物理導(dǎo)學(xué)案反思

1、物理導(dǎo)學(xué)案反思物理導(dǎo)學(xué)案反思如今，導(dǎo)學(xué)案無(wú)疑已成為新式課堂的載體。一份高質(zhì)量的導(dǎo)學(xué)案，是學(xué)生學(xué)習(xí)的航標(biāo)，指引著學(xué)習(xí)的方向。導(dǎo)學(xué)案有著如此重要作用和地位，在編寫(xiě)初中物理導(dǎo)學(xué)案的過(guò)程中，做好以下幾點(diǎn)顯得尤為重要：一、確立切實(shí)可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，教師要把角色轉(zhuǎn)變，把導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和傳統(tǒng)教案中的“教學(xué)目標(biāo)”區(qū)分開(kāi)來(lái)。“學(xué)習(xí)目標(biāo)”應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，出發(fā)點(diǎn)是為學(xué)生學(xué)習(xí)指明方向。注意“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的表述程度，編寫(xiě)時(shí)應(yīng)少一些概括性的語(yǔ)言，要讓學(xué)生看得懂，具有可操作性，語(yǔ)言必須做到準(zhǔn)確、具體、通俗易懂。其次，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)面對(duì)全體學(xué)生。學(xué)生是具有差異性的個(gè)體，他們的認(rèn)知水平各有不同，“學(xué)習(xí)目標(biāo)”

2、的制定應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)情，分層制定。既要有適合絕大多學(xué)生的“普遍目標(biāo)”，又要有適當(dāng)?shù)?、適合學(xué)生成長(zhǎng)的“發(fā)展性目標(biāo)”。這樣從目標(biāo)上也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。第三，學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)新課程的“三維目標(biāo)”。新課程的教育理念更重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法、技能和情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。制定導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”要能顯現(xiàn)出這樣的特點(diǎn)?！皩W(xué)習(xí)目標(biāo)”中應(yīng)明確規(guī)定學(xué)生必須要親自經(jīng)歷的探究過(guò)程；當(dāng)然，所制定的目標(biāo)也要具有可行性，切勿讓學(xué)生感到高不可攀。二、編寫(xiě)好預(yù)習(xí)作業(yè)，做足課前準(zhǔn)備工作。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)是課堂延伸的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生能否通過(guò)課前預(yù)習(xí)為課堂學(xué)習(xí)做足準(zhǔn)備，我認(rèn)為，編寫(xiě)幾條科學(xué)合理的預(yù)習(xí)作業(yè)顯得尤為重要。1.預(yù)習(xí)作業(yè)要能激發(fā)學(xué)

3、生學(xué)習(xí)興趣。物理廣泛聯(lián)系日常生活和生產(chǎn)，我們要抓住這一可利用的特點(diǎn)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，在上課前就把學(xué)生的心拉進(jìn)課堂，這樣學(xué)生就能主動(dòng)學(xué)習(xí)。如：向家長(zhǎng)了解并思考，剛洗好的衣服應(yīng)該怎樣晾曬？秋收之后，家里人是怎么晾曬稻谷的？為什么要這樣做？學(xué)生自然會(huì)樂(lè)于去做這些題目，同時(shí)對(duì)課堂將要學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生期待感，課堂就不容易開(kāi)小差。2.預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)有適當(dāng)?shù)膭?dòng)手實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。有些導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)作業(yè)把課本上需要掌握的知識(shí)點(diǎn)以填空的形式羅列出來(lái)。學(xué)生在完成此類(lèi)預(yù)習(xí)的時(shí)候，直接打開(kāi)課本，依葫蘆畫(huà)瓢，腦子中卻毫無(wú)印象。這樣就失去了預(yù)習(xí)的意義和價(jià)值，反而浪費(fèi)時(shí)間。老師在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案預(yù)習(xí)作業(yè)的時(shí)候要注意少一些“死知識(shí)”

4、，多一些“做一做”。如：在手背上涂一些白酒，白酒會(huì)，同時(shí)手背會(huì)有的感覺(jué)，說(shuō)明液體蒸發(fā)時(shí)（要/不要）吸熱。學(xué)生邊做邊想，預(yù)習(xí)效果自然就好。3.預(yù)習(xí)作業(yè)要難易適宜。教師要制定切實(shí)可行的預(yù)習(xí)目標(biāo)。預(yù)習(xí)目標(biāo)過(guò)低，學(xué)生簡(jiǎn)單閱讀課本就能達(dá)到這個(gè)目標(biāo)，就不能激發(fā)理性思維，進(jìn)入不到物理研究的方法之中，學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力就得不到培養(yǎng)，認(rèn)知能力就得不到訓(xùn)練。如果預(yù)習(xí)目標(biāo)過(guò)高，學(xué)生要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)非常困難，就會(huì)形成一種心理壓力。長(zhǎng)期下來(lái)，影響他們對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，或?qū)φn堂產(chǎn)生依賴性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性得不到發(fā)展。因此，預(yù)習(xí)目標(biāo)的制定要符合以下兩點(diǎn)：（1）符合學(xué)生的知識(shí)水平物理知識(shí)有其內(nèi)在的聯(lián)系性和統(tǒng)一性。對(duì)舊

5、知識(shí)的掌握程度直接影響學(xué)生對(duì)新知識(shí)的接受。若教師不注意舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，盲目地列出預(yù)習(xí)提綱，學(xué)生就會(huì)因舊知識(shí)的遺忘或理解不到位，而面對(duì)預(yù)習(xí)提綱束手無(wú)策，從而影響學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣。若教師在預(yù)習(xí)提綱中寫(xiě)明要用到的舊知識(shí)，不但能加強(qiáng)舊知識(shí)的復(fù)習(xí)、理解、記憶，而且能提高學(xué)生的預(yù)習(xí)質(zhì)量。?（2）符合學(xué)生的思維水平中學(xué)物理學(xué)習(xí)的思維方式比較抽象。學(xué)生的抽象思維能力應(yīng)逐步培養(yǎng)，不能操之過(guò)急。因此，在預(yù)習(xí)中那些抽象思維能力較高的內(nèi)容，教師應(yīng)降低預(yù)習(xí)要求，否則學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，也會(huì)影響預(yù)習(xí)興趣。三、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備的幾個(gè)作用1.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)具備課堂筆記的作用俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”，課堂筆記是學(xué)生課后復(fù)習(xí)的重要依據(jù)

6、，所以記好課堂筆記很重要。學(xué)生利用導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)，理所當(dāng)然的應(yīng)具備課堂筆記的作用。在編寫(xiě)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，應(yīng)將課標(biāo)中需要掌握的知識(shí)點(diǎn)羅列下來(lái)。但不必完整，可將要記憶的部分空缺。在學(xué)生經(jīng)歷探究、交流、歸納后完善這些空格。如：蒸發(fā)與沸騰的異同點(diǎn)_的汽化現(xiàn)象劇烈程度_的汽化現(xiàn)象只在_溫度（沸點(diǎn)）下發(fā)生液體溫度越高，蒸發(fā)越；影液體表面積越，蒸發(fā)越快；液體表面上方空氣流動(dòng)越響因素沸騰時(shí)液體溫度_都是_現(xiàn)象，需要_熱這樣，既對(duì)所學(xué)知識(shí)做了實(shí)時(shí)鞏固，又記好了課堂筆記，課后復(fù)習(xí)也就不怕知識(shí)的遺忘了。蒸發(fā)時(shí)液體溫度_相同點(diǎn)2.導(dǎo)學(xué)案應(yīng)對(duì)科學(xué)探究過(guò)程做出學(xué)法指導(dǎo)新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，要求學(xué)生通過(guò)自主的探究，與同學(xué)的交

7、流合作進(jìn)行知識(shí)的建構(gòu)和歸納。此時(shí)，導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)作用就尤為重要。如：在“探究影響蒸發(fā)快慢的因素”的探究活動(dòng)中，學(xué)生需要掌握（1）科學(xué)探究的步驟（2）控制變量的實(shí)驗(yàn)方法。我在導(dǎo)學(xué)案中是這樣處理的：蒸發(fā)快慢和哪些因素有關(guān)呢？想一想：與同學(xué)討論，你還知道影響水分蒸發(fā)的快慢的因素有哪些嗎？、。設(shè)計(jì)一下：我們應(yīng)當(dāng)采用法來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究1.在探究液體蒸發(fā)快慢與空氣流速的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。2.在探究液體蒸發(fā)快慢與液體溫度的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。3.在探究液體蒸發(fā)快慢與液體表面積大小的關(guān)系時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)控制和保持不變。做一做：與同學(xué)合作進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。歸納：液體蒸發(fā)的快慢與液體的溫度、液體的表

8、面積、液體表面上方空氣流動(dòng)快慢有關(guān)。液體的溫度越高，蒸發(fā)越；液體的表面積越大，蒸發(fā)越；液體表面上方空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越。以實(shí)驗(yàn)報(bào)告的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的時(shí)候熟悉了科學(xué)探究的過(guò)程，在實(shí)驗(yàn)操作中強(qiáng)化了控制變量的探究方法。學(xué)習(xí)技能和知識(shí)點(diǎn)同時(shí)收獲，一舉多得。四、“課堂鞏固”畫(huà)龍點(diǎn)睛導(dǎo)學(xué)案的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”已經(jīng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了要求，學(xué)生經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)有沒(méi)有達(dá)到這些要求呢？他們可以通過(guò)做一些題目來(lái)檢測(cè)自己。老師在編寫(xiě)“課堂鞏固”題目的時(shí)候一定要注意以下幾點(diǎn)：（1）題目要與目標(biāo)對(duì)應(yīng)。最好是針對(duì)每一個(gè)目標(biāo)出一道題目，學(xué)生可以根據(jù)題目答案的錯(cuò)對(duì)直接檢查自己學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成程度，這種方法既快又好。（2）題目要“少而精”。課堂鞏固要有時(shí)效性。即當(dāng)堂練習(xí)，當(dāng)堂講評(píng)。除去學(xué)生自主探究的時(shí)間，每節(jié)課至多余留 10 分鐘左右的時(shí)間給師生進(jìn)行“課堂鞏固”。老師在編寫(xiě)鞏固題的時(shí)候要精挑細(xì)選那些有代表性的體型，既能節(jié)約時(shí)間，又能幫助學(xué)生起到“舉一反三”的作用。（3）鞏固題應(yīng)難易恰當(dāng)。鞏固環(huán)節(jié)既是一個(gè)檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們也可以把它作為是一個(gè)提高學(xué)生自信的環(huán)節(jié)。學(xué)生經(jīng)歷短暫一節(jié)課的學(xué)習(xí)，知識(shí)掌握不可能十分牢固和變通，此時(shí)不