對蠟燭及其燃燒的探究說課稿

1、第 第 頁對蠟燭及其燃燒的探究說課稿對蠟燭及其燃燒的探究說課稿1【說課內容】人教版新課標教材化學九班級上冊對蠟燭及其燃燒的探究?！窘滩牡牡匚缓妥饔谩咳私贪婢虐嗉壣系谝粏卧n題2“化學是一門以試驗為基礎的科學”分兩課時教學。第一課時對“蠟燭及其燃燒的探究”是介紹在試驗中如何觀測、描述和記錄，第二課時對“人體吸入的空氣和呼出的氣體的探究”是說明試驗探究的方法。這是兩節(jié)典型的入門試驗課。本節(jié)課的教材中設計了一個對比觀測蠟燭點燃前、燃著時、熄滅后的步驟，讓同學關注物質的改變過程及其現象，學會動態(tài)、辯證的看問題。并學會觀測詳細內容顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點、發(fā)光、發(fā)熱、新物質的產生等。這是

2、一節(jié)如何試驗的方法課，在整個教材中占有極其重要的地位。本節(jié)課的重點是對試驗現象的觀測和描述。co2 、h2o這些產物生成，就是一個用肉眼看不到的現象！怎樣呈現出來？讓我想到了“路遙知馬力”、“疾風知勁草”這些哲理性詩句，何不讓它們和冷卻的燒杯、澄清石灰水較量一下，讓同學們認識，記住。教材的設計真是妙不可言！只有深入探究的人，才能體會到“我探究、我勝利、我歡樂！我肯定能行！”第二個問題是：教材為什么安排點燃蠟燭熄滅后的白煙？這是同學常?？吹降囊粋€現象，對于為什么會有白煙我們不肯定有過深入思索， 我認為這可以讓同學觀測蠟燭三態(tài)的循環(huán)改變來深入探究蠟燭的燃燒。讓同學思索蠟燭的液體為什么會上升？是蠟蒸

3、氣還是液態(tài)蠟在燃燒？為什么白煙中有蠟固體？其實蠟燭燃燒到吹滅產生白煙，經受了固體 液體 氣體 固體四個過程。同學通過一系列的觀測和試驗證明，有利于同學掌控動態(tài)的對比觀測方法?！窘虒W目標】1知識與技能：學習蠟燭及其燃燒的探究初步培育同學觀測試驗、表述試驗現象的技能。2過程與方法：通過老師提出課題，而后進行師生爭論、確定方案，同學分組試驗探究，最末總結溝通，填寫試驗報告，掌控系統(tǒng)觀測的內容與方法。3情感與價值觀：通過對蠟燭及其燃燒的探究，激發(fā)同學學習化學的愛好。通過探究，使同學體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。通過同學分組試驗使同學認識到試驗是學習化學的重要途徑，并培育同學之間的合作技能。【教學重難點】

4、教學重點：培育同學對試驗現象的觀測、記錄和描述技能，激發(fā)同學對探究試驗的愛好；教學難點：訓練同學主動發(fā)覺試驗現象；精確表述試驗現象?！窘虒W方法】在上一屆同學學習這一課時，由于男同學操作差，儀器損壞多，女生的留意力不集中，甚至不敢動手。前車可鑒，后事之師。今年，我是先上課題3“走進化學試驗室”，讓同學學會基本儀器的運用和藥品的取用規(guī)章，再學習兩種基本的試驗方法。順其自然，水到渠成。依據教學目標的要求、教材和同學的特點，本節(jié)課我采納了許多的教學方法：1.咬住觀測的方法這一中心不放松。先讓同學盲目觀測，品嘗失敗，再引導同學用對比觀測法，著重觀測內容，進行系統(tǒng)的探究試驗。真實的感受到點石成金的學習方法

5、比死記硬背的書本知識更重要。2.始終堅持探究式教學法。無論是蠟燭的密度、溶解性讓同學把蠟燭放到水中觀測得出結論，還是蠟蒸氣或是液態(tài)蠟在燃燒？讓同學用玻璃管吹蠟燭火焰，點燃火柴等物體來證明3.本課題教學主要采納主動探究、合作學習、爭論溝通的方式開展，開放式教學，培育同學的學習習慣和學習方法。充分尊敬同學的主體地位，積極發(fā)揮老師的主導作用。同學要分層次對待，講解和提問要考慮到中下層同學的基礎，多給他們思索的時間、動手的機會、回答下列問題的次數。在分組試驗中讓好生給于差生合作式的援助。讓他們盡可能的參加到探究活動中來。使同學體會發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅，激發(fā)同學學習化學的愛好，把“自我參照性評價”運用

6、到教學的每一個環(huán)節(jié)中，隨時隨地的進行反思。大量運用激勵性評價語言，開好“高帽子”公司，創(chuàng)設一種同學努力思索、積極動手，知無不言，言無不盡的和諧教學氛圍。充分確定同學勝利的地方，即使同學錯了，也表揚同學大膽，具有代表性，錯的也很有價值。并在教學的最末小結中引導同學對學習的全過程進行自我參照性評價，從三維教學目標的三方面進行反思，談體會、談收獲。從而進行對同學身心無毒無害的綠色評價?！緦W習方法】上課時首先讓同學回憶蠟燭燃燒時的現象，同學回答的不完整、不系統(tǒng)，給同學講明科學觀測法的重要性，激發(fā)同學的求知欲。然后再講解對比觀測法以及觀測的內容，和同學一起觀測蠟燭點燃前的顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度等項

7、目，現時通過老師的示范作用，規(guī)范同學的觀測方法。再放手讓同學觀測蠟燭燃燒時、熄滅后的現象。在試驗過程中要指導同學留意儀器的運用和藥品的取用。確保操作正確，試驗勝利。同學在探究蠟燭燃燒時是否有co2、h2o生成時，不教給同學完整的探究方法，但要引導同學回憶co2、h2o的有關性質，設計一個有明顯現象的試驗證明co2、h2o的存在。讓同學重視探究步驟中的設計與試驗證明。即使是蠟燭的密度，也不要求同學精確測量，只要求與水進行比較，把蠟燭放到水中證明即可。白煙的點燃，強調要求與方法，留意多鼓舞同學。同學自我評價時不會太勇躍，應從方法上加以指導，引導同學從知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀的三方面

8、談體會、談收獲，反思自己提出問題是否積極？設計的試驗方案合理嗎？基本試驗操作規(guī)范嗎？分析問題思路是否清楚？掌控了觀測試驗現象的基本方法嗎？對學好化學有信心嗎？等問題。為以后開展“自我參照性評價”奠定良好的基礎?！窘虒W程序】老師活動同學活動設計意圖新課引入化學試驗是討論物質的重要手段。同學們，你做過蠟燭燃燒這個試驗嗎？你認真觀測過蠟燭嗎？同學粗略回答。思索：為什么回答的不抱負？從同學熟識的事物入手,激發(fā)同學對探究試驗的愛好.講授新課1、老師講解觀測的方法與內容引導同學觀測蠟燭點燃前的現象：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點傾聽、理解驗證密度時，同學把蠟燭放到水中驗證進行觀測方法的學法指導2

9、、同學試驗觀測燃著時現象再溝通爭論3、難點探究：如何間接觀測火焰分層，生成水、二氧化碳，是液體還是氣體在燃燒。同學分組試驗三人一組：共同合作：設計后再試驗，一邊試驗，一邊記錄。通過試驗，培育同學的觀測技能和對試驗現象的表達技能。通過同學分組試驗，培育同學的合作精神。4、熄滅后的觀測觀測現象：而后點燃蠟燭剛熄滅的白煙假如試驗不勝利，同學可以多試驗幾次通過試驗，培育同學對科學不斷追求的精神。老師提示：還有什么有關蠟燭的試驗嗎？同學可以進行設計試驗。擴展同學探究的空間同學自我評價同學從知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀的三方面談體會、談收獲填寫試驗報告。學會“自我參照性評價”的基本方法。板書設

10、計：課題2 化學是一門以試驗為基礎的科學一、對蠟燭及其燃燒的探究觀測內容：顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、熔點、沸點觀測方法：對比【教學反思】1探究“是蠟蒸氣還是液態(tài)蠟在燃燒”時，老師一般是用玻璃管導出氣體點燃，然而導出氣體點燃的效果并不明顯，我想到小時候玩過用玻璃管吹蠟燭，于是我將試驗改為“用玻璃管吹蠟燭火焰”，吹火焰時同學觀測到火焰橫向伸長，很好點燃，同學也簡單理解是氣體在燃燒。讓同學體驗到不少化學問題是從實際中來的，知道化學與生活緊密聯(lián)系，它源于生活，又高于生活。這種課堂體驗正是我們所要追求的。2黑煙是否需要探究？在教這一知識時應滲透環(huán)保意識。3同學反應的問題是觀測水的生成現象不明顯，許多

11、同學沒有看到水珠。上完課后，我也反復做了該試驗，發(fā)覺有少量水珠生成，由于同時有大量的熱量產生，水珠轉瞬又蒸發(fā)了。我們教研組幾位老師也開動腦筋，反復用粗玻璃管、大試管、帶支管的大試管做對比試驗，找到了最正確儀器，就是帶支管的大試管。由于它較長，又有支管散熱，讓水蒸氣充分冷卻，涌現了大量的水珠。解決了夏天觀測這一現象的難題。讓我深深的感受到了校本教研的魅力。總之，本節(jié)課給了我很多新的啟迪，它使我深切地感到：新課程給課堂教學注入了新的活力，老師的教學方式和同學的學習方式正在悄然改變。對蠟燭及其燃燒的探究說課稿2各位評委、各位老師：大家好！今日我說課的內容是對蠟燭及其燃燒的探究下面我從教材、學情、教法

12、、學法和教學過程五個方面說說自己對這節(jié)課的教學設計。一、教材分析1、在教材中的地位及其作用本節(jié)課是人教版九班級化學上冊起始部分的內容，是同學接觸到的第一個較為完整的化學活動與探究試驗。因此，本課是化學試驗的基礎，對全部中學化學乃至今后的化學學習起到至關重要的作用。本節(jié)課通過“對蠟燭及其燃燒的探究”加深同學對“化學是一門以試驗為基礎的科學”的認識。這個探究活動是從現實生活中提煉出來的，會給同學以新的感受和啟迪。同學通過對蠟燭在點燃前、點燃時和熄滅后三個階段的觀測，著重培育他們對現象的觀測、記錄和描述技能，同時進行設計簡約試驗的嘗試。2、教學目標1知識與技能認識石蠟的性質，初步學會對蠟燭燃燒試驗現

13、象進行觀測和精確描述；能在老師指導下依據試驗方案進行試驗，通過對試驗現象的觀測和分析得出石蠟性質及改變的有關結論2情感立場價值觀體驗探究活動的樂趣和學習勝利的喜悅，激發(fā)同學學習化學的愛好培育同學實事求是、嚴厲仔細的科學立場和團隊合作精神初步樹立透過現象認識事物本質的辨證唯物主義觀點。3、教學重點難點：教學重點：培育同學對試驗現象的觀測、記錄和描述技能，使同學掌控化學探究的一般方法。教學難點：訓練同學主動發(fā)覺試驗現象，精確表述試驗現象和培育同學透過現象看本質的推理技能。二、學情分析：對于剛進入九班級的同學來說，這是他們的第三堂化學課，此時的同學化學學習的愛好和動力很足，他們盼望老師給他們展示才華

14、的機會，針對同學學習化學愛好濃這點，始終堅持探究式教學，放手讓同學去做，充分尊敬同學的主體地位，讓他們敢于充分發(fā)揮他們的想象力。但是此時的同學許多化學知識有限，由于受知識和技能所限，同學的動手操作技能不強，留意力不集中，甚至有部分同學膽子小，怕回答下列問題犯錯誤，干脆不去思索、不動手，學習的主動性差。因此我認為可以抓住觀測方法這一中心不放松，讓同學自主盲目的觀測，充分的暴露他們在觀測中的不足，老師再來引導同學著重觀測內容，真實的感受這個試驗的知識。另外在講解和提問要考慮到中下層同學的基礎，多給他們思索的時間，動手的機會，讓他們盡可能的投入到探究活動中來，讓他們在探究中享受樂趣。同時在教學中還要

15、多發(fā)覺同學的優(yōu)點，充分確定同學勝利的地方，讓同學樹立起學習化學的信心。三、教法分析：1、探究式試驗教學法：依據目標設疑，引導同學動手試驗，讓同學以懷疑和挑剔的心態(tài)去觀測試驗、體驗思索和分析，教給同學通過試驗探究得出科學結論的學習方法。2、互動式教學法：運用學案，以問題的形式讓同學猜想、爭論、搶答，老師進行指導、答疑。師生之間不停的溝通。3、競賽法：把同學分成假設干個試驗小組，讓同學回答下列問題競賽。四、學法分析：動態(tài)辯證的觀測方法透過現象看本質動態(tài)的對比觀測方法。在本節(jié)教材中設計的試驗要求讓同學對比觀測蠟燭點燃前、點燃時、熄滅后，并寫出對現象的描述，學會動態(tài)辯證的觀測方法，學會觀測試驗的詳細內

16、容如顏色、狀態(tài)、氣味、硬度、密度、硬度、熔點等。本節(jié)試驗課的重點是對試驗現象的觀測和描述，CO2、H2O這些產物的生成，是一個肉眼看不到的現象，怎樣呈現出來，這個試驗放給同學可能有肯定的難度，我采用的是示范講解結合閱讀教材的方式使同學順當的進行分組試驗；但也有個別的同學試驗沒有勝利，小燒杯內沒有涌現水霧。這是什么緣由呢？大膽放手讓同學爭論、講解，最末得出結論，小燒杯要用干而冷的；燒杯離火焰的距離要適中。至于點燃蠟燭熄滅后的白煙，這是同學常?？吹降囊粋€現象，不過對于這一現象同學通常不會有過于深入的思索，我認為這可以讓同學觀測蠟燭三態(tài)的循環(huán)改變來深入探究蠟燭的燃燒。讓同學思索是蠟蒸汽還是液態(tài)蠟在燃

17、燒？為什么白煙中有蠟固體。從而讓同學得出結論：說明該白煙是由石蠟蒸汽冷凝形成的。同學通過一系列的觀測和試驗證明，有利于同學掌控動態(tài)的對比觀測方法。五、教學過程1采納多媒體資料演示激發(fā)同學愛好上課時先用一些多媒體資料展示古代和近代的一些化學試驗以及由化學試驗得出的重要成果如古代的巫師，煉丹師這些人都是早期的化學討論人士，讓同學了解化學試驗的重要性化學是一門以試驗為基礎的科學，很多的化學成果與制造都是在試驗室中通過反復地試驗而得出的，激發(fā)他們做化學試驗探究的愛好。2同學對生活現象的回憶與描述讓同學回憶生活中蠟燭燃燒的現象，同學回答得不完整、不系統(tǒng)，仔細傾聽，選取比較有代表性的，將內容排列在黑板上。

18、這個問題提出的目的在于和后面對于蠟燭討論后的收獲做對比，使同學更深刻的意識到化學試驗對于討論物質的重要性。給同學講明白科學觀測法的重要性，激發(fā)同學的求知欲。3同學分組試驗，主動探究蠟燭的物理性質、燃燒過程把同學分成假設干個試驗小組對比學案中的表格自己想方法探究蠟燭的物理性質，顏色氣味狀態(tài)觸摸感覺密度。觀測記錄比水在同學的課桌上已經提前預備好了小刀、盛有水的燒杯等物品，對于這些物品，同學早就很想撫弄撫弄了，再加上學案中表格的引導，同學能夠很順當地完成這個探究試驗。在同學探究階段，我留意觀測各小組的表現狀況，對涌現的問題，實時予以須要的援助和輔導。在同學順當完成后高調的表揚使同學體會到設計試驗、動手試驗的樂趣和勝利的喜悅。然后放手讓同學觀測蠟燭燃燒時、熄滅后的現象，在同學探究蠟燭燃燒時，用一根火柴在其火