高中高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案【三篇】

1、 高中高一化學(xué)氧化還原反應(yīng)教案【三篇】（一）、教材分析 氧化復(fù)原反響安排在高中化學(xué)必修1其次章化學(xué)物質(zhì)及其變化中的第三節(jié)，有其重要的意義。由于在中學(xué)階段的根本概念、根底理論學(xué)問(wèn)中，氧化復(fù)原反響占有極其重要的地位，貫穿于中學(xué)化學(xué)教材的始終，是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)之一。在中學(xué)化學(xué)中要學(xué)習(xí)很多重要元素及其化合物的學(xué)問(wèn)，凡涉及元素價(jià)態(tài)變化的反響都是氧復(fù)原反響。而且金屬的腐蝕及電化學(xué)局部是氧化復(fù)原的重要應(yīng)用。只有讓學(xué)生把握氧化復(fù)原反響的根本概念，才能使他們理解這些反響的實(shí)質(zhì)。學(xué)生對(duì)本節(jié)教材把握的好壞直接影響著其以后對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)。本節(jié)教材安排在這里是承前啟后，它既復(fù)習(xí)了初中的根本反響類型及氧化反響、復(fù)

2、原反響的重要學(xué)問(wèn)，并以此為鋪墊綻開(kāi)對(duì)氧化復(fù)原反響的較深層次的學(xué)習(xí)，還將是今后聯(lián)系元素化合物學(xué)問(wèn)的重要紐帶。氧化和復(fù)原是一對(duì)典型沖突，它們既是相反的，又是相依存的，通過(guò)仔細(xì)引導(dǎo)使學(xué)生逐步理解對(duì)系統(tǒng)規(guī)律在自然現(xiàn)象中的表達(dá)，又會(huì)幫忙學(xué)生用正確的觀點(diǎn)和方法學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)問(wèn)。 此節(jié)內(nèi)容分兩局部，第一是介紹氧化復(fù)原反響的概念，其次是了解常見(jiàn)的氧化劑和復(fù)原劑及氧化復(fù)原反響的應(yīng)用。 （二）、學(xué)生分析 學(xué)生在初中化學(xué)學(xué)習(xí)中已經(jīng)接觸了很多反響，并已經(jīng)把握按反響物和生成物的類別以及反響前后物質(zhì)種類的多少把化學(xué)反響分為四種根本反響；從詳細(xì)的反響理解氧化反響和復(fù)原反響，但并沒(méi)熟悉到氧化復(fù)原反響的本質(zhì)特征；學(xué)習(xí)了化合價(jià)，理解

3、了化合價(jià)的變化。但并沒(méi)有了解化合價(jià)變化的實(shí)質(zhì)以及化合價(jià)的變化與得失電子之間的關(guān)系。學(xué)生在初中化學(xué)一年的學(xué)習(xí)中只對(duì)化學(xué)學(xué)問(wèn)有了初步了解，有了肯定的搜集和處理信息的力量、獵取新學(xué)問(wèn)的力量、分析和解決問(wèn)題的力量以及溝通與合作的力量，但仍有待提高。二、教學(xué)目標(biāo)（一）、學(xué)問(wèn)與技能：1、能從化合價(jià)的變化，熟悉并建立氧化復(fù)原反響的概念；2、通過(guò)對(duì)典型化學(xué)反響的分析，理解氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是電子轉(zhuǎn)移。（二）、過(guò)程與方法：1、通過(guò)對(duì)氧化復(fù)原反響的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)怎樣從特別到一般規(guī)律，再?gòu)囊话阋?guī)律到特別的熟悉問(wèn)題的科學(xué)方法；2、通過(guò)對(duì)氧化劑和復(fù)原劑這一沖突體的學(xué)習(xí)，具有能用對(duì)立統(tǒng)一的觀點(diǎn)分析問(wèn)題的意識(shí)；3、通過(guò)“思索與

4、溝通”、“問(wèn)題探究”等活動(dòng)，增加學(xué)生分析、聯(lián)想、類比、遷移以及概括的力量。（三）情感態(tài)度價(jià)值觀：通過(guò)氧化復(fù)原反響概念的演化，培育學(xué)生用進(jìn)展的眼光、科學(xué)的態(tài)度、勇于探究的品質(zhì)學(xué)習(xí)化學(xué)；通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛，誘導(dǎo)學(xué)生樂(lè)觀思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。通過(guò)氧化復(fù)原反響有關(guān)概念的學(xué)習(xí)，初步形成對(duì)立統(tǒng)一的辨證唯物主義的觀點(diǎn)。使學(xué)生形成勇于創(chuàng)新的習(xí)慣、培育創(chuàng)新力量。三、教學(xué)重、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：用化合價(jià)升降和電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)來(lái)理解氧化復(fù)原反響。 教學(xué)難點(diǎn)：用電子轉(zhuǎn)移的觀點(diǎn)分析氧化復(fù)原反響四、教學(xué)策略及方法為了突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓他們樂(lè)觀參加到教學(xué)過(guò)程中，我采納“爭(zhēng)論探究

5、式”的教學(xué)方法，通過(guò)設(shè)計(jì)富有驅(qū)動(dòng)性、環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題，讓學(xué)生思索、爭(zhēng)論、歸納，并輔以多媒體教學(xué)手段展現(xiàn)微觀過(guò)程，化抽象為形象，在解決問(wèn)題的過(guò)程中逐步將學(xué)生的熟悉引向深入。五、教學(xué)流程圖 思索與溝通 分組爭(zhēng)論 思索、爭(zhēng)論 爭(zhēng)論、歸納 練習(xí)、歸納、總結(jié) 六、教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖新課引入復(fù)習(xí)引入: 【思索1】：在初中階段我們學(xué)過(guò)哪四種根本反響類型？各舉一個(gè)反響實(shí)例?！舅妓?】：這四種根本反響類型分類的依據(jù)是什么？【思索3】: Fe2O3 + 3CO = 2Fe3CO2屬于哪種根本反響類型？ 獨(dú)立思索，回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)；動(dòng)手寫方程式復(fù)習(xí)初中化學(xué)反響的分類方法，通過(guò)舉例，

6、說(shuō)明初中的分類方法存在局限，引出新的分類方法的必要性?！舅妓髋c溝通1】:請(qǐng)舉幾個(gè)氧化反響和復(fù)原反響的實(shí)例,指出這類化學(xué)反響的分類標(biāo)準(zhǔn)是什么?【分組爭(zhēng)論】:氧化反響和復(fù)原反響是分別獨(dú)立進(jìn)展的嗎？為什么？ 回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)；動(dòng)手寫方程式/PP【思索、回憶】H2復(fù)原氧化銅的試驗(yàn)現(xiàn)象 復(fù)習(xí)初中氧化反響和復(fù)原反響的學(xué)問(wèn)。使學(xué)生對(duì)氧化反響和復(fù)原反響作為沖突的共同體有一個(gè)全面的熟悉，引出氧化復(fù)原反響。從化合價(jià)角度熟悉氧化復(fù)原反響【問(wèn)題探究1】：怎樣推斷一個(gè)反響是不是氧化復(fù)原反響？復(fù)習(xí)常見(jiàn)元素的化合價(jià)思索標(biāo)化合價(jià)，思索化合價(jià)口訣引起學(xué)生的求知欲復(fù)習(xí)化合價(jià)學(xué)問(wèn)，為氧化復(fù)原反響學(xué)習(xí)打下根底【思索與溝通2】請(qǐng)分析以下3

7、個(gè)氧化復(fù)原反響中各種元素的化合價(jià)在反響前后有無(wú)變化，爭(zhēng)論氧化復(fù)原反響與元素化合價(jià)的升降有什么關(guān)系。2CuO +C = 2Cu + CO2H2O + C = H2 + COCuO + H2 = Cu + H2O標(biāo)化合價(jià)，思索氧化復(fù)原反響與化合價(jià)的關(guān)系從化合價(jià)升降分析氧化復(fù)原反響【練習(xí)與思索】Fe + CuSO4 = FeSO4 + Cu2NaCl2 2NaClH2Cl2 2HCl是不是氧化復(fù)原反響，為什么？練習(xí)、思索、溝通學(xué)生通過(guò)分析、比擬，歸納出化合價(jià)升降是氧化復(fù)原反響的外部特征及推斷依據(jù)，培育學(xué)生的觀看、思維力量和形成規(guī)律性學(xué)問(wèn)的認(rèn)知力量。從電子轉(zhuǎn)移熟悉氧化復(fù)原反響【問(wèn)題探究2】：在氧化復(fù)原

8、反響中，元素化合價(jià)發(fā)生轉(zhuǎn)變的本質(zhì)緣由是什么？（閱讀教材36頁(yè)）教師板書(shū)：氧化復(fù)原反響1、特征:元素化合價(jià)升降(可作為氧化復(fù)原反響的推斷依據(jù))2、本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移(電子的得失或電子對(duì)的偏移) 以NaCl、HCl為例，從微觀的角度分析。學(xué)生思索、做筆記從微觀角度來(lái)熟悉氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)培育學(xué)生的歸納整理力量氧化復(fù)原反響與四種根本反響類型的關(guān)系【問(wèn)題探究3】： 氧化復(fù)原反響與四種根本反響類型的關(guān)系？練習(xí)推斷以下哪些是氧化復(fù)原反響？Cu+Cl2 = CuCl2CaO + H2O = Ca(OH)2CaCO3=CaO+CO22KClO3=2KCl+3O2Fe+CuSO4 = Cu+FeSO4NaOH+HC

9、l=NaCl+H2O 思索、歸納、整理以練習(xí)歸納四大根本反響類型與氧化復(fù)原反響之間的相互關(guān)系，把握化學(xué)反響的不同分類方法，培育規(guī)律思維力量。分層訓(xùn)練1、必做題1.以下屬于氧化復(fù)原反響的是A.CuO+2HCl=CuCl2+H2OB.2Na2O2+2H2O=4NaOH+O2C.Zn+CuSO4=ZnSO4+CuD.Ca(OH)2+CO2=CaCO3 + H2O2、以下四種根本類型的反響中，肯定是氧化復(fù)原反響的是 A.化合反響B(tài).分解反響C.置換反響 D.復(fù)分解反響3、以下表達(dá)正確的選項(xiàng)是（ ）A、在氧化復(fù)原反響中,失去電子的物質(zhì),所含元素化合價(jià)降低 B、但凡有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反響都是氧化復(fù)原反

10、響C、在氧化復(fù)原反響中肯定全部的元素化合價(jià)都發(fā)生變化D、氧化復(fù)原反響的本質(zhì)是電子的轉(zhuǎn)移（得失或偏移）2、選做題1某元素在化學(xué)反響中由化合態(tài)（化合物）變?yōu)橛坞x態(tài)（單質(zhì)），則該元素（ ）A肯定被氧化B肯定被復(fù)原C可能被氧化，也可能被復(fù)原D以上都不是2.以下變化屬于氧化反響的是A.Fe2O3 Fe B.Zn ZnCl2C.Na2CO3 CO2 D.Al Al2O3回憶所學(xué)學(xué)問(wèn)，獨(dú)立思索問(wèn)題，尋求答案；/PP回答下列問(wèn)題，進(jìn)展組間溝通；其他同學(xué)進(jìn)展補(bǔ)充、評(píng)價(jià)通過(guò)練習(xí)，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。/PP通過(guò)分層訓(xùn)練使不同層次的學(xué)生都得到提高/PP小結(jié)與作業(yè)安排本章小結(jié)：1、氧化復(fù)原反響的特征與本質(zhì)2、氧化復(fù)原

11、反響的推斷3、氧化復(fù)原反響與四種根本類型反響的關(guān)系作業(yè)：1、教材P38,1、5、62、課外同步練習(xí)13、預(yù)習(xí)氧化劑和復(fù)原劑局部學(xué)問(wèn)實(shí)踐活動(dòng)：通過(guò)報(bào)紙、雜志、書(shū)籍或互聯(lián)網(wǎng)等，查閱有關(guān)氧化復(fù)原反響在日常生活、工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中應(yīng)用的幾個(gè)詳細(xì)事例，爭(zhēng)論并溝通你對(duì)氧化復(fù)原反響的熟悉。 整理記錄學(xué)問(wèn)點(diǎn)/PP規(guī)律：高、失、氧；降、得、還記錄思索培育學(xué)生歸納整理力量，與前面的學(xué)習(xí)目標(biāo)相照應(yīng)用順口溜記憶更好穩(wěn)固本堂內(nèi)容為下節(jié)課學(xué)習(xí)打根底/PP為下課時(shí)氧化復(fù)原反響的的應(yīng)用打伏筆/PP七、板書(shū)設(shè)計(jì)：氧化復(fù)原反響（第一課時(shí)）1、特征:元素化合價(jià)升降(可作為氧化復(fù)原反響的推斷依據(jù))2、本質(zhì):電子轉(zhuǎn)移(電子的得失或

12、電子對(duì)的偏移)3、氧化復(fù)原反響與四種根本反響類型的關(guān)系 氧化復(fù)原反響教案三 教學(xué)目標(biāo) 學(xué)問(wèn)與技能：初步把握依據(jù)化合價(jià)的變化分析及推斷氧化復(fù)原反響的方法。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。情感，態(tài)度，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對(duì)典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。2學(xué)情分析1、學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的根底： 學(xué)生已學(xué)習(xí)了初中的氧化復(fù)原反響的根本概念，已把握了有關(guān)氧化復(fù)原反響中特別例子，通過(guò)分初中概念的逐步分析，使學(xué)習(xí)能從初中的特別例子轉(zhuǎn)移到高中擴(kuò)大的概念的實(shí)質(zhì)了來(lái)。若能從理論上、其它概念的進(jìn)展的類比上進(jìn)展分析，學(xué)習(xí)對(duì)其實(shí)質(zhì)的理解還是完全可以承受的。2、學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的力量： 通過(guò)

13、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的深刻理解，肯定會(huì)使學(xué)生對(duì)氧化復(fù)原反響有更深層次的熟悉，肯定會(huì)理解很多反響的進(jìn)展的實(shí)質(zhì)，對(duì)電化學(xué)學(xué)問(wèn)也肯定會(huì)到達(dá)肯定的理解程度。對(duì)學(xué)問(wèn)的理解肯定會(huì)使學(xué)生的力量提高，也使學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的理論水平有很大提高，對(duì)學(xué)生的今后元素化合物性質(zhì)的學(xué)習(xí)會(huì)起到相當(dāng)大的幫忙作用。 3 學(xué)生學(xué)習(xí)本課內(nèi)容的心理：新上高一的學(xué)生從心理上還未完全從初中的心理、思維方式上轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，理解力量還不非常強(qiáng)，但上高中后都有一種奇怪心、好勝心，同時(shí)也都有肯定的進(jìn)取心，特殊是考入重高的學(xué)生更是如此，因此，正確引導(dǎo)，逐步培育，是完全可以承受的，也是培育學(xué)生心理承受力量、規(guī)律思維力量的好時(shí)期。 3重點(diǎn)難點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解

14、初中氧化復(fù)原反響（特例）概念的根底是，理解高中氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。4教學(xué)過(guò)程 4.1 第一學(xué)時(shí) 評(píng)論(0) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：初步把握依據(jù)化合價(jià)的變化分析及推斷氧化復(fù)原反響的方法。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。情感，態(tài)度，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對(duì)典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。評(píng)論(0) 教學(xué)重點(diǎn)本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解初中氧化復(fù)原反響（特例）概念的根底是，理解高中氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。評(píng)論(0) 學(xué)時(shí)難點(diǎn)氧化復(fù)原的概念及特征 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化復(fù)原反響 同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響 【板書(shū)】氧化復(fù)原反響 不知道大家看到氧

15、化復(fù)原反響這幾個(gè)字有 沒(méi)有一種似曾相識(shí)燕歸來(lái)的感覺(jué)呢？提到 反響，大家先來(lái)回憶一下，在初中我們學(xué)過(guò) 的根本反響類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?活動(dòng)2【講授】從得失氧角度熟悉氧化復(fù)原反響【過(guò)渡】以氫氣復(fù)原氧化銅為例，初中階段我們認(rèn)為它是復(fù)原反響。我們認(rèn)真思索，在反響中僅僅發(fā)生了復(fù)原反響嗎？假如連續(xù)看，會(huì)發(fā)覺(jué)氫氣得到氧變?yōu)樗?。我們可以這樣想，物質(zhì)它不會(huì)消逝，既然氧化鐵失去了氧，必定有另一種物質(zhì)得到氧，才能到達(dá)平衡。就好比商人，要賣出一件物品，是不是必定要有人來(lái)買？買和賣是同時(shí)進(jìn)展的。同樣的，得失氧也是同時(shí)進(jìn)展的，換句話說(shuō)，氧化和復(fù)原反響是同時(shí)進(jìn)展的，我們給這種反響起了一個(gè)名字，叫做氧化復(fù)原反響。

16、【小結(jié)】有得失氧的反響稱為氧化復(fù)原反響。 活動(dòng)3【講授】從化合價(jià)角度熟悉氧化復(fù)原反響【思索與爭(zhēng)論】以下反響均為氧化復(fù)原反響，能否找出它們的共同點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)】反響中均有化合價(jià)變化【學(xué)生活動(dòng)】通過(guò)比照觀看，思索，歸納，溝通，得出結(jié)論：這些氧化復(fù)原反響中都有某些元素化合價(jià)的上升與降低，進(jìn)而逆推出但凡有化合價(jià)變化的反響都屬于氧化復(fù)原反響。【定義】有元素化合價(jià)升降的化學(xué)反響稱為氧化復(fù)原反響。活動(dòng)4【講授】從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化復(fù)原反響【思索與爭(zhēng)論】在氧化復(fù)原反響中，為什么會(huì)有化合價(jià)的變化？引導(dǎo)學(xué)生探究如下環(huán)節(jié)：環(huán)節(jié)1：以金屬鈉與氯氣反響為例，結(jié)合教材閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析鈉原子和氯原子的原子構(gòu)造特點(diǎn)。教師

17、結(jié)合教材中氯化鈉形成過(guò)程示意圖完善該反響中電子得失與化合價(jià)變化間聯(lián)系的表達(dá)式?！緦W(xué)生活動(dòng)】閱讀教材36-37頁(yè)環(huán)節(jié)2：分析氫原子和氯原子的原子構(gòu)造特點(diǎn)及氯化氫形成示意圖3.從電子轉(zhuǎn)移角度分析氧化復(fù)原反響【結(jié)論】從NaCl和HCl的形成看化合價(jià)升降的根本緣由是電子的得失或偏移,即氧化復(fù)原反響的實(shí)質(zhì)是有電子的轉(zhuǎn)移(得失或偏移) ?；顒?dòng)5【講授】分析氧化復(fù)原反雙線橋法：（1）標(biāo)出反響中化合價(jià)發(fā)生變化的元素的化合價(jià)，推斷其升降。（2）畫箭頭，箭頭由反響物中化合價(jià)發(fā)生變化的元素指向生成物中同種元素。（3）在橋上標(biāo)明化合價(jià)升、降，電子得、失 ，被氧化、被復(fù)原，同時(shí)用ab e-形式表示得、失電子數(shù)。 a得、

18、失電子的原子總數(shù) b每個(gè)原子得失電子數(shù)（a，b為1時(shí)可省略） 口訣：升 失 氧、降 得 還【練習(xí)】雙線橋法分析氧化復(fù)原反響活動(dòng)6【講授】總結(jié)氧化復(fù)原反響 1.特征、推斷依據(jù)：化合價(jià)升降 2.本質(zhì)：電子的得失與偏移3.標(biāo)雙線橋口訣：升 失 氧、 降 得 還活動(dòng)7【作業(yè)】課后作業(yè)完成學(xué)案上習(xí)題。第三節(jié)氧化復(fù)原反響課時(shí)設(shè)計(jì) 課堂實(shí)錄第三節(jié)氧化復(fù)原反響1第一學(xué)時(shí) 教學(xué)目標(biāo)學(xué)問(wèn)與技能：初步把握依據(jù)化合價(jià)的變化分析及推斷氧化復(fù)原反響的方法。過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)由表及里以及規(guī)律推理的抽象思維方法。情感，態(tài)度，價(jià)值觀：從氧化復(fù)原這一對(duì)典型的沖突，領(lǐng)悟?qū)α⒔y(tǒng)一的辯證唯物主義觀點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn) 本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是在理解

19、初中氧化復(fù)原反響（特例）概念的根底是，理解高中氧化復(fù)原反響的本質(zhì)及特征。 學(xué)時(shí)難點(diǎn) 氧化復(fù)原的概念及特征 教學(xué)活動(dòng) 活動(dòng)1【導(dǎo)入】從分類引入氧化復(fù)原反響 同學(xué)們，今日我們將學(xué)習(xí)氧化復(fù)原反響 【板書(shū)】氧化復(fù)原反響 不知道大家看到氧化復(fù)原反響這幾個(gè)字有 沒(méi)有一種似曾相識(shí)燕歸來(lái)的感覺(jué)呢？提到 反響，大家先來(lái)回憶一下，在初中我們學(xué)過(guò) 的根本反響類型有哪些，他們的分類依據(jù)是什么?活動(dòng)2【講授】從得失氧角度熟悉氧化復(fù)原反響【過(guò)渡】以氫氣復(fù)原氧化銅為例，初中階段我們認(rèn)為它是復(fù)原反響。我們認(rèn)真思索，在反響中僅僅發(fā)生了復(fù)原反響嗎？假如連續(xù)看，會(huì)發(fā)覺(jué)氫氣得到氧變?yōu)樗?。我們可以這樣想，物質(zhì)它不會(huì)消逝，既然氧化鐵失去了氧，必定有另一種物質(zhì)得到氧，才能到達(dá)平衡。就好比商人，要賣出一件物品，是不是必定要有人來(lái)買？買和賣是同時(shí)進(jìn)展的。同樣的，得失氧也是同時(shí)進(jìn)展的，換句話說(shuō)，氧化和復(fù)原反響是同時(shí)進(jìn)展的，我們給這種反響起了一個(gè)名字，叫做氧化復(fù)原反響?！拘〗Y(jié)】有得失氧的反響稱為氧化復(fù)原反響。 活動(dòng)3【講授】從化合價(jià)角度熟悉氧化復(fù)原反響【思索與爭(zhēng)論】以下反響均為氧化復(fù)原反響，能否找出它們的共同點(diǎn)？【學(xué)生活動(dòng)】反響中均有化合價(jià)變化【