這個(gè)基礎(chǔ)練習(xí)中，確保人人能學(xué)會(huì)基本的計(jì)算方法。 第二個(gè)層次：“找規(guī)律”，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我充分利用課程資源，充分挖掘?qū)W生的思維潛能, 設(shè)計(jì)了這樣幾道思考性的練習(xí)，讓學(xué)生在尋找規(guī)律，應(yīng)用規(guī)律的過程中，解決實(shí)際問題。不 同的孩子在這個(gè)循序漸進(jìn)、層層深入的過程中，就能得到不同的發(fā)展。通過由淺入深，形式 各異的練習(xí)，鞏固基本的計(jì)算方法，提高計(jì)算的技能和解決問題的能力，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用， 同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生