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1、第61頁(yè)共61頁(yè)初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案學(xué)困生是當(dāng)前邊疆縣及農(nóng)村學(xué)校面臨得一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題,是影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量提高的一個(gè)重要因素,為切實(shí)加強(qiáng)我校的學(xué)困生幫扶、轉(zhuǎn)化工作,使他們能夠在老師和同學(xué)得引導(dǎo)和幫助下得以提高,為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,經(jīng)全體教職工會(huì)議討論,根據(jù)我校實(shí)際,制定本制度及措施。一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使
2、學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選模的資格。三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。五、科任教師、班主任在平時(shí)工作中要實(shí)行學(xué)困生對(duì)口幫扶制度,每位教師每學(xué)期至少幫扶_名學(xué)困生,并有一定成效。六、對(duì)于不同原因和不同程度的學(xué)困生,各幫扶教師要根據(jù)實(shí)際
3、情況,采用不同得轉(zhuǎn)化措施,務(wù)求實(shí)效。七、科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛(ài)。使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園。八、科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。對(duì)于因轉(zhuǎn)化方式、方法不當(dāng)而造成學(xué)生流失,學(xué)校給予表現(xiàn)差,敷衍、應(yīng)付、搪塞工作的提出批評(píng),影響惡劣的,予以相應(yīng)處罰。九、幫扶步驟及措施:1、確定各班學(xué)困生名單,每個(gè)年級(jí)的大型考試的總分后_名為學(xué)困生。2、召開(kāi)班主任會(huì)及教師大會(huì),向班主任及各年級(jí)任課教師發(fā)布學(xué)困生名單,使教師明確自己
4、的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。3、各班級(jí)組織召開(kāi)科任教師聯(lián)系會(huì),確定對(duì)口幫扶方案。4、召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。5、為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案。以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。6、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。7、學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。8、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成
5、效。初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(二)為了全面貫徹黨的教育方針,落實(shí)人本理念,堅(jiān)持面向全體學(xué)生,因材施教,為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),確保每一個(gè)學(xué)生公平的接受教育,特制定本方案。一、教師在教育教學(xué)中,要面向全體學(xué)生,注重全體學(xué)生的發(fā)展,使不同層次的學(xué)生都學(xué)有所得,學(xué)有所能。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。二、教師在課堂教學(xué)中,要著力創(chuàng)建平等、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生處于輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)之中。不得體罰和變相體罰學(xué)生,出現(xiàn)此行為的教師,記教育教學(xué)失誤一次,且取消本年度評(píng)優(yōu)選先的資格。三、教師在教育教學(xué)中要竭力為學(xué)困生提供發(fā)言的機(jī)會(huì),抓住其閃光點(diǎn),多鼓勵(lì),不指責(zé),激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣和
6、自信心。四、全體教師要在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初,依據(jù)本學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情,制定切實(shí)可行的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案,并與中期和期末寫(xiě)出書(shū)面總結(jié),向?qū)W校反饋學(xué)困生轉(zhuǎn)化結(jié)果。學(xué)校將結(jié)合學(xué)科檢測(cè)成績(jī)進(jìn)行核實(shí),其結(jié)果記入教師本人教學(xué)績(jī)效中。五、學(xué)困生轉(zhuǎn)化的任務(wù)及獎(jiǎng)勵(lì)辦法:語(yǔ)數(shù)外(按百分制計(jì)算)每學(xué)科根據(jù)班情確定_名幫扶對(duì)象,具體為:_分_分分?jǐn)?shù)段確定_人,本學(xué)期考試有_次合格者,計(jì)_分,有兩次及格者,半年考核計(jì)_分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)_分,_分以下學(xué)生確定_人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有_次在_分以上者,半年考核計(jì)_分,兩次都在_分以上者計(jì)_分,有_次合格者計(jì)_分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中
7、40_分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),_分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金_元。理化生、政史地每學(xué)科根據(jù)班情確定_名幫扶對(duì)象,具體為:_分_分分?jǐn)?shù)段確定_人,本學(xué)期考試有_次合格者,計(jì)_分,有兩次及格者,半年考核計(jì)_分,有一次紅色成績(jī)者,計(jì)_分,_分以下學(xué)生確定_人,本學(xué)期兩次考試成績(jī)有_次在_分以上者,半年考核計(jì)_分,兩次都在_分以上者計(jì)_分,有_次合格者計(jì)_分,學(xué)期結(jié)束時(shí)本學(xué)科的學(xué)困生均要得到發(fā)展和提高,兩次考試中40_分?jǐn)?shù)段學(xué)生達(dá)到紅色成績(jī),_分以下學(xué)生達(dá)到合格成績(jī)者,學(xué)期末評(píng)為學(xué)困生轉(zhuǎn)化先進(jìn)個(gè)人,獎(jiǎng)勵(lì)現(xiàn)金_元。(幫扶情況要有記錄或總結(jié))六、班主任協(xié)調(diào)科任教師,確定
8、學(xué)困生名單,使教師明確自己的幫困對(duì)象,因材施教,提高教育的實(shí)效性。在平時(shí)工作中要采取結(jié)對(duì)幫扶、小組評(píng)比等方式,鼓勵(lì)學(xué)生幫扶學(xué)困生,科任教師、班主任要時(shí)時(shí)處處從學(xué)習(xí)上、生活上、紀(jì)律上重點(diǎn)關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)困生,使其感受到校園生活的溫暖,老師的關(guān)懷,同學(xué)的友愛(ài),使學(xué)校成為學(xué)困生生活的樂(lè)園;定期召開(kāi)學(xué)困生會(huì)議,引起他們的重視,聲明學(xué)校對(duì)他們的不放棄態(tài)度,使學(xué)困生端正心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。為學(xué)困生制定幫扶的近期方案和遠(yuǎn)景方案,以每一次考試為突破口,用每一次考試去證明自己的潛力和價(jià)值,進(jìn)而逐步提高他們的成績(jī)。科任教師、班主任要對(duì)學(xué)困生做到動(dòng)之以情的引導(dǎo)和感化,樹(shù)立每一個(gè)學(xué)生都是人才,每一個(gè)學(xué)生都能成材的新理念,
9、以發(fā)展的眼光審視學(xué)生。學(xué)校將此項(xiàng)工作納入教師學(xué)期個(gè)人考核,作為學(xué)期評(píng)優(yōu)評(píng)先的依據(jù)之一。凡在本學(xué)期學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作中表現(xiàn)突出且卓有成效教師,學(xué)校給予表彰獎(jiǎng)勵(lì);工作表現(xiàn)敷衍、應(yīng)付、搪塞的教師提出批評(píng),予以相應(yīng)扣分或處罰。七、爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合,分年級(jí)召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì),表明學(xué)校的態(tài)度,爭(zhēng)取社會(huì)、家長(zhǎng)的支持,并對(duì)家長(zhǎng)提出共同幫扶的措施方法。學(xué)校對(duì)學(xué)困生的每一次測(cè)試成績(jī)都要統(tǒng)計(jì)好,并及時(shí)通報(bào)家長(zhǎng),對(duì)“脫困生”要及時(shí)鼓勵(lì),頒發(fā)喜報(bào)。八、建立學(xué)困生檔案,及時(shí)掌握幫扶過(guò)程中學(xué)困生出現(xiàn)的問(wèn)題,及時(shí)總結(jié)幫困經(jīng)驗(yàn),真正帶出成效。九、輔導(dǎo)措施1.各教師確定幫扶對(duì)象,課外認(rèn)真輔導(dǎo),一有時(shí)間就了解幫扶對(duì)象課堂知識(shí)掌握怎么樣。2.
10、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì),利用“一幫一”進(jìn)行幫扶,讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。安排特殊座位,以?xún)?yōu)帶差。3.課堂上創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)困生多表現(xiàn),讓他們多動(dòng)腦,動(dòng)口,動(dòng)手。_對(duì)學(xué)困生實(shí)施多做多練措施,讓他們牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)。5.采用激勵(lì)機(jī)制,對(duì)學(xué)困生的每一點(diǎn)進(jìn)步都給予肯定,并鼓勵(lì)其繼續(xù)進(jìn)取,讓他們體驗(yàn)成功感。6.充分了解學(xué)困生現(xiàn)行學(xué)習(xí)情況,教給正確學(xué)習(xí)方法,使他們朝正確方向發(fā)展;改善他們學(xué)習(xí)情況,提高學(xué)習(xí)成績(jī);對(duì)他們可以適當(dāng)放寬一些學(xué)習(xí)要求:如在閱卷時(shí),適當(dāng)放寬學(xué)困生的扣分要求,提高他們的成績(jī);作業(yè)要求也可以分層,盡量做些簡(jiǎn)單的。7.及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系,協(xié)助解決學(xué)困生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(三)
11、班級(jí)中一部分學(xué)生學(xué)習(xí)很差,沒(méi)有很好的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)效率較低。為了不讓任何一個(gè)孩子掉隊(duì),使他們盡快進(jìn)步,激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,提高學(xué)習(xí)成績(jī),盡快趕上來(lái),特制定順利實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)困生幫扶工作計(jì)劃如下:一.建立民主平等的師生關(guān)系,讓學(xué)困生主動(dòng)要求進(jìn)步。師生關(guān)系和諧健康學(xué)生才會(huì)樂(lè)于接受教育,才會(huì)可能被培養(yǎng)成符合社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。他們學(xué)習(xí)、生活由于變化而還有些不適應(yīng),還有些父母離異,老師必須采用多種方法,通過(guò)各種途徑,摸清情況,區(qū)別對(duì)待,多給他們一點(diǎn)關(guān)愛(ài),多一點(diǎn)肯定,多一點(diǎn)幫助,逐步建立親密、和諧的關(guān)系,他們倍感親切、溫暖,讓他們安心并樂(lè)意學(xué)習(xí),努力追上其他學(xué)生。二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)。及時(shí)
12、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí),引導(dǎo)他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。通過(guò)一系列活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,是他們變要我學(xué)為我要學(xué),使他們愛(ài)學(xué)習(xí),體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。三、具體措施1.學(xué)生與老師和家長(zhǎng)共同制定學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)檔案,制定出前進(jìn)中每一步的具體目標(biāo)和措施,并由老師監(jiān)督實(shí)施,及時(shí)調(diào)整前進(jìn)步伐。2.根據(jù)學(xué)困生基礎(chǔ)差的特點(diǎn),精心制定一套相應(yīng)的輔導(dǎo)內(nèi)容,每次輔導(dǎo)有詳細(xì)的輔導(dǎo)記錄,總結(jié)優(yōu)缺,盡量做到使每一個(gè)學(xué)困生都能聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)盡快趕上其他學(xué)生。3.定期對(duì)學(xué)困生進(jìn)行考了解學(xué)習(xí)生活情況。4.讓學(xué)優(yōu)生自愿與學(xué)困生結(jié)成“一幫一”對(duì)子,利用活動(dòng)課或課下時(shí)間進(jìn)行作業(yè)輔導(dǎo)。5.經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通,讓家長(zhǎng)了解學(xué)生的成長(zhǎng)與變化。6.為學(xué)困生建立學(xué)習(xí)檔案
13、,把學(xué)困生根據(jù)學(xué)困學(xué)科分配給各位任課老師和班主任,使老師在授課過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)和關(guān)注。7.利用年級(jí)組活動(dòng)時(shí)間給老師提供交流反饋的機(jī)會(huì),不斷調(diào)整幫扶計(jì)劃。使幫扶學(xué)困生成為每一位任課老師的責(zé)任。8.學(xué)困生考評(píng)獎(jiǎng)勵(lì)措施根據(jù)每次考試的成績(jī),對(duì)這些學(xué)困生的成績(jī)的高低按順序進(jìn)行排列,然后與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較,提高位次的按比例分出一二三等獎(jiǎng),沒(méi)有進(jìn)步的不予評(píng)價(jià)。有進(jìn)步的學(xué)生,期末要進(jìn)行表彰,頒發(fā)“進(jìn)步獎(jiǎng)”,以示鼓勵(lì)。根據(jù)每個(gè)教師轉(zhuǎn)化學(xué)生的個(gè)數(shù)及成績(jī)進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng),評(píng)出一二三等“愛(ài)心工程”獎(jiǎng),最后記入教師的師德考核中。幫助學(xué)困生是一件有著重要意義的工作,我們每位教師應(yīng)該親自走下講臺(tái)、走到身邊、彎下腰來(lái),親切
14、地關(guān)心他們、幫助他們,給他們力量與自信,讓這些掉隊(duì)的學(xué)生盡快追上隊(duì)伍,在集體中一同健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(四)學(xué)校辦學(xué)的宗旨是以育人為本,意在從教育教學(xué)兩個(gè)方面,不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì),規(guī)范學(xué)生的道德行為,提高學(xué)生的文化水平,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以,它面向的應(yīng)該是全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師不能夠生產(chǎn)出次品,更不能制造出廢品,應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé),特別是對(duì)于部分學(xué)困生,應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們,用誠(chéng)心去打動(dòng)他們,用道理去教育他們,用智慧去啟迪他們。為此,學(xué)校特訂出如下學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案:一、指導(dǎo)思想:高揚(yáng)素質(zhì)教育的大旗,積極推進(jìn)新課程改革;全面更新教育觀念,堅(jiān)定幫扶學(xué)困
15、生的意志;營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生,整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向全體學(xué)生,以學(xué)為主的教育原則;立足當(dāng)堂訓(xùn)練,因材施教,分類(lèi)推進(jìn),多維合作,整體聯(lián)動(dòng),喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心,最大限度的降低低分率,提升合格率,為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。二、組織領(lǐng)導(dǎo):組長(zhǎng):副組長(zhǎng):成員:三、具體活動(dòng):一、摸清底細(xì),確定對(duì)象。(班主任負(fù)責(zé))摸清各班的學(xué)困生情況,做好分門(mén)別類(lèi)的統(tǒng)計(jì)整理。因?yàn)閷W(xué)校在總體上來(lái)說(shuō),由于招生存在著沒(méi)有選擇的余地,收進(jìn)來(lái)的學(xué)生一部分成績(jī)很差,思想表現(xiàn)也不太好,這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以,每一個(gè)班主任要對(duì)學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪,對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà),做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的
16、教育教學(xué)規(guī)劃。具體要開(kāi)展的活動(dòng):1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底,確定學(xué)困生對(duì)象;2、為學(xué)困生編排好座位,與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座;3、教務(wù)處組織召開(kāi)班主任會(huì),確定重點(diǎn)家訪對(duì)象;4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn);5、召開(kāi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì),學(xué)生自己制定目標(biāo)措施。二、開(kāi)展幫撫活動(dòng),創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負(fù)責(zé))學(xué)校是一個(gè)群體教育,它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以,教師要充分利教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、團(tuán)小組為龍頭,分別組織好互幫互助小組?;ブ〗M要注意其工作方式:用愛(ài)心去感化同學(xué),用溫暖去體貼同學(xué),用知識(shí)去幫助同學(xué),用成功去鼓勵(lì)同學(xué),讓自己所幫的同學(xué):在缺點(diǎn)面前能
17、鼓起勇氣去克服,在困難面前能想辦法去解決,在低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立,不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起,使他們?cè)谌后w中具有一席地位,同時(shí),也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn),使他們的能力得以提高,更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。三、樹(shù)立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。(教務(wù)處負(fù)責(zé))典型的力量是巨大的,每學(xué)期初、期中、期末,各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果,選出一兩個(gè)代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣,學(xué)校則將各班樹(shù)立起的典型人物用黑板報(bào)、墻報(bào)、廣播進(jìn)行大張旗鼓的宣傳,還要給突出的學(xué)生予以表彰。具體的工作:1,每學(xué)期期中、期末,各班上報(bào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評(píng)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名
18、單;2,學(xué)校定好表彰名單,出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊,開(kāi)展好校園廣播,按計(jì)劃表彰學(xué)生;3,各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流,優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流;4,中考后,分赴到部分學(xué)生家中,向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。四、注重對(duì)特困生的幫助,使他們能堅(jiān)持完成學(xué)業(yè),提高各種素質(zhì)。由于各種原因,許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡,無(wú)人照管,有些因家無(wú)勞動(dòng)力,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,有些因家里底子太差,一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體,光從思想去感化他們,是難以讓他們安心學(xué)習(xí)的。所以,學(xué)校成立撫貧基金,每學(xué)期要拿出專(zhuān)項(xiàng)資金來(lái)幫助他們度過(guò)經(jīng)濟(jì)上的困難時(shí)期;同時(shí),師生之間要開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),從根本上去
19、幫助這些需要救助的學(xué)生。具體工作程序:1,確定援助的學(xué)生對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行一次普訪,切實(shí)摸清況,做好幫助計(jì)劃;2,開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng),并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi),解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。五、改進(jìn)教學(xué)模式,規(guī)范過(guò)程管理,切實(shí)減少低分人數(shù)。學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生,有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因,更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外,所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分,部分是前學(xué)段沿襲而成,部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與,常抓不懈,提高課堂效益,規(guī)范教學(xué)環(huán)節(jié),組織課題研究,分階段逐步減少學(xué)困生。學(xué)困生、低
20、分率現(xiàn)象的形成過(guò)程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性,我們必須清醒頭腦,作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備,全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任,營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生,整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣,不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者,充當(dāng)實(shí)踐者,把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái),提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義,辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(五)一、課題研究的背景和意義我校地處沂南縣西南山區(qū)雙堠鎮(zhèn),_國(guó)道旁,是一所具有_多年辦學(xué)歷史的普通初中,近年來(lái)隨著九年制義務(wù)教育的普及,新課程改革的不斷深入,特別是在我們農(nóng)村中學(xué),大量?jī)?yōu)質(zhì)生源被縣城學(xué)校搶走,生源質(zhì)量較
21、差,隨著大量農(nóng)民工外出務(wù)工,“留守孩子”增多,從而不可避免地使相當(dāng)一部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的行列。學(xué)?,F(xiàn)有班級(jí)_個(gè),學(xué)生_余人,其中有一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不能很好地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí),隨著教學(xué)的不斷深入,知識(shí)的不斷豐富和延伸,這些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出不同程度的困難,各年級(jí)中“學(xué)困生”的人數(shù)明顯增長(zhǎng),“學(xué)困生”的比例呈不斷上升趨勢(shì)。從近兩年的調(diào)查表明,有_%左右的學(xué)生在學(xué)習(xí)上跟不上教學(xué)進(jìn)程,表現(xiàn)為學(xué)習(xí)效率低,學(xué)習(xí)不得要領(lǐng),厭學(xué)情緒嚴(yán)重,學(xué)習(xí)成績(jī)奇差,達(dá)不到教學(xué)要求?!皩W(xué)困生”的大量存在不僅影響這一群體學(xué)生自身的成長(zhǎng),而且給教師增加了工作難度,“學(xué)困生”問(wèn)題已成為學(xué)校大面積提升教育教學(xué)質(zhì)量
22、的制約因素,是學(xué)校教育教學(xué)工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)“學(xué)困生”的研究對(duì)于教育者而言是一個(gè)大課題,其針對(duì)性和解決問(wèn)題的現(xiàn)時(shí)性是我們教育者必須面對(duì)的。當(dāng)前,我國(guó)教育改革發(fā)展進(jìn)入了全面實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教育質(zhì)量的新的歷史時(shí)期。積極推進(jìn)和全面實(shí)施素質(zhì)教育是實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)、培養(yǎng)現(xiàn)代化建設(shè)人才的戰(zhàn)略舉措,是基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革。素質(zhì)教育實(shí)際上是以提高中華民族素質(zhì)為中心的國(guó)民教育,我們教育的對(duì)象是人,是一個(gè)個(gè)思想感情、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各不相同的人。課程改革的核心理念是“為了一切學(xué)生”,一個(gè)學(xué)校,一個(gè)班集體,如果只把注意力放在中等生和優(yōu)秀生的層面上的教育,不是真正的素質(zhì)教育。在實(shí)際教學(xué)中,我們更
23、應(yīng)該關(guān)心“學(xué)困生”,充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教育教學(xué)活動(dòng),注重對(duì)“學(xué)困生”的幫助,培養(yǎng)他們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣,揭示學(xué)習(xí)規(guī)律,教給學(xué)習(xí)方法,發(fā)展他們的能力,努力提高他們的學(xué)習(xí)成績(jī),使他們獲得應(yīng)有的發(fā)展。全面提高教育教學(xué)質(zhì)量是農(nóng)村中學(xué)目前面臨的重要課題。如果教師忽視了“學(xué)困生”這一特殊群體,就談不上教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。從這個(gè)意義上說(shuō),轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”,培養(yǎng)他們的自信心是前提,調(diào)動(dòng)他們積極參與教育教學(xué)活動(dòng),與培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生同樣重要,尤其是在當(dāng)前學(xué)校全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天,重視對(duì)“學(xué)困生”的關(guān)愛(ài)和幫助,不讓一個(gè)“學(xué)困生”掉隊(duì)就更有其重要意義。如何轉(zhuǎn)化好學(xué)習(xí)困難學(xué)生一直是教師面臨的難題
24、,也是教師工作必須面對(duì)的重要任務(wù)之一。可以說(shuō),轉(zhuǎn)化好“學(xué)困生”是“辦人民滿(mǎn)意的教育”,“構(gòu)建和諧師生關(guān)系、生生關(guān)系”,實(shí)現(xiàn)“教育公平”,建設(shè)“和諧校園”的有效途徑之一,因此本課題具有重要的實(shí)踐意義和理論意義。二、課題的核心概念及其界定(一)“學(xué)困生”的涵義1、“學(xué)困生”指的是智力正常,但由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不好,或由于方法不當(dāng),或由于社會(huì),家庭環(huán)境影響,造成學(xué)習(xí)效果低下,達(dá)不到要求的學(xué)生,主要指學(xué)生的智力同學(xué)業(yè)成績(jī)比較時(shí),智力在標(biāo)準(zhǔn)以上但學(xué)業(yè)成績(jī)顯著低劣者。我們所說(shuō)的“學(xué)困生”僅限于學(xué)業(yè)方面,專(zhuān)指那些學(xué)習(xí)困難或?qū)W業(yè)失敗或偶爾有些不太規(guī)矩的學(xué)生。本課題組假定“學(xué)習(xí)困難”,就是指那些在知識(shí)、能力、方法等要
25、素及要素的融合方面存在著偏離常規(guī)的結(jié)構(gòu)性缺陷,智力得不到正常開(kāi)發(fā),不能達(dá)到教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求,需要通過(guò)有針對(duì)性的教育教學(xué)措施給予補(bǔ)償和矯治的學(xué)生?!皩W(xué)困”是相對(duì)的、可變化的?!皩W(xué)困”的鑒定具有直觀性和綜合性的特性。在新課程視野下,我們對(duì)初中“學(xué)困生”的界定:(1)初中學(xué)生智力水平正常,但在“知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三個(gè)維度上達(dá)不到“新課程標(biāo)準(zhǔn)”之基本要求。(2)在學(xué)校組織的歷次考試中各門(mén)功課不幾個(gè)或單科成績(jī)?cè)赺分以下的學(xué)生。2、學(xué)科發(fā)展不均衡的優(yōu)秀學(xué)生也應(yīng)納入“學(xué)困生”范疇。很多研究者認(rèn)為,“學(xué)困生”只是學(xué)生中的一小部分,大部分學(xué)生不屬于“學(xué)困生”范疇。我們課題組在討論
26、“學(xué)困生”概念時(shí)也一度產(chǎn)生困惑。我們注意到有一部分學(xué)生,他們各門(mén)學(xué)科均處于落后狀態(tài)。這類(lèi)學(xué)生基本不能順利完成初中學(xué)習(xí)任務(wù),難以通過(guò)初中學(xué)段畢業(yè)水平測(cè)試,而且往往伴隨有行為不良、思想不端甚至心理異常等問(wèn)題。對(duì)這類(lèi)學(xué)生界定為“學(xué)困生”大家沒(méi)有異議。但我們發(fā)現(xiàn),總成績(jī)合格以上,但某學(xué)科相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生,也是教師要轉(zhuǎn)化的對(duì)象,并且這一類(lèi)學(xué)生在數(shù)量上要多于前一類(lèi)學(xué)生。他們的特點(diǎn)是有跛腿學(xué)科,跛腿學(xué)科成為該生進(jìn)一步提高的“瓶頸”,如果該生能在跛腿學(xué)科上有所作為,那么他的總體成績(jī)將有一個(gè)大的飛躍。對(duì)這類(lèi)學(xué)生是否納入“學(xué)困生”的范疇呢?經(jīng)過(guò)慎重思考,課題組達(dá)成一致意見(jiàn):把有薄弱學(xué)科的學(xué)生
27、納入研究范疇。即:總成績(jī)達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn),但有某一學(xué)科的成績(jī)相對(duì)于各學(xué)科總成績(jī)而言呈落后狀態(tài),明顯低于自身發(fā)展的正常水平,這類(lèi)學(xué)生也需要教師進(jìn)行轉(zhuǎn)化。由于學(xué)生不可能都全能全才,他們總會(huì)在某一方面發(fā)展相對(duì)滯后,即使優(yōu)秀學(xué)生也可能是某一方面的“學(xué)困生”。因此,我們課題組對(duì)“學(xué)困生”這一概念的理解比較寬泛,拓展了“學(xué)困生”的范圍。其定義為:總成績(jī)沒(méi)有達(dá)到合格標(biāo)準(zhǔn)以及總成績(jī)?cè)诤细褚陨系硨W(xué)科成績(jī)相對(duì)于總成績(jī)而言呈落后狀態(tài)的學(xué)生。(二)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略是指提高學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)能力或發(fā)揮其特長(zhǎng)帶動(dòng)相關(guān)學(xué)科發(fā)展的策略和方法。通過(guò)探究“學(xué)困生”形成的原因,尋找學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程,采
28、取相應(yīng)的對(duì)策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真系統(tǒng)的教育轉(zhuǎn)化,充分挖掘出他們的潛力,使他們?cè)谥R(shí)、能力、方法等方面取得進(jìn)步,讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心,智力得到正常開(kāi)發(fā),養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,為他們今后的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。三、研究目標(biāo)與內(nèi)容(一)本課題的研究目標(biāo)在科學(xué)理論指導(dǎo)下,對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行教育轉(zhuǎn)化,探索形成“學(xué)困生”的原因,在“學(xué)困生”的管理、教學(xué)兩方面形成系統(tǒng)的教育模式。糾正教師不良的育人觀,挖“學(xué)困生”潛能,調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,探索“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效途徑,全面提高教學(xué)質(zhì)量。最重要的是探求轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的根本途徑,并且使“學(xué)困生”盡可能地轉(zhuǎn)化,使之在學(xué)校內(nèi)留得住,學(xué)有目標(biāo),學(xué)有信心,發(fā)揮出自己
29、最大潛能,將來(lái)成為對(duì)社會(huì)有用的人才。1、找出“學(xué)困生”形成的原因,并搞清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn),使“學(xué)困生”盡可能達(dá)到:能正視自己,找出個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),學(xué)習(xí)上樹(shù)立目標(biāo),初步建立明確的學(xué)習(xí)目的,樹(shù)立“我能行”及“能學(xué)好”的信心。2、根據(jù)”學(xué)困生”不同類(lèi)型特征,尋求轉(zhuǎn)化他們的不同方法策略,使“學(xué)困生”找出自己知識(shí)斷層的癥結(jié),盡量做到個(gè)人主動(dòng)去學(xué),能找老師、同學(xué)幫助自己,完成自己的階段性學(xué)習(xí)目標(biāo),初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在這些學(xué)生中嘗試新的學(xué)習(xí)方法,例如合作學(xué)習(xí)法、四維學(xué)習(xí)法、全腦學(xué)習(xí)記憶法等,以更先進(jìn)的方法,使他們更快地轉(zhuǎn)化。3、在實(shí)驗(yàn)班級(jí)內(nèi)的“學(xué)困生”,爭(zhēng)取轉(zhuǎn)化成功率在達(dá)_%左右,使這些學(xué)生在
30、學(xué)習(xí)、能力等方面有不同程度的提高。使“學(xué)困生”在學(xué)習(xí)上有大的進(jìn)步,形成良好的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣,在班級(jí)內(nèi)找準(zhǔn)自己的位置,不失時(shí)機(jī)地主動(dòng)去表現(xiàn)自己,真正融入班級(jí)大集體之中,以達(dá)到不以人人升學(xué),而使人人成才的教育目的。4、初步形成農(nóng)村初中“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化的理論框架(二)主要研究?jī)?nèi)容1、“學(xué)困生”成因研究通過(guò)調(diào)查法、訪談法等形式了解“學(xué)困生”形成的原因,分析有哪些類(lèi)型,分別呈現(xiàn)哪些特點(diǎn),尋找轉(zhuǎn)化的方法和途徑。通過(guò)全面系統(tǒng)的分析,在理論層面找主客觀因素的著眼點(diǎn),形成農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”成因分析研究報(bào)告,以揭示形成“學(xué)困生”的內(nèi)在規(guī)律。(1)從學(xué)習(xí)過(guò)程方面的研究學(xué)習(xí)過(guò)程作為一個(gè)系統(tǒng),由非智力系統(tǒng)、知識(shí)系統(tǒng)、智
31、力系統(tǒng)和能力系統(tǒng)組成,四個(gè)系統(tǒng)應(yīng)相互促進(jìn),任何子系統(tǒng)的有序都將影響和決定學(xué)習(xí)系統(tǒng)的有序程度。所以我們將對(duì)這四個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行研究,如何使“學(xué)困生”的四個(gè)系統(tǒng)由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展,使系統(tǒng)有序化。(2)對(duì)“學(xué)困生”形成主觀原因的研究導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的主觀原因很多,諸如學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)意志和毅力等方面,所以主觀原因的研究主要有:“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣的研究;“學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力的研究;“學(xué)困生”意志和毅力研究;“學(xué)困生”情緒研究。(3)對(duì)形成“學(xué)困生”客觀原因的研究導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難的原因,除了學(xué)生主體之外,當(dāng)然不排除客觀存在的許多因素,諸如學(xué)校環(huán)境,課程體系、教師因素、家庭的變故、社會(huì)的不良影響等等,所以客觀原
32、因的研究主要有:學(xué)校教育現(xiàn)狀的研究;教師教育思想及教育行為對(duì)“學(xué)困生”影響的研究;新課程對(duì)“學(xué)困生”影響的研究,對(duì)家長(zhǎng)的研究;對(duì)社會(huì)各方面的研究。2、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略的研究在研究“學(xué)困生”成因的基礎(chǔ)上,分清“學(xué)困生”的類(lèi)型及特點(diǎn),尋求轉(zhuǎn)化他們的不同的方法策略對(duì)“學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化,是本課題的核心,主要進(jìn)行以下幾方面的研究:(1)教師的主要策略研究學(xué)生學(xué)習(xí)的大部分時(shí)間在學(xué)校里,學(xué)校所采取的對(duì)策顯得尤其重要。主要研究?jī)?nèi)容如下:A、研究教師在教學(xué)過(guò)程中如何縮小“學(xué)困生”群體,同時(shí)面對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生這一特殊群體,教師對(duì)他們應(yīng)該采取什么策略,給予什么樣的幫助等;B、課堂上進(jìn)行轉(zhuǎn)化。課堂上進(jìn)行分層轉(zhuǎn)化研究;
33、課堂上進(jìn)行信心轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進(jìn)行反饋轉(zhuǎn)化的研究;課堂上進(jìn)行培養(yǎng)興趣的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進(jìn)行培養(yǎng)能力的轉(zhuǎn)化研究;課堂上進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)轉(zhuǎn)化的研究。C、教師樹(shù)立因材施教的教育思想,特別要熱愛(ài)每個(gè)“學(xué)困生”,充滿(mǎn)信心,科學(xué)地做好轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的工作,消除“學(xué)困生”的心理障礙,研究?jī)?nèi)容主要有:良好的師生關(guān)系的研究;從實(shí)際出發(fā),因材施教的研究。D、優(yōu)化校園文化,為“學(xué)困生”創(chuàng)造良好環(huán)境的研究。良好的學(xué)習(xí)環(huán)境也是學(xué)習(xí)進(jìn)步不可缺少的條件,噪雜的環(huán)境,枯燥的學(xué)習(xí)生活都會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)效率降低,確?!皩W(xué)困生”進(jìn)步,主要研究?jī)?nèi)容有:課外活動(dòng)的豐富性研究;創(chuàng)造良好的教學(xué)環(huán)境的研究。(2)學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的策略與方
34、法研究通過(guò)文獻(xiàn)研究法、調(diào)查法從學(xué)校管理和年級(jí)管理入手,通過(guò)學(xué)校對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施與獎(jiǎng)勵(lì)制度來(lái)幫助”學(xué)困生”樹(shù)立信心、提高學(xué)習(xí)興趣、挖掘他們的潛能,改善“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)狀況。形成有推廣價(jià)值的學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告。優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)的主要策略的研究。優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)系統(tǒng),使“學(xué)困生”在知識(shí)、能力、學(xué)習(xí)方法等方面得到進(jìn)步,主要研究?jī)?nèi)容有:補(bǔ)缺補(bǔ)差,完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)的研究;排除情感障礙,使非智力系統(tǒng)有序化的研究;糾正不良學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究。(3)班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法通過(guò)個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,觀察法等多種形式,從班級(jí)管理入手,創(chuàng)建班級(jí)評(píng)價(jià)激勵(lì)制度,適時(shí)適度,
35、形式多樣地激勵(lì)評(píng)價(jià)“學(xué)困生”。確保與“學(xué)困生”家長(zhǎng)的密切聯(lián)系,制定計(jì)劃并落實(shí)。加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè),及時(shí)做好“學(xué)困生”教育工作。制定“學(xué)困生”的跟蹤培養(yǎng)措施。通過(guò)班級(jí)對(duì)“學(xué)困生”管理的相關(guān)措施最大限度的調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性、改善他們的人際關(guān)系、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法、班內(nèi)形成互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)。形成有推廣價(jià)值的班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略研究報(bào)告。(4)學(xué)科教學(xué)、輔導(dǎo)對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的有效策略與方法從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科入手,通過(guò)測(cè)試法、比較法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法,以教研組為紐帶,分析、總結(jié)“學(xué)困生”的類(lèi)型、特點(diǎn)和教育對(duì)策。包括如何分
36、層導(dǎo)學(xué)、如何個(gè)別輔導(dǎo)、如何布置作業(yè)、如何鞏固提高等。各學(xué)科對(duì)“學(xué)困生”學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變前后學(xué)習(xí)效果進(jìn)行對(duì)比研究,形成經(jīng)驗(yàn)總結(jié),提煉成果。分別形成“學(xué)困生”教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集。(5)綜合家庭、社會(huì)的主要策略的研究家庭是教育的發(fā)源地,是學(xué)校教育的基礎(chǔ),而且具有終身教育意義,對(duì)孩子的潛移默化的教育思想無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行著,“學(xué)困生”除了受家庭的影響,還受所處的社會(huì)影響,所以家庭和社會(huì)兩方面的教育也顯得非常重要,研究?jī)?nèi)容主要有:家庭教育氛圍的研究;家庭結(jié)構(gòu)對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究;社會(huì)文化對(duì)“學(xué)困生”的影響的研究,“學(xué)困生”的成因及轉(zhuǎn)化的個(gè)案研究。(三)主導(dǎo)課題的主要子課題1、學(xué)生分化問(wèn)題的研究2、“
37、學(xué)困生”學(xué)習(xí)動(dòng)力開(kāi)發(fā)研究3、“學(xué)困生”學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)研究4、“學(xué)困生”厭學(xué)的原因與對(duì)策研究5、“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化的案例研究6、“學(xué)困生”自信心培養(yǎng)研究7、學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究8、班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究9、家庭教育對(duì)“學(xué)困生”影響的研究10、社會(huì)環(huán)境對(duì)“學(xué)困生”影響的研究11、課堂教學(xué)與“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略研究四、研究的理論依據(jù)(一)“因材施教”理論1、教師對(duì)學(xué)生的一般知識(shí)水平、接受能力、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)生的興趣、愛(ài)好、知識(shí)儲(chǔ)備、智力水平以及思想、身體等方面的特點(diǎn),都要充分了解,以便從實(shí)際出發(fā),有針對(duì)性地教學(xué)。2、教學(xué)中既要把主要精力放在面向全班集體教學(xué)上,又要善于兼
38、顧個(gè)別學(xué)生,使每個(gè)學(xué)生都得到相應(yīng)的發(fā)展。3、針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),提出不同的要求,分別設(shè)計(jì)不同個(gè)性特點(diǎn)學(xué)生成才的最優(yōu)方案。(二)現(xiàn)代課堂教學(xué)理論現(xiàn)代課堂教學(xué)是以現(xiàn)代先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論為指導(dǎo)的,以面向全體學(xué)生,全面提高學(xué)生作為現(xiàn)代人應(yīng)具備的基本素質(zhì)為根本目的,以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程各要素的及其組合優(yōu)化為特征的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。該理論是充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)的重要理論依據(jù)之一。(三)哲學(xué)觀點(diǎn)“外因是變化的條件,內(nèi)因是變化的依據(jù),外因通過(guò)內(nèi)因而起作用?!苯處熢谡n堂教學(xué)中讓他們參與教學(xué)活動(dòng),積極調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,從而提高他們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)收益。這一
39、點(diǎn)與發(fā)揮學(xué)生主體性的教學(xué)新觀念是相融與統(tǒng)一的。(四)心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)過(guò)程是指人們獲得知識(shí)的過(guò)程,這是人的最基本的心理過(guò)程。在“需要、誘因與動(dòng)機(jī)”的關(guān)系中,需要是人對(duì)某種客觀要求的反映,這種要求可以來(lái)自有機(jī)體的內(nèi)部(內(nèi)環(huán)境),也可以來(lái)自個(gè)體周?chē)沫h(huán)境;動(dòng)機(jī)是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的,誘因是與需要相系的外界刺激物,它吸引有機(jī)體的活動(dòng),并使需要有可能得到滿(mǎn)足。這表明教師在課堂上調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”積極參與教學(xué)活動(dòng),讓學(xué)生得到知識(shí)和能力的提高是可行的。(五)人本主義學(xué)習(xí)理論人本主義心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論有兩點(diǎn)獨(dú)特之處:其一,它所提倡的學(xué)習(xí)理論,多半是根據(jù)經(jīng)驗(yàn)原則提出觀點(diǎn)與建議。其二,它所提倡的學(xué)習(xí)理論,不限于對(duì)片面行為
40、的解釋?zhuān)菙U(kuò)大到對(duì)學(xué)習(xí)者整個(gè)成長(zhǎng)過(guò)程的解釋。1、強(qiáng)調(diào)學(xué)生為“中心”的教育理念將學(xué)生視為教育的中心,學(xué)校為學(xué)生而設(shè),教師為學(xué)生而教。2、堅(jiān)持自由為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)原則人皆有天賦的學(xué)習(xí)潛力;教材有意義且符合學(xué)習(xí)目的時(shí)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí);在較少威脅的教育情景下才會(huì)有效學(xué)習(xí);主動(dòng)、自發(fā)、全身心地投入的學(xué)習(xí)才會(huì)產(chǎn)生良好的效果;自評(píng)學(xué)習(xí)結(jié)果可培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維與創(chuàng)造力;除知識(shí)外還應(yīng)重視生活能力學(xué)習(xí)以適應(yīng)社會(huì)的變化。3、重視價(jià)值、態(tài)度、情感等因素在學(xué)習(xí)中的作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中,就是要引導(dǎo)他形成積極向上的自我概念、價(jià)值觀和態(tài)度體系,從而使學(xué)習(xí)者自己教育自己,最終成為能夠充分發(fā)揮作用的人。4、人本主義學(xué)習(xí)理論在教育上
41、的應(yīng)用價(jià)值(1)教學(xué)上對(duì)自由學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的重視(2)教學(xué)中對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重視(3)開(kāi)放教育的推行(4)以學(xué)生為中心教學(xué)理念的推行(5)學(xué)校教育中對(duì)情意教育的重視(6)以學(xué)生為中心學(xué)校輔導(dǎo)工作的推行五、研究的原則和方法(一)研究的原則1、以人為本的原則實(shí)驗(yàn)的目的是培養(yǎng)人才,提高人的素質(zhì)。研究的一切過(guò)程與方法應(yīng)以人為本,從“人”的利益出發(fā),而不能為追求實(shí)驗(yàn)測(cè)量的準(zhǔn)確性而損壞兒童健康成長(zhǎng)。2、因材施教原則對(duì)“學(xué)困生”有針對(duì)性地采取教育措施,促使他們揚(yáng)長(zhǎng)避短,長(zhǎng)善救失,使他們都能在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展和提高。3、激勵(lì)引導(dǎo)原則激發(fā)、勉勵(lì)學(xué)生去努力,促使學(xué)生和自己的過(guò)去作比較,發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的一面,相信自己的能
42、力,感受成功的喜悅,幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。4、一切從實(shí)際出發(fā)的原則從“學(xué)困生”的實(shí)際出發(fā),仔細(xì)、認(rèn)真觀察問(wèn)題,摸清問(wèn)題存在的因素,也就是應(yīng)對(duì)學(xué)生現(xiàn)狀做周密的了解。(二)研究的方法1、觀察調(diào)查相結(jié)合觀察“學(xué)困生”上課參與教學(xué)活動(dòng)情況,了解其發(fā)展?fàn)顟B(tài),在調(diào)查的基礎(chǔ)上,進(jìn)行對(duì)比研究,使轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的措施更有效,找出學(xué)習(xí)困難、厭學(xué)的原因。2、實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)前,為每個(gè)“學(xué)困生”建立個(gè)人檔案,內(nèi)容包括“學(xué)困生”個(gè)人資料、家庭情況、實(shí)驗(yàn)前測(cè)驗(yàn)診斷分?jǐn)?shù)、綜合診斷結(jié)果及歸因、教師轉(zhuǎn)化工作跟蹤記錄、學(xué)習(xí)成績(jī)記錄表。要求教師根據(jù)“學(xué)困生”個(gè)案情況隨時(shí)調(diào)控自己的方法和行為,并對(duì)產(chǎn)生的效果做好記錄。3、行動(dòng)研究法課題組人
43、員不斷實(shí)踐,不斷修正,不斷完善轉(zhuǎn)化方法,以形成一套轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的理論框架。4、案例研究法主要是通過(guò)對(duì)一些“學(xué)困生”的跟蹤分析,摸清他們學(xué)習(xí)困難的成因,及轉(zhuǎn)化效果,為我們的研究提供最直接的材料。5、教育觀察法分析課內(nèi)外各種情況,充分調(diào)動(dòng)“學(xué)困生”參與教學(xué)活動(dòng)。6、文獻(xiàn)研究法從各學(xué)科角度開(kāi)展對(duì)學(xué)習(xí)困生教育轉(zhuǎn)化的資料進(jìn)行比較分析、借鑒已有研究成果的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),補(bǔ)短教育與揚(yáng)長(zhǎng)教育共進(jìn),全面發(fā)展,把握研究發(fā)展趨勢(shì)。六、研究的步驟(一)第一階段:研究準(zhǔn)備階段(_年_月_年_月)1、課題組核心成員就課題研究的政策依據(jù)、理論依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、研究總體思路、研究對(duì)象和范圍、研究方法、研究的時(shí)間安排、研究的預(yù)期成果
44、進(jìn)行研討,為制訂研究方案提供依據(jù)。制定研究方案,報(bào)請(qǐng)教育局指導(dǎo)小組,接受專(zhuān)家指導(dǎo),申報(bào)立項(xiàng)主導(dǎo)課題。開(kāi)展教師培訓(xùn),明確主導(dǎo)課題精神,教師個(gè)人確定子課題,制定方案,申報(bào)立項(xiàng)。2、學(xué)校抽樣調(diào)查訪問(wèn)“學(xué)困生”問(wèn)卷調(diào)查,調(diào)查范圍:初中段的“學(xué)困生”。教師問(wèn)卷調(diào)查,選取“學(xué)困生”所在班班主任和科任教師,“學(xué)困生”家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷。3、撰寫(xiě)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化教育策略研究實(shí)施方案4、邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題研究方案進(jìn)行論證、修改實(shí)施方案5、各班提交“學(xué)困生”名單,并建立“學(xué)困生”檔案(二)第二階段:課題實(shí)驗(yàn)階段(_年_月_年_月)1、確定實(shí)驗(yàn)學(xué)校和班級(jí)2、撰寫(xiě)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”基本情況調(diào)查報(bào)告3、實(shí)驗(yàn)研討會(huì)。實(shí)驗(yàn)
45、班進(jìn)行研究和實(shí)踐,積累歸納材料、進(jìn)行分析提煉;總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4、課題組組織課題交流和現(xiàn)場(chǎng)研討,總結(jié)分析實(shí)驗(yàn)情況,寫(xiě)出研究階段總結(jié)報(bào)告,根據(jù)實(shí)驗(yàn)校收集的資料撰寫(xiě)農(nóng)村中學(xué)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化策略。5、聘請(qǐng)縣內(nèi)外有關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行論證,提出推進(jìn)和調(diào)整意見(jiàn)。(三)第三階段:實(shí)驗(yàn)及檢驗(yàn)修改階段(_年_月_年_月)1、各實(shí)驗(yàn)校根據(jù)前階段的成果繼續(xù)進(jìn)行研究和實(shí)踐。2、各實(shí)驗(yàn)校材料歸納、提煉;分析,總結(jié)階段實(shí)驗(yàn)成果。3、召開(kāi)交流和研討會(huì),分析實(shí)驗(yàn)情況,寫(xiě)出階段總結(jié)報(bào)告。4、根據(jù)前期實(shí)驗(yàn)結(jié)果,改進(jìn)實(shí)施方案5、征收實(shí)驗(yàn)學(xué)校階段工作總結(jié)。提煉經(jīng)驗(yàn),找出不足。(四)第四階段:深入實(shí)驗(yàn)階段(_年_月_年_月)1、依據(jù)修改后的實(shí)施方
46、案,深入實(shí)驗(yàn)。提出新的方案,進(jìn)一步探究實(shí)際效果。2、分課題,分學(xué)科專(zhuān)項(xiàng)培訓(xùn)、研討會(huì)3、征收兩期課題研究成果4、召開(kāi)“學(xué)困生”階段工作總結(jié)會(huì)(五)第五階段:課題總結(jié)結(jié)題階段(_年_月_年_月)1、_月,召開(kāi)課題研究工作會(huì),總結(jié)研究成果,布置結(jié)題資料編寫(xiě)工作。2、_月,匯編課題成果,籌備課題結(jié)題工作。3、_月,對(duì)課題研究情況和階段取得的成果進(jìn)行全面總結(jié),完成研究報(bào)告,邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家對(duì)課題成果進(jìn)行結(jié)題鑒定。七、課題的可行性分析(一)保障措施1、組織保障課題組負(fù)責(zé)人及主要成員大部分都是中、高級(jí)職稱(chēng)、年富力強(qiáng),部分同志參加過(guò)縣、市級(jí)課題研究。在研究過(guò)程中積累了大量經(jīng)驗(yàn),取得了豐富的成果。有完善的組織機(jī)構(gòu)。
47、2、制度保障學(xué)校形成了完善的科研機(jī)制,有課題組成員學(xué)習(xí)制度、課題組成員管理辦法、教科研制度、教科研獎(jiǎng)勵(lì)制度等。這些制度將有效地保障課題研究的順利進(jìn)行。3、行政支持和財(cái)力保障校長(zhǎng)高本營(yíng)領(lǐng)導(dǎo)并擔(dān)任課題組組長(zhǎng),副校長(zhǎng)張恩全領(lǐng)導(dǎo)課題組工作,學(xué)校將在人力、物力、財(cái)力上給予保證,預(yù)計(jì)資金投入_萬(wàn)元。4、技術(shù)保障課題組將邀請(qǐng)縣教科室專(zhuān)家組的指導(dǎo)。同時(shí),學(xué)校也將選派骨干教師外出學(xué)習(xí),組織教師加強(qiáng)相關(guān)學(xué)習(xí)資料學(xué)習(xí)。建立校園網(wǎng),這方便了我們?cè)诮逃虒W(xué)研究中與外界的交流和學(xué)習(xí),隨時(shí)接受專(zhuān)家的指導(dǎo)和幫助,保持這與國(guó)內(nèi)專(zhuān)家的長(zhǎng)期溝通和聯(lián)系。(二)操作措施1、理論指導(dǎo)實(shí)踐,組織課題組的老師學(xué)習(xí)有關(guān)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化方面的理論
48、,尤其是學(xué)習(xí)方法方面的理論。以個(gè)人的成才之路做現(xiàn)身說(shuō)法,取得學(xué)生的信任,在實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié),使課題研究不斷深化。2、積極取得領(lǐng)導(dǎo)與教師們的支持協(xié)作,協(xié)調(diào)師生、生生之間的關(guān)系,以減少內(nèi)耗,為課題研究鋪平道路。3、嚴(yán)格實(shí)驗(yàn)規(guī)則,課題組教師應(yīng)一絲不茍做好實(shí)驗(yàn)的諸項(xiàng)工作。4、加強(qiáng)對(duì)研究工作的組織管理,加強(qiáng)課題組人員的思想教育,樹(shù)立起敢為人先,不畏困難,甘于為教育事業(yè)奉獻(xiàn)的良好心理品質(zhì)。八、預(yù)期研究成果、形式(一)課題研究報(bào)告“學(xué)困生”基本狀況調(diào)研報(bào)告、學(xué)校管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告、班級(jí)管理對(duì)“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化有效策略研究報(bào)告等。(二)課題研究論文及個(gè)案集農(nóng)村初中“學(xué)困生”個(gè)性心理輔導(dǎo)的策略
49、提高“學(xué)困生”英語(yǔ)成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、提高“學(xué)困生”語(yǔ)文成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、提高“學(xué)困生”數(shù)學(xué)成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、提高“學(xué)困生”理化生成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、提高“學(xué)困生”政史地成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集、提高“學(xué)困生”音體美信成績(jī)有方法教學(xué)藝術(shù)、輔導(dǎo)方法個(gè)案集等。(三)學(xué)生進(jìn)步獎(jiǎng)狀、證書(shū)及家長(zhǎng)意見(jiàn)、學(xué)校鑒定等(四)促進(jìn)農(nóng)村初中教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展九、課題研究組織機(jī)構(gòu)(一)課題指導(dǎo)小組王_(沂南縣教體局初中教研室主任)徐_(沂南縣教體局教科所主任)葛_(教科所教研員)(二)課題領(lǐng)導(dǎo)小組組長(zhǎng):_副組長(zhǎng):_成員:(三)課題研究小組組長(zhǎng):
50、副組長(zhǎng):成員:各班主任教研組長(zhǎng)教學(xué)能手教學(xué)新秀學(xué)科帶頭人任課教師初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(六)學(xué)校教育的方針是以育人為本,旨在從教育和教學(xué)兩個(gè)方面,不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì),規(guī)范學(xué)生的道德行為,提高學(xué)生的文化水平,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。所以,學(xué)校教育是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的各個(gè)方面。教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要認(rèn)真負(fù)責(zé),特別是對(duì)于部分學(xué)困生,應(yīng)該用愛(ài)心去感化他們,用誠(chéng)心去打動(dòng)他們,用道理去教育他們,用智慧去啟迪他們。為此,學(xué)校特訂出學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案:一、指導(dǎo)思想:堅(jiān)持素質(zhì)教育的教育方針,積極推進(jìn)新課程改革;全面更新教育觀念,堅(jiān)定幫扶學(xué)困生的意志;營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生,整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣;堅(jiān)持面向
51、全體學(xué)生,以學(xué)為主的教育原則;立足當(dāng)堂訓(xùn)練,因材施教,分類(lèi)推進(jìn),多維合作,整體聯(lián)動(dòng),喚起學(xué)困生學(xué)習(xí)的信心,最大限度的降低低分率,提升合格率,為學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的騰飛創(chuàng)造條件。二、具體活動(dòng):(一)摸清底細(xì),確定對(duì)象。(班主任負(fù)責(zé))摸清各班的學(xué)困生情況,做好分類(lèi)的統(tǒng)計(jì)整理??傮w上來(lái)說(shuō),學(xué)校由于地域原因,招入的學(xué)生一部分成績(jī)和行為習(xí)慣都很差,思想表現(xiàn)也不太好,這種情況必然帶來(lái)管理上的困難。所以,每一個(gè)班主任要對(duì)部分學(xué)生家庭逐一進(jìn)行家訪,對(duì)學(xué)生個(gè)人逐一進(jìn)行談話(huà),做到情況明了。然后再制訂相應(yīng)的教育教學(xué)規(guī)劃。具體開(kāi)展的活動(dòng):1、一周內(nèi)對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行初步摸底,確定學(xué)困生對(duì)象(每班_人);2、為學(xué)困生合理編排
52、座位,盡量與成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)同座;3、確定重點(diǎn)家訪對(duì)象;4、舉行部分學(xué)生家長(zhǎng)會(huì),聽(tīng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的意見(jiàn);5、定期召開(kāi)學(xué)困生轉(zhuǎn)化動(dòng)員會(huì)。6、學(xué)生為自己制定目標(biāo)措施。(二)開(kāi)展幫撫活動(dòng),創(chuàng)建和諧的教育環(huán)境。(班主任負(fù)責(zé))學(xué)校是一個(gè)群體教育,它不能脫離周?chē)h(huán)境而獨(dú)立活動(dòng)。所以,教師要充分利用教學(xué)大課堂進(jìn)行互動(dòng)教育。學(xué)校要以各團(tuán)支部、少先隊(duì)為龍頭,分別組織好互幫互助小組。每組要有_至_人,其中帶頭人要有兩名以上,學(xué)困生要有一名以上?;ブ〗M要注意其工作方式:用愛(ài)心去感化同學(xué),用溫暖去體貼同學(xué),用知識(shí)去幫助同學(xué),用成功去鼓勵(lì)同學(xué),讓自己所幫的同學(xué):在缺點(diǎn)面前能鼓起勇氣去克服,在困難面前能想辦法去解決,在
53、低分面前能致力去提高。通過(guò)互幫互助組織的建立,不僅能使后進(jìn)學(xué)生能夠不被人看不起,使他們?cè)谌后w中具有一席地位,同時(shí),也使優(yōu)秀學(xué)生的成功之處得以體現(xiàn),使他們的能力得以提高,更使學(xué)校的教育教學(xué)形成一種和諧的氣氛。具體工作步驟:1、本周各班建立好互助小組,各互助小組寫(xiě)好互助計(jì)劃;2、各互助小組分別組建一幫一,開(kāi)展思想和學(xué)習(xí)交流活動(dòng);3、班與班之間,舉行兩次以上相互學(xué)習(xí),相互交流幫教體會(huì)活動(dòng),并進(jìn)行有關(guān)先進(jìn)事跡表彰;4、所有學(xué)生注意寫(xiě)出平時(shí)學(xué)習(xí)、生活、幫助他人的體會(huì)和心得,并在學(xué)期末進(jìn)行總結(jié)評(píng)比。(三)樹(shù)立起學(xué)困生轉(zhuǎn)化典型。典型的力量是巨大的,每學(xué)期初、期中、期末,各班要根據(jù)自己轉(zhuǎn)化學(xué)生效果,選出一兩個(gè)
54、代表作為班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣。具體的工作:1、每學(xué)期期中、期末,各班上報(bào)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀學(xué)生、優(yōu)秀幫撫小組及成員和評(píng)定學(xué)困生轉(zhuǎn)化的優(yōu)秀班主任名單;2、學(xué)校定好表彰名單,出好有關(guān)的宣傳專(zhuān)刊,開(kāi)展好校園廣播,按計(jì)劃表彰學(xué)生;3、各班組織優(yōu)秀學(xué)生和后進(jìn)生轉(zhuǎn)化典型進(jìn)行大會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流,優(yōu)秀班主任經(jīng)驗(yàn)交流;4、分赴到部分學(xué)生家中,向?qū)W生家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)生在校轉(zhuǎn)化的具體情況。(四)注重對(duì)特困生的幫助,使他們堅(jiān)持完成學(xué)業(yè),全面提高素質(zhì)。由于各種原因,許多的家庭仍面臨經(jīng)濟(jì)困難。有些學(xué)生因父母雙亡,無(wú)人照管,有些因家無(wú)勞動(dòng)力,沒(méi)有經(jīng)濟(jì)來(lái)源,有些因家里底子太差,一時(shí)落入困境。對(duì)于這樣的一個(gè)群體,光從思想去感化他們,是難以讓他們安
55、心學(xué)習(xí)的同時(shí),師生之間要開(kāi)展獻(xiàn)愛(ài)心活動(dòng),從根本上去幫助這些需要救助的學(xué)生。具體工作程序:1、確定援助的學(xué)生對(duì)象,對(duì)其進(jìn)行一次普訪,切實(shí)摸清情況,做好幫助計(jì)劃;2、開(kāi)展師生的援助捐款活動(dòng),并及時(shí)發(fā)放有關(guān)的援助經(jīng)費(fèi),解決學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的實(shí)際困難。(五)改進(jìn)教學(xué)模式,規(guī)范過(guò)程管理,切實(shí)減少低分人數(shù)。學(xué)生文化課成績(jī)低分現(xiàn)象的產(chǎn)生,有社會(huì)環(huán)境、學(xué)生家庭環(huán)境及學(xué)生自身的原因,更有學(xué)校教育觀念、教學(xué)方法與管理機(jī)制的原因。除了極少數(shù)與生俱來(lái)心理生理不健全者外,所有低分現(xiàn)象的形成都是因教育不健全造成。初中學(xué)段的低分,部分是前學(xué)段沿襲而成,部分是本學(xué)科段疏忽而新生。教師要全員參與,常抓不懈,提高課堂效益,規(guī)范教
56、學(xué)環(huán)節(jié),組織課題研究,分階段逐步減少學(xué)困生的數(shù)量。具體工作安排:1、本周明確學(xué)困生對(duì)象,作好學(xué)困生原因分析,樹(shù)立轉(zhuǎn)化學(xué)困生的信心。學(xué)“洋思”教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。2、全面實(shí)施轉(zhuǎn)差課堂教學(xué)。研討課堂練習(xí)設(shè)計(jì)。3、研討學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)。4、研討教師與學(xué)困生間信息反饋渠道。5、調(diào)研實(shí)施學(xué)困生轉(zhuǎn)化方案的效果。6、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。學(xué)困生現(xiàn)象的形成過(guò)程的復(fù)雜性決定了消滅這一現(xiàn)象的漫長(zhǎng)性,我們必須清醒頭腦,作好長(zhǎng)期艱苦工作的準(zhǔn)備,全體教師都應(yīng)各自承擔(dān)責(zé)任,營(yíng)造人人愛(ài)學(xué)生、個(gè)個(gè)教學(xué)生,整體育學(xué)生的良好風(fēng)氣,不作旁觀者、不作評(píng)價(jià)者,充當(dāng)實(shí)踐者,把各自崗位工作都與學(xué)生教育聯(lián)系起來(lái),提高工作質(zhì)量、體現(xiàn)工作價(jià)值、贏得個(gè)人發(fā)展的
57、有效空間。為創(chuàng)建辦學(xué)特色、實(shí)踐教育意義,辦好人民滿(mǎn)意學(xué)校做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。初中學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施方案(七)一、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生的表現(xiàn)特征1、識(shí)字量少,寫(xiě)字不規(guī)范,錯(cuò)別字多,標(biāo)點(diǎn)不規(guī)范,不會(huì)使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、朗讀水平低,拖長(zhǎng)音,似唱非唱,似讀非讀,不會(huì)斷句,無(wú)抑揚(yáng)頓挫,無(wú)情感。3、無(wú)閱讀習(xí)慣,閱讀范圍相當(dāng)狹窄,語(yǔ)言積累少。4、整體理解能力差,感悟能力低,找不出關(guān)鍵詞句,做題、回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言組織不準(zhǔn)確,不簡(jiǎn)潔明了。5、思維模糊,在學(xué)習(xí)中理不清內(nèi)容的主次,先后順序,思維過(guò)程一片模糊狀。6、歸納概括能力差。對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只停留在識(shí)記階段,對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并進(jìn)行歸納的能力較差,在學(xué)習(xí)上基本不能歸納,概括和總結(jié)。7
58、、遷移能力差。對(duì)照例題能完成部分作業(yè),但對(duì)變形的題就不知所措,聯(lián)系生活實(shí)踐回答問(wèn)題的能力較弱。8、表達(dá)能力低。不自信,回答問(wèn)題聲音小,膽怯,不參加課堂討論。9、觀察生活缺乏獨(dú)到的視角,生活視野狹窄,見(jiàn)識(shí)少,想象和聯(lián)想能力不強(qiáng)。10、存在厭學(xué)情緒,認(rèn)為自己語(yǔ)文知識(shí)和能力差的現(xiàn)實(shí)無(wú)法改變,缺乏學(xué)習(xí)自主性。二、農(nóng)村初中語(yǔ)文學(xué)困生形成的原因(一)學(xué)困生自身原因語(yǔ)文學(xué)困生自身的原因是語(yǔ)文學(xué)困生形成的主要原因,主要有:1、學(xué)習(xí)目的不明確,缺乏上進(jìn)心。由于農(nóng)村條件制約,初中升入高中人數(shù)有限,而且,相當(dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為既使考取高中,家長(zhǎng)也不一定就供得起,更別說(shuō)上大學(xué)了。大多數(shù)“學(xué)困生”升學(xué)無(wú)望,認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用,不
59、如到城里打工實(shí)惠,無(wú)心學(xué)習(xí);有的認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān),只礙于家長(zhǎng)的要求,所以在學(xué)習(xí)上缺乏上進(jìn)心與主觀能動(dòng)性,上課不認(rèn)真聽(tīng)講,甚至違反紀(jì)律,作業(yè)照抄,應(yīng)付老師,沒(méi)有養(yǎng)成踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng),特別是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的良好習(xí)慣。2、意志不堅(jiān)定。學(xué)習(xí)是毅力和耐心的較量,是馬拉松賽跑。而這些“學(xué)困生”只有三分熱情,沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和克服語(yǔ)文學(xué)習(xí)困難的毅力。3、學(xué)習(xí)方法欠妥,效率低,依賴(lài)心理強(qiáng)。學(xué)困生因沒(méi)有做好課前預(yù)習(xí),仍滿(mǎn)足于“喂一口吃一口”的方法,只重視掌握知識(shí)結(jié)論,生搬硬套,不多問(wèn)幾個(gè)為什么,造成學(xué)習(xí)時(shí)抓不住重點(diǎn)。這樣長(zhǎng)期會(huì)養(yǎng)成上課依賴(lài)?yán)蠋?,作業(yè)依賴(lài)同學(xué)的不良習(xí)慣,缺乏創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)變能力。4、自卑心理嚴(yán)
60、重,缺乏自信心。語(yǔ)文是中考的主要科目之一,由于語(yǔ)文學(xué)不好,經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)、家長(zhǎng)的責(zé)備和同學(xué)的鄙視,長(zhǎng)期處于班級(jí)的“底層”。在他們的內(nèi)心深處,認(rèn)為自己不行,沒(méi)有出路。形成對(duì)老師缺乏信任,對(duì)老師敬而遠(yuǎn)之、敬而怕之的心理,很少主動(dòng)提問(wèn)題和回答問(wèn)題。從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上形成枯燥、無(wú)聊、沉悶、低落的情緒,缺乏自信心。5、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的某個(gè)階段產(chǎn)生了障礙。如拼音差、識(shí)字差、閱讀差等等,從而造成心理厭倦,對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生厭學(xué)心理。(二)外部原因1、教學(xué)內(nèi)容及方法的原因。長(zhǎng)期以來(lái),教育課程教材內(nèi)容為了升入普通高中和大學(xué)的需要,偏難偏深,各學(xué)科相對(duì)教學(xué)時(shí)間縮短,使大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)模式都是以老師講授知識(shí)、學(xué)生被動(dòng)接受
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