語(yǔ)文期末教學(xué)反思

1、第 頁(yè)語(yǔ)文期末教學(xué)反思一、在教學(xué)過(guò)程中要培育學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。 老師對(duì)學(xué)生的信任是一種巨大鼓舞力氣。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生?！弊鳛槔蠋煟瑧?yīng)當(dāng)信任每個(gè)學(xué)生都有勝利的希望，每一個(gè)學(xué)生都具備勝利的潛能，而老師的作用，就要喚醒學(xué)生的自信對(duì)“學(xué)生問(wèn)題意識(shí)”的反思，古語(yǔ)云：“學(xué)起于思，思起于疑”?！靶∫蓜t小進(jìn)，大疑而大進(jìn)”?？梢?jiàn)“質(zhì)疑”的重要性，在教學(xué)中，它更是培育學(xué)生洞察實(shí)力，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)建性思維的起點(diǎn)。 二、目前我們學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)特別薄弱，學(xué)生課堂發(fā)覺(jué)和提出問(wèn)題的主動(dòng)性隨著年級(jí)的上升，變得越來(lái)越低，這種現(xiàn)象的確值得我們深思。 學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培育，

2、首先要求我們老師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，變革教學(xué)模式，在課堂教學(xué)過(guò)程中，不斷探究培育學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法，營(yíng)造良好的教化環(huán)境，促使學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新實(shí)力的發(fā)展，但隨之也有一系列的問(wèn)題出現(xiàn)，那就是課堂上組織教學(xué)出現(xiàn)了相應(yīng)的難度，往往是易放難收，遇此狀況是讓其發(fā)展下去，還是把他們的熱忱殲滅在此，也是我始終在思索的問(wèn)題 三、以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)。 脫離探究、實(shí)踐的生物教學(xué)不能適應(yīng)將來(lái)新課標(biāo)的要求，只有經(jīng)過(guò)仔細(xì)探究、親身實(shí)踐，學(xué)生的生物實(shí)力才能得以切實(shí)提高。以探究、實(shí)踐為核心組織教學(xué)的基本策略，以探究、實(shí)踐為核心，完全擯棄了老師的講解與分析，將學(xué)生推到了課堂主子的地位，能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、

3、主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)力，從而有效地培育學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力。 多樣性的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好，高效完成的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成課堂課程目標(biāo)。活動(dòng)方式如探究活動(dòng)、創(chuàng)新活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)等。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思3 擔(dān)當(dāng)一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作已經(jīng)半年了，在這半年的摸索、實(shí)踐與思索中，我深深得感到：要想讓一年級(jí)的小摯友乖乖坐著聽(tīng)你講課是一件特別難的事情。那究竟什么才能讓他們停下來(lái)聽(tīng)你講，然后很乖巧地讓你用微笑來(lái)表示對(duì)他們回答的確定呢？ 一次，我看到一個(gè)特別感人的故事，有些老師都會(huì)時(shí)時(shí)常得給小摯友們講講故事，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的愛(ài)好。這下，我茫茫然地也想試試講故事是否比上課更讓他們聽(tīng)話。結(jié)果是

4、自不待言的，在我說(shuō)了這節(jié)課的內(nèi)容是聽(tīng)故事，小摯友們的眼睛都發(fā)光了，我心里一陣高興，想著原來(lái)孩子們的愛(ài)好真是在這兒??！難怪人家老老師都用這一招，還真管用。在聽(tīng)故事的中間，孩子們那澄澈的眼睛讓我看到了希望之光，靜靜地盯著你，全神貫注得傾聽(tīng)著你的故事時(shí)，心里那美啊，真是無(wú)法言語(yǔ)。 這一次的事務(wù)給我?guī)?lái)了真正的思索，為什么孩子們能用那樣的精神來(lái)對(duì)待我的故事，為什么孩子們卻用那樣的神情來(lái)對(duì)待我的語(yǔ)文課堂？因?yàn)楣适潞猛?，因?yàn)楣适掠形Α?吸引力一種無(wú)形的拉力，它有一股孩子們不能擺脫的力氣，所以他們被這樣的神奇之手牽著走。什么才能成為我的語(yǔ)文教學(xué)中的神奇之手呢？經(jīng)過(guò)這次的感動(dòng)，我看了許多網(wǎng)上關(guān)于這方面的信

5、息，然后仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把細(xì)心打算的教學(xué)預(yù)案付諸實(shí)踐。這一次的課堂比前幾次都要好許多，但是新的問(wèn)題還是層出不窮。 從我這半年的教學(xué)閱歷來(lái)看，一年級(jí)的孩子的語(yǔ)文課堂肯定是豐富多彩的課堂，在課上，最好能穿插幾個(gè)好聽(tīng)的故事，然后把要學(xué)習(xí)的生字、詞語(yǔ)融合在好玩的嬉戲中，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，在學(xué)中玩。下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)例說(shuō)說(shuō)我的感想： （一）上課前三分鐘的吸引力首當(dāng)其沖。 人們常說(shuō)良好的開(kāi)端是勝利的一半。我想在沒(méi)有多媒體幫忙的狀況下，老師也可以想出令學(xué)生嘆為觀止的點(diǎn)子。比如在上小小的船時(shí)，我首先出示小黑板：“有時(shí)落在山腰，有時(shí)掛在樹(shù)梢，有時(shí)像面圓鏡，有時(shí)像把鐮刀。

6、”像這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔的謎語(yǔ)就會(huì)讓孩子們?nèi)の栋蝗?。再比如上哪座房子最美麗的時(shí)候，我首先讓孩子們閉上眼睛，在我形象的言語(yǔ)帶領(lǐng)下，孩子們來(lái)到了一個(gè)小村莊，這時(shí)再出示掛圖讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)看到了什么，學(xué)生們就會(huì)爭(zhēng)先恐后得想要搶著說(shuō)。我想此時(shí)的他們對(duì)將要學(xué)習(xí)的新課文肯定不會(huì)拒絕，學(xué)習(xí)的動(dòng)力立刻就強(qiáng)起來(lái)了。 （二）多樣的學(xué)習(xí)方式能吸引著學(xué)生心甘情愿學(xué)習(xí)。 在低年級(jí)學(xué)生中，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容真正感愛(ài)好的人終歸不多，老師還是得想方設(shè)法把學(xué)生必需駕馭的東西摻合到好玩的嬉戲、競(jìng)賽中，讓他們?cè)谙仓蝎@得學(xué)習(xí)的動(dòng)力，嘗到學(xué)習(xí)的甜頭。比如在教學(xué)拼音時(shí)，我經(jīng)常會(huì)讓學(xué)生做“找摯友”的嬉戲。幾個(gè)小摯友每人分別拿一個(gè)聲母或韻母，下面的小摯友一邊拍

7、手一邊唱“找摯友”的歌，哪個(gè)聲母和哪個(gè)韻母可以拼起來(lái)，就讓拿它們的兩個(gè)小摯友站到一起，下面的同學(xué)一齊拼讀這個(gè)拼音三遍。這樣，學(xué)生不知不覺(jué)得在玩中鞏固了拼音的拼讀。 （三）有效的確定機(jī)制是課堂持續(xù)的動(dòng)力，它的吸引力無(wú)可比擬。 小學(xué)生的心靈是純凈的，他們比較簡(jiǎn)單滿意，當(dāng)他或她回答問(wèn)題正確時(shí)，老師簡(jiǎn)潔的一個(gè)大拇指就能讓他或她久久地激烈不已。當(dāng)然，要想緊緊地抓住孩子們的留意力，還得要靠許久的確定機(jī)制。比如在課堂上用一些可愛(ài)的小貼紙賜予學(xué)生激勵(lì)，告知他們有了十張小貼紙就可以到老師那去換一樣小禮物。而這樣的小貼紙是發(fā)給課堂上表現(xiàn)好的小摯友的，誰(shuí)表現(xiàn)最好誰(shuí)得到的禮物就最多，一個(gè)星期中得到禮物最多的就可以封他

8、為“聰慧大王”。在我們班中還有許多這樣的大王，比如“認(rèn)字大王”、“朗讀大王”、“寫(xiě)字大王”等。這一切都是在對(duì)孩子的表現(xiàn)做出確定，當(dāng)孩子們不斷地被確定、激勵(lì)之后，他們也會(huì)慢慢地變得懂事起來(lái)。 （四）豐富多彩的語(yǔ)言和形象生動(dòng)的表演或活動(dòng)是一節(jié)課的調(diào)味料。 好的老師的語(yǔ)言經(jīng)常是抑揚(yáng)頓挫、詼諧幽默、聲情并茂的。在講授中語(yǔ)句的停頓能引起學(xué)生的留意，語(yǔ)言的渲染可調(diào)動(dòng)學(xué)生的心情；美麗的語(yǔ)言能產(chǎn)生愛(ài)屋及烏的效果，拙劣的語(yǔ)言會(huì)導(dǎo)致索然無(wú)味的結(jié)果。而在低年級(jí)的學(xué)習(xí)中，許多課文都是由兒歌改編而成的。這時(shí)我們就可以充分利用到這一點(diǎn)，大膽嘗試邊唱邊演的形式。小摯友們們最喜愛(ài)的就是表演了。比如說(shuō)在教影子的時(shí)候，為了搞清晰

9、究竟什么時(shí)候在前，什么時(shí)候在后，什么時(shí)候在左，什么時(shí)候在右，我想最好的方法就是領(lǐng)著小摯友們到陽(yáng)光下自己體驗(yàn)一番。 (五)不同的學(xué)生要用不同的東西和方式來(lái)吸引他們。 對(duì)于這一點(diǎn)，我想是最難做到的。一個(gè)班中幾十個(gè)人，每一個(gè)個(gè)體都好比一朵鮮活的生命之花，他們都有自己感愛(ài)好的事物。對(duì)于同一個(gè)嬉戲，同一個(gè)競(jìng)賽，可能這些人喜愛(ài)，而有一部分人卻束之高閣；對(duì)于同一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容，可能對(duì)某些人特別有吸引力，而對(duì)另一些人卻像無(wú)字天書(shū)那樣遙不行及。這樣的問(wèn)題或許每一個(gè)老師都會(huì)遇到，怎么解決成了關(guān)鍵。了解每一個(gè)學(xué)生及學(xué)生的相關(guān)狀況是非常重要的，在特定的時(shí)間段找學(xué)生進(jìn)行個(gè)別談話，定期指導(dǎo)和激勵(lì)，耐性引導(dǎo)和啟發(fā)都是必需做的事

10、。 至此，我覺(jué)得要上好一節(jié)課，最最重要的就是這節(jié)課要有肯定的吸引力，只要這節(jié)課有吸引力了，學(xué)生就會(huì)自然而然地聽(tīng)你指揮。而這一點(diǎn)卻是最難做到的。那不但是一位老師彰顯功力的表現(xiàn)形式，更是每一位老師整日追求的一個(gè)目標(biāo)。我想每一位合格的人民老師都要經(jīng)驗(yàn)一個(gè)不平凡的磨練過(guò)程，每一位勝利老師的成長(zhǎng)都是一個(gè)艱苦卓絕的過(guò)程。作為新老師，學(xué)習(xí)的東西實(shí)在太多，無(wú)論是對(duì)于教材的解讀還是對(duì)教案的設(shè)計(jì)，無(wú)論是對(duì)課堂的調(diào)控還是對(duì)學(xué)生的把握都極不成熟。這都須要我們?nèi)ズ煤脤W(xué)習(xí)，本著為學(xué)生負(fù)責(zé)的看法仔細(xì)鉆研，時(shí)時(shí)總結(jié)，經(jīng)常反思。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思4 一個(gè)班級(jí)成果的好差與班風(fēng)建設(shè)是分不開(kāi)的，初三3月教學(xué)反思。良好的班風(fēng)能營(yíng)造一個(gè)

11、良好的學(xué)習(xí)氛圍，能使學(xué)生以健康向上的心態(tài)對(duì)待學(xué)習(xí)，對(duì)待同學(xué)師長(zhǎng)，班風(fēng)建設(shè)是一個(gè)日常的繁瑣的工作，班主任起著重要作用。進(jìn)入初三以來(lái)，學(xué)生面臨新班級(jí)、新環(huán)境、新老師、新同學(xué)，同時(shí)時(shí)間緊、課業(yè)緊、作業(yè)多、任務(wù)重等一系列問(wèn)題，以致導(dǎo)致大部分同學(xué)們壓力極大、煩躁擔(dān)心、心情不穩(wěn)、無(wú)法專(zhuān)注學(xué)習(xí)，甚至個(gè)別同學(xué)出現(xiàn)焦慮恐驚、夜不能寐等嚴(yán)峻問(wèn)題。這些問(wèn)題將嚴(yán)峻影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)，針對(duì)以上狀況各位班主任也想盡方法剛好進(jìn)行了學(xué)生狀態(tài)調(diào)整，例如：召開(kāi)專(zhuān)題班會(huì)“如何排解初三壓力”、“初三如何度過(guò)”、“怎樣調(diào)整心理”；進(jìn)行個(gè)別談話；家長(zhǎng)師生共同溝通等，目前各班學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、思想心情基本穩(wěn)定。但班風(fēng)建設(shè)不應(yīng)是班主任一個(gè)人的事，

12、任課老師應(yīng)與班主任相互協(xié)調(diào)，共同參加班級(jí)管理，走向?qū)W生，關(guān)愛(ài)學(xué)生。 目前任課老師在教學(xué)中也面臨著很大的壓力，在時(shí)間驚慌、任務(wù)繁重的狀況下必需確保教學(xué)質(zhì)量，各位老師們都敬業(yè)奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)務(wù)實(shí)、執(zhí)著于教學(xué)；關(guān)切班級(jí)整體成果，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，教風(fēng)空前高漲。但也存在以下問(wèn)題： (1)只強(qiáng)調(diào)本學(xué)科的重要性。本學(xué)科的重要性應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)以引起學(xué)生的留意，但過(guò)于突出它的地位，可能會(huì)使學(xué)生心理負(fù)擔(dān)或產(chǎn)生反感。 (2)提前上課、拖課、占課、占用自習(xí)講課。每個(gè)學(xué)生都不情愿應(yīng)有的休息時(shí)間被侵占，上課拖時(shí)，既影響學(xué)生的休息，也影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生肯定的看法。至于晚自習(xí)時(shí)間，大多狀況下誰(shuí)看課強(qiáng)調(diào)必需學(xué)哪課，還有學(xué)校強(qiáng)調(diào)不準(zhǔn)

13、講課，還給學(xué)生真正的自主時(shí)間，但仍有個(gè)別老師懷有一片癡心、教心占用大講、特講，甚至有的晚自習(xí)上成了晨讀課，遼遠(yuǎn)空曠的操場(chǎng)都能聽(tīng)到同學(xué)們響亮的齊讀聲，可謂精神可嘉。但學(xué)生怨聲載道：許多作業(yè)都無(wú)法完成、好好的本想強(qiáng)化弱勢(shì)學(xué)科的時(shí)間也沒(méi)有了。同時(shí)部分老師也有看法，有些科沒(méi)有晚自習(xí)，學(xué)生也無(wú)法強(qiáng)化學(xué)習(xí)該科。 (3)課后作業(yè)多。教學(xué)競(jìng)爭(zhēng)特別激烈，課后作業(yè)是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，競(jìng)爭(zhēng)也就從課堂上延長(zhǎng)到課后，有的老師課后布置的作業(yè)太多，不僅學(xué)生沒(méi)有時(shí)間復(fù)習(xí)消化，也擠走了其它學(xué)科作業(yè)的時(shí)間，學(xué)生看法頗大。 上述問(wèn)題會(huì)干脆影響到任課老師在學(xué)生中的威信，許多學(xué)生對(duì)該老師提出的要求會(huì)大打折扣，不重視所教學(xué)科，任課老師

14、應(yīng)顧全大局，幫助班主任搞好各學(xué)科的平衡，搞好班級(jí)管理，詳細(xì)地說(shuō)應(yīng)留意以下問(wèn)題： 1、應(yīng)有管理意識(shí) 任課老師參加班級(jí)管理，不僅能抓住班主任忽視的問(wèn)題，促進(jìn)班風(fēng)建設(shè)，而且能融洽師生關(guān)系，其責(zé)任心會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可，學(xué)生對(duì)其所教學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生深厚的愛(ài)好，良好的班風(fēng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)和實(shí)力提高的前提保證。老師要對(duì)本節(jié)課的管理負(fù)責(zé)，就是本節(jié)課的管理人，要有管理意識(shí)，對(duì)個(gè)別不專(zhuān)注學(xué)習(xí)、竊竊私語(yǔ)、打瞌睡等問(wèn)題的學(xué)生不能置若罔聞、視而不見(jiàn)，尤其是雙差生，更要賜予嚴(yán)明紀(jì)律，特殊是晚自習(xí)更要維護(hù)好紀(jì)律。有些老師總是說(shuō)上課太亂、沒(méi)法上課，那為什么上別人的課就不是這樣了！肯定要管理！ 2、還給學(xué)生、老師一個(gè)同等的時(shí)間，教

15、學(xué)反思初三3月教學(xué)反思。 面對(duì)初三，老師們都癡心教學(xué)、唯恐本科落后，于是占用時(shí)間講課。都有你講我也講，你占我也占，不講不占就是落后、就被擠下的想法，于是學(xué)生們的自主時(shí)間呢？作業(yè)怎么辦呢？老師們還大都振振有詞“學(xué)生太懶”、“作業(yè)總是完不成”、“氣死我也”等等。假如我們都給學(xué)生自主時(shí)間，科科同等，不加不占，我想會(huì)還給學(xué)生一個(gè)艷陽(yáng)天。同時(shí)初三是一個(gè)題海時(shí)期，學(xué)生的作業(yè)多，累的喘不氣來(lái)，顧了這科、丟那科，我想假如我們都精簡(jiǎn)一些，也會(huì)還會(huì)除去同學(xué)們頭頂?shù)臑踉泼懿?，艷陽(yáng)高照。 3、走向?qū)W生 參加班級(jí)管理的前提是了解學(xué)生，要了解學(xué)生必需先走向?qū)W生，才能對(duì)學(xué)生實(shí)行一種心相印的教化，從不與學(xué)生談心的老師，怎么可

16、能與學(xué)生溝通泥?事實(shí)上越是先進(jìn)的教化，越是須要我們老師走向?qū)W生，因?yàn)閷W(xué)生不是學(xué)問(wèn)的接收器，而是活生生的人，他們更須要的是老師了解他們的心，怎樣才能做到“走向?qū)W生”呢? (1)盡努力擠更多的時(shí)間走向?qū)W生。課間非常鐘走進(jìn)學(xué)生，與學(xué)生一起閑聊、一起談心，活動(dòng)課與學(xué)生一起熬煉，組織學(xué)生一起競(jìng)賽。在活動(dòng)中可以讓老師最直觀地視察、了解、探討學(xué)生。 (2)在教化教學(xué)中走向?qū)W生。上課走向?qū)W生：老師站在講臺(tái)前講課，對(duì)學(xué)生的狀況了解不夠，不能做到有的放矢，老師應(yīng)當(dāng)走下講臺(tái)、走到學(xué)生中去，組織并參加學(xué)生的探討，讓學(xué)生真正感覺(jué)到自己是學(xué)習(xí)的主子，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性自然會(huì)提高，進(jìn)行適當(dāng)?shù)膸熒敖换ァ?，能剛好了解學(xué)生實(shí)際狀況，

17、依據(jù)剛好反饋的信息，調(diào)整教學(xué)。 （3）批改作業(yè)走向?qū)W生：老師們要對(duì)學(xué)生的作業(yè)學(xué)案仔細(xì)剛好批改，首先這是對(duì)學(xué)生辛勤勞動(dòng)的確定，更重要的，是學(xué)習(xí)反饋的重要渠道，通過(guò)作業(yè)的批改能了解到教和學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，通過(guò)作業(yè)的整齊程度和錯(cuò)誤狀況能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)看法和心理狀況，剛好對(duì)學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)，反饋詞，效果極佳。 4、關(guān)愛(ài)學(xué)生 老師要把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生，即使是最“差”的學(xué)生，作業(yè)拖拉的，成果最差的，品德不好的我們也賜予最大的，最多的愛(ài)心，不厭煩他，不怨恨他，不鄙棄他，愛(ài)學(xué)生并不難，難是愛(ài)“笨學(xué)生”、“糟學(xué)生”、“壞學(xué)生”，要從心里去愛(ài)，真心誠(chéng)意地去愛(ài)，并且告知每個(gè)學(xué)生只要做到“自信”和“盡力”都會(huì)勝利。 重視課后

18、的談心工作：分解人頭談心；發(fā)覺(jué)問(wèn)題剛好談心；融洽師生關(guān)系。 關(guān)愛(ài)學(xué)生的一個(gè)重要體現(xiàn)是民主，就要求老師做到與學(xué)生同等。敬重學(xué)生的主體地位，敬重學(xué)生的特性，講究民主必需一改過(guò)去的“師道尊嚴(yán)”，和學(xué)生以友相處，以心相交，一個(gè)寬松，和諧的教化教學(xué)氛圍的形成，取決于老師的民辦法識(shí)，具有民辦法識(shí)的老師，也是值得學(xué)生敬重和信任的老師。一個(gè)總是扳著臉，動(dòng)不動(dòng)就訓(xùn)斥的老師，學(xué)生只能敬而遠(yuǎn)之，也不會(huì)與他很好地協(xié)作。 關(guān)愛(ài)學(xué)生是老師職業(yè)道德的基本要求，也是融洽師生關(guān)系，參加班級(jí)管理的前提保證，只有心中裝著學(xué)生，一言一行才會(huì)為了學(xué)生，走近學(xué)生，在學(xué)生中樹(shù)立威信，學(xué)生才會(huì)協(xié)作你的工作，良好的班風(fēng)自然能形成。 語(yǔ)文期末教

19、學(xué)反思5 初一語(yǔ)文期中教學(xué)反思 本學(xué)期我擔(dān)當(dāng)了七年級(jí)1班和2班的語(yǔ)文教學(xué)工作。與初二、初三年級(jí)的教學(xué)相比，初一年級(jí)的教學(xué)有很多不同之處，值得好好反思。初一年級(jí)是一個(gè)過(guò)渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。比如，從初一年級(jí)起先識(shí)字不是教學(xué)重點(diǎn)，但生字學(xué)習(xí)對(duì)一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)的確又有困難，沒(méi)方法輕視；閱讀應(yīng)當(dāng)逐步成為學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但由于學(xué)生認(rèn)知水平的局限，對(duì)問(wèn)題的理解不夠深化、不夠全面，閱讀學(xué)習(xí)的“度”很難把握；初一年級(jí)起先練習(xí)習(xí)作，不拘形式的寫(xiě)出自己見(jiàn)聞、感受和想象。但新教材中跨越太大，學(xué)生一下子對(duì)作文感到特別頭疼，老師的指導(dǎo)有時(shí)顯得蒼白無(wú)力面對(duì)這些問(wèn)題，面對(duì)全新的教材，我在摸索中前進(jìn)、在實(shí)踐中反思。

20、 一、鉆研教材、了解學(xué)生.一切從實(shí)際動(dòng)身教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、老師教學(xué)的依據(jù)，如何用好、用足教材，讓學(xué)生喜愛(ài)教材、喜愛(ài)學(xué)習(xí)，是首先值得考慮的問(wèn)題。只有這樣，在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí)老師才會(huì)有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)料，使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想，這也在課堂教學(xué)過(guò)程中，還要從實(shí)際動(dòng)身，依據(jù)學(xué)習(xí)狀況不斷調(diào)整是從學(xué)生的“學(xué)情”動(dòng)身進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。 二、不斷實(shí)踐，不斷完善，優(yōu)化課堂教學(xué)。 課堂是教學(xué)改革的主陣地，在課堂上老師在教給學(xué)生學(xué)問(wèn)的同時(shí)，更要注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)實(shí)力的形成，真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主子。初一年級(jí)剛剛從小學(xué)過(guò)渡上來(lái)，老師的指導(dǎo)作用顯得尤為重要，在課堂上的自主學(xué)習(xí)還是要通過(guò)老師的組織、引導(dǎo)進(jìn)

21、行。 三、正確處理自主學(xué)習(xí)和主導(dǎo)作用的關(guān)系 新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注意生成與建構(gòu)，淡化預(yù)設(shè)與講授。課程改革要求課堂教學(xué)要體現(xiàn)以學(xué)定教，因需施教，增加敏捷度。老師的主要任務(wù)是組織課堂教學(xué)，把主要的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。 “把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生”，很多老師經(jīng)過(guò)短暫的困惑后立刻接受下來(lái)并付諸實(shí)踐：既然要把課堂上的時(shí)間交給學(xué)生，豈不正好解放了自己?jiǎn)?？于是出現(xiàn)了一種我們不情愿看到的現(xiàn)象：老師講授少了，課堂上亂哄哄的探討看似熱情卻沒(méi)有主題，學(xué)生海闊天空胡言亂語(yǔ)還受表?yè)P(yáng)說(shuō)有創(chuàng)新。然而語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期的“多樣性”“模糊性”“獨(dú)特性”會(huì)給學(xué)生什么樣的影響？”長(zhǎng)期“毫不猶豫地說(shuō)”，“無(wú)依據(jù)地說(shuō)”，“隨意地說(shuō)”，“編造著

22、說(shuō)”，“不負(fù)責(zé)任地說(shuō)”，致使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生新的誤會(huì)，不少學(xué)生無(wú)所適從、無(wú)從下手，表面上獲得了自由，事實(shí)上卻是“放羊式”的放任自流。 學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是有條件的。這就要求充分發(fā)揮老師的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，老師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，當(dāng)好“組織者和引導(dǎo)者”。通過(guò)不斷激發(fā)學(xué)生的愛(ài)好，使學(xué)生愛(ài)學(xué)語(yǔ)文；通過(guò)讓學(xué)生體驗(yàn)勝利的歡樂(lè)，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充溢自信；通過(guò)在教學(xué)中引導(dǎo)、發(fā)覺(jué)，使學(xué)生不斷習(xí)得學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法。學(xué)生有了學(xué)習(xí)愛(ài)好、自信念和基本的學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)便會(huì)落 到實(shí)處。因此，要使課堂高效，學(xué)生的“自主”肯定要與老師的“主導(dǎo)”有機(jī)結(jié)合。老師要具備在課堂上進(jìn)行“二度備課”的實(shí)力。 四、要正確處理合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立

23、思索的關(guān)系 提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思索。 合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，被老師們廣泛采納。那種人人參加、組組互動(dòng)、競(jìng)爭(zhēng)合作、時(shí)有思維碰撞火花出現(xiàn)的課堂的確能給人以享受與啟迪。 實(shí)施合作學(xué)習(xí)是有肯定條件的，要以學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思索為前提。 而時(shí)下不少老師片面地理解合作學(xué)習(xí)，追求所謂小組學(xué)習(xí)的形式，做無(wú)用功的甚多。在學(xué)生沒(méi)有充分閱讀、思索的狀況下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，由于學(xué)生對(duì)課文的理解還不深化，相識(shí)也不很深刻，小組合作加工整理的結(jié)果與所得也是膚淺的、片面的，這樣的合作只是為個(gè)別優(yōu)生供應(yīng)展示的機(jī)會(huì)。有的把合作探討當(dāng)作學(xué)生活動(dòng)的唯一形式，一堂課下來(lái)，表面上熱喧鬧鬧，事實(shí)上收效甚微。有

24、的老師不管在公開(kāi)課還是平常教學(xué)動(dòng)輒就支配四人小組探討，不管內(nèi)容有無(wú)探討的必要，有些甚至一節(jié)課探討究竟。也有的老師讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，但沒(méi)有給學(xué)生足夠的時(shí)間，看到一兩個(gè)小組有結(jié)果就匆忙收?qǐng)觯瓿梢淮魏献?。以上種種的合作學(xué)習(xí)，未能充分發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思索實(shí)力，表面上看熱喧鬧鬧，實(shí)質(zhì)上是流于形式，收效甚微。究其緣由，是老師沒(méi)能真正理解合作學(xué)習(xí)的含義，未處理好合作學(xué)習(xí)與獨(dú)立思索的關(guān)系。 五、正確處理課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的關(guān)系 這次課程改革，要建設(shè)開(kāi)放而富有活力的語(yǔ)文課程，其中重要一點(diǎn)，就是樹(shù)立大語(yǔ)文教化觀，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們至少可以從以下兩個(gè)方面努力：一方面要大力改進(jìn)課堂教學(xué)。課堂教學(xué)不應(yīng)僅

25、限于讀書(shū)、寫(xiě)字、答問(wèn)，而應(yīng)充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，讓“小課堂連著大世界”。另一方面要拓寬語(yǔ)文教學(xué)的途徑、形式。教學(xué)內(nèi)容、形式、途徑要向自然、社會(huì)、現(xiàn)實(shí)生活開(kāi)放，也就是說(shuō)，必要時(shí)語(yǔ)文教學(xué)要走出去。還要重視課外閱讀、課外習(xí)作的指導(dǎo)，使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)習(xí)所得遷移到課外學(xué)習(xí)中去。閱讀教學(xué)離不開(kāi)課外閱讀，二者必需相互結(jié)合，互補(bǔ)互助。課文閱讀教學(xué)是基礎(chǔ)，對(duì)課外閱讀起著指導(dǎo)作用；課外閱讀是課內(nèi)的持續(xù)和補(bǔ)充，反過(guò)來(lái)豐富并深化課文的閱讀學(xué)習(xí)。真正做到 “得法于課內(nèi)，得益于課外” 當(dāng)前應(yīng)當(dāng)重視的是，課堂上，特殊是低年級(jí)課堂上，過(guò)于留意形式，表面上快歡樂(lè)樂(lè)、熱喧鬧鬧，用大量的非語(yǔ)文活動(dòng)擠占了學(xué)語(yǔ)文的時(shí)間，結(jié)果歡樂(lè)有

26、余，收效不大，沒(méi)能給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這是與課程改革的目標(biāo)南轅北轍的。至于課外語(yǔ)文活動(dòng)，有的目的不明，組織不利，時(shí)間花了不少，學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文上收獲不大。這就須要加強(qiáng)目的性，削減盲目性；加強(qiáng)安排性，削減隨意性；要切實(shí)可行，講求實(shí)效。 存在問(wèn)題及措施 課上到現(xiàn)在，真的覺(jué)得是和學(xué)生在一起成長(zhǎng)，有得有失。但最近卻不斷地發(fā)覺(jué)常常在教學(xué)中遇到“瓶頸”，已有的學(xué)問(wèn)、閱歷已無(wú)法滿意不斷出現(xiàn)的新問(wèn)題、新?tīng)顩r。課文假如只用那么幾種教學(xué)模式去上，學(xué)生立刻會(huì)感到枯燥、無(wú)味，甚至有時(shí)對(duì)你的教學(xué)思路一清二楚，這樣的課還有什么味？作文的教學(xué)有時(shí)會(huì)感到“手足無(wú)措”，只是通過(guò)講講要求、讀讀例作、 嘗試寫(xiě)寫(xiě)、作

27、后評(píng)價(jià)，學(xué)生怎會(huì)對(duì)作文感愛(ài)好呢？如何穿越“瓶頸”領(lǐng)會(huì)更寬廣的教學(xué)天地，這又是我最近在不斷反思的問(wèn)題。假如僅僅禁錮在自己小小的教學(xué)天地里，對(duì)曾經(jīng)的成果沾沾自喜，那只會(huì)有一個(gè)結(jié)果不進(jìn)則退！我想是到了剛好充電、補(bǔ)充的時(shí)候了。多讀一些教化理論方面的書(shū)籍、增加自己的文化底蘊(yùn)、向有閱歷的老師多學(xué)習(xí)、多請(qǐng)教，對(duì)自己的教學(xué)多反思，提高自己對(duì)教材的把握、對(duì)課堂的駕馭實(shí)力。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思6 期末考試不應(yīng)當(dāng)是衡量教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但它的確是檢驗(yàn)和改進(jìn)教學(xué)的一種方式，它具有導(dǎo)向、檢測(cè)、激勵(lì)、改進(jìn)等作用，值得任教老師去教學(xué)反思、總結(jié)、探究。 本期的語(yǔ)文期末考卷讓我震驚。它的考題方式、內(nèi)容完全出乎我的意料，我還是頭

28、一次看到這么“難”的考卷。我看完卷的第一感覺(jué)是：完了！從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種試面的學(xué)生準(zhǔn)會(huì)考懵了去。說(shuō)句實(shí)話，這是我有史以來(lái)對(duì)學(xué)生成果無(wú)法預(yù)料、心中最沒(méi)底的一次考試。為此，我曾埋怨考得太難了，題出得太刁鉆了。可捫心自問(wèn)，我又不得不承認(rèn)，這是一份難得的真正像樣的語(yǔ)文考卷。出題者是一個(gè)真正的語(yǔ)文高手，他吃透了教材，吃透了語(yǔ)文新課標(biāo)理念。因此，這份考卷逼我反思了自己的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程。它使我感慨萬(wàn)千。 期末考卷頗具教學(xué)導(dǎo)向作用，老師總是依據(jù)它來(lái)調(diào)整改進(jìn)自己的教學(xué)內(nèi)容方式。新課標(biāo)實(shí)施前的考卷，重語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的駕馭，拼音、字、詞、句的考試內(nèi)容是又多又細(xì)；重篇章結(jié)構(gòu)的考試，分段、寫(xiě)段意、寫(xiě)句子含義、寫(xiě)作

29、方法都是必考內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課上，老師既要抓字詞句、標(biāo)點(diǎn)、拼音的教學(xué)，又要抓文章結(jié)構(gòu)、寫(xiě)作方法來(lái)分析，四平八穩(wěn)，將文章分析得支離破裂。語(yǔ)文根底不深的老師還真是難以應(yīng)付，但學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)還是學(xué)得特別過(guò)硬。新課標(biāo)實(shí)施以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)軌過(guò)枉，幾乎全盤(pán)否認(rèn)了這傳統(tǒng)教學(xué)方式。這一過(guò)激行為，其實(shí)也是語(yǔ)文考卷導(dǎo)向的結(jié)果。 近幾年考卷內(nèi)容很粗糙很簡(jiǎn)潔很簡(jiǎn)單應(yīng)付?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)只注意書(shū)本內(nèi)容的積累，學(xué)生只要死記硬背就完全能應(yīng)付好，因?yàn)樗豢忌?，且是一?lèi)字；只考填空或默寫(xiě)，且是課文中明文規(guī)定的要背誦默寫(xiě)的內(nèi)容。大量讀拼音寫(xiě)漢字，大量填空默寫(xiě)。老師課堂上根本無(wú)需去引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容及人物情感，只要抓生字過(guò)關(guān)，抓

30、背誦默寫(xiě)過(guò)關(guān)，復(fù)習(xí)階段突擊一下，就可能在考試中取勝。所謂實(shí)力的考測(cè)，根本就無(wú)需教材，只要在考前指引一下就行，因?yàn)榭碱}無(wú)非就是“本期你班開(kāi)展過(guò)哪些語(yǔ)文活動(dòng)？你最喜愛(ài)哪次活動(dòng)？”或者“你看過(guò)哪些課外書(shū)？你最喜愛(ài)哪本課外書(shū)？”口語(yǔ)交際考試更好辦，幾乎是給學(xué)生送考分，考來(lái)考去都是“打電話”或是“與客人對(duì)話”，簡(jiǎn)潔幾句對(duì)話無(wú)需文采無(wú)需學(xué)問(wèn)，沒(méi)上過(guò)學(xué)的人這些至少的生活常識(shí)都會(huì)。因此，語(yǔ)文老師好當(dāng)，只要考前抓好生字、默寫(xiě)過(guò)好關(guān)，就萬(wàn)事大吉了。其實(shí)這樣學(xué)生什么也沒(méi)學(xué)到，只是從小就學(xué)會(huì)了應(yīng)急?？蛇@期的語(yǔ)文考卷完全變更了以往的考風(fēng)。假如它真能起到導(dǎo)向的作用的話，那還真的值得我們?nèi)ニ妓鳎ヌ骄?，去反思，去改進(jìn)。否則

31、，將不好也無(wú)從應(yīng)付。 從這份考卷中，我接收到的信息是： 1、以本位本。教材是考試的依據(jù)，全部的題目都來(lái)自教材。這就提示我，不要無(wú)視教材的存在，不能脫離教材，投機(jī)取巧。 2、全部題目都取之于教材，但并不是教材的簡(jiǎn)潔積累。這也告誡語(yǔ)文教者，靠指揮學(xué)生死記硬背、機(jī)械操作的方法行不通了。它灌輸了一個(gè)理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。 3、在留意對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累的檢測(cè)上，更注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)力的考核?？季淼谝活}讀拼音寫(xiě)漢字，其次題按課文原句填空，就是對(duì)學(xué)問(wèn)積累的檢測(cè)。以前這在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可這次總共只有12分。而三到九題，全是考學(xué)生的語(yǔ)感、感悟?qū)嵙Α⒗斫?/p>

32、實(shí)力、分析概括實(shí)力、運(yùn)用學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)力、書(shū)面表達(dá)實(shí)力的考核。 這些題目全都來(lái)自教材，考的也是一些基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)基本技能，但老師學(xué)生根本無(wú)法預(yù)料、復(fù)習(xí)，無(wú)法去機(jī)械記憶、過(guò)關(guān)，更別希望投機(jī)取巧了。因?yàn)椋嫉亩疾皇墙滩慕虆⒅袕?qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。并且它占分比例高得嚇人，一共有45分。這就告知我，語(yǔ)文考試力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性，關(guān)注學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)實(shí)力、基本過(guò)程方法、基本看法情感。力求有創(chuàng)意，摒棄了過(guò)去那種機(jī)械、繁雜、隨意的內(nèi)容，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)重情感體驗(yàn)，重語(yǔ)言感悟的特點(diǎn)，重學(xué)生思維發(fā)散性和敏捷性，展示學(xué)生特性化理解和表達(dá)，是語(yǔ)文素養(yǎng)的全面考察。語(yǔ)文課堂應(yīng)從這些方面著手，依托教材內(nèi)容，全面培育提高學(xué)生語(yǔ)文的理解、感悟、

33、運(yùn)用、表達(dá)的實(shí)力。語(yǔ)文教學(xué)沒(méi)有捷徑，只有平常老醇厚實(shí)、扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)、訓(xùn)練，才是唯一出路。 或許這樣的語(yǔ)文考試難以接著下去，因?yàn)?，它讓語(yǔ)文老師們感到了壓力，難以駕馭，因此，出題者會(huì)要遭到無(wú)情的指責(zé)、埋怨。非議多了，怎能堅(jiān)持？但從學(xué)生動(dòng)身，從真正的語(yǔ)文教學(xué)目的動(dòng)身，我倒希望這份考卷能真正起到導(dǎo)向作用，把語(yǔ)文教學(xué)引向正軌。盡管我也不輕松，付出的會(huì)更多。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思7 轉(zhuǎn)瞬間一個(gè)學(xué)期又結(jié)束了，反思這一學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)，作一小結(jié)，以鞭策自己更好地迎接新一學(xué)期的到來(lái)。 針對(duì)班級(jí)中后等學(xué)生較多基礎(chǔ)較薄弱以及班級(jí)語(yǔ)文課上人文性過(guò)剩而工具性稍嫌不足的特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中有意識(shí)地加強(qiáng)了語(yǔ)文的工具性部分的

34、設(shè)計(jì)，常常進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練。我認(rèn)為只有語(yǔ)文的基礎(chǔ)夯扎實(shí)了，才有實(shí)力進(jìn)行更高層次的追求?！笆谌艘贼~(yú)，不如授人以漁?！奔偃绾⒆舆B走路都不會(huì)，就要讓他學(xué)習(xí)跑步，這是不符合孩子成長(zhǎng)規(guī)律的。語(yǔ)文教學(xué)亦然。 語(yǔ)文教學(xué)的腳踏實(shí)地還體現(xiàn)在日積月累的堅(jiān)持性上。首先要讓學(xué)生明白語(yǔ)文學(xué)習(xí)不是一蹴而就的事情，不是憑小聰慧就能學(xué)好的科目，必需有著堅(jiān)持不懈的精神。因此，我要求每位學(xué)生都有一本積累本，堅(jiān)持積累，爭(zhēng)取做到厚積薄發(fā)。積累還體現(xiàn)在課外閱讀上，爭(zhēng)取做到每周至少閱讀一篇課外閱讀，潛移默化地提高自己的閱讀實(shí)力。 對(duì)學(xué)生而言，最大的快慰莫過(guò)于解答試題時(shí)能呈現(xiàn)出一種從容、靈敏、高效的實(shí)力，而語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科相比，應(yīng)試傾向

35、最不明顯，并不是講什么考什么，試題內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容的干脆聯(lián)系表現(xiàn)得最不明顯，很大程度上體現(xiàn)著對(duì)本學(xué)科整體素養(yǎng)的考查。題海戰(zhàn)術(shù)不適合語(yǔ)文學(xué)科，靠大量做題難以培育出學(xué)生的綜合語(yǔ)文實(shí)力。語(yǔ)文不在深，而在廣。學(xué)生的學(xué)問(wèn)面和閱讀范圍確定了語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的凹凸，而現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，課下學(xué)習(xí)的時(shí)間主要用于玩耍上，根本沒(méi)有心思去讀一些課外書(shū)籍，甚至可以說(shuō)學(xué)生根本沒(méi)有讀過(guò)課外書(shū)籍，更不會(huì)靜下心來(lái)去品嘗觀賞文學(xué)作品，所以良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境的缺少也是導(dǎo)致學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)力差的緣由之一。鑒于此種狀況，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，我認(rèn)為關(guān)鍵要靠課堂教學(xué)，而語(yǔ)文課堂教學(xué)關(guān)鍵在于老師，在于老師的觀念和教學(xué)設(shè)計(jì)上。 當(dāng)然，語(yǔ)文教學(xué)的精華

36、全在課堂上。一節(jié)課僅有40分鐘，如何調(diào)控和把握這個(gè)時(shí)間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的過(guò)程中能夠按部就班，由淺入深，學(xué)以致用，這就須要老師作為引導(dǎo)者應(yīng)當(dāng)懂得調(diào)控藝術(shù)，做到收放自如，開(kāi)闔有度，找尋具有科學(xué)性又具有藝術(shù)性的教學(xué)行為，不斷學(xué)習(xí)新課程理論，將理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，使教學(xué)行為上升到理論高度。而我發(fā)覺(jué)在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)理論與實(shí)踐脫節(jié)的現(xiàn)象。老師要把課堂40分鐘用足用好，爭(zhēng)取最佳的教學(xué)效果，這是老師的本分，老師要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。 縱觀近幾年的考試題，試題的人文特征越來(lái)越突出，對(duì)學(xué)生的感悟?qū)嵙σ笤絹?lái)越高，這就須要老師的教學(xué)方法相應(yīng)的做出變更。我發(fā)覺(jué)在我的課堂教學(xué)行為中，存在一下兩個(gè)問(wèn)題： 1.重分析，輕感悟。 “

37、語(yǔ)文”姓“語(yǔ)”，“語(yǔ)”就是語(yǔ)言，學(xué)好語(yǔ)言，最重要的途徑就是品嘗和感悟。對(duì)課文中的精妙的語(yǔ)言，假如老師分析過(guò)多，勢(shì)必限制了學(xué)生的思索空間，最好的方法就是讓學(xué)生在閱讀中去品嘗、去感悟。 2.重應(yīng)用，輕精神。 語(yǔ)文是鑒賞的，也是人文的：語(yǔ)文課堂教學(xué)也應(yīng)以培育學(xué)生的人文精神為宗旨，以奠定學(xué)生的正確價(jià)值取向?yàn)楦?。適量地進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練與輔導(dǎo)是不行少的，但不能僅僅以考試為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)為圭臬來(lái)圈囿語(yǔ)文教學(xué)，更要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的提高。 另外，課堂教學(xué)不能僅限于課本文本內(nèi)容的講解，應(yīng)重視學(xué)問(wèn)的相關(guān)拓展和遷移訓(xùn)練，尤其是語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)。 3.“他山之石，可以攻玉”。 作為新老師，我覺(jué)得聽(tīng)課特別重要，有助于老師取長(zhǎng)

38、補(bǔ)短，聽(tīng)其他老師的課給了我受用不盡的學(xué)問(wèn)和財(cái)寶，其中感受最深的一點(diǎn)就是聽(tīng)課讓我通過(guò)人事他人，諦視自己，得到了變更和提高。 學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)生就像工廠加工的產(chǎn)品，學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量確定了一個(gè)老師教學(xué)行為的成敗，體現(xiàn)了一個(gè)學(xué)校的優(yōu)劣。學(xué)生才是教學(xué)工作的生命線。針對(duì)語(yǔ)文學(xué)科，有不少學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念仍未變更，認(rèn)為聽(tīng)與不停一個(gè)樣，考試即使考不了高分但也不會(huì)比別人差多少，帶著愛(ài)好學(xué)的學(xué)生并不多，學(xué)習(xí)觀念的落后與偏頗導(dǎo)致學(xué)生閱讀量太少，學(xué)問(wèn)面太窄，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)相當(dāng)匱乏，出現(xiàn)很多錯(cuò)別字、錯(cuò)用詞語(yǔ)現(xiàn)象。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思8 轉(zhuǎn)瞬之間，一個(gè)學(xué)期的教化教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了。在這一學(xué)期里，我主動(dòng)依據(jù)上一年度的得失和現(xiàn)在的實(shí)際

39、，定好安排，深化分析教材內(nèi)容，定好的教學(xué)方案。在師生并肩努力下，教學(xué)取得了較好的成果?，F(xiàn)將本學(xué)期的課改工作總結(jié)如下： 一、分析學(xué)情，細(xì)心備課 教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少的環(huán)節(jié)。首先要備學(xué)生，即探討學(xué)生以前學(xué)問(wèn)駕馭狀況，學(xué)生的實(shí)力水平和學(xué)生的生活狀況等。其次再備教材，備教材要依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求結(jié)合前面提到的學(xué)情，備好學(xué)期目標(biāo)和階段目標(biāo)，然后再備好各節(jié)課的詳細(xì)目標(biāo)、內(nèi)容。假如備課不充分，會(huì)嚴(yán)峻影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和課堂的教學(xué)效率。因此，我每天都花費(fèi)較多的時(shí)間在備課之上，認(rèn)仔細(xì)真鉆研教材和教法，不滿足就不斷修正。雖然辛苦，但事實(shí)證明是值得的。一堂打算充分的課，會(huì)令學(xué)生和老師都獲益不淺。如：為了讓

40、學(xué)生學(xué)會(huì)“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)“，我仔細(xì)查找資料，制作了一個(gè)精致的課件細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)，通過(guò)課件深化淺出、系統(tǒng)地進(jìn)行相關(guān)學(xué)問(wèn)的指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)了較好的教學(xué)效果。 二、更新觀念，活躍課堂 從參與新教材培訓(xùn)到實(shí)施課程改革以來(lái)，我仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)的教化教學(xué)理論，深化領(lǐng)悟新課標(biāo)的精神，主動(dòng)反思自身教學(xué)實(shí)際，探討學(xué)生，探究教法，逐步樹(shù)立起以學(xué)生的終身發(fā)展為目的的教學(xué)思想，樹(shù)立起以老師為主導(dǎo)學(xué)生為主體的新的教學(xué)理念。在教學(xué)實(shí)踐中，我主動(dòng)探究煥發(fā)語(yǔ)文課堂活力，有助于學(xué)生實(shí)力提高與發(fā)展的語(yǔ)文課堂教學(xué)的新思路、新模式，運(yùn)用了以問(wèn)題導(dǎo)讀法為主的自讀課文閱讀方法，以感知探究反思延長(zhǎng)為主線的重點(diǎn)篇目學(xué)習(xí)法，另外還實(shí)施了讀書(shū)筆記法，以促進(jìn)學(xué)

41、生的閱讀，提高作文水平。 三、豐富形式，煥發(fā)活力 新課標(biāo)要求我們建立以自主、合作、探究為主的教學(xué)模式，激活學(xué)生新奇心，探究欲，培育學(xué)生主動(dòng)思索、質(zhì)疑、求索以及擅長(zhǎng)捕獲新信息的實(shí)力，并把這種實(shí)力的培育定為課堂教學(xué)的終極目的。為此，我細(xì)致探討教化學(xué)與心理學(xué)的一些理論，精確把握初二年學(xué)生的心理特征和思維特點(diǎn)，主動(dòng)探究有利于激發(fā)愛(ài)好、激活思維、激勵(lì)探討的課堂教學(xué)方法。如，在處理每單元的重點(diǎn)篇目時(shí)，采納整體感知合作探究反思質(zhì)疑拓展延長(zhǎng)的教學(xué)模式，依據(jù)不同的內(nèi)容細(xì)心設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織課堂教學(xué)。這樣教學(xué)，課堂上感受到的是一種親切、和諧、活躍的氣氛，老師成為學(xué)生的密切摯友，教室也轉(zhuǎn)變成為學(xué)生的學(xué)堂。師生互動(dòng)，生生

42、互動(dòng)，組際互動(dòng)，環(huán)境互動(dòng)，在有限的時(shí)間內(nèi)，每一位學(xué)生都得到了較為充分的熬煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，素養(yǎng)也得到了提高。 在今后工作里，我將進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探尋新途徑完善自己，努力提高自己的教化教學(xué)實(shí)力，以引導(dǎo)學(xué)生更快地走向勝利的彼岸。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思9 本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本狀況(人均分94.25、合格率101.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀實(shí)力欠功夫，習(xí)作的總體水平不是很高。下面作詳細(xì)剖析： 一、試卷評(píng)價(jià) 本次語(yǔ)文試卷滿分為101分?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)積累占44分；口語(yǔ)交際占6分；課內(nèi)外閱讀占20分；習(xí)作占30分

43、。試題突出了五年語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的基本技能。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1、題型多樣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。調(diào)研室供應(yīng)的這份試題，留意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到課本的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、學(xué)問(wèn)、實(shí)力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、名言警句、歇后語(yǔ)、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考

44、查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象實(shí)力外，還注意考查學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀。 2、貼近生活 試題的背景取向留意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟識(shí)的環(huán)境中，增加答題信念。如閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟識(shí)，有利于表達(dá)。 3、注意積累 心理學(xué)家指出：人在613歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題留意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。此張?jiān)嚲硎菍?duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！ 二、試題分析 從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)學(xué)

45、問(wèn)個(gè)別題失分較多，口語(yǔ)交際部分學(xué)生駕馭還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累 （一）按拼音寫(xiě)漢字 此題考查了拼音的駕馭狀況。部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學(xué)生的駕馭狀況較好。 （二）字詞練習(xí) “輔導(dǎo)”一詞有一部分學(xué)生失分。 （三）句子演練 此題考查了學(xué)生對(duì)詞句的敏捷運(yùn)用，對(duì)名言警句、詩(shī)句的積累運(yùn)用及按要求寫(xiě)句子的實(shí)力。大多數(shù)學(xué)生駕馭較好。 2、口語(yǔ)交際 此題考查學(xué)生的視察分析實(shí)力及語(yǔ)言交際實(shí)力，還考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀。大部分學(xué)生答得較好。 3、課內(nèi)外閱讀 此題考查學(xué)生的課內(nèi)外閱讀狀況，大多數(shù)同學(xué)答題還較完整，部分學(xué)生答題不夠完整，問(wèn)答題失分較多，填表題部分學(xué)生丟分較多。

46、4、習(xí)作 以“改變”為話題，完成一篇作文。大部分學(xué)生能依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)搜尋素材完成，但寫(xiě)得較平實(shí)，一般，內(nèi)容不夠精彩好玩，體 現(xiàn)不出改變帶給人的感覺(jué)來(lái)，學(xué)生有話說(shuō)不出，其中也體現(xiàn)了學(xué)生在語(yǔ)言和表達(dá)感情上的貧乏。 有時(shí)說(shuō)，考卷不是考學(xué)生的，而是考老師的水平的！此話也有肯定的依據(jù)。我們做老師的，更應(yīng)多寫(xiě)“下水文”，先視察“水的深淺”，再下水摸索，然后引導(dǎo)孩子，上岸后探討在水里的得失，以便下次游泳時(shí)有的放矢。 四、反思整改 1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新觀念 從今張?jiān)嚲砜?，要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在老師。我們身處改革的時(shí)代，肩負(fù)著承前啟后的課程改革的重任，以及實(shí)現(xiàn)民族宏大復(fù)興的重托。這就要求我們必需堅(jiān)持學(xué)習(xí)，廣泛汲取

47、，敢于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，摒棄陳舊的思想，反思習(xí)慣性教學(xué)行為，在基礎(chǔ)教化課程改革中起示范帶頭作用。 2、留意積累，夯實(shí)基礎(chǔ) 扎實(shí)的基礎(chǔ)是提高實(shí)力，特殊是駕馭綜合題和開(kāi)放題實(shí)力的前提。我們應(yīng)當(dāng)醒悟地相識(shí)到：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維目標(biāo)：學(xué)問(wèn)與技能、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀是一個(gè)有機(jī)的整體。老師應(yīng)走出把三維目標(biāo)對(duì)立、分割的誤區(qū)，正確處理好基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)與創(chuàng)新的關(guān)系，在平常的教學(xué)過(guò)程中，立足于真實(shí)，根據(jù)新課標(biāo)的要求，把應(yīng)當(dāng)駕馭的基本學(xué)問(wèn)堅(jiān)固駕馭，夯實(shí)基礎(chǔ)。從一筆一畫(huà)到間架結(jié)構(gòu)，從每個(gè)生字詞字型到每一個(gè)生字的讀音，從每個(gè)詞語(yǔ)、句子含義到名篇的背誦、積累，這個(gè)基石非扎扎實(shí)實(shí)鋪設(shè)不行，在這方面來(lái)不得半點(diǎn)虛假，在這方面

48、要舍得花大量的時(shí)間和精力。重點(diǎn)抓好“字詞的積累”、“語(yǔ)段的積累”、“學(xué)問(wèn)的積累”、“文化的積累”。 3、關(guān)注思維，培育實(shí)力 培育學(xué)生的思維實(shí)力是小學(xué)教化的重要任務(wù)。從某種意義來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文的閱讀、作文所要考查的主要是學(xué)生的思維品質(zhì)，學(xué)生只有具備了良好的思維實(shí)力，才能在各項(xiàng)評(píng)價(jià)中，在學(xué)習(xí)中暢通無(wú)阻。因此在教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)，同時(shí)還要留意讓學(xué)生吸納思維方式、思維方法，養(yǎng)成敏捷創(chuàng)新的思維品質(zhì)，不斷地提高學(xué)生的感知力、理解力、推斷力、綜合力，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。 4、注意綜合，確立大語(yǔ)文觀 語(yǔ)文素養(yǎng)的形成非一朝一日而形成的，需通過(guò)長(zhǎng)期的訓(xùn)練與嚴(yán)格地要求才能達(dá)

49、到，沒(méi)有量的積累不行能帶來(lái)質(zhì)的提高。要通過(guò)開(kāi)展一些讀書(shū)實(shí)踐豐富學(xué)生的閱讀面，提高學(xué)生的閱讀水平，為表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。語(yǔ)文教學(xué)不是教出來(lái)的，老師應(yīng)拓寬語(yǔ)文教學(xué)的視野，注意課內(nèi)與課外的聯(lián)系，多采納一些閱讀感悟類(lèi)型的文章讓學(xué)生品讀與理解，這樣才能做到真正地提高閱讀實(shí)力，此外還應(yīng)開(kāi)展一些豐富多彩地語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中豐富自己的體驗(yàn)，內(nèi)化語(yǔ)言。利用好校本教材，讓學(xué)生多讀至誦，尤其是“成語(yǔ)、俗語(yǔ)諺語(yǔ)、格言名言、歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、古詩(shī)”等等。再次要在平常多背背美文美句，陶冶情操，頤養(yǎng)性情。這樣才能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng) 本學(xué)期的期末測(cè)試工作已經(jīng)結(jié)束，從學(xué)生的基本狀況(人均分94.25、合格率101

50、.64%、優(yōu)秀率95.82%等)可以得知：學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較扎實(shí)，但在積累的量上不足，閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成和獨(dú)立閱讀實(shí)力欠功夫，習(xí)作的總體水平不是很高。下面作詳細(xì)剖析： 一、試卷評(píng)價(jià) 本次語(yǔ)文試卷滿分為101分?；A(chǔ)學(xué)問(wèn)積累占44分；口語(yǔ)交際占6分；課內(nèi)外閱讀占20分；習(xí)作占30分。試題突出了五年語(yǔ)文的訓(xùn)練重點(diǎn)，側(cè)重考查學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的實(shí)力，考核學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)問(wèn)的基本技能。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，試題體現(xiàn)以下特點(diǎn)： 1、題型多樣 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語(yǔ)文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。調(diào)研室供應(yīng)的這份試題，留意題型的多樣性，力求對(duì)學(xué)生的素養(yǎng)進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，一是盡可能多地涉及到

51、課本的各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)；二是體現(xiàn)習(xí)慣、情感、學(xué)問(wèn)、實(shí)力等各個(gè)方面。試題中涵蓋了多方面的內(nèi)容，從大方面講，實(shí)現(xiàn)學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感、看法與價(jià)值觀等多維目標(biāo)的整合，小方面講，拼音、漢字、詞語(yǔ)、成語(yǔ)、古詩(shī)、句子、名言警句、歇后語(yǔ)、段落、篇章等等方面的有機(jī)溶合。閱讀和作文題除了考查學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平及想象實(shí)力外，還注意考查學(xué)生的情感、看法和價(jià)值觀。 2、貼近生活 試題的背景取向留意靠近教材和學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生始終處于一種較為平和、熟識(shí)的環(huán)境中，增加答題信念。如閱讀和寫(xiě)作就在很大程度上接近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生會(huì)覺(jué)得自然、熟識(shí)，有利于表達(dá)。 3、注意積累 心理學(xué)家指出：人在613歲是記憶發(fā)展的最佳時(shí)

52、期。在這一階段讓孩子多讀書(shū)，多積累一點(diǎn)，利于他們的終身發(fā)展?；谶@一點(diǎn)，語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)將“豐富語(yǔ)言的積累”分別列入教學(xué)目的和課程的基本理念中，本次試題留意了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言積累的考查。此張?jiān)嚲硎菍?duì)學(xué)生全面檢測(cè)的一張好試卷，給老師指引了一盞明燈！ 二、試題分析 從整個(gè)卷面來(lái)看，基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)個(gè)別題失分較多，口語(yǔ)交際部分學(xué)生駕馭還可，閱讀、習(xí)作部分失分較多。 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)積累 （一）按拼音寫(xiě)漢字 此題考查了拼音的駕馭狀況。部分學(xué)生不會(huì)寫(xiě)“炒鍋”和“蓮藕”，大部分學(xué)生的駕馭狀況較好。 （二）字詞練習(xí) “輔導(dǎo)”一詞有一部分學(xué)生失分。 （三）句子演練 此題考查了學(xué)生對(duì)詞句的敏捷運(yùn)用，對(duì)名言警句、詩(shī)句的積累運(yùn)用及按要求

53、寫(xiě)句子的實(shí)力。大多數(shù)學(xué)生駕馭較好。 2、口語(yǔ)交際 此題考查學(xué)生的視察分析實(shí)力及語(yǔ)言交際實(shí)力，還考查學(xué)生的情感、價(jià)值觀。大部分學(xué)生答得較好。 3、課內(nèi)外閱讀 此題考查學(xué)生的課內(nèi)外閱讀狀況，大多數(shù)同學(xué)答題還較完整，部分學(xué)生答題不夠完整，問(wèn)答題失分較多，填表題部分學(xué)生丟分較多。 4、習(xí)作 語(yǔ)文期末教學(xué)反思10 期末考試已經(jīng)結(jié)束了，看著考試成果，心中又有高興，又有憂慮。以下是對(duì)本次期末考試的反思： （一）好的方面： 1.復(fù)習(xí)的比較全，不僅是基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，還是課內(nèi)外閱讀和作文，均在復(fù)習(xí)范圍內(nèi)，所以，盡管這次題比較敏捷，孩子們還是考的不錯(cuò)。 2.優(yōu)等生基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)比較堅(jiān)固，不管是漢字書(shū)寫(xiě)的精確度，還是工整度，都比

54、較好。 3.對(duì)于課文內(nèi)容填空的理解性題目，孩子們也大都能仔細(xì)審題，精確地寫(xiě)出答案。 4.課內(nèi)閱讀，由于是重點(diǎn)課文，講得比較細(xì)，也就是孩子們弄懂了課文的重點(diǎn)內(nèi)容，所以大都完成比較好。 5.課外閱讀，我原來(lái)以為會(huì)特殊差，跟期中考試比起來(lái)，難度提升了，但是比想象的好許多，尤其是概括段意一題，還不錯(cuò)。 6.本次的作文是想象作文，比較活。大部分孩子寫(xiě)的還不錯(cuò)，充分發(fā)揮了自己的想象力。有不少孩子運(yùn)用了夸張的手法、學(xué)過(guò)的四字詞語(yǔ)，再加上好學(xué)生書(shū)寫(xiě)特別工整，真是讓我很欣慰。 7.最讓我興奮的是，二班有幾個(gè)孩子，原來(lái)考試幾乎全空著，更不用說(shuō)作文，這次他們的成果都比以前有所提高。 （二）不足的地方 1.試卷中的第

55、一題是在語(yǔ)言環(huán)境中填寫(xiě)生字，這種題型還是好多年前的題型，敏捷性比較強(qiáng)，剛發(fā)卷的時(shí)候，我都擔(dān)憂極了，但是看試卷的時(shí)候，比想象的要好。這也給我提了個(gè)醒，以后的語(yǔ)文教學(xué)，肯定要改進(jìn)，也就是加強(qiáng)生字的應(yīng)用實(shí)力的培育。 2.差生中下等生和差生的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)要加強(qiáng)，個(gè)別孩子基礎(chǔ)太差，有的孩子會(huì)做這道題，但全是錯(cuò)字，導(dǎo)致丟分，真是很不應(yīng)當(dāng)。 3.差等生理解四字詞語(yǔ)比較費(fèi)勁，以后的教學(xué)工作中，急需加強(qiáng)。 4.概括幾個(gè)段的段落大意，要讓中差生和差生訓(xùn)練他們更加簡(jiǎn)練地概括。 5.對(duì)于作文，差生書(shū)寫(xiě)太亂，下學(xué)期肯定先要重點(diǎn)訓(xùn)練他們的漢字書(shū)寫(xiě)，再在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練孩子練寫(xiě)重點(diǎn)段落，最終再練習(xí)寫(xiě)整篇文章。 總之，成果屬于過(guò)去，

56、好學(xué)生考的好當(dāng)然值得興奮，我們更應(yīng)當(dāng)關(guān)注中差生和差等生，下學(xué)期的教學(xué)肯定要力求在他們身上有所突破。 語(yǔ)文期末教學(xué)反思11 現(xiàn)實(shí)告知我，語(yǔ)文教學(xué)尤其到了高三，應(yīng)當(dāng)這樣做。要有條不紊地重點(diǎn)突出地梳理必修5冊(cè)教材的基本篇目和各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，要探討考試說(shuō)明和近幾年的高考語(yǔ)文試卷，然后逐一比照 、條分縷析，以便把握各種題型的命題特點(diǎn)、規(guī)律和走向以及解題的基本思路和操作要領(lǐng)，最重要的是要在浩如煙海的各種復(fù)習(xí)訓(xùn)練題中尋章摘句，細(xì)心選擇。我始終試圖找尋一種切實(shí)可行的方法體系，能實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練次數(shù)削減與獲得效益提高，以運(yùn)用于高三語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐。通過(guò)長(zhǎng)期執(zhí)著探究，我感到高三語(yǔ)文教學(xué)的靈魂在于“管理”二字。 對(duì)于“管理”，不行

57、望文生義，不行簡(jiǎn)化為“管”，更不行無(wú)趣地認(rèn)定為“管教”。教學(xué)管理的生命是“導(dǎo)”，是“指”，是引導(dǎo)學(xué)生的精力的投放，時(shí)間的支配;是對(duì)學(xué)生方法的啟發(fā)，主體欲望的催生和學(xué)習(xí)激情的激活。如何從根本上提高高三學(xué)生語(yǔ)文的實(shí)戰(zhàn)實(shí)力和競(jìng)技水平？如何讓學(xué)生卓有成效地進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)？我有自以為獨(dú)特的理解和方法。 一、加負(fù)恒久是失敗之舉 高三，無(wú)論對(duì)老師還是對(duì)學(xué)生而言，都是特別時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推動(dòng)復(fù)習(xí)，可以真是一箭多雕，何樂(lè)不為？老師的意圖很好，動(dòng)身點(diǎn)不錯(cuò)，好像就無(wú)可非議，無(wú)庸臵疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種

58、給師生加負(fù)的舉措，因此不行能獲得預(yù)期的效果，所以也是恒久得不償失的失敗之舉。事實(shí)告知我們：首先，語(yǔ)文學(xué)習(xí)成果與考試頻率、難度之間不存在正相關(guān)關(guān)系，而且無(wú)“質(zhì)”的保障的“量”的疊加，并不能導(dǎo)致“質(zhì)”的飛躍;據(jù)此可見(jiàn)，當(dāng)前高三語(yǔ)文教學(xué)最大的弊端在于老師將教學(xué)的重心誤投于常見(jiàn)的無(wú)休止的也將是無(wú)益的考查考試上了。其次，師生在常見(jiàn)的考查考試中，只得窮于應(yīng)付，疲于奔命。我以為老師的教學(xué)應(yīng)當(dāng)而且必需遵循學(xué)生心理須要的原則才是勝利的。勝利的高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成果，主動(dòng)學(xué)習(xí);要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率;二是加強(qiáng)管理，主動(dòng)引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高

59、學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。 二、讓高三學(xué)生擁有成就感 高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、老師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系?，F(xiàn)在，已經(jīng)到了思索以下問(wèn)題并作出選擇的時(shí)候了： 為什么語(yǔ)文學(xué)問(wèn)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不精彩，老師還教得不滿足？ 師生最須要的結(jié)果究竟是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上經(jīng)常迷失在手段的迷霧中？ 高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？我們須要的結(jié)果學(xué)生獲得優(yōu)良的成果，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲得優(yōu)良成果道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成果較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)潔扼要而又好像令人信服：學(xué)生“雙基”的確太差;其

60、實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿足，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必定惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化汲取、補(bǔ)充整理鞏固;偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱忱和信念，給人以老師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，減弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的心情，弱化的是學(xué)生自學(xué)的實(shí)力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，奢侈的是珍貴的時(shí)間。正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)覺(jué)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成果是主流，問(wèn)題是枝葉;這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、愛(ài)好，穩(wěn)固他們的信念，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)覺(jué)、思