初三教學(xué)隨筆

1、XX初三授課漫筆初三授課漫筆初三，對(duì)于學(xué)生是人生的第一個(gè)重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，對(duì)于千辛萬苦的家長(zhǎng)，相同是人生的要點(diǎn)時(shí)期，那么對(duì)于家長(zhǎng)怎樣幫助孩子經(jīng)過初三全年的光陰顯得特別重要!下邊是語文迷的xx初三授課漫筆，希望對(duì)大家有所幫助!進(jìn)入沂州實(shí)驗(yàn)中學(xué)的兩年半光陰，對(duì)其學(xué)校的制度和運(yùn)作，以及校長(zhǎng)的辦學(xué)理念和方式深有意會(huì)。每當(dāng)在親友摯友中說到求實(shí)，大家也都以一種敬羨和向往的目光端量著我這位求實(shí)的教師。大家都認(rèn)為求實(shí)的教師又輕松，福利待遇好。其實(shí)說實(shí)在話，福利很好是真的，但輕松一詞卻給我不一樣樣的感覺。這半年在求實(shí)的生活說實(shí)在的不是很輕松，因?yàn)閷?duì)于一個(gè)從沒有涉及過初中英語授課的一位英語老師，走進(jìn)這所學(xué)校也實(shí)屬有時(shí)。

2、從前認(rèn)為固然從未教過初中，但對(duì)于已有三四年授課經(jīng)驗(yàn)的我來說，應(yīng)當(dāng)不可以什么問題。懷著這類心情，我信心實(shí)足的走進(jìn)初一英語組。走進(jìn)了這個(gè)此后給了我巨大幫助的“大家庭”。一周，一月，光陰的流逝沒有任何聲音，也沒有任何印跡。到了一月一考試的時(shí)間了。這是求實(shí)的常例-月考。對(duì)于我來說這可是第一次讓自己的學(xué)生和其余的班級(jí)“較量”，而我的感覺是“行嗎?”考試結(jié)束，分?jǐn)?shù)宣布。當(dāng)組長(zhǎng)陳老師把考試成績(jī)擺在我的眼前的時(shí)候，我驚呆了!給了我這個(gè)自認(rèn)為教了幾年書的年青人一個(gè)重重的打擊?？荚嚱Y(jié)果可想而知，我們班是全年級(jí)倒數(shù)第一名。這樣的成績(jī)無異于一個(gè)晴日霹靂，坐在自己的地點(diǎn)上久久不可以安靜!全組的人都勸我，說沒關(guān)系，下次再

3、努力。但是我卻不可以諒解這樣的失誤。我記合適時(shí)我在不停的問自己:為何會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果，是我的知識(shí)講得不清楚，是我與學(xué)生相處的不好、不友好，仍是我真的不會(huì)授課了?帶著這樣的疑問，我展轉(zhuǎn)反側(cè)了許久。在這此中，我不斷地尋思，不停的注意其余老師的授課特色，留意其余老師的課堂、方法，而這此中又經(jīng)歷了幾次學(xué)校的考試，成績(jī)?nèi)耘f不很理想。直到期中考試后，才出現(xiàn)了起色。這從前的一段時(shí)間，內(nèi)心的味道，真是一言難荊期中考試以及此后的這幾次考試，我們班的成績(jī)?nèi)允强梢缘?，比起作老幺的感覺，真得是很多了。出現(xiàn)這樣的結(jié)果此后，我并無驚喜，可能是因?yàn)閺那白鬟^老幺，此刻真的是不敢洋洋愉悅，但更多的是我對(duì)這一結(jié)果的反省和總結(jié)?；?/p>

4、想在那段光陰中，固然我已經(jīng)很在乎其余老師的授課，但我知道，模擬和汲取其余老師的的優(yōu)點(diǎn)，優(yōu)點(diǎn)，這但是一方面，最重要的要在自己的講堂中找尋缺少，在每一堂課后找出講堂的亮點(diǎn)和弊端，開動(dòng)腦筋，變化授課，更為重視授課中的反響，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并實(shí)時(shí)糾正。并且變換、更新授課模式和語言的灌注方法，不只是我的講堂更為的生動(dòng)，并且學(xué)生們主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和踴躍性也提高了。見效就好的多。在這段“困難”的學(xué)習(xí)授課生活中，我有兩點(diǎn)意會(huì)是最深刻的。第一就是求實(shí)生活中最重要的一塊就是學(xué)習(xí)。在這里我的學(xué)習(xí)一方面是于學(xué)校的念書時(shí)間和演講時(shí)間，認(rèn)識(shí)了很多對(duì)于校內(nèi)外的趣事軼聞，知道了很多班主任的心得意會(huì)，以及最重要的授課經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。另一

5、方面是我感覺最適用的小組集體教研和備課的時(shí)間。每逢下午第三節(jié)課，我們的教研就開始了，少了很多的客氣和風(fēng)趣，多了很多謹(jǐn)慎和求實(shí)，這也是每日我最能汲取經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的時(shí)間。老師們把下節(jié)課要講和要點(diǎn)的知識(shí)，一一排列，甚至是明日的默寫內(nèi)容都安排的科學(xué)、合適。當(dāng)一天的工作結(jié)束后，我，就開始了我的“補(bǔ)課”。知道落伍就要迎頭追上，一味的撫躬自問也不是方法啊，想掙脫作老幺的感覺就必然要奮力追上。所以，每日下班后，我都會(huì)利用一點(diǎn)時(shí)間，把教研時(shí)所說的明日的上課內(nèi)容再依據(jù)我們班自己的狀況和程度，進(jìn)行必然的次序調(diào)整，難易程度的改換，幻燈片次序的調(diào)整，最后抵達(dá)自己胸中有數(shù)的程度。這樣才會(huì)感覺內(nèi)心扎實(shí)些。固然辛苦，但很知足。

6、第二就是我很愿意去想，去思慮，但卻特別難以堅(jiān)持著手寫的，就是寫授課反省。還好，學(xué)校有硬性要求的，每個(gè)老師必然要寫的。這樣我才保留住了那為數(shù)不多的難得的授課反省總結(jié)，此刻看來當(dāng)時(shí)自己總結(jié)的那幾點(diǎn)授課中的失誤和總結(jié)仍舊顯得那么中肯。固然寫下的不多，但是只需勤于思慮，頻頻試驗(yàn)、總結(jié)，就不難不有所進(jìn)步。幸虧學(xué)校在下學(xué)期實(shí)行了多媒體授課，這又是一番新的天地。依靠著從前曾使用多媒體授課的經(jīng)驗(yàn)和專長(zhǎng)，老是能把幻燈片設(shè)計(jì)的很受學(xué)生們的歡送，聽著他們說，我們英語老師的幻燈片可漂亮了。內(nèi)心這是美滋滋的。多媒體的使用不只讓我們對(duì)課程以及課件的互相關(guān)系、知識(shí)的互相連續(xù)性有了更好的掌握，做到胸中有數(shù)，同時(shí)也在板書方面解

7、放了教師，不拘于三尺講臺(tái)的限制，擴(kuò)展老師的活動(dòng)范圍，增添的與學(xué)生的接觸，有益于授課主題的升華和授課活動(dòng)的張開?？傊?，在求實(shí)的生活是快樂的、是累心的、是奇異的、是學(xué)習(xí)的。固然跟著教師年紀(jì)的增添，或許會(huì)感覺“學(xué)習(xí)”就愈來愈遠(yuǎn)，其實(shí)否則。越是這樣，就越要不停保持學(xué)習(xí)的“心態(tài)”，努力感覺授課及學(xué)習(xí)的過程，不停提高自己的授課能力和鑒識(shí)賞識(shí)品嘗，增強(qiáng)反省能力，不停追問自己，成立自己的授課風(fēng)格和教育風(fēng)格，理性而智慧的安排自己的工作。我想我們可以在教育的過程中追求藝術(shù)的創(chuàng)新和人生考慮的極致。在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的授課思想和行為進(jìn)行了反省，用新課程的理念，對(duì)從前被視為經(jīng)驗(yàn)的看法和做法進(jìn)行了從

8、頭審察，現(xiàn)將在反省中獲得的意會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。一、授課中要變換角色，改變已有的授課行為新課程要討教師由傳統(tǒng)的知識(shí)教授者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指引者。教師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。二、授課中要“用活”教材三、授課中要尊敬學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)授課反省，或稱為“反省性授課”，是賜教師在授課實(shí)踐中，責(zé)怪地察看自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，經(jīng)過察看、回想、診療、自我監(jiān)控等方式，或賞賜必然、支持與增強(qiáng)，或賞賜否定、考慮與修正，將“學(xué)會(huì)授課”與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”聯(lián)合起來，進(jìn)而努力提高授課實(shí)踐的合理性，提高授課效能的過程。授課反省被認(rèn)為是“教師專業(yè)張

9、開和自我成長(zhǎng)的核心要素”。美國(guó)學(xué)者波斯納認(rèn)為，沒有反省的經(jīng)驗(yàn)是狹小的經(jīng)驗(yàn)，至多只好形成淺陋的知識(shí)。只有經(jīng)過反省，教師的經(jīng)驗(yàn)方能上漲到必然的高度，并對(duì)后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(zhǎng)的公式：教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反省。那么，我們應(yīng)怎樣在授課反省中學(xué)會(huì)授課呢?1、傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課的反省傳統(tǒng)數(shù)學(xué)授課實(shí)踐中，因?yàn)閷?duì)教育目的價(jià)值取向的誤差，常常僅把學(xué)生看作教育的對(duì)象和客體，忽視學(xué)生的自想法識(shí)、創(chuàng)新精神的培育，忽視學(xué)生主體性的張開，主要表此刻：(1)重教而不重學(xué)生，如講細(xì)講透、左右逢源、完美無缺的授課表演，常常就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如授課過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控、獨(dú)立判斷;(3)重一致而

10、不重多樣，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，授課要求強(qiáng)求一律，學(xué)生間的個(gè)性差別得不到成認(rèn);(4)重教授而不重研究，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，授課中一味填鴨灌注、承辦取代;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績(jī)而不重全面開展這全部不只造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降落，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，研究精神萎縮，并且極大地阻截了學(xué)生主體性張開，影響了教育目標(biāo)的全面貫徹落實(shí)，也必然影響到社會(huì)張開。培育、張開人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題，也是深入改革的一個(gè)重要打破口。數(shù)學(xué)授課不只需使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的全部，也要使他們擁有改造和張開現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能

11、力。弘揚(yáng)和培育學(xué)生的主體性，在教育授課活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位，重申授課民主，重申自我激勵(lì)，重申學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益一生。2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的“思”與“問”很多學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)抽象，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為，只需上課認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真看書，平常多做些題就能把數(shù)學(xué)學(xué)好，他們也試著這樣去做了，但是見效其實(shí)不理想，那是為何呢?我想忽視了“思”與“問”在學(xué)習(xí)中的重要作用?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思那么罔，思而不學(xué)那么殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的辨證關(guān)系。勸告大家在學(xué)習(xí)中要重視踴躍思慮，才會(huì)有收獲。數(shù)學(xué)課程其實(shí)不是記著幾個(gè)看法，幾條結(jié)論就能解決很多問題，但是靠照本宣科，生搬硬套是行不通的。不是看懂的，也不是聽懂的，是想懂的。數(shù)學(xué)內(nèi)容自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的