2022年人教版七年級語文上冊教案

1、 2022年人教版七年級語文上冊教案 教學目標： 1、了解朗讀詩歌的根本要求，做到讀音精確，停頓恰當，能初步讀出語氣。 2、整體感知詩歌內容。 3、品嘗重點詞語的深層含義，領悟全詩所闡述的人生哲理。 4、樹立抱負，并培育為實現抱負而不懈奮斗的精神。 教學重點： 1、朗讀課文。 2、品嘗重點語句的深層含義。 3、領悟全詩所闡述的人生哲理。 課前預備： 教師：錄音機、磁帶(鋼琴曲大海)、投影儀。 學生：熟讀課文。 教學設計： 導入新課： 每個人在童年時代，對生活，都有美妙而奇異的“幻想”，對將來，都有熱鬧的企盼與遐思。那么，生活在大山深處的孩子，他們又在想些什么呢?他們的想法，給我們又會帶來什么啟

2、發(fā)呢? 今日，我們學習詩歌在山的那邊，和山里的孩子一起，去探尋山外那美妙的世界。 檢查學生預習字詞(投影出示) 1. 給加點的字注音。 2. 形似字辨析。 3. 解釋詞語。 指導學生朗讀課文，在朗讀中品嘗重點語句含義 1 范讀課文，可播放背景音樂。 學生聽讀時：a.留意教師朗讀的節(jié)奏、停頓及意義重音。 b.理解詩中山與海的意思。 2 組織學生爭論“山”與“?！痹谠娭械囊馑?。 學生剛剛接觸合作爭論的方式，能說對大意就行。教師要以鼓舞為主，即使說的不全面、不深刻也無妨，后面還要引導深入探究。 3 學生練習集體朗讀課文。 教師指導 先給詩句劃分朗讀節(jié)奏。 b.再選擇意義重音。 以上兩點是教給學生最根

3、本的朗讀方法，把握了朗讀節(jié)奏與重音，可以幫忙學生理解詩句意義。教師可以以幾個詩句為例，然后讓學生爭論、自己劃出節(jié)奏及意義重音即可。 投影出示舉例詩句的重音及節(jié)奏。 c.學習集體朗讀。 4、結合朗讀生意，指導學生探究式閱讀，爭論。 a. 爭論，理解重點詞語含義.(教師投影出示問題組) “鐵青”什么意思?是寫山的顏色嗎?假如不是，那又是表現什么? 我的“夢想”指什么?“零分”又指什么? “一顆從小飄來的種子”詳細指什么?為什么說是“飄來”的? “_”是什么意思?課文中指什么? “喧騰”是什么意思?課文中指什么? “你終會攀上這樣一座山頂”的“終會”表達了一種什么心情? 學生通過爭論，以上重點詞語根

4、本可以正確理解。個別有爭議的詞語，教師可指導學生結合“山”與“?！钡暮x，也從象征意義上來理解，來解釋，可予以補充，訂正。 b.在學生初步把握朗讀節(jié)奏、意義重音的根底上，再指導學生揣摩語意，初步讀出句子所表達的語氣。然后爭論重點句子所表達的深刻含義。(教師投影出示句子) “小時候，我常伏在窗口癡想/山那邊是什么呢?”這兩句話寫出了小時候的“我”有什么特點? “在山的那邊，依舊是山/山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的夢想打了一個零分!” “媽媽，那個海呢?” “是的，我曾一次又一次地絕望過/當我爬上那一座座_著我的山頂/但我又一次次鼓起信念向前走去” “海依舊在遠方為我喧騰一次次漫濕了我枯干的心靈”

5、 “你終會攀上這樣一座山頂/而在這座山的那邊，就是海呀/是一個全新的世界/在一瞬間照亮你的眼睛” 合作探究性閱讀，是學生接觸的新學法，也是本節(jié)課重點環(huán)節(jié)，教師要留意引導、點撥，以調動學生思維。答案不求統(tǒng)一，要點合理即可。 有感情地朗讀課文，引導學生理解全詩所敘述的道理 引導學生再次爭論“山”與“?！钡纳羁滔笳饕饬x。 爭論，全詩敘述了一個什么道理? 以上所爭論的內容，盡量鼓舞學生多參加，多想，多說，不要強求答案用語標準，意思正確就行。 結合自身生活體驗，深刻領悟詩歌所表達的人生哲理 引導學生爭論，談談自己為了實現一個目標克制困難的經受或感受。 這是表達語文與生活聯(lián)系的一個重要方面，要引導學生說真

6、話，訴真情。 全班_齊讀。 小結，布置作業(yè) 小結：激越的情感，顯示出我們已深深懂得：要翻過山，見到大海，必需百折不撓，堅持奮斗。在今后的人生之路上，讓我們永久牢記，心中要有個“海”，為了這個“海”，從現在開頭，就要努力翻過一座座山。 布置作業(yè)。 a.依據“山”與“?！痹谖闹械暮x，結合自己的生活經受，以“我最終見到了大海”為題寫一段話(也可以寫自然的海)。 b.嫻熟朗讀課文，選擇自己最喜愛的詩句背誦。 c.抄寫生字。 人教版七年級語文上冊教案2 教學過程 一、導入 今日我們背著背包，在父母的伴隨之下，興高采烈地來到瀘水四中，開頭了我們人生當中的另一個轉折點。那么，三年以后乃至更長的將來你想要到

7、達什么目的或做什么呢?并說說為到達這一目的，你將如何做?請同學們說說。 (依據學生所說的狀況來點撥引導并提醒課文) 板書： 在山的那邊王家新 二、整體感知 1、標題為“在山的那邊”，那么，山的那邊畢竟是什么呢? 提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。 2、提出問題： 提示：在教學反應中。 三、局部品嘗 1、提問：“山的那邊是海”，這個“海”是怎樣的“?！蹦? 提示：?！笆怯眯拍钅傻暮！?、“全新的世界”。 2、為什么說海“是用信念凝成的?！焙秃Ｊ恰叭碌氖澜纭?提醒“?！钡南笳饕饬x。 提示： 舉一個例子來說明：試想一想，云南大學、北京大學、清華大學等大學的校園是怎樣?引導學生說了這一問

8、題以后。點撥：這些大學的校園里你沒有到過，只是你想像中的校園。用詩中的句子來說，這些大學就是你想象中的“?！?所以說，“?！笔侵饔^想象的海，并不是自然景物中的大海。但是，當你一踏進這些校園時，學校里的一切，就會給你一種特殊美的感覺，這種感覺用詩中句子來答復“全新的世界”。 從以上的分析中我們可以知道所說的“?！笔侵溉怂非蟮淖罱K目的，或者說奮斗目標，即抱負。 (還可以舉：搬進新家里、考入瀘水四中、經過苦思苦想而完成的一道數學題、通過整理房間后進去房子時的感受等例子來說明。) 板書： 海奮斗目標(抱負)的象征。 3、既然說“海”是一個“全新的世界”，那么，為了實現看到這個“全新世界”的“?！保?/p>

9、途中經受了怎樣的困難險阻呢? 提示：“山”。 4、既然是“山”，那么，“山”又有何特點呢? 提示：“山”“鐵青著臉色”、“很多座山”。 5、“鐵青”、“很多”的含義?請舉例說明：為什么說山是“鐵青”和“很多”的? 提示： 小學中學大學(時間長、困難大、苦、坎坷) 怒江峽谷昆明北京世界(路途遙遠艱辛) 人民生活貧困落后小康(科技進展慢) 愛國人士尋求救國救民的道路(付出了血的代價，才有今日的“全新世界”。) 今日我們的努力將回成為“明天”的“全新世界” 。 6、提醒“山”的象征意義。 板書： 山奮斗之路(阻攔前進的障礙物困難重重、挫折) 板書設計 人山到海 鐵青、很多到達全新的世界 (困難挫折)

10、 奮斗之路漫長、艱險、曲折、起伏奮斗目標(抱負的 世界) (困難重重、挫折) 教學反應 1、學生提出的局部問題補充如下： 為什么說“一次次漫濕了我枯干的心靈”? 提示：體驗失敗或者挫折的內心感受以后而總結出自己如何去面對現實的過程，則可以解決此問題了;另外，關鍵是要弄清“枯干”的含義形容對抱負的渴望。所以，這句話說的是，不管遇到多大的困難也要英勇地朝著既定的目標前進。 “小時候，我常伏在窗口癡想：山那邊是什么呢?”一句話寫出了小時候的“我”具有怎樣的特點?為什么會這樣想? 提示：神態(tài)描寫表達了我對生活布滿奇怪的心理，對將來世界的憧憬。 “一顆從小飄來的種子，卻在我的中扎下了深根”句中“種子”指

11、什么?能“飄來”的東西應是輕的，為什么能扎下深根? 提示：“種子”比方媽媽給我的信念。“飄來”寫出童年的我對人生的這里似懂非懂的神態(tài)。但隨著歲月的消逝，我對人生感悟越來越深，所以說“在我的心中扎下了深根”。 “在不停地翻過很多座山后在一瞬間照亮你的眼睛”這節(jié)詩的含義? 提示：通往抱負的道路不是平坦的、一帆風順的，在前進的路上回會遇到許多困難，但只要有堅決的信念，不向困難地頭和彎腰，最終就必將戰(zhàn)勝困難，實現自己的人生抱負，譜寫出絢爛的人生來。 2、把握字詞：癡想、隱秘、喧騰、一瞬間、陰郁、凝成、_等詞的讀音和含義。 含義： 癡想：發(fā)愣的想。 隱秘：隱藏、不外露。 喧騰：吵鬧沸騰。 一瞬間：一刺眼

12、之間。 陰郁：天氣消沉郁悶;(氣氛)不活潑。 凝成：聚攏在一起。 _：使用手段，使人熟悉模糊而做壞事;吸引、招引。 3、背誦這首詩。 人教版七年級語文上冊教案3 【教學目標】 1、整體把握課文內容，領悟的寫作意圖。 2、有感情的朗讀詩歌，品嘗詩中的語言。 3、能夠聯(lián)系自己的生活體驗，想想幻想應如何實現。 【教學重、難點】 1、詩的朗讀。 2、語言的理解。 【教學時間】 1課時。 【教學過程】 一、談話式導入新課 同學們，你們的童年肯定有許多幻想，能將心中的隱秘告知大家嗎?(學生暢所欲言)詩人王家新在小時候也有一個漂亮的夢。這節(jié)課，我們一起來閱讀詩歌在山的那邊，傾聽詩人的心聲。 二、整體感知 1

13、、學生關上書，聽教師范讀全詩，留意朗讀的語氣、速度、重音(讀得重的詞語)。 2、學生談聽讀課文后的感受。 3、教師略談詩的語言美，并提出朗讀要求：讀音精確，停頓恰當，讀出語氣。 4、學生有感情的朗讀詩歌。 5、請一名學生朗讀后，其他同學評議，教師最終點評。 6、齊讀。 三、精讀課文，領悟的寫作意圖 1、教師點撥： 這首詩表達了一個山區(qū)孩子童年的夢想對大海的熱鬧憧憬，長大后依舊不停地尋找他。他真的是在查找大海嗎? 2、學生小聲或默讀詩歌，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊含什么意思?先個別思索，再小組爭論，然后將自己的觀點在全班溝通，教師留意點評。 3、男女生分角色朗讀體會。 四、賞讀課文，品嘗詩

14、歌的語言 1、教師點撥： 詩中的“我”對大海是這樣熱鬧憧憬，為了實現抱負不懈追求，而這些都是詩人通過精致的語言告知我們的，同學們，讓我們默讀詩歌，將你認為用得特殊生動的詞語作上記號，想一想，你為什么認為它用得好;將你不理解的詞語也作上記號，小組內合作解決。 2、集體爭論，教師留意點評。 3、有感情的朗讀全詩，力爭當堂背誦。 五、練習 1、用“讀一讀，寫一寫”中的詞語分別造句。 2、聯(lián)系自己的生活體驗，以“我最終見到了大?！睘轭}寫一段話。 人教版七年級語文上冊教案4 教學目標 1. 積存“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉”、“襯托”等詞語。理解詞語在文中的含義。 2. 能流暢地朗讀全文，理清文

15、章思路。 3. 揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 教學重、難點及突破 (1) 重點 能流暢地朗讀全文，理清文章思路。 (2) 難點 揣摩文章抓住景物特點運用精確、生動的語言及比方、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。 課時安排 2課時 教學步驟 第一課時 一、創(chuàng)設情景，導入新課。 1. 導入語： 同學們，下面我們先來觀賞一首歌。(播放歌曲)好了，同學們在觀賞完這首旋律輕快的歌曲后，教師考考你們了：這首歌唱歌了哪個季節(jié)?這個季節(jié)有怎樣的特點?假如讓你用文章來描寫這個季節(jié)，你會怎樣寫?(學生各抒己見)好，同學們那接下來我們就來學習我國現代

16、朱自清 先生所寫的春，看看他又是怎樣描寫春天的。 2.簡介 朱自清(1898-1948)原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人?，F代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。1920年北京大學哲學系畢業(yè)。作品有:散文漿聲燈影里的秦淮河、背影、荷塘月色等名篇。 春大致寫于1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創(chuàng)作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮亮地表現出新奇的風格和歡快的心情。在大自然中，他發(fā)覺了美和盼望，于是欣喜萬狀，寫下了的散文精品春，反映了他對美的追求，對光明的憧憬，表達了他對將來的盼望，流露了樂觀進取的精神。 3.檢查預習，學習字、詞。 (1)給以下加點字注音。 Yn ning lio

17、chng su l x sh du su cho 醞釀響亮撐傘蓑笠稀疏抖擻安巢 二、整體把握文章： 1.朗讀課文 注音語氣、語速、語調及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。 問題：(1) 課文圍繞“ 春”寫了什么? (2)文章是按“盼春”“繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. (3)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的? 師生互動，共同爭論以上問題 2，理清文章構造： (1) 課文圍繞“春”寫了什么? 本課對春天作了全面、精細的觀看，抓住了春天的特點，精確、生動地描繪出江南春天特有的景象。文章是按“盼春”繪春”“贊春”來寫的，請同學們劃分出來. 本課可以分為三個局部： 第

18、一局部：(1)總寫盼春。表達出人們對春天的希望和興奮喜悅的心情。 其次局部：(2-7)詳細寫繪春。把景物和感受結合，全面細致地描繪出春景圖。 第三局部：(8-10)總寫頌春。贊美春天，點出了春天的特點：新、美、健。 (2)文章是從哪些方面來“繪春”，呈現江南春天特有的景象的? 文中詳細描繪了六幅春景圖：春醒圖自然醒其次自然段 春草圖草報春第三自然段 春花圖花爭春第四自然段 春風圖風唱春第五自然段 春雨圖雨潤春第六自然段 迎春圖人迎春第七自然段 三、探究質疑： (第一局部) (1)以怎樣的心情迎接春天的來到?哪個詞明確地告知我們春天還沒有來到? (“希望著”;“近”) “希望著，希望著”。為什么

19、要連用兩個呢? (這樣疊用，更能表達憧憬春天的急迫心情。) (其次局部) 春天來了，走到了的面前，看到了什么?請同學們朗讀其次段 (1)看到了山，水，太陽。(可以看出這是對春天的描繪) (2)從這一段開頭，已經開頭在描繪春天了，既然它已經來到了的面前，為什么他不開頭從最細小的一草一木寫起呢? 明確：這一段是對春天的一個整體的描繪。為什么會先有一個整體的印象呢?由于這是一種視覺的規(guī)律。假設現在來了一個新同學，他就站在門口，我們先會看他的什么呢?是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，

20、甚至是品牌等等。 (2)這段話運用什么修辭手法，有什么好處?(運用擬人，勾畫出春天的生氣勃勃。) 春草圖(第三自然段)：朗讀(齊讀) 問題： (1)這段抓住了春草的什么特點來寫?(教師明確：嫩、綠、多) (2)把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里? “鉆”既表現春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地消失，生動地說明春草的活力。 (3)那么為什么在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢? 提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢?(小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力

21、最為旺盛。) 在春草圖中，將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個最富有生命力的景象組合起來，交相輝映，使得整個春草圖顯示出了一派生氣勃勃的景象。 教學總結 翻到這課書，我似乎見到了久違的老朋友，既熟識又親切。我又一次帶著學生感受清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。 在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用精確而妥貼，很值得學生去體會和積存。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單

22、獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習，本人認為應上文學觀賞課：讓學生學會觀賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調悅耳、說、讀、寫各種力量來學習，同時在學習中熬煉、提高力量，得到一種觀賞文學的方法。 在教學過程中，我認為有以下一點勝利之處： 第一、導入新課奇妙。 “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是盼望春天早點來到，由于春能給人暖和、給人力氣、給人盼望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人

23、對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的留意力引起學生的興趣。 其次、理清課文構造。 可分為三局部：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的挨次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒挨次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能根據文中的挨次給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進展操作，反應的結果特別讓人滿足。同時又為解決教學難點鋪平了道路。 在教學過程中,存在一下一些問題： 一、對時間安排

24、不夠合理，擔憂教學內容完不成，有些前緊后松，很多還可以深入理解的內容不夠透徹。 二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應當以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師奇妙地設計，制造性地拓展延長，引導學生積存學問，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在

25、學問的海洋里游覽。這些方面的反思學問自己的淺薄的熟悉，不當之處還請領導和教師們批判指正。 朱自清先生的一篇寫景抒情的經典散文。 翻到這課書，我似乎見到了久違的老朋友，既熟識又親切。我又一次帶著學生感受清爽美麗的語言，觀賞大地春回的動人景象，體會春天所帶來的蓬勃生氣與無限盼望。 在教學設想中，我首先理清了的內涵：是一篇由妙詞、佳句、錦段構成的美文。從詞的角度講，文中語言使用精確而妥貼，很值得學生去體會和積存。從句方面講，文中大量使用了修辭，如比方、擬人、排比等。從段落布局講，各段落之間安排整齊有序。如：最終三段用三個比方句來歌功春，表現出春的新、美、力。單獨成段構思奇妙。對于這類文學性文章的學習

26、，本人認為應上文學觀賞課：讓學生學會觀賞至關重要。用品、背寫來體會、感悟其美及美有何處、為何美。調悅耳、說、讀、寫各種力量來學習，同時在學習中熬煉、提高力量，得到一種觀賞文學的方法。 在教學過程中，我認為有以下一點勝利之處： 第一、導入新課奇妙。 “同學們正處在秋高氣爽的季節(jié)里，但想到立刻到來的寒冬，總是盼望春天早點來到，由于春能給人暖和、給人力氣、給人盼望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知季節(jié)，當春乃發(fā)生”;韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”;杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今日我們來學習一下今人

27、對春的贊美的散文?！边@樣的開場白吸引了同學的留意力引起學生的興趣。 其次、理清課文構造。 可分為三局部：盼春、繪春、贊春。在繪春中又描繪了五幅春景圖：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。局部同學搞不清這幾局部的挨次，針對這一點，我把以上藍色的字打印出來，貼好不干膠，顛倒挨次擺放在黑板槽上。為了給同學一個完整的印象，我只安排了一個同學讀課文，并提出問題，“聽同學讀課文后，看誰能根據文中的挨次給這些詞語找出恰當的位置?”我找了班內的兩個學生進展操作，反應的結果特別讓人滿足。同時又為解決教學難點鋪平了道路。 在教學過程中,存在一下一些問題： 一、對時間安排不夠合理，擔憂教學內容完不成，有些前緊后

28、松，很多還可以深入理解的內容不夠透徹。 二、課上對課文的朗讀還不夠充分，朗讀課文的形式比擬單一，在品讀活動中，把整文交給學生去品詞、品句、品段的處理過于粗略。還要實行單人讀、小組讀、男生讀、女聲讀及自由朗讀的形式，在讀中到達聲如耳聞，形如目睹，景如親臨，情同身受的迷人的意境。 這次，我的教學設計盡可能圍圍著新課程所提倡的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應當以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。教師奇妙地設計，制造性地拓展延長，引導學生積存學問，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，學生就可以綻開聯(lián)想，想象的翅膀在學問的海洋里游覽。這些方面的反思學問自己的淺薄的熟悉，不當之處還請領導和教師們批判指正。 人教版七年級語文上冊教案5 通過本次學習盼望大家能夠到達以下目標： 1、學習一些摹景狀物、刻畫人物的手法 2、積存常用的文言詞語。 3、學習古人機靈、誠懇等美德 一、疏通句篇 1、學生自讀課文，要求讀準字音，劃分正確停頓。(自讀過程中有疑問則舉手提出) 2、請學生試讀課文 3、教師范讀 4、學生齊讀 二、理解文義、探究深層含義 1、結合書_釋，理解句意、文意(如有不懂的地方可由全班爭論) 2、請大家在爭論時留意以下句子中的詞 (1) 謝太傅寒雪日內集，與