要是你在野外迷了路的教學反思

1、第 頁要是你在野外迷了路的教學反思1、注意語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培育了學生積累語言、運用語言的實力。如：在進行“慌”和“盞”等字的教學中我采納比較形近字的方法進行學習，強化記憶生字。教學中我采納“先扶后放”的教法，重點指導學習其次小節(jié)，然后讓學生合作學習三至五小節(jié)并完成讀書報告，最終在理解詞語“向?qū)А?和句子“忠實的向?qū)А钡幕A上有感情的朗讀課文。 2、能運用課件簡化并突破了課文的重、難點。使學生直觀形象地相識了大自然中自然的指南針“太陽、北極星、大樹、積雪”，對理解了課文內(nèi)容有很大的幫助。 3、采納了多種形式的讀文方式。有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、齊讀、選擇自己喜

2、愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀文的愛好，使學生在多種形式、多次讀文的過程中輕松地理解了課文的內(nèi)容。 4、借助一首小詩對課文內(nèi)容進行擴展，使學生了解到大自然中更多的指南針。 不足之處： 1.小組合作學習還沒有真正做到有序有效。 2.對于學生的激勵性語言還不夠，沒有能夠調(diào)動全部學生的主動性，參加的學生還不夠廣泛。 3.在對第5小節(jié)“溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？”這個問題的處理上雖然有利用課件直觀演示，但是仍舊有部分學生還是沒有弄明白。假如能再加上一點圖畫演示，區(qū)分溝渠是“凹陷”的，而小山和房子都是“凸起”的，接受太陽光的面不一樣，老師再相機用語言來進

3、一步說明，我想這個難點能更加清晰明白的迎刃而解。 要是你在野外迷了路的教學反思4 要是你在野外迷了路是一篇充溢科學性與學問性、秀麗好玩的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本恒久也讀不完的“書”，課文很好玩。如何讓孩子對大自然充溢憧憬與探究的愛好，這是我備課時始終考慮的問題。 首先通過齊讀、 個人讀 、小組接龍讀、 師生合作讀多種方式的讀，以讀代講，使學生自然而然感受詩歌的韻律美，感受大自然的奇妙。避開了單純的講解，避開把漂亮的詩歌講成了科普文章。 2 本課重難點的處理，充分讀的基礎上，利用信息技術(shù)資源，例如圖片理解四種自然指南針如何指引方向，突破了教學重難點。 3 支配說話和寫話。即落實了新課標的

4、要求，又拓展了學生思維，培育了學生語文素養(yǎng)。 同時，我也發(fā)覺這節(jié)課存在的一些問題像學生參加度不高，拓展環(huán)節(jié)時間支配驚慌，感覺有點倉促等。 就本節(jié)課存在的問題以及平常發(fā)覺的問題，自我認為以后在以下方面多努力：1 多激勵學生，調(diào)動學生主動性。2 培育學生良好的預習習慣，培育學生讀書習慣，有利于課堂上溝通展示。3 課堂是老師的基本陣地，以后力求每節(jié)課都根據(jù)公開課去打算，去上課，充分運用信息技術(shù)，把每節(jié)課都上成精品課，提高自己教學水平。 要是你在野外迷了路的教學反思5 要是你在野外迷了路是一首以自然科學為題材的兒童詩歌，告知我們要是在大自然的曠野中迷了路該怎么辦？為我們介紹了四種自然的指南針： （1）

5、我國地處北半球，正午時太陽所在的方向就是南方，于是太陽成了我們的指南針； （2）晚上，北極星可以為我們指示北方； （3）陰雨天，大樹的枝葉稀稠可以幫我們辨別方向，樹葉茂密的一面是南方，樹葉稀有的一邊就是北方； （4）冬天里，溝坡積雪的多少，也能幫我們判別南北的方向。豐富的學問，秀麗的小詩，肯定會把我們和學生帶入大自然那奇妙的境界。 在這節(jié)課的教學中我是這樣做的： 1、培育了學生搜集信息和處理信息的實力。注意了語言的積累和運用的訓練。由字、詞、句到段都培育了學生積累語言、運用語言的實力。如：在進行忠和盞的教學中把它們與句子結(jié)合起來，進行學習，拓展延長到：除了課文中所說的忠實的向?qū)б酝膺€可以說忠實

6、的什么，北極星是盞指路燈這句話還可以怎樣說等。在學完四種辨別方向的方法后，讓學生結(jié)合自己搜集的資料，說說還有哪些可以辨別方向的方法。有的學生說可以依據(jù)樹木的年輪辨別方向：年輪寬的一面是南面，年輪窄的一面是北面；有的學生說可以依據(jù)果子的顏色來辨別方向：果子顏色深的一面是南面，果子顏色淺的一面是北面。等等。然后再讓學生像課文中所寫的那樣再說一段話。讓學生在溝通中實現(xiàn)資源共享，豐富學問。給學生充分的語言訓練時間，提高了學生口語表達實力。 2、利用畫面突破了課文的重、難點，使學生直觀形象地理解了課文的內(nèi)容。在理解第5小節(jié)溝渠里的積雪哪邊化的快哪邊化得慢，化得快的那邊是南面還是北面，為什么？時，應當是溝

7、渠里的積雪化得快的一面是北面，化得慢的一面是南面。對此，學生不簡單理解，因為根據(jù)常識，應當是南面照到的陽光多，積雪化得快。我就借助圖畫幫助學生理解：在溝渠里，陽光從南面照過來，由于被溝渠的壁攔住了，所以陽光先照到溝渠中北面的積雪，所以北面的積雪先化，南面的積雪反而化得慢。看了圖畫，學生就一下子理解了。 3、采納了多種形式的朗讀課文方式，有：指名讀、自由讀、與小伙伴合作讀、接龍讀、范讀、齊讀、選擇自己喜愛的小節(jié)讀、小組合作讀，激發(fā)了學生讀課文的愛好，在多種方式的朗讀中培育了學生的語感。 課下回想課堂上的情景，存在以下不足： 備課時預設不足，對學生的學情分析不夠。從課堂上來看，不少孩子還沒有正確的

8、方向感，對于常見的事物熟視無睹，自然學問貧乏。 在上這課前，應當讓孩子查找有關的資料：了解北極星、視察大樹的枝葉特點，視察大樹在陽光下的影子改變。 要是你在野外迷了路的教學反思6 要是你在野外迷了路是小學語文新課標二年級下冊中的一篇文章。教學完要是你在野外迷了路后，通過對這篇課文的教學反思，我才徹底相識到在課堂教學中，學生才是真正的主體，那么如何發(fā)揮學生的主體作用，關鍵就看老師如何去把握課堂了?？梢赃@么說，孩子們能和老師共同把握課堂的方向，這堂課才是孩子們真喜愛的課！ 在要是你在野外迷了路的教學過程中，我請同學說說在冬天溝渠里的積雪是如何為人們指明方向的？這時一位同學站起來說：“在冬天溝渠里的

9、積雪，溶化比較慢的是北面，溶化比較快的是南面。”而另一位同學卻說：“溶化比較快的是北面，溶化比較慢的是南面！” 當時我心想：課本上不是已經(jīng)描寫得很清晰了嗎？怎么會不明白呢？”然后我就說：“冬天的太陽在偏南邊，你看，”為了阻擋他接著說下去，我在黑板上簡潔的畫了一個溝渠的示意圖。 示意圖一畫出來，我立即發(fā)覺從南邊射過來的太陽照到的是溝渠的北邊，因為它面朝南！這時候我趕忙說：“看，孫毅說得很對，真是溝渠里的積雪，雪化得快的是北方，化的慢的是南方！因為南邊射過來的太陽照到的溝渠的北邊，所以是哪邊的雪先化呢？”這時候我班學生一下都看懂了，齊聲說：“北邊！” 然后我突然想起了山上的雪，說：“假如這不是一個

10、溝渠，而是一座山呢？”并在黑板上畫了一座山，這時立即就有學生說：“山上的雪化得快的是南面，化的慢的是北面！”“對！”這時我剛好地賜予了確定，心里也挺興奮，最終把這個問題弄明白了，同時我也為自己在寫教學設計時的不細致感到很自責。這節(jié)課正是由于學生的提示，我才沒有出現(xiàn)學問性的錯誤。 要是你在野外迷了路的教學反思7 要是你在野外迷了路是一篇充溢科學性與學問性、秀麗好玩的小詩，如何讓孩子覺得大自然是一本恒久也讀不完的“書”，對大自然充溢憧憬與探究的愛好？這是我備課時始終考慮的問題。本課的教學有三點自己比較滿足： 一、以讀代講，讀中感悟。 在學習這篇課文時，我以讀帶講，讓學生在讀中感悟，在讀中理解，讀出

11、感情，讀出味道。本詩是寫自然科學常識，要讓學生邊讀邊想，讀懂其中的科學學問。我在教學中大膽放手，將理解課文內(nèi)容的機會交給學生，用學生對學問的探究代替我對課文的講解、分析。首先，我提出一個問題：“假如你在野外迷路了會怎么辦？”接著讓學生帶著問題讀書。通過小組探討、集體匯報等形式，學習課文中的四種方法。在小組學習時我剛好巡察指導，讓學生說一說自己學到的方法，并找到相應的段落再讀，然后請學生說說自己讀懂了什么，學生用自己的話或書中的句子匯報自己的學習成果。在小組學習之后，我又引導學生集體匯報、進行總結(jié)。如學習大樹一節(jié)：學生說我知道大樹也能告知我方向。枝葉稠的一面是南方，枝葉稀的一面是北方。我又問：“

12、為什么會一面稠，一面稀呢？”學生紛紛說出了自己的理解，從而也更進一步理解了課文所蘊含的學問。 二、利用簡筆畫，突破難點。 溝渠里的積雪怎樣給我們指引方向，教材只給我們說“看看哪邊化得快，哪邊化得慢，就可以辨別北方和南方”，究竟哪邊是南，哪邊是北，卻沒有幾個學生清晰。為了突破這一難點，我采納了簡筆畫幫助學生理解。我畫了一條溝渠，里面一面的雪多，另一面的雪少，請學生推斷究竟哪面是南，哪面是北，并說明理由。剛起先，不少學生認為雪多的一面是北，少的一面是南，理由是太陽在南邊，把南邊的雪曬化了。只有一名學生認為雪少的一面是北，雪多的一面是南。此時我沒有急于給學生一個精確的答案，而是讓他們再讀課文，看看自己的理解有沒有變更。孩子們再次思索，但仍是堅持自己的看法。此時，我在溝渠的一邊畫了一個紅紅的太陽，請學生再來推斷。這樣一來學生立刻明白了，原來積雪多的一面是南方，而積雪少的一面是北方，因為溝渠的邊沿攔住的南邊的太陽光。為了考察學生是否真的明白，我又畫了一座小山包，一邊積雪多，一邊積雪少，請學生推斷方向。這次學生立刻明白了積雪多的是北房，積雪少的一面是南方。接下來我又畫了一條寬寬的街道，兩邊是高樓大廈，請學生推斷是街道南邊的雪化得快，還是北邊的雪化得快。學生經(jīng)過仔細思索，也很快給出了答案：街道北邊的