美國加州基礎教育啟示及借鑒

1、美國加州根底教育啟示及借鑒摘要：美國根底教育對我國的根底教育有八大啟示：一把“愛作為核心教育理念；二學校和班級文化落在實處；三道德修養(yǎng)與愛國主義的浸透；四鼓勵學生自信、自主、個性、創(chuàng)新；五注重課堂教學智慧與策略；六課堂教學通過小組合作，重平等、重過程、重體驗；七教育資源極其豐富；八學校、家庭、社區(qū)完美結合。當然美國根底教育也有不夠完善的地方甚至弊端，東西方教育經(jīng)歷應互相借鑒。關鍵詞：美國根底教育；啟示與借鑒Keyrds:Aerianbasieduatin;enlightenentandreferene古語云：“讀萬卷書，行萬里路，早在春秋時期就有孔子周游列國之美談。作為新世紀的教育工作者，更應

2、該有廣闊的視野和豐富的閱歷。筆者有幸成為深圳市教育系統(tǒng)赴美培訓班第九期的成員之一，并作為班長帶隊前往美國進展為期近三個月的學習考察，通過體驗與比擬，對中美根底教育有一些感悟，雖然是管中窺豹，但也希望與大家一起分享。一、美國根底教育八大啟示一把愛作為核心教育理念在美國，這種“愛，來自于從小到大、刻入骨髓的宗教文化的熏陶，即博愛；來自于美利堅民族形成過程中，吸納的法國啟蒙思想：博愛、民主、平等。這種愛，是深化、廣泛、細膩、自然而然的；這種愛，是無私的、不求回報的、令人難以忘懷的；這種愛，成為師生關系中最溫暖人心的局部，是對學生人格、個性、開展給予高度的重視和充分的尊重，使美國的根底教育成為名副其實

3、的“愛的教育。二學校和班級文化落在實處美國學校的硬件建立充分表達杜威的實用主義，我們所到的加州的中小學都是“五無學校：無校門、無保安、無圍墻、無標志性建筑、無題字。但當我們一走進校園，走進班級，馬上就被現(xiàn)代的、濃郁的文化氣氛所感染。老師的辦公室就在教室的角落。辦公桌雖有些零亂，但非常具有個性與特色，上面擺放著家人的照片或喜歡的東西。教室內墻上掛的是學生的各種作品、班規(guī)班訓、名言警句。教室里一般會有三五臺電腦以供師生隨時上網(wǎng)查找資料。在這里幾乎沒有什么形式主義的東西，最主要的特色是“實。三道德修養(yǎng)與愛國主義的浸透四鼓勵學生自信、自主、個性、創(chuàng)新在課堂上，我們聽到美國老師用得最多的詞語是：“ver

4、ygd“gdjb“exellent“nderful等等。老師經(jīng)常在每個細節(jié)和環(huán)節(jié)上鼓勵學生，增強學生的自信心。在課程設置上，學校設立學生自主選擇課程體系，學生可以根據(jù)自己的特點與愛好選擇必修課以外的課程。學校針對學有余力或是有學習困難等不同程度的學生，開設了相應的課程，進展有針對性的指導和教學。在日常教學中，老師歡送學生有不同的判斷與見解，鼓勵學生大膽質疑，敢于提問，明確提出培養(yǎng)“擅長提問題的學生，保護學生的好奇心，支持學生進展小創(chuàng)造、小創(chuàng)造等，為學生提供創(chuàng)新的時間和空間，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的才能以及適應將來社會的才能。五注重課堂教學智慧與策略在深化美國中小學課堂中

5、，筆者體驗和感悟最深的是美國的老師非常注重教學智慧與策略。我們參觀了兩位美國老師的課堂，他們在教學中運用了很多精心設計的課堂活動和教學游戲，令人耳目一新。我們感受了幾十種不同方式、不同類型的課堂活動和教學游戲。這些游戲或活動，有的是為了調動學習興趣，有的是為了集中學生的注意力，有的是為了培養(yǎng)某種品格，有的是為了練習某種技能，有的是為了掌握和穩(wěn)固某些知識。這些活動或游戲不僅使學生掌握了知識，進步了動手才能，更重要的是培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓學生在活動中成長，在快樂中學習，在學習中快樂。轉貼于論文聯(lián)盟.ll.六課堂教學通過小組合作，重平等、重過程、重體驗美國中學生沒有固定的班級概念，大家各自按照自

6、己所選修的課程去上課。下課后，學生在各個教室之間匆忙奔波，根本沒有時間在教室或樓道里追逐打鬧。下課時，老師站在門內讓學生先走。樓道里，老師側身給學生讓路。不過，學生不會對此熟視無睹，一般都會輕聲致謝，也會主動為過往的老師開門。即使是生源不太好的學校里，學生仍然是那樣彬彬有禮。對學生的尊重，表如今課堂上，老師常常“蹲下來與學生平等交流，很讓我們驚訝和感動。對學生的尊重，也表如今對學生成就和才能的肯定上，許多學校的樓道里，可以被利用的地方都展示著學生的作品或記載著學生的榮譽。我們有幸走進11所中小學的課堂，和美國的學生一起聽課。老師常常采用動態(tài)小組合作學習方式，如按座位號單雙數(shù)分組、按生日分組、按

7、顏色分組等，讓學生隨機組成不同的學習小組。比起我們的課堂教學，美國中小學課堂教學的密度小得多，但是課堂活動往往豐富多彩，生動活潑。在傳授知識的過程中，老師更關注學生對知識的感受和內心體驗。例如講某個歷史事件的前因后果，老師便會想方設法營造類似的情境，以便讓學生去想象和體會在特定環(huán)境下自己的反響，進而理解歷史事件發(fā)生時的情形。另外，所有的課堂活動都盡可能讓學生參與其中，動手又動腦，重過程、重體驗、重感悟。七教育資源極其豐富美國優(yōu)越的社會環(huán)境、豐富的社會教育資源讓人嘆為觀止。各種類別的圖書館、博物館、科技館、美術館、水族館、紀念碑堂、主題公園等，隨時對中小學生開放。每個館、所、中心都必須滿足各州制

8、定的教育標準根據(jù)美國憲法，美國的教育最高決策權在州。而且，每個館、所、中心都在互聯(lián)網(wǎng)上建立自己的網(wǎng)站或主頁，為欲到此的參觀者提供盡可能詳細的信息；都有大量的教育和宣傳資料免費提供應參觀者；都有專職老師給學生現(xiàn)場上課或講解。每天都有學生坐著黃色的專用校車到這些教育場所學習或參觀。八學校、家庭、社區(qū)的完美結合在每學期開學時，學校邀請每個學生家長根據(jù)自己的才能程度和家庭情況，志愿參加學校的教育教學活動，有的學校還規(guī)定每個學生家長義務工作20小時。在美國，家長都非常踴躍，幾乎每天都有家長和社會志愿者走進課堂為老師的教育教學提供一定的幫助或協(xié)助老師組織好學生的各項活動。老師定期把學生的各科學業(yè)情況用四個

9、等級低限標準liitedprgress、期望標準expetedprgress、到達標準eetingstandard、超過標準exeedingstandard的評價方式使家長理解學生成長和學業(yè)情況，以利于他們及時與學校溝通，這點很值得我們學習和借鑒。學校所在社區(qū)的資源，全部免費向學校、老師、學生開放，并全方位配合學校開展各種教育活動。當然美國根底教育也有不夠完善的地方，例如，學生的根底知識不夠扎實；老師課堂組織的活動有效性缺乏；老師之間的教研討論不夠；老師工作繁重，但其經(jīng)濟收入就美國的標準來說不夠高，等等。二、吸納中美教育精華、取長補短考察歸來，筆者理性分析了中美兩國根底教育的現(xiàn)狀，提出以下四點

10、建議。一東方教育思想新儒學思想的精華與西方教育思想精華相結合將來教育思想和教育哲學的走勢，必定是東西方教育精華的互相包容和吸納。如從孔子、韓愈到陶行知，幾千年所提煉的“仁愛“忠、孝、禮、義、信“學、問、思、辨、行與西方教育哲學的本質主義essentialis、永久主義perennialis、進步主義prgressivis、社會重建主義sialrenstrutinis、存在主義existentialis以及多元智力理論等，應互相借鑒與吸納。二提升國民素養(yǎng)，培養(yǎng)高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人隨著中國現(xiàn)代化建立的高速推進，中國與西方的差距更多地表達在人的素養(yǎng)上。在美國，無論是著名大學還是普通中小學，都注重人的素

11、養(yǎng)的培養(yǎng)。如美國哈佛大學的育人目的是“要培養(yǎng)有教養(yǎng)的人；加州爾灣北塢高中NrthdHighShl的育人目的是“我們一貫的承諾培養(yǎng)有同情心的、有教養(yǎng)的、能為世界作出積極奉獻的學生。要實現(xiàn)中華民族的復興，就必須培養(yǎng)高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人。“高素養(yǎng)的內涵，包括根本素養(yǎng)、核心素養(yǎng)、高層素養(yǎng)等方面。根本素養(yǎng)包括：文明素養(yǎng)、身心安康素養(yǎng)、知識素養(yǎng)、才能素養(yǎng)、信息素養(yǎng)、環(huán)境素養(yǎng)、審美素養(yǎng)、人際交往素養(yǎng)；核心素養(yǎng)包括：道德素養(yǎng)、科學素養(yǎng)、人文素養(yǎng)；高層素養(yǎng)是指創(chuàng)新素養(yǎng)。培養(yǎng)高素養(yǎng)的現(xiàn)代中國人，要從孝從實、從細抓起，長期堅持，必將實現(xiàn)中華民族的騰飛。三改革課程、課堂以及教育質量評價體系美國自二戰(zhàn)后始終把課程改革作為

12、教育改革的核心，歷次教育改革都以中小學課程作為打破口，強化教育的社會功能，認為學生學會了什么或沒學會什么，決定著社會的興衰。人們把課程看作是許多社會問題包括政治問題、經(jīng)濟問題的原因或補救方法。美國及現(xiàn)代世界各國的課程改革幾乎都是以此為導向。我們要借鑒美國的課程體系，重視課程在整個教育系統(tǒng)中的作用，既要把課程改革置于教育改革的核心位置去認識，更要把它置于國際競爭的背景下去理解，因為課程是學校培養(yǎng)目的的詳細表達，課程如何設置關系到人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格，只有具備這種觀念，才能在21世紀的國際競爭中處于不敗之地。在美國評價老師的課堂教學，評價者通常要考慮三個問題：這節(jié)課的目的具有價值和挑戰(zhàn)性嗎？老師是

13、以尊重和真誠的態(tài)度對待學生嗎？學生對這節(jié)課的目的掌握到什么程度？這些都對我們有很大的啟發(fā)。在教育質量評價體系方面，美國是在向我們學習的。以美國加州為例，他們每年五月全州統(tǒng)考，八月出成績，學校也以此成績的優(yōu)劣來排名次。學生成績也可以作為申請大學時的根據(jù)之一。同時教育主管部門以此把學校按110的等級排隊稱之為學業(yè)表現(xiàn)指標：AadeiPerfraneIndexAPI。學生成績那么分五類：高級advaned、精通prfiient、根底basi、根底之下belbasi和遠遠低于根底farbelbasi。而國家聯(lián)邦政府考察一所學校，那么根據(jù)其到達精通程度的學生數(shù)的比率來給學校排隊。四重建新世紀的學校文化學校是關注生命培養(yǎng)、堅持以人為本、促進人全面開展的精神家