故事法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、故事法在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用內(nèi)容提要：故事法在高中語文教學(xué)中的運(yùn)用比擬零散，本文試圖通過一年的高中語文教學(xué)工作，歸納總結(jié)出故事法應(yīng)用的一些目的和方法，從而更大程度地進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，進(jìn)步語文教學(xué)的效率。關(guān)鍵詞：故事法、原因、目的、方法故事法，簡(jiǎn)單地說就是在教學(xué)中給學(xué)生講故事。故事法在兒童教學(xué)中非常普遍，近年來也被各教育家引入到英語教學(xué)中，但在高中語文教學(xué)中卻很少有人用這種方法，或者雖然用了，但卻沒有對(duì)這個(gè)方法的理論進(jìn)展總結(jié)歸納，把理論化為理論。故事法是我常用的教學(xué)方法之一。最初給學(xué)生們講故事，只是為了進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。并沒有把它作為常規(guī)的教學(xué)方法。但經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的教學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)講故

2、事對(duì)語文教學(xué)來說是非常重要的，必不可少的。第二個(gè)學(xué)期我進(jìn)展了反思，并作了歸納總結(jié)，把理論上升到了理性的高度，更加有方案，更加科學(xué)地給學(xué)生講故事。一、開講故事的原因其實(shí)發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)有幫助，是非常偶爾的。開學(xué)不久，一次上下午的語文課，當(dāng)時(shí)天氣比擬悶熱，加上中午午睡，有些學(xué)生就感覺疲憊，趴在桌子上，提不起精神。我開講了沒幾分鐘，就發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生睡著了。提醒他們后，雖然有幾個(gè)勉強(qiáng)掙扎著起來聽講，但課后做練習(xí)的效果很不好。下一次下午的語文課，還沒上，我就有些擔(dān)憂了。正好一個(gè)學(xué)生到辦公室問我問題，說的是“雞犬升天這個(gè)成語是如何來的。我給他講了以后，覺得講成語故事非常有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成語，于是

3、便在上課時(shí)把故事又講了一遍。在講的過程中，我注意到，當(dāng)我說到“今天我給大家講一個(gè)小故事時(shí)，很多原來趴在桌上的學(xué)生抬起了頭；當(dāng)我說到“劉安修煉成仙后，幾乎所有的學(xué)生都好奇地看著我，迫切希望我講下去；當(dāng)我說到“這個(gè)成語也比喻一個(gè)人做了大官時(shí)，學(xué)生露出滿足的笑容。課后，我進(jìn)展了反思，發(fā)現(xiàn)雖然高中階段的學(xué)生對(duì)故事的需求并不是很大，但因?yàn)槲覀儗W(xué)校所處位置比擬偏僻，學(xué)生的閱讀面是非常窄的。而且農(nóng)村里孩子的父母文化程度不高，很少有人會(huì)給孩子們講故事。還有就是學(xué)生們?cè)诔踔袝r(shí)，被傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)形式所束縛，一到高中，教學(xué)有所變化，他們就會(huì)非常感興趣。于是，每當(dāng)上下午的課時(shí)，我總會(huì)花幾分鐘時(shí)間給他們講故事。這不僅

4、可以擴(kuò)展他們的知識(shí)面，而且對(duì)學(xué)習(xí)的幫助是非常大的。一年下來，對(duì)故事法教學(xué)也進(jìn)展了反思，對(duì)它的得失也進(jìn)展了總結(jié)，我想通過理論和理論的結(jié)合，我在以后的教學(xué)中對(duì)這個(gè)方法的應(yīng)用會(huì)更加得心應(yīng)手。在這里，就把自己用故事法教學(xué)的經(jīng)歷記錄一二，供大家參考。二、常講故事的目的我給學(xué)生們講故事的主要目的如下：1、為進(jìn)步學(xué)習(xí)興趣而講。這在前面講原因的時(shí)候已經(jīng)提到，講故事主要起一個(gè)“警示和連接的作用。為了這個(gè)目的，我主要在下午上語文課和一段時(shí)間的課本教學(xué)后講故事。有時(shí)候老師自己也會(huì)感到上課非常地累，少了一些快樂，多了一些束縛。尤其是夏天下午的課，自己也是昏昏沉沉，不要說讓學(xué)生提起精神來了。這時(shí)候，我往往會(huì)選擇講一個(gè)故

5、事開場(chǎng)一堂課，學(xué)生也往往會(huì)跟著我的故事而從夢(mèng)中“驚醒。還有的時(shí)候，上完一個(gè)單元，要講練習(xí)了。這些練習(xí)是學(xué)生做過的，而且我也改正的，但還沒有講過。學(xué)生總覺得自己已經(jīng)會(huì)了，或沒必要講了通過考察證明不是，但我總要讓他們穩(wěn)固一下。這時(shí)候他們會(huì)覺得厭煩，于是故事就上場(chǎng)了。2、為進(jìn)步教學(xué)效率而講。上課文的時(shí)候，總會(huì)有一些課外的文學(xué)文化常識(shí)是書上找不到的，學(xué)生一時(shí)也無法自己弄清楚的。這時(shí)候我就會(huì)用講故事的方法來告訴他們。比方我在上?過秦論?鴻門宴?時(shí)，就把秦統(tǒng)一六國(guó)和楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)的前因后果講了個(gè)透徹，再把地理老師春秋戰(zhàn)國(guó)和秦統(tǒng)一的地圖借來。上課的時(shí)候，學(xué)生就能很直觀地理解到那個(gè)時(shí)代的信息，并且很容易就能承受知識(shí)

6、，消化知識(shí)。這兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課文內(nèi)容的理解和字詞的掌握上幾乎沒有什么困難。轉(zhuǎn)貼于論文聯(lián)盟.ll.3、為引導(dǎo)閱讀方向而講。自習(xí)課的時(shí)候，每個(gè)班主任總能收上一兩本課外書，那是學(xué)生偷偷看的。學(xué)生往往因?yàn)榭磿t交或不交作業(yè)，有時(shí)候上課也看，就影響了課堂效率。對(duì)語文老師來說，課外書當(dāng)然是提倡看的，不過要分時(shí)間。但我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們看的課外書太“雜、太“濫，非常有必要進(jìn)展引導(dǎo)。開場(chǎng)的時(shí)候，我把個(gè)別學(xué)生叫到辦公室，告訴他們不要看或者盡量少看那些娛樂雜志，多看看經(jīng)典文學(xué)作品。然后我又在課堂上對(duì)每位學(xué)生說經(jīng)典作品對(duì)人的影響，但效果并不顯著。后來又是一個(gè)偶爾的時(shí)機(jī)，我在上?再別康橋?時(shí)，講了徐志摩的愛情故事與他

7、的詩。有一位平時(shí)并不怎么愛看書的學(xué)生竟然去借了徐志摩的詩集來看，并且每有不懂的地方就主動(dòng)來問我。這以后，我就用講故事的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們主動(dòng)地去看優(yōu)秀的課外讀物。比方我講了楚漢戰(zhàn)爭(zhēng)以后，就有學(xué)生借?高祖劉邦?一書來看；我講了魯迅與許廣平的故事以后，學(xué)生以往對(duì)魯迅厭煩的態(tài)度就大為改觀，反而借了魯迅的小說、雜文、日記、家書、傳記和評(píng)論來看。4、為擴(kuò)大課外知識(shí)而講。對(duì)于農(nóng)村的孩子來說，他們所能接觸的東西實(shí)在太少了。雖然有網(wǎng)絡(luò)，但其作用并不是為了學(xué)習(xí)，往往是為了玩。除了偶爾印發(fā)一些課外文化常識(shí)資料給他們閱讀以外，我總會(huì)用講故事的方法把課外的常識(shí)告訴給他們。比方，中國(guó)民間四大傳說故事，中國(guó)

8、古代四大美女的故事，?世說新語?中名人雅士的故事等等。5、為結(jié)合情感教育而講。一直認(rèn)為，語文教學(xué)和其他科目的教學(xué)有很大的不同，最主要的一個(gè)原因就是語文教學(xué)要和情感教育相聯(lián)絡(luò)。我在上課的時(shí)候，總會(huì)結(jié)合課文內(nèi)容，給他們講一些做人處事的小故事，或者是一些名人具有良好品格的故事。比方，上?勸學(xué)?時(shí)，給學(xué)生講頭懸梁錐刺骨的故事，勸勉他們努力學(xué)習(xí)；上?學(xué)記二那么?師說?時(shí)，給學(xué)生講程門立雪的故事，告訴他們要尊師重道；上?我的呼吁?這個(gè)世界的音樂?時(shí)，給學(xué)生講二戰(zhàn)德國(guó)屠殺猶太人的故事，呼吁他們尊重并保護(hù)每一個(gè)生命；上?讀伊索寓言?時(shí)，給學(xué)生講錢鐘書和楊絳在文革時(shí)的生活故事，鼓勵(lì)他們對(duì)待困難要抱有樂觀主義的態(tài)

9、度此外，常講故事的另一目的也是為了進(jìn)步自己的教學(xué)程度。常講故事也鍛煉了我的口語程度，在上課的時(shí)候我盡量把教學(xué)語言簡(jiǎn)潔化、生動(dòng)化、科學(xué)化。三、總講故事的人和方法總講故事的人當(dāng)然是我自己了。老師講故事，方法可以自己控制。但是我也越來越注重讓學(xué)生自己來講故事。對(duì)他們的最初要求是可以復(fù)述一個(gè)故事。比方?讀伊索寓言?中有九個(gè)寓言故事，我在上課的時(shí)候讓學(xué)生講述其中的任意一個(gè)，并參加他們自己適當(dāng)?shù)南胂?。第二步要讓他們選擇講故事的時(shí)機(jī)，主要是結(jié)合課文內(nèi)容，明白什么時(shí)候該講什么故事。第三步是創(chuàng)作故事，也就是充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，自己編一個(gè)故事。后來主要用于創(chuàng)作小說中。最后就是化故事于無形，不再借助故事的“魔力，就可以很愉快地投入到學(xué)習(xí)中去。方法有很多，上面說的復(fù)述、創(chuàng)作是；選擇內(nèi)容、時(shí)間、場(chǎng)合也是；還有就是要注意講故事的一個(gè)度。講故事對(duì)語文教學(xué)有很大的幫助，但事物總是兩面的，它也有缺陷。有時(shí)候講故事的時(shí)間太多，就會(huì)主次不分；有時(shí)候把故事講得過于生動(dòng)，學(xué)生就很容易沉醉其中，反而難以轉(zhuǎn)移注意力，上課的效率不僅不能進(jìn)步，反而會(huì)降低。四、還講故事的體會(huì)在今后的語文教學(xué)中，我想我與故事法的緣分會(huì)越來越深。故事法，我是不會(huì)放棄的。但是第一年的經(jīng)歷是否合適下一年，這一屆的經(jīng)歷是否合適下一屆，都要通過理論證明。原那么是合適學(xué)生的上，不合適的就下。但我想，正如心理學(xué)家所說，學(xué)生的心理特點(diǎn)就是容易承受那些生動(dòng)有