如何提升學生的學習興趣

1、如何提升學生的學習興趣如何提升學生的學習興趣6/6如何提升學生的學習興趣如何提升學生的學習興趣第一，重要扣學科的特點，挖掘出學科的知識魅力。在現(xiàn)行的學校教育中，學生的學習成績成為了評估和衡量學生的主要甚至是唯一標準，在這個談論系統(tǒng)中，分數(shù)高的能夠獲取必然的學生可是少許，在這類系統(tǒng)下，學生的自我價值感很稍微，長此過去就會喪失學習興趣，即使有興趣也可是分數(shù)和名次的興趣，而作為純粹知識的魅力也黯然失色，已經(jīng)不能夠引起學生的興趣，學習的意義也被簡單化和工具化。作為一門學科，它存在的意義不行是是用來談論學生，他自己也有獨立的意義，對于語文學科來講，它既有工具性又有人文性。在語文的授課中要向來注意這一點，

2、作為語言工具的語文，要讓學生感覺到自己能用合適的語言表達自己的生活，能夠感覺到漢語的魅力所在，這樣學生才能有語言所帶來的興趣，在“一對一”授課實踐中，我就經(jīng)常運用一些鮮活的網(wǎng)絡語言;作為有人文性的語文，要讓學生在漢語閱讀中感悟社會人生，領悟自己成長中的離合悲歡，在“一對一”授課實踐中，我也經(jīng)常讓學生表達自己的真實感覺，比方在某篇閱讀中，作者用“鵝黃色”表達自己對自己童年生活的回憶，我讓學生表達一下自己的生活是什么顏色，學生的感覺被激活了，出現(xiàn)了豐富多彩的答案。自己的感覺是學生內(nèi)在的心理需要，而只有我們迎合了學生的這類需要才能引起學生的興趣。其次，授課的語言要富饒魅力。這里的語言包括老師所說的話

3、和所表現(xiàn)出的形象氣質(zhì)和精神容顏。在各種紙質(zhì)傳媒、電子傳媒和網(wǎng)絡傳媒的影響下，學生的語言更富饒娛樂精神和嘻哈氣味，因此，學生樂于接受鮮活幽默的授課語言。我們所學習的知識自己是“干貨”，有營養(yǎng)，但是經(jīng)?？聪嗖缓?，味道不鮮美。但好的老師就會像一位高明的廚師，烹制優(yōu)異香味俱全的佳肴，而授課語言就是這調(diào)味品，知識就是原資料，放調(diào)料那就要看廚師掌握好火候了。這樣一來，有營養(yǎng)的美味就可以下肚了。而鮮活幽默的語言就像是油鹽等基本調(diào)料，幾乎是每盤菜都要放的。學生不是好的食客，經(jīng)常不吃有營養(yǎng)但不好吃的菜，要的是刺激味蕾，但好的廚師必然會做出既美味又有營養(yǎng)的菜肴的。而幽默的語言能讓學生在快樂的氣氛中學習，像輕松俏皮

4、而又不失內(nèi)涵的網(wǎng)絡語言就是很好的借鑒，因此與其使勁地“填鴨”，不如用鴨食的香味來引誘鴨子。授課的語調(diào)要有抑揚頓挫，這樣能讓學生的思想激蕩起來，就像用一些開胃的調(diào)料同樣。自然，學生這個“食客”是很挑剔的，正所謂眾口難調(diào)，但是“廚藝”是能夠精益求精的。再次，要關(guān)注學生學習以外的興趣。正所謂頭疼醫(yī)腳，對于學習興趣不高的學生，要一方面從學習下手，讓他體驗學習的樂趣是很難的，而這類學生經(jīng)常其他的興趣很多，那么這些興趣就是我們的打破口。作為學生的老師，不能夠夠可是關(guān)注學生的學習情況，而要關(guān)注他的整個生活，關(guān)注他的快樂所在，只有這樣，老師才能夠拉近與學生的距離，讓學生給老師分享他的生活樂趣，進而才能夠讓老師

5、給他分享學習的快樂。在授課實踐中，有一位學生學習興趣不高，但很喜歡籃球，而恰巧我也比較喜歡籃球，在課余時間能夠和他聊一聊NBA的賽況，聊一聊他喜歡的火箭隊，聊一聊科比等球星，聊一聊優(yōu)異扣籃等等，長此過去他就把我當朋友了，語文學習的主動性也強多了。學生的興趣是多種多樣的，我們知道的也是有限的，但我們能夠試一試著認識學生所關(guān)注的東西，傾聽學生表達他所關(guān)注的東西。一、關(guān)心珍愛學生，培養(yǎng)優(yōu)異的師生關(guān)系師生關(guān)系的建立和發(fā)展，必定以師生互相認知和認識為基礎，認識和認識學生，是教師施教的前提。已有的事實表示，對學生了如指掌，是教師施教成功、與學生和平共處的基本條件之一。學生對教師的認識和認識，則經(jīng)常是學生對

6、教師施教相信程度的重要依照之一，也是影響學生學習積極性的重要因素之一。學生愛說愛動，自我拘束、自我控制能力不強，同時帶有較強的“親師性”。若是他們比較喜歡哪個老師，他們就會比較喜歡該老師所任教的課目，會花力氣、花功夫去學，成績自然就比較好，反之，若是他們不喜歡某個教師，那么他們就會不喜歡學該老師所任教的課，甚至產(chǎn)生消極抗爭的心理，成績自然一落千丈。因此，老師與學生朝夕相處，不能夠靠一時的“做秀”是來感人學生，要真實的放下架子，走到學生中去，和學生打成一片，關(guān)心珍愛學生，敬愛學生，與學生誠意交流，用誠摯贏得學生。把自己塑造成學生心目中一個可親可近的親密朋友。同時，對于他們的缺點和錯誤在責怪的時候

7、要注意責怪的方式方法。要在不傷他們自尊心，不侮辱他們?nèi)烁竦耐瑫r，讓他們從心里感覺教師的責怪是誠摯的愛，是由衷的珍愛和幫助。這樣，師生才能關(guān)系友善，感情友善，學生才會真實的從心里采用你，興趣盎然地進行學習。二、讓學生體驗成功的樂趣心理學研究表示，成功的體驗能夠令人增強信心、戰(zhàn)勝自卑感，淡化挫折、失敗帶來的心理壓力。人們從事任何的活動，都有一種要達到目的的夢想，當活動獲取成功，夢想達到的時候，就會有一種心理上的成就感。這類成就感，又產(chǎn)生一種追求，想連續(xù)獲取成功的需要，產(chǎn)生了進一步的動機和興趣。學習也是這樣，缺少學習動機和興趣，學習上便很少獲取成功。若是我們幫助他獲取一點成績，并賜予激勵和支持，使他

8、轉(zhuǎn)苦為樂，這就會造成他們學習轉(zhuǎn)變的開始。課堂授課中，教師談論的好與壞將會影響到學生連續(xù)學習的積極性。談論得好，會進一步激發(fā)學生的學習積極性，拓寬思路，有利于更好的掌握下一知識;談論不得體，會損害學生的積極性，學生會失去信心，對于積極性甚至是破壞性的打擊。因此，在授課中，教師應防備直接的否定談論，應采用得體、激勵性的談論。學生答題正確時，要加以激勵，如“你真棒”“verygood”;出現(xiàn)錯誤時，應恩賜指導;思想受阻時，應善于啟示引誘，如“你思想很敏捷，再想一想?能否說得更圓滿些?！薄昂芎?你有動腦筋，下次再接再厲”“大家起來幫助他。”等。促使學生獲取成功，使之體驗到學習的快樂和成功。對于基礎較差

9、的學生，在課堂上能夠把一些簡單的問題留給他們，讓他們品嘗到成功的歡樂，產(chǎn)生學習的積極性。法國的雕塑藝術(shù)大師羅丹說過的“美是各處有的。對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)”。因此，教師不能夠用一把尺子、從一個方面對所有的學生進行分等，這類談論方法不能夠真實地反響每一個學生的真實情況，而是應該針對學生個體的不同樣的學習情況，擬定不同樣的學習目標。當學生有達到目標時，教師應該不吝嗇夸耀，在不同樣的場合恩賜激勵和賞識;對于沒有達到預定目標的學生，我們應該幫助其解析原因，如一張考卷;我們能夠依照上面的失分情況，幫助其解析哪些是他不應該失分的題，哪些是他由于知識掌握缺漏造成的失分，進而找到解決問題的方

10、法，幫助其重新建立自信心。同時，對于考試成績沒有達標的同學，我們能夠采用“借貸”制，比方：某個學生的目標是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們能夠先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時候，除了要達到80分的目標外，還要“還”上1分，這樣即讓學生嘗到了成功的歡樂，同時也讓他們有了更進一步的動機和興趣。三、增強興趣性培養(yǎng)學生的學習興趣托爾斯泰說過：“成功的授課所需要的不是逼迫而是激發(fā)學生的興趣?！眰鹘y(tǒng)的授課模式和方法比較死板，黑板加粉筆，教師在上面講，學生在下面聽，學生的地位消極被動，授課氣氛愁悶，長此過去，學生就會失去學習的興趣。因此，教師在授課中應該讓學生感覺幽默和奇異，吸引學生的注意力

11、。這就要請教師在授課過程中充分利用圖片、模型、投影、幻燈、錄像、多媒體課件等來豐富課堂授課。如，在解說甲午中日海戰(zhàn)時，先讓學生觀看一段甲午中日海戰(zhàn)的錄像，這樣就使學生對這場戰(zhàn)爭有一個直觀的印象;在講到為什么中國會失敗時，再讓學生觀看截取的有關(guān)的錄像片段后讓學生進行歸納和總結(jié)。這樣能夠更直觀地向?qū)W生表現(xiàn)抽象的、不易理解的資料，激發(fā)學生的想象，變抽象為詳盡，進而使授課活動教得生動、學得爽朗、練得扎實?？傊?，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生優(yōu)異的學習感神態(tài)度，是提升學生學習成績的重要因素。一、問題情境的創(chuàng)立能夠激發(fā)學生學習的興趣好奇是少兒的天賦，興趣是最好的老師。創(chuàng)立問題情境能夠喚起學生的有意注意，調(diào)動

12、思想的積極性和主動性，使學生樂學善學。如：“三角形面積的計算”這一課的授課，可設計兩幅圖形：一個平行四邊形和一個三角形，讓學生比較它們的面積，觀察它們的大小，并議一議、談一談，使整個課堂氣氛十分活躍。終歸誰說的算，學生急于找到答案。這樣，造成人人期望解開神奇的心理狀態(tài)，激發(fā)學生學習新知的強烈興趣。二、友善的師生關(guān)系可培養(yǎng)學生的學習興趣。教師授課成功，學生學得快樂，建立一個友善友善的師生關(guān)系很重要。數(shù)學是一門比較抽象的學科是符號數(shù)字推理與運算的結(jié)合。要使學生喜歡數(shù)學達到變“要我學”、“我要學”為“我愛學”的樂學境地。讓學生喜歡數(shù)學，平時注意一言一行都關(guān)心珍愛學生，同樣對待學生，不要走進教室不是扳

13、著臉龐，而是把“微笑”帶進課堂，使學生感覺老師不是來訓斥我們，而是給我們教授知識來的。在授課中教師應真實把學生看作學習的主體，以發(fā)言的方式進行授課，充發(fā)散揮民主，創(chuàng)立輕松的環(huán)境，讓學生多說、多著手、多夸耀、少責怪，設計有不同樣難度的問題讓不同樣層次的學生回答，讓每一們學生都積極主動地參加到課堂授課中。練習時遇到疑難問題時與學生張開談論，為他們解難，使他們感覺我們是同老師共同解決問題。對待學困生，不諷刺，不挖苦，和他們一起找根源耐心指導。這樣增進了我和學生間的感情，友善師生關(guān)系。興趣經(jīng)常是伴著快樂的情緒體驗而產(chǎn)生和發(fā)展的。三、利用學具操作，媒體授課，反響信息，可培養(yǎng)學生學習的興趣利用學具操作，創(chuàng)

14、立參加條件，面向全體學生，讓他們由好帶差，互相激勵、互相促使，是貫徹落實主體授課的重要措施。如：在推導“三角形面積的計算”公式時，可把學生分成幾組，先由學生把長方形和四邊形分別剪一刀，使他們分別變成兩個三角形，爾后讓學生觀察思慮，談論剪出的每個三角形的形狀大小和面積，爾后拼一拼。這時學生會有所思，津津樂道，提升自學收效，并得出結(jié)論。這樣，讓學生邊操作，邊張開小組合作學習，交流，談論，學生在輕松快樂的活動中掌握了抽象的看法，學得積極主動，思想隨之張開，興趣隨之激起。與此同時，給學生創(chuàng)立動腦、動口、著手的條件和機遇。經(jīng)過學生剪剪，拼拼，議議的過程中，推導出三角形面積的計算公式，真實體驗了學生在學習上的主體能動作用。四、精心設疑思疑可培養(yǎng)學生學習的興趣?！皩W起于思，思起于疑”。學生由于對某些現(xiàn)象感覺奇怪，不理解終歸是為什么，進而產(chǎn)生強烈的求知欲，就會全身心地投入到學習中去。精心設計的課堂提問可能將學生的思想狀態(tài)進入到“近來發(fā)展區(qū)”，激發(fā)學生的思想興趣。如：教“商不變的性質(zhì)時，教師可在學生經(jīng)過談論得出結(jié)論并進行基本練習后，出示下面兩道題：105025=3500125=。教師指出這兩道題直接口算是有必然的困難，但若是把今天學到的知識靈便應用，同樣能夠很快地計算出結(jié)果。這問題及時掀起學習的熱潮，學生張開談論，很快就得出正確的答案：